UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE EDUCACIÓN

CIENCIA Y TECNOLOGÍA “UMECIT ” F-151

Aprobada para su funcionamiento en la República de Panamá
Rev. 02
mediante Decreto Ejecutivo N° 575 de 21 de julio de 2004.

Acreditada mediante Resolución No. 15 del 31 de octubre de 2012 (D.A.)

GUÍA DE CLASE DOCENTE

1. GENERALES DE LA ASIGNATURA O MODULO

NOMBRE DE LA ASIGNATURA O MÓDULO: EVALUACION DE INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR CUATRIMESTRE: 4

ABREV / CÓDIGO : 707 N° DE CRÉDITOS: 4 PRERREQUISITO: NINGUNO

NOMBRE DEL PROGRAMA: MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN Y PLANIFICACIÓN EDUCATIVA

FACULTAD: HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

HORAS TEÓRICAS HORAS TEÓRICAS HORAS PRÁCTICAS HORAS PRÁCTICAS
4 44 0 32
SINCRÓNICAS: ASINCRÓNICAS SINCRÓNICAS ASINCRÓNICAS
MODALIDAD PRESENCIAL SEMI-PRESENCIAL VIRTUAL X
ÁREA DE FORMACIÓN: GENERAL PROFESIONAL
NOMBRE DEL DOCENTE: ANGELA ROCÍO OROZCO SANABRIA
FECHA INICIO: 07 – 05 - 2022 FECHA CULMINACION: 03 - 06 – 2022
2. FUNDAMENTACIÓN DE LA ASIGNATURA / DESCRIPCIÓN
Evaluar una institución es una tarea que involucra su razón de ser, su trayectoria histórica y su destino. La evaluación en una institución universitaria es un
proceso que acompaña su actuación diaria, refleja sus resultados e ilumina la toma de decisiones. Esto permite su puesta al día y mejora constantes en el corto
plazo y orienta las transformaciones de fondo y reorganizaciones estructurales para el mediano y largo plazo. En este sentido, la evaluación de la universidad
forma parte de su proceso de renovación permanente.
Toda evaluación reviste características y resultados de índole diversa según el enfoque que ella misma traiga. Como todo instrumento, condiciona el producto
que proporciona. La selección del tipo de evaluación y los componentes o características de la misma no es un asunto meramente técnico y neutral. Al mismo
tiempo, la experiencia indica que según sea el modo de aplicar y desarrollar un proceso de evaluación se pueden producir efectos benéficos o perjudiciales en
una institución.
Por otra parte, son distintas las visiones que de la evaluación universitaria se han conformado. Muchas universidades han diseñado esquemas propios de
evaluación. En ellos aparecen componentes de autoevaluación y de hetero evaluación. Por su parte, instituciones especializadas y agencias de cooperación
internacional han enfatizado propuestas y elaborado estudios de los cuales resulta una abundante literatura con diversos enfoques y técnicas al respecto. Desde
las instancias reguladoras del Estado en diversos países se han adoptado esquemas de evaluación de carácter nacional. De esta forma contamos con un
mosaico de modos y sistemas de evaluación universitaria muy diversos. A pesar de esa diferenciación, presiones homogeneizadoras de carácter nacional o 1
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internacional aunadas a una creciente preocupación y más clara conciencia de la importancia estratégica de la evaluación, han motivado y provocado el
surgimiento de puntos comunes y esquemas complementarios.

3. OBJETIVOS

Introducir a los estudiantes en el conocimiento de las posiciones académicas en torno a la evaluación de

instituciones de educación superior buscando la calidad a través de la articulación en los procesos de
General: acreditación fruto de las políticas estatales que buscan determinar criterios mínimos de funcionamiento
para estas Instituciones y darles un reconocimiento a quienes estén al día con estos criterios que les
permita sobresalir tanto a nivel nacional como internacional.
Describir los elementos esenciales del proceso de evaluación institucional de instituciones de educación
superior.
Establecer las funciones de la evaluación y la autoevaluación institucional.
Analizar las políticas de la evaluación de calidad en la educación superior.
Específicos:
Conocer los principales procedimientos e instrumentos para la evaluación de instituciones de educación
superior.
Revisar los sistemas de evaluación y acreditación institucional.

4. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS / CONTENIDOS A DESARROLLAR POR UNIDADES

Horas Horas
N° UNIDAD/ ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Total de
TEMAS Y SUBTEMAS Sincrónicas Asincrónicas Horas Semana
NOMBRE (estrategias formativas) Horas
H. T H. P H. T H. P

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Presentación del módulo: su naturaleza,
objetivos, actividades y proceso de
FUDAMENTOS DE LA evaluación; fijación de instrucciones a
EVALUACIÓN asumir en cada tema de clase.
Contenidos Evaluación diagnóstica.
Concepto de Evaluación- Diseñar un cuadro sinóptico que incluya
I 2 0 2 10 12 22 1
Autoevaluación los elementos conceptuales de la
Modelos de Evaluación evaluación y la autoevaluación.
Funciones de la evaluación-
autoevaluación

POÍTICAS DE EVALUACIÓN Socialización de los resultados de las

DE INSTITUCIONES DE actividades programadas en la semana
EDUCACIÓN SUPERIOR anterior (plataforma).
Contenidos
Elaborar una presentación sobre las
II Sistemas de evaluación políticas de la evaluación de 0 0 0 6 12 18 2
Políticas de evaluación de Instituciones de educación superior
calidad en la Educación
Superior.

LA EVALUACION DE Socialización de los resultados de las

INSTITUCIONES DE actividades programadas en la semana
EDUCACIÓN SUPERIOR anterior (plataforma).
Elaborar un video de 5 minutos máximo
Contenidos
en donde de forma creativa de a conocer
Dimensiones de la evaluación el proceso de evaluación de instituciones
III 0 0 0 6 0 6 3
de instituciones de educación de educación superior.
superior, procedimientos e
instrumentos.
Los informes de evaluación y la
comunicación de resultados

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LA EVALUACIÓN Y Socialización de los resultados de las
ACREDITACIÓN DE actividades programadas en la semana
INSTITUCIONES DE anterior (plataforma)
EDUCACIÓN SUPERIOR
Valoración y realimentación colectiva de
Contenidos los contenidos desarrollados mediante
Sistemas de Evaluación un foro de conclusiones creado para tal
Institucional en otros países. fin.
IV 2 0 2 6 8 14 4
Fundamentos legales del Prueba Final
Consejo Nacional de Elaborar un escrito reflexivo sobre la
Evaluación y Acreditación de evaluación y acreditación de
Universidades de Panamá Instituciones de Educación Superior.
(CONEAUPA). Sistema
Nacional de Acreditación en
Colombia (SNA)

Total de Horas 80 4 0 4 28 32 60

5. TIPOS DE EVALUACIÓN

En el campo del currículo, planificación y evaluación del proceso didáctico, hace gran énfasis en el aprendizaje del estudian te, apuntando a una total
convergencia en cuanto a los tipos de evaluación que ilustran sus diversas intencionalidades en el quehacer educativo. En virtud de ello, desde el Modelo de
Evaluación para el Aprendizaje se asume la siguiente tipología:
• Inicial o Diagnostica, alude al momento de exploración del contexto, las potenciales e intereses de los estudiantes que sirven como base para la
planificación de situaciones de aprendizaje centrados en elementos motivadores según sus expectativas y las del grupo de trabajo.
• Procesual y/o Formativa, se centra en la valoración de la actuación compleja e integral del estudiante conforme a la recolección y análisis de datos
o información que facilite la toma de decisiones durante el proceso formativo.
• Final o Sumativa, precisa la evaluación como un proceso concluido que permite validar el logro o no de las competencias u objetivos de
aprendizaje establecidos a lo largo del desarrollo de una unidad curricular.
6. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN: son todas las actividades que permitan valorar el resultado del aprendizaje del estudiante frente al
objeto del conocimiento (En correspondencia con las estrategias metodológicas establecidas en el Modelo de Clase D-32).

SEMANA /UNIDAD ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN FECHA PORCENTAJE

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Semana 1/Unidad 1 Actividad: Cuadro sinóptico Del 7 al 13 de mayo de 2022 25%
Técnica: Producción escrita
Instrumento: Rubrica
Semana 2/Unidad 2 Actividad: Presentación Del 14 al 20 de mayo de 2022 25%
Técnica: Producción escrita
Instrumento: Lista de cotejo
Semana 3/Unidad 3 Actividad: Video Del 21 al 27 de mayo de 2022 25%
Técnica: Producción oral
Instrumento: Escala de estimación descriptiva
Semana 4/Unidad 4 Actividad: Escrito Reflexivo Del 28 de mayo al 3 de junio de 25%
Técnica: Producción escrita 2022
Instrumento: Lista de cotejo
7. BIBLIOGRAFÍA: contempla los autores, textos y publicaciones en diferentes medios, incluyendo la bibliografía de la biblioteca virtual de la
institución y materiales en un segundo idioma.
- Ley 30 – CONEAUPA
- https://www.uv.mx/personal/jomartinez/files/2011/08/LA_EVALUACION_EDUCATIVA.pdf
- https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-92779_archivo_pdf_Boletin19.pdf
- https://www.cna.gov.co/1741/articles-186502_Aseguramiento_calidad_Iberoamerica2012.pdf
- https://www.cna.gov.co/1741/articles-186502_Razones_Calidad.pdf
- Bowden J. Y F. Marton. La Universidad: Un Espacio para el Aprendizaje: Más Alla de la Calidad y la Competencia. Narcea, 2011
- Cano Elena. Buenas Prácticas en la Evaluación de Competencias: Cinco Casos de Educación Superior. Laertes, 2011
- De La Herran Agustín. Promover el Cambio Pedagógico en la Universidad
- Pirámide, 2012
- Riaces: Glosario Internacional RIACES de evaluación de la calidad y acreditación, elaborado en el marco de la Red Iberoamericana para la Acreditación
de la Calidad de la Educación Superior. 2004.
- Declaración de Bolonia,
Araujo, Sonia. Evaluación y acreditación en la universidad. Reflexiones para el debate, Concurso de ensayos CONEAU 2004-2005, págs. 26-37 y 54-64. 2005.
8. DEL REGLAMENTO ESTUDIANTIL / EVALUACIÓN Y ASISTENCIA

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Artículo 22: Los alumnos de pregrado y grado que obtienen como calificación definitiva “D” tienen la responsabilidad de gestionar ante la coordinación
académica la presentación de reválida en un periodo no superior al trimestre, cuatrimestre o semestre siguiente. En caso de no ser así, se pierde el beneficio de
reválida, y deberá repetir la asignatura, con los costos que ello represente.
El promedio final de la asignatura, saldrá del promedio acumulado de la materia más la nota obtenida en la reválida.
Los estudiantes de pregrado y grado que obtienen como calificación definitiva “F” deberán repetir la asignatura y cancelar su valor de acuerdo a la cantidad de
créditos.

Para el caso de Especializaciones y Maestrías las asignaturas con “C” o inferior a ella deberán repetir y cancelar el valor correspondiente.
Para el caso del doctorado, con asignaturas por debajo de 84, se deberán repetir y cancelar el valor correspondiente.

Artículo 29: La asistencia a clases es un derecho, como también un deber del estudiante, permitiendo así cumplir con el Modelo Educativo Curricular
Ciberhumanista. El registro de asistencia lo diligenciará el respectivo docente.
a. Para el estudiante que cursa la modalidad presencial y semipresencial, la asistencia puntual a clases es obligatoria y no podrán exceder de veinte (20)
minutos de retraso, en caso de sobrepasar este tiempo más de cuatro (4) veces se registrará como una ausencia en el caso del estudiante presencial y
dos (2) para el semipresencial.
b. El estudiante de la jornada presencial sólo tendrá permitido ausentarse dos (2) veces por asignatura durante todo el trimestre, cuatrimestre o semestre.
En el caso de que la ausencia se verifique el día de una evaluación parcial o final, el estudiante que no pueda acreditar una causa justificada, y que por
dicha razón su evaluación sea 0.0 y el promedio acumulado sea inferior a 71 (C), para pregrado y grado, 81 (B) para postgrado (especializaciones y
maestrías) y 85 (B) para doctorado, deberá cancelar la penalidad correspondiente y someterse a los procedimientos del artículo 20 del Reglamento
Estudiantil.
c. El estudiante de la modalidad semipresencial de jornada sabatina, nocturna y diurna sólo tendrá permitido una (1) ausencia por asignatura.
d. En el caso de la modalidad virtual el estudiante tendrá acceso a la plataforma las 24 horas al día los siete (7) días a la se mana. Por tanto, deberá
cumplir con el desarrollo de las actividades (foros, video conferencias, trabajos escritos y otros) programadas por el docente semanalmente.