SECUENCIA: JUEGOS PARA CONSTRUIR MATEMÁTICAS

FUNDAMENTACIÓN:

Niñas y niños, desde sus primeros años, construyen conocimientos relacionados con los números, elespacio
que los rodea ya que participan activamente en una cultura en la quesus miembros hacen uso de esas
herramientas. Elaboran conocimientos, estrechamente ligados al contexto en el cual se utilizan y que varían
de acuerdo con sus experiencias.

El juego, experiencia creadora, es fundamental ya que toda actividad lúdica produce placer y Claudi Alsina
sostiene que “Enseñar y aprender matemáticas debe ser unaexperiencia feliz.” Pero la utilización del juego
en esta secuencia debe estardirigida a su uso como herramienta pedagógica.

ÁREAS PROPOSITOS ÁREA CONTENIDOS RECURSOS

Matemáticas Promoveruna NÚMEROS Y NUMERACIÓN *Bloques grandes

aproximación cada vez
más sistemática a los
números, las relaciones
espaciales,las formas
geométricas y las
mediciones, cuidando el
sentido de esos primeros
aprendizajes
escolares.
*Conocimiento de una porción de la *pizarra y fibrón
serie numérica oral (recitado
*Latas
numérico)
*Pinceles
*Evaluación de la cantidad de una
colección a través de diferentes
estrategias:reconocimientoperceptivo
inmediato de colecciones muy
pequeñas, estimación global,
correspondencia, conteo,sobre
conteo.

Juego Organizar entornos JUEGO DE CONSTRUCCION

interiores y exteriores para
el desarrollo de juegos en *Análisis del proceso constructivo
grupo total y en
pequeños grupos.

ACTIVIDADES:

1. LA TORRE MÁS ALTA: A cada grupo se le será asignado un color. Deberán buscar bloques de dicho
color yarmar una torre. El equipo que arme la torre más alta, gana. El recitado aparece como modo de
marcar el tiempo de armado de la torre: alguien no jugará con su grupo sino que será quien recite la serie
numérica hasta donde sabe. Cuando no pueda recitar más, termina el tiempo de armado de la torre y se
decide qué equipo la hizo más alta.
La docente la que recite las primeras veces.
Se podrá establecer que la docente puede ayudar una vez si el niño no sabe cómoseguir. También, será
una decisión didáctica dejar pasar errores o salteos de números(que deberán ser tomados como insumo
para discusiones futuras).
Si el niño que recita lo hace durante muy poco tiempo, se puede pedir a otro compañeroque siga. Se
podría pedir que el juego finalice luego de que cinco compañeros hayantenido su oportunidad de recitar
la serie numérica. Para saber quién ganó, no necesitan comparar cantidades sino que pueden
enfrentarlas torres y ver cuál quedó más alta.
2. ÚNICO VIAJE:En una mesa hay una lata con pinceles (cantidad mayor a la cantidad de niños en la
sala). De a uno, deberán tratar de repartir los pinceles, de forma tal que cada niñoreciba un solo pincel y
todos reciban pinceles.
Condiciones posibles:
•Se deben hacer la menor cantidad de viajes.
•Se debe hacer un solo viaje.

3. JUEGO DE LAS LATAS:Se puede jugar en grupos, o todos juntos.

Se tiene una o más latas o cajas (lo importante es que tengan tapa y sean opacas -paraque no se vea lo
que hay en el interior-), y objetos; de forma tal que en las cajas entrenvarios objetos.
La docente coloca una cierta cantidad de objetos dentro de las latas. Gana quien acierta¿Cuántos hay?
Si juegan en grupos (cada grupo recibe una lata y deben adivinar cuántos objetos tiene).
En una clase siguiente, después de que arriesgan y observan cuántos objetos hay;
rotarán las latas hacia el grupo de al lado. Pero antes de hacerlo, deben producir una"nota" (número
escrito) para darle al otro grupo junto con la lata; que les ayude a adivinar cuántosobjetos hay.

Evaluación: Observación, dialogo, registro escrito y fotográfico.