Subsecretaría de Educación Básica

Dirección General de Materiales Educativos

LENGUAJES

TRIMESTRE 1

INTENCIONES DIDÁCTICAS
TERCER GRADO

1. Consultar, comentar y analizar información necesaria para la creación de una Galería

escolar del devenir de la humanidad, donde se representen los cambios que han tenido
los hombres y las mujeres haciendo énfasis en el origen de la humanidad, el proceso de
hominización y el surgimiento de las primeras civilizaciones en el mundo. Dicha galería
se compondrá de la reproducción de objetos representativos de la historia humana y de
algunas estampas contra la desigualdad que se relacionen con las condiciones actuales
que se identifican en la comunidad. Esta galería tiene la intención de hacer una conexión
entre el pasado más remoto de la humanidad y los contextos actuales de las y los
alumnos y comprender que a lo largo de ese trayecto se han presentado algunos
procesos que han derivado en procesos de desigualdad, como con el surgimiento del
estado en las primeras civilizaciones, cuyas consecuencias vivimos en la actualidad.

1.1 Reproducir algunos objetos representativos de la historia humana, tales como fósiles del
proceso de hominización, artefactos de las distintas industrias líticas de la prehistoria, así
como algunas de las evidencias de las primeras civilizaciones en Mesoamérica, Egipto, el valle
del Indo y China.

1.2 Elaborar una serie de Estampas contra la desigualdad, las cuales identifica acciones
concretas que se pueden realizar en el aula y en la vida cotidiana para reducir las brechas de
desigualdad y favorecer la inclusión, perspectiva de género y la interculturalidad.

2. Analizar y comprender el desarrollo cultural, político, social y económico de los pueblos

antiguos de la cuenca del Mediterráneo, así como reconocer que fue en esta región del
planeta en donde se origina la democracia como una forma de gobierno que implicaba
la participación social (con marcadas limitaciones), por medio de la organización de un
Día del mediterráneo y la democracia, en la que se incluya un desfile de las culturas del
mediterráneo y un ejercicio de participación colectiva o urna del mediterráneo, para
indagar y rastrear los contextos históricos de por qué surge esta forma de gobierno en
esta región en particular.

2.1 Organizar un Desfile de las culturas del Mediterráneo, ya sea por medio de
caracterizaciones, títeres, dibujo o cualquier otro medio, que represente y caracterice a
personajes de los antiguos pueblos fenicio, egipcio, cretense, cartaginés, griego y romano,
con el objetivo de identificar el mundo conocido de las sociedades antiguas que habitaron el
Mediterráneo y tuvieron una forma temprana de integración económica, social, cultural y
política.
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2.2 Organizar una votación con una Urna del Mediterráneo, ejercicio democrático en el que, en
comunidad, elegirán por medio del voto libre, directo y secreto la caracterización histórica del
mediterráneo, realizada con anterioridad, que mejor represente tanto física como en
contenido a personajes de las culturas históricas del Mediterráneo.

3. Realizar una investigación para conocer los albores de la humanidad y el devenir de los
pueblos antiguos del mundo por medio de una revista ilustrada sobre el surgimiento,
desarrollo y transmutación del feudalismo hacia el humanismo, el desarrollo de las
ciudades italianas y en Flandes, así como el surgimiento del islam en Asia y su expansión
en África y Europa, para entender y problematizar los cambios y continuidades de
aquellas sociedades con el presente. La revista ilustrada se compone de diversos
fascículos, los cuales hacen referencia al desarrollo histórico de organizaciones sociales
antiguas, así como un fascículo de noticias de la comunidad en donde viven las y los
estudiantes, en relación a los derechos humanos y la democracia.

3.1 Desarrollar una revista ilustrada mediante una serie de fascículos vinculados con la
organización y desarrollo del feudalismo, el surgimiento del islam, el papel del humanismo y
el desarrollo de las ciudades-estado italianas y Flandes y los estados nacionales, para
comprender los antecedentes sociales, políticos y culturales de las sociedades modernas del
siglo XVIII.

3.2 Elaborar un fascículo de noticias de la comunidad, en el cual se aborden problemáticas sobre

el entorno en el cual se encuentran las y los estudiantes y que se vinculen con los derechos
humanos y la democracia.

4. Analizarán la expansión de las potencias europeas en América y Asia que derivó en la

expoliación de los recursos americanos para el beneficio europeo, mediante un
Conversatorio sobre el capitalismo que consistirá en la elaboración de un mapa ilustrado
y una infografía, para relacionarlo con valores de reciprocidad, colaboración y solidaridad
que contribuyan un desarrollo sustentable.

4.1 Reflexionar cómo la búsqueda de nuevas rutas marítimas comerciales propició la llegada de
los europeos al continente americano y su consecuente expoliación de recursos, mediante la
elaboración de un Mapa ilustrado, para analizar la disputa entre países europeos por la
posesión de territorios.

4.2 Mediante una Infografía, implementar acciones de colaboración, reciprocidad, solidaridad y

participación igualitaria como valores para un desarrollo sustentable en su comunidad.

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SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

TRIMESTRE 1
INTENCIONES DIDÁCTICAS
TERCER GRADO

1. Valorar los avances de la construcción del pensamiento científico y tecnológico a nivel

comunitario, nacional e internacional, así como, los efectos de los hábitos de consumo
sobre la naturaleza, mediante la elaboración de una línea del tiempo y un periódico
mural, construidos con el uso de funciones y el diseño de gráficas, interpretándolas con
el apoyo de las medidas de tendencia central y dispersión.

1.1 Reconocer los aportes de hombres y mujeres de los pueblos y culturas en la satisfacción de
las necesidades humanas, a través de una línea del tiempo, que muestre gráficamente
(con el uso de las medidas de tendencia central y dispersión) sus aportaciones en la ciencia y
la tecnología, a nivel mundial, nacional, estatal y/o comunitario.

1.2 Promover los hábitos de consumo responsable, mediante la elaboración de un periódico

mural, en el que se interpreten cantidades de recursos utilizados, desechos, etc., a través de
tablas, gráficas y expresiones algebraicas, para la toma de decisiones orientadas a la
sustentabilidad.

2. Analizar y presentar mediante láminas descriptivas y una demostración con la

comunidad áulica, las propiedades extensivas e intensivas de diferentes sustancias y
materiales de uso cotidiano en la comunidad, así como, la importancia de los
instrumentos de medición, haciendo uso de las medidas de tendencia central y
dispersión.

2.1 Presentar, mediante láminas descriptivas, las propiedades extensivas e intensivas de

sustancias y materiales comunes, con el apoyo de cuerpos geométricos, para diferenciar una
propiedad de la otra y sus principales aplicaciones.

2.2 Reconocer la importancia de los instrumentos de medición, elaborando una demostración

con la comunidad áulica, midiendo las propiedades (longitud, masa, tiempo, temperatura,
etc.) de algún objeto o sustancia, aplicando las medidas de tendencia central y dispersión.

3. Explicar los distintos tipos de mezclas y sus características, así como los distintos tipos
de separación (evaporación, decantación, filtración, extracción, sublimación,
cromatografía y cristalización), a través de una demostración con la comunidad áulica y
una maqueta didáctica.

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3.1 Realizar una demostración de mezclas homogéneas y heterogéneas de uso cotidiano en la

comunidad, describiendo sus componentes y el reparto proporcional entre el soluto –
disolvente; fase dispersa y fase dispersante.

3.2 Representar con una maqueta didáctica diferentes métodos de separación de mezclas,
indicando las propiedades físicas involucradas, y haciendo uso de figuras tridimensionales
(cilindros, pirámides y conos), para demostrar su funcionalidad en las actividades humanas.

4. Analizar la concentración de productos de uso cotidiano dentro de la comunidad (higiene

personal, alimentos y limpieza), así como, su efectividad, a través de carteles ilustrativos
y una presentación informativa, profundizando las descripciones con la aplicación de una
expresión algebraica.

4.1 Exponer, con carteles ilustrativos, los productos de higiene personal, alimentos y limpieza,
mostrando la concentración de sus componentes, expresados en porcentaje en masa y
porcentaje en volumen (planos de esferas), ilustrando estas variables con cuerpos
geométricos.

4.2 Realizar una presentación informativa sobre la efectividad de un producto de uso cotidiano,
calculando la probabilidad de la preferencia de compra, con base en su composición para
entender como su formulación impacta su preferencia.

5. Valorar el impacto del uso de productos y procesos químicos en la contaminación y

degradación ambiental a nivel comunitario, estatal o nacional, a través de una infografía
concientizadora y un mapa mental, precisando su interpretación a través de ecuaciones
lineales y cuadráticas, y el uso de las medidas de tendencia central y dispersión.

5.1 Realizar una infografía concientizadora de las problemáticas de degradación y

contaminación ambiental, vinculadas al uso de productos y procesos químicos, con el apoyo
de ecuaciones cuadráticas e interpretación de gráficas, para proponer soluciones factibles y
sustentables.

5.2 Realizar un mapa mental sobre la concentración de contaminantes en el aire, agua y suelo
de la comunidad, entidad o país, a través del tiempo, haciendo uso de las medidas de
tendencia central y dispersión para demostrar su incremento a lo largo de los años.

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ÉTICA NATURALEZA Y SOCIEDADES

TRIMESTRE 1

INTENCIONES DIDÁCTICAS
TERCER GRADO

1. Consultar, comentar y analizar información necesaria para la creación de una Galería

escolar del devenir de la humanidad, donde se representen los cambios que han tenido
los hombres y las mujeres haciendo énfasis en el origen de la humanidad, el proceso de
hominización y el surgimiento de las primeras civilizaciones en el mundo. Dicha galería
se compondrá de la reproducción de objetos representativos de la historia humana y de
algunas estampas contra la desigualdad que se relacionen con las condiciones actuales
que se identifican en la comunidad. Esta galería tiene la intención de hacer una conexión
entre el pasado más remoto de la humanidad y los contextos actuales de las y los
alumnos y comprender que a lo largo de ese trayecto se han presentado algunos
procesos que han derivado en procesos de desigualdad, como con el surgimiento del
estado en las primeras civilizaciones, cuyas consecuencias vivimos en la actualidad.

1.1 Reproducir algunos objetos representativos de la historia humana, tales como fósiles del
proceso de hominización, artefactos de las distintas industrias líticas de la prehistoria, así
como algunas de las evidencias de las primeras civilizaciones en Mesoamérica, Egipto, el valle
del Indo y China.

1.2 Elaborar una serie de Estampas contra la desigualdad, las cuales identifica acciones
concretas que se pueden realizar en el aula y en la vida cotidiana para reducir las brechas de
desigualdad y favorecer la inclusión, perspectiva de género y la interculturalidad.

2. Analizar y comprender el desarrollo cultural, político, social y económico de los pueblos

antiguos de la cuenca del Mediterráneo, así como reconocer que fue en esta región del
planeta en donde se origina la democracia como una forma de gobierno que implicaba
la participación social (con marcadas limitaciones), por medio de la organización de un
Día del mediterráneo y la democracia, en la que se incluya un desfile de las culturas del
mediterráneo y un ejercicio de participación colectiva o urna del mediterráneo, para
indagar y rastrear los contextos históricos de por qué surge esta forma de gobierno en
esta región en particular.

2.1 Organizar un Desfile de las culturas del Mediterráneo, ya sea por medio de
caracterizaciones, títeres, dibujo o cualquier otro medio, que represente y caracterice a
personajes de los antiguos pueblos fenicio, egipcio, cretense, cartaginés, griego y romano,
con el objetivo de identificar el mundo conocido de las sociedades antiguas que habitaron el
Mediterráneo y tuvieron una forma temprana de integración económica, social, cultural y
política.
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Dirección General de Materiales Educativos

2.2 Organizar una votación con una Urna del Mediterráneo, ejercicio democrático en el que, en
comunidad, elegirán por medio del voto libre, directo y secreto la caracterización histórica del
mediterráneo, realizada con anterioridad, que mejor represente tanto física como en
contenido a personajes de las culturas históricas del Mediterráneo.

3. Realizar una investigación para conocer los albores de la humanidad y el devenir de los
pueblos antiguos del mundo por medio de una revista ilustrada sobre el surgimiento,
desarrollo y transmutación del feudalismo hacia el humanismo, el desarrollo de las
ciudades italianas y en Flandes, así como el surgimiento del islam en Asia y su expansión
en África y Europa, para entender y problematizar los cambios y continuidades de
aquellas sociedades con el presente. La revista ilustrada se compone de diversos
fascículos, los cuales hacen referencia al desarrollo histórico de organizaciones sociales
antiguas, así como un fascículo de noticias de la comunidad en donde viven las y los
estudiantes, en relación a los derechos humanos y la democracia.

3.1 Desarrollar una revista ilustrada mediante una serie de fascículos vinculados con la
organización y desarrollo del feudalismo, el surgimiento del islam, el papel del humanismo y
el desarrollo de las ciudades-estado italianas y Flandes y los estados nacionales, para
comprender los antecedentes sociales, políticos y culturales de las sociedades modernas del
siglo XVIII.

3.2 Elaborar un fascículo de noticias de la comunidad, en el cual se aborden problemáticas sobre

el entorno en el cual se encuentran las y los estudiantes y que se vinculen con los derechos
humanos y la democracia.

4. Analizarán la expansión de las potencias europeas en América y Asia que derivó en la

expoliación de los recursos americanos para el beneficio europeo, mediante un
Conversatorio sobre el capitalismo que consistirá en la elaboración de un mapa ilustrado
y una infografía, para relacionarlo con valores de reciprocidad, colaboración y solidaridad
que contribuyan un desarrollo sustentable.

4.1 Reflexionar cómo la búsqueda de nuevas rutas marítimas comerciales propició la llegada de
los europeos al continente americano y su consecuente expoliación de recursos, mediante la
elaboración de un Mapa ilustrado, para analizar la disputa entre países europeos por la
posesión de territorios.

4.2 Mediante una Infografía, implementar acciones de colaboración, reciprocidad, solidaridad y

participación igualitaria como valores para un desarrollo sustentable en su comunidad.

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DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

TRIMESTRE 1

INTENCIONES DIDÁCTICAS
TERCER GRADO

1. Utilizar el pensamiento estratégico y creativo en la resolución de problemas, una

educación integral en sexualidad y creación de metas personales y compartidas a fin de
establecer un plan de vida que valore las relaciones afectivas, inclusivas y equitativas
mediante un compendio de experiencias lúdicas y la construcción de un árbol de vida.

1.1 Implementar un proyecto de vida mediante un Árbol de vida construido a partir de la

eficiencia, eficacia, fiabilidad y factibilidad de horizontes de expectativas
personales y compartidas.

1.2 Diseñar en comunidad un compendio de experiencias lúdicas que favorezcan la

colaboración y creatividad para fortalecer una educación integral en sexualidad, la
autoestima y establecer relaciones asertivas, inclusivas y equitativas.

2. Mejorar la toma de decisiones individuales y colectivas a partir de la evaluación de los

procesos como parte de la innovación y mejora continua presentados en una galería
interactiva mediante una infografía de alternativas sustentables y un plan de vida activa
y saludable para afrontar situaciones cotidianas que contribuyan al bienestar personal y
social.

2.1 Poner en marcha un plan de vida activa y saludable basado en estrategias para fomentar
estilos de vida saludables que considere nuevos intereses, habilidades y necesidades
individuales y colectivas.

2.2 Fomentar el bienestar personal, y colectivo mediante la difusión de una infografía de

alternativas sustentables para mejorar las técnicas, procesos y formas de organización en los
emprendimientos artesanales y fabriles.