Facultad de Ciencias de la Salud

Programa de Psicología

PROYECTO DE RESPONSABILIDAD SOCIAL

“ Combatiendo el maltrato y explorando aventuras en una mágica amistad”

2023 - II

LUGAR
Red de jóvenes voluntarios Ubuntu - Carabayllo

RESPONSABLE DE LA EJECUCIÓN

Docente

CRUZ CONDEZO GERSON ROGERS BRYAN

Alumnos

Abanto Goycochea, Mariano Fabriccio (orcid.org/0000-0002-4051-0959)

Bances Evangelista Ariana Del Pilar (orcid.org/0000-0003-4365-4824)

Jimenez Ruíz, Gian Carlo (orcid.org/0000-0001-5270-5350)

Morales Moreno, Ruth Celeste (orcid.org/0000-0001-8624-8530)

Terrones Saldaña, Annete Drigtzi (orcid.org/0000-0003-1070-0230)
1. Datos Generales:
1. Dirigido a: Niños
2. Impacto: 15 niños de 4 a 10 años
3. Nº Sesiones: 04 sesiones
4. Duración: 45 minutos, una vez por semana.
5. Entorno: Presencial
6. Responsables:

● Abanto Goycochea, Mariano Fabriccio Wagner

● Bances Evangelista Ariana Del Pilar
● Jimenez Ruiz, Gian Carlo
● Morales Moreno, Ruth Celeste
● Terrones Saldaña, Annete Drigtzi

1.1. Título del Programa:

Combatiendo el maltrato y explorando aventuras en una mágica amistad.
1.2.Objetivos del Programa:

a. General:

El objetivo general de este plan de intervención es fortalecer la

autoestima y el bienestar psicosocial de los niños (4-10 años)
pertenecientes a la organización UBUNTU, a través de un enfoque
integral que abarca aspectos familiares, sociales y de salud mental.

b. Específicos:

● Fortalecer la autoestima de los niños a través de actividades que

promuevan la autovaloración y confianza en sí mismos.

● Mejorar la comunicación y relaciones familiares, proporcionando

herramientas para una interacción más empática y armoniosa.
 ● Promover la comprensión de la igualdad, desarrollo de la empatía y su
impacto en la autoestima personal como estrategias fundamentales para
fomentar las relaciones saludables y una sociedad más justa.

● Desarrollar habilidades sociales y de relación interpersonal para facilitar

la integración positiva en su entorno social y comunitario.

1.3.Beneficiarios:
Tabla 1
Distribución Total por Género de los Beneficiarios de los Programas
Preventivos.

GÉNERO TOTAL
No %
Femenino 11 73.4%

Masculino 04 26.6%

TOTAL 15 100%

Fuente: Lista de Beneficiarios de Programas de Preventivos

Interpretación

En la tabla 01 notamos que el 80% de beneficiarios del programa pertenecen al

sexo femenino, mientras que el 20% son varones.
 Tabla 2
Distribución por edad de los Beneficiarios del Programa Preventivo.

Femenino Masculino TOTAL

73.4 % 26.6 % 100%

4–7 7 3 10
8 – 10 4 1 5
TOTAL 11 4 15

Fuente: Lista de Beneficiarios de Programas de Preventivos

Interpretación

En la tabla 02 se muestra la distribución porcentual de los beneficiarios en

función a su edad, encontrándose que el 75% se encuentra entre las edades de 4
a 7 años y el 60% entre los 8 y 10 años de edad.

2. Descripción del Programa:

a) Fundamentación:

El acoso escolar o también bullying como lo podemos llegar a conocer actualmente es

una problemática social que la podemos ver en diferentes ámbitos de nuestra vida, ya
sea en el colegio o hasta en el trabajo, en el cual podemos conocer que estadísticamente
uno de cada tres estudiantes a sufrido acoso escolar por lo menos una vez, esto según
informes de la ONU entre el año 2001 y 2017 a nivel global, el cual sin pensarlo tanto
podemos darnos cuenta que son cifras increíblemente altas y de esto podemos inferir
que este problema es muy común lo que nos hace preguntar ¿por qué es tan común el
acoso? ¿ De dónde viene o cómo surge? si es algo que como hemos visto pasa bastante
entonces podemos inferir que debe haber ciertos patrones de crianza o educativos en los
niños que muy probablemente se están repitiendo en las familias y permiten que el niño
desarrolle una actitud agresiva y que por consecuencia en la adolescencia sea violento.
"En muchas ocasiones, los acosadores son personas que también han sido acosadas",
precisa Díaz-Caneja.

Podemos conocer al acoso como un acto o acción de intimidación que se caracteriza

por ser un comportamiento agresivo, repetitivo, metódico y sistemático, que se produce
durante un período de tiempo prolongado del cual sabemos que tenemos tres
participantes, la víctima que viene siendo la persona que va a ser agredida o acosada , el
acosador o agresor que en este caso será el que agrede a la otra persona y por último el
espectador o observador que suelen ser las personas que presencian el acto de agresión o
acoso.

Nuestro programa se enfocará en analizar el fenómeno del acoso escolar en una

población joven del distrito de carabayllo, niños que tienen entre 4 a 10 años de edad
para así proponer estrategias efectivas para su prevención , el cual contará con alrededor
de 15 participantes en el cual buscaremos recoger y analizar información mediante
encuestas y entrevistas para mediante esta conocer más acerca de nuestra población y en
base a esto poder elaborar los contenidos que más se adapten a su problemática y
contexto para así poder llegar a ellos y que nuestro trabajo en las sesiones sea mucho
más efectivo productivo y podamos ver frutos de este.

El acoso escolar, también conocido como bullying, hace referencia a la repetición

intencional de conductas agresivas entre individuos en el ámbito escolar. Estas
manifestaciones pueden variar, como la hostilidad verbal, la exclusión social, la
violencia física o el acoso cibernético. La comprensión de este problema se basa en
distintas teorías y enfoques. Uno de ellos es la teoría del aprendizaje social de Albert
Bandura, que sostiene que las personas modelan su comportamiento observando las
acciones de otros, incluyendo el acoso. Otro enfoque es la teoría del desequilibrio de
poder, que destaca la desigualdad de poder entre el acosador y la víctima, donde el
acosador utiliza su superioridad para dominar al otro. Además, los que son agresores
pueden estar en etapas de desarrollo moral menos avanzadas, lo que limita su
comprensión de la empatía y consideración por otros, conduciendo a comportamientos
agresivos.
El acoso escolar, también conocido como bullying, hace referencia a la repetición
intencional de conductas agresivas entre individuos en el ámbito escolar. Estas
manifestaciones pueden variar, como la hostilidad verbal, la exclusión social, la
violencia física o el acoso cibernético. La comprensión de este problema se basa en
distintas teorías y enfoques. Uno de ellos es la teoría del aprendizaje social de Albert
Bandura en 1997, que sostiene que las personas modelan su comportamiento
observando las acciones de otros, incluyendo el acoso.
Erik Erikson 1950, comenta acerca de su enfoque sobre las etapas del desarrollo y de
cómo se relaciona el bullying en el contexto de la adolescencia (identidad versus
confusión de roles) y la adultez temprana (intimidad versus aislamiento). Durante la
adolescencia, la formación de la identidad y el establecimiento de relaciones positivas
son fundamentales. El bullying también puede impactar de manera negativa en la
autoestima y la percepción de uno mismo en estas fases, afectando así la construcción
de la identidad y la habilidad para establecer relaciones íntimas en la vida adulta.
La teoría del desarrollo moral, creada por Lawrence Kohlberg en 1981, argumenta que
las personas atraviesan diferentes etapas en su crecimiento moral. En relación con el
bullying, se plantea que los agresores podrían estar en etapas de desarrollo ético menos
avanzadas, lo que implica una comprensión limitada de la empatía y la consideración
hacia los demás, esta falta de avance ético puede resultar en comportamientos agresivos
y de intimidación.
Otros cambios a las ideas de Freud provienen de la teoría de las relaciones objetales,
movimiento que enfatizó en las relaciones sociales y sus orígenes en la infancia; según
esta teoría, para el niño con comportamiento violento el otro es un objeto en el que
descarga la agresividad, proveniente de la frustración acumulada a partir de relaciones
disfuncionales con su entorno inmediato. Por lo anterior, el bullying puede considerarse
como una demanda de reconocimiento a través del resurgimiento inadecuado de las
pulsiones de “dominio y contrectación”; el fi n de la pulsión de dominio “consiste en
dominar al objeto por la fuerza, mientras la pulsión de contrectación constituye una
especie de pulsión social que nos lleva a contactar los unos con los otros” (Alizade,
2002, p. 3).

3. Recursos utilizados

a) Recursos Materiales – tecnológicos :

 Insumo/ material Cantidad Costo Costo total
Unitario

Papelote 4 S/. 1.00 S/ 4.00

Globos 12 S/. 0.30 S/.3.60

Hoja bond 40 S/0.20 S/.8.00

Pre test 12 S/0.20 S/.2.40

Post test 12 S/0.20 S/.2.40

Paquete de 1 S/ 7.50 S/.7.50

Galletas

Pelota de trapo 1 S/3.00 S/3.00

Limpiatipo 1 S.3.00 S/3.00

Chupetines 1 S/6.00 S/.6.00

TOTAL S/.39.90

b) Servicios:
 Recurso Cantidad Costo Costo total
Unitario

Movilidad ida 4 S/9.00 S/36.00

Movilidad vuelta 4 S/3.00 S/12.00

TOTAL 8 S/12.00 S/.48

 4. Descripción de las sesiones y de las actividades realizadas:
1. Descripción de las sesiones y las actividades realizadas

NOMBRE DE LA SESIÓN 01: Regando Como florecitas

OBJETIVO: Fortalecer la autoestima de los niños a través de actividades que promuevan la autovaloración y confianza en sí mismos. FECHA:
15/10/2023

FASE ACCIÓN TIEMPO METODOLOGÍA PRODUCTO ESPERADO RESULTADO EVIDENCIA

PRESENTACIÓN Presentación de los 5 min Presencial 100% de los beneficiarios se 70% de los beneficiarios se Fotos
facilitadores presentan al grupo del programa. presentan al grupo del programa.

Bienvenida y establecer 5 min Presencial 100% de los beneficiarios se 90% de los beneficiarios se
normas de convivencia presentan al grupo del programa presentan al grupo del programa

INICIO Proporcionar indicaciones 10 min Hojas con el pre El 100% de los beneficiarios 80% de los beneficiarios leyeron Pre test
específicas para test leyeron las instrucciones de las instrucciones de resolución del
resolución de pre test resolución del Cuestionario sobre Cuestionario sobre Acoso.
Acoso.

Resolución del test 10 min Hojas con el pre test 100% de los beneficiarios leyeran 100% de los beneficiarios leyeran Pre test
las instrucciones de resolución del las instrucciones de resolución del
Cuestionario sobre Acoso Cuestionario sobre Acoso
DESARROLLO Dinámica de presentación: 5 min Por medio de una 100% de los beneficiarios 90% de los beneficiarios Pelota de trapo
La papa se quema pelota de trapo, los participaron de manera amena y participaron de manera amena y
niños mencionan su comprendieron la dinámica comprendieron la dinámica
nombres y que les
gusta hacer

Explicar el tema de la 10 min Presencial 100% de los beneficiarios 80% de los beneficiarios prestaron
sesión: La autoestima y prestaron atención a la explicación atención a la explicación
dar definiciones sobre la
autoestima y formas de
fortalecerla., además
dibujarse a ellos mismos
Dibujos

CONCLUSIÓN Y Preguntas de 5 min Presencial y El 100% de los beneficiarios 80% de los beneficiarios Respuesta de los
CIERRE metacognición y preguntas de respondieron las preguntas y se respondieron las preguntas y se beneficiarios,
compromiso metacognición comprometieron a participar de las comprometieron a participar de las seguimiento de
sesiones del programa. sesiones del programa. las sesiones
 PRODUCTO Responder el pretest y compromiso a continuar asistiendo a las sesiones

NOMBRE DE LA SESIÓN 02: Explorando el tesoro de la comunicación en familia

OBJETIVO: Mejorar la comunicación y relaciones familiares, proporcionando herramientas para una interacción más empática y armoniosa.
FECHA: 22/10/2023

Metodología –
FASE ACCIÓN TIEMPO Producto esperado Resultado Evidencia
Medio

Bienvenida y recordar las El 100% de los beneficiarios El 100% de los beneficiarios asistentes

normas de convivencia asistentes participarán de las participaron de las acciones de

6 min. Diálogo. acciones de bienvenida y repaso de bienvenida y repaso de normas.
normas.

PRESENTACIÓN Saludo a los participantes y

presentación de los 100% de los beneficiarios asistentes 100% de los beneficiarios participaron

miembros del grupo participarán del diálogo de la lluvia de ideas.

Dinámica de
Lista a los participantes 7 min interacción-Diálo
go
Lluvia de ideas de la sesión
pasada
 El 100 % de los beneficiarios El 100% de los beneficiarios asistentes

Registro de asistentes registran su asistencia en registraron su asistencia.

2 min asistencia de la lista de participantes.

beneficiarios

Cuento de reflexión para los

INICIO niños El 100% de los beneficiarios 100% de los beneficiarios asistentes
Dinámica de
Preguntas sobre el cuento asistentes expresaron su vivencia expresaron su pensar sobre el cuento.
reflexión –
Encontrar una moraleja para respecto al mensaje del audio
14 min Ejercicio de
introducir el tema a reproducido.
respiración-Diálo
desarrollar
go

El 100% de los beneficiarios El 100% de los beneficiarios asistentes

Presentación del tema asistentes responderán a las respondieron a las preguntas enfocadas
Dinámica para
preguntas enfocadas al vídeo al cuento.
introducción al
Realización de la actividad 8 min proyectado.
tema central – El 100% de participantes realizaron el
“Dibujando a mi familia”
DESARROLLO Diálogo dibujo representando a su familia.

Preguntas de metacognición Lluvia de ideas

12 min 100% de los beneficiarios asistentes
y Diálogo
expresarán sus opiniones respecto a
 sus capacidades que poseen, de
igual forma, compartirán sus 100% de los beneficiarios asistentes

experiencias donde usaron sus expresaron sus opiniones respecto a la

fortalezas. metacognición.

El 100% de los beneficiarios El 100% de los beneficiarios asistentes

Entregar el dibujo a sus asistentes escucharán el comentario escucharon el comentario final de los

padres final de los facilitadores, con un facilitadores, con un propósito de

5 min Dibujo propósito de enseñanza enseñanza constructiva.
CONCLUSIÓN Y constructiva.
CIERRE

Decir una frase en conjunto

El 100% de los beneficiarios El 100% de los beneficiarios asistentes
asistentes participarán de las participaron del cierre de sesión,
acciones de bienvenida y repaso de interiorizando la frase correspondiente.
Expresión al
5 min normas.
unísono

PRODUCTO Dibujo para los padres realizado por los niños con el fin de establecer la visión de cada uno respecto a su familia.
 NOMBRE DE LA SESIÓN 03: Aventuras en un sociedad amigable
OBJETIVO: Promover la comprensión de la igualdad, desarrollo de la empatía y su impacto en la autoestima personal como estrategias fundamentales para fomentar las relaciones
saludables y una sociedad más justa. FECHA: 29/10/2023

FASE ACCIÓN TIEMPO Metodología – Medio Producto esperado Resultado Evidencia

1 min. Diálogo. El 100% de los beneficiarios asistentes El 100% de los beneficiarios asistentes
participarán de las acciones de participaron de las acciones de bienvenida y
Bienvenida y bienvenida y establecimiento de normas. establecimiento de normas.
PRESENTACIÓN establecer normas de
convivencia

Presentación de los 2 min Dinámica de El 100% de los beneficiarios asistentes se 100% de los beneficiarios asistentes se
beneficiarios interacción-Diálogo presentarán al grupo de beneficiarios del presentaron al grupo de beneficiarios del
programa. programa.

Registro de asistencia 2 min Registro de asistencia El 100 % de los beneficiarios asistentes El 100% de los beneficiarios asistentes
de beneficiarios registran su asistencia. registraron su asistencia.
 Retroalimentación 10 min Retroalimentación de El 100% de los beneficiarios asistentes El 100% de los beneficiarios asistentes
sesión 2: Ronda de sesión anterior expresaron su vivencia respecto al expresaron su vivencia respecto al mensaje del
INICIO preguntas mensaje del audio reproducido. audio reproducido.

DESARROLLO Presentación del tema 13 min Exposición – Diálogo El 100% de los beneficiarios asistentes El 100% de los beneficiarios asistentes
“Empatía e igualdad responderán a las preguntas enfocadas al respondieron a las preguntas enfocadas al
entre las personas” vídeo proyectado. video proyectado.

Dinámica “El árbol 7 min
de la diversidad”
Dinámica integradora 100% de los beneficiarios asistentes
para comprensión del expresarán sus opiniones respecto a sus
tema – Diálogo capacidades que poseen, de igual forma,
compartirán sus experiencias donde
usaron sus fortalezas.
100% de los beneficiarios asistentes
expresaron sus opiniones respecto a sus
capacidades que poseen, de igual forma,
compartieron sus experiencias donde usaron
sus fortalezas.

CONCLUSIÓN Y Ronda de preguntas 10 min Diálogo y El 100% de los beneficiarios asistentes El 100% de los beneficiarios asistentes
CIERRE para reforzar lo metacognición escucharán el comentario final de los escucharon el comentario final de los
aprendido - facilitadores, con un propósito de facilitadores, con un propósito de enseñanza
Metacognición enseñanza constructiva. constructiva.

PRODUCTO Lista de fortalezas y capacidades para ejercer su rol parental.

 NOMBRE DE LA SESIÓN 04: Brillantes como el sol
OBJETIVO: Desarrollar habilidades sociales y de relación interpersonal para facilitar la integración positiva en su entorno social y comunitario.
FECHA: 29/10/2023

FASE ACCIÓN TIEMPO Metodología – Producto esperado Resultado Evidencia

Medio

Bienvenida y repaso de las 1 min. Diálogo. El 100% de los beneficiarios asistentes El 100% de los beneficiarios asistentes
normas de convivencia participarán de las acciones de bienvenida y repaso participaron de las acciones de bienvenida y
de normas. repaso de normas.

Presentación de los 2 min Dinámica de 100% de los beneficiarios asistentes se presentarán 100% de los beneficiarios asistentes se
beneficiarios interacción-Diálo al grupo de beneficiarios del programa. presentaron al grupo de beneficiarios del
go programa.
PRESENTACIÓN

Registro de asistencia 2 min Registro de El 100 % de los beneficiarios asistentes registran El 100% de los beneficiarios asistentes
asistencia de su asistencia. registraron su asistencia.
beneficiarios

Retroalimentación sesión 3: 10 min Retroalimentació El 100% de los beneficiarios asistentes expresaron 100% de los beneficiarios asistentes
Ronda de preguntas n de sesión su vivencia respecto al mensaje del audio expresaron su vivencia respecto al mensaje
INICIO anterior reproducido. del audio reproducido.
DESARROLLO Presentación del tema 13 min Exposición – El 100% de los beneficiarios asistentes El 100% de los beneficiarios asistentes
“importancia del desarrollo Diálogo responderán a las preguntas enfocadas al vídeo respondieron a las preguntas enfocadas al
de las habilidades sociales y proyectado. video proyectado.
de la relación interpersonal”

Dinámica “¿Que sabes sobre 7 min Dinámica de 100% de los beneficiarios asistentes expresarán sus 100% de los beneficiarios asistentes
mi” integración para opiniones respecto a sus capacidades que poseen, expresaron sus opiniones respecto a sus
poner en práctica de igual forma, compartirán sus experiencias capacidades que poseen, de igual forma,
el tema. donde usaron sus fortalezas. compartieron sus experiencias donde usaron
sus fortalezas.

CONCLUSIÓN Y Ronda de preguntas para 10 min Diálogo y El 100% de los beneficiarios asistentes escucharán El 100% de los beneficiarios asistentes
CIERRE reforzar lo aprendido - metacognición el comentario final de los facilitadores, con un escucharon el comentario final de los
Metacognición propósito de enseñanza constructiva. facilitadores, con un propósito de enseñanza
constructiva.

PRODUCTO aplicación del postest, encuesta de satisfacción y despedida.

2. Análisis de resultados de los Programas Preventivos: En función al instrumento que se utilizó para valorar el antes y después

Tabla 3
Comparación de resultados Pre y Pos test

Pre test Pos test

Cantidad % Cantidad % DIFERENCIA

Conocimiento elevado 4 44,4% 6 66,7% +22,3%

Conocimiento medio 1 11,1% 0 0 -11,1%

Conocimiento mínimo 4 44,4% 3 33,3% -11,1%

TOTAL 9 100% 9 100%

 Interpretación
En el gráfico se puede observar diferentes niveles en los cuales podemos observar ciertas fluctuaciones, en el nivel de Conocimiento elevado
al inicio 4 participantes (44.4%) tenian un buen nivel y después de la capacitación aumentaron a 6 personas (66.7%), siendo un aumento del
22.3%; en el nivel Conocimiento medio, antes de la capacitación, 1 persona (11.1%) estaba en este nivel, y después del entrenamiento no hubo
nadie, lo que supuso una disminución del 11.1% y por último tenemos el nivel de "Conocimiento mínimo", 4 personas (44.4%) tenían un
conocimiento mínimo antes de la capacitación, reduciéndose a 3 personas (33.3%) después de esta, mostrando una disminución del 11.1%.

3. Grado de Satisfacción de beneficiarios: aplicar encuesta según formato, solo se presenta la interpretación del ítem 7 – el de significatividad,
por género.

Tabla 4
Resultada Encuesta de Satisfacción a beneficiarios del programa preventivo – Importancia de los temas tratados

IMPORTANCIA DE LOS TEMAS TRATADOS

RESPUESTAS f %

Muy Satisfecho 3 30%

Satisfecho 6 60%

Poco Satisfecho 1 10%

 Muy Poco Satisfecho 0 0%

TOTAL 10 100%

Interpretación
Con un total de 10 respuestas, el nivel más común es "Satisfecho", con 6 respuestas que representan el 60% del total. Le sigue en frecuencia el
nivel "Muy Satisfecho" con 3 respuestas, equivalente al 30%. Además, el nivel "Poco Satisfecho" cuenta con 1 respuesta, representando el
10% del total. No hay respuestas para el nivel "Muy Poco Satisfecho".

Tabla 5
Resultados Encuesta de Satisfacción a beneficiarios del programa preventivo – Calidad de los materiales utilizados

CALIDAD DE MATERIALES UTILIZADOS

RESPUESTAS f %

Muy Satisfecho 4 40%

Satisfecho 4 40%

Poco satisfecho 2 20%

Muy poco satisfecho 0 0%

 TOTAL 10 100%

Interpretación
Con un total de 10 respuestas, tanto los niveles "Muy Satisfecho" como "Satisfecho" tienen la misma cantidad de respuestas, con 4 cada uno,
lo que representa el 40% del total para cada categoría. El nivel "Poco Satisfecho" cuenta con 2 respuestas, equivalente al 20% del total. No
hay respuestas registradas para el nivel "Muy Poco Satisfecho".

Tabla 6
Resultados Encuesta de Satisfacción a beneficiarios del programa preventivo – Comodidad de ambiente en que se ha desarrollado la
capacitación

COMODIDAD DE AMBIENTE EN QUE SE HA DESARROLLADO

LA CAPACITACIÓN

RESPUESTAS f %

Muy Satisfecho 4 40%

Satisfecho 6 60%

Poco Satisfecho 0 0%
 Muy Poco Satisfecho 0 0%

TOTAL 10 100%

Interpretación
Con un total de 10 respuestas, el nivel más común es "Satisfecho", con 6 respuestas que representan el 60% del total. Le sigue en frecuencia el
nivel "Muy Satisfecho", con 4 respuestas, equivalente al 40%. No se registran respuestas para los niveles "Poco Satisfecho" ni "Muy Poco
Satisfecho".

Tabla 7
Resultados Encuesta de Satisfacción a beneficiarios del programa preventivo – Organización de temas tratados

ORGANIZACIÓN DE TEMAS TRATADOS

RESPUESTAS f %

Muy Satisfecho 3 30%

Satisfecho 7 70%

Poco satisfecho 0 0%

Muy poco satisfecho 0 0%

 TOTAL 10 100%

Interpretación
Con un total de 10 respuestas, el nivel más común es "Satisfecho", con 7 respuestas que representan el 70% del total. Por otro lado, el nivel
"Muy Satisfecho" cuenta con 3 respuestas, equivalente al 30%. No se registran respuestas para los niveles "Poco Satisfecho" ni "Muy Poco
Satisfecho".

Tabla 8
Resultados Encuesta de Satisfacción a beneficiarios del programa preventivo – Dominio de tema demostrado por el facilitador

DOMINIO TEMA DEMOSTRADO POR EL FACILITADOR

RESPUESTAS f %

Muy Satisfecho 5 50%

Satisfecho 5 50%

Poco satisfecho 0 0%

Muy poco satisfecho 0 0%

TOTAL 10 100%
Interpretación
Con un total de 10 respuestas, tanto el nivel "Muy Satisfecho" cómo "Satisfecho" tienen la misma cantidad de respuestas, con 5 cada uno, lo
que representa el 50% del total para cada categoría. No se registran respuestas para los niveles "Poco Satisfecho" ni "Muy Poco Satisfecho".

Tabla 9
Resultados Encuesta de Satisfacción a beneficiarios del programa preventivo – Cumplimiento de objetivos de las sesiones

CUMPLIMIENTO DE OBJETIVOS DE LAS SESIONES

RESPUESTAS f %

Muy Satisfecho 5 50%

Satisfecho 5 50%

Poco satisfecho 0 0%

Muy poco satisfecho 0 0%

TOTAL 10 100%

Interpretación
En este caso, tanto "Muy Satisfecho" como "Satisfecho" tienen la misma cantidad de respuestas, con 5 cada uno, representando ambos el 50%
del total de respuestas. No se registran respuestas para los niveles "Poco Satisfecho" ni "Muy Poco Satisfecho".
Tabla 10
Resultados Encuesta de Satisfacción a beneficiarios del programa preventivo – En que medida la capacitación es significativa para Ud.

EN QUE MEDIDA LA CAPACITACIÓN ES SIGNIFICATIVA PARA

UD.

RESPUESTAS f %

Muy Significativa 5 50%

Significativa 5 50%

Poco Significativa 0 0%

Nada Significativa 0 0%

TOTAL 10 100%

Interpretación
Con un total de 10 respuestas, tanto "Muy Significativa" como "Significativa" tienen la misma cantidad de respuestas, con 5 cada una, lo que
representa el 50% del total para ambas categorías. No se registran respuestas para los niveles "Poco Significativa" ni "Nada Significativa".
Con un total de 10 respuestas, se observa que tanto "Muy Significativa" como "Significativa" tienen la misma cantidad de respuestas, con 5
cada una, lo que representa el 50% del total para ambas categorías. No hay registros de respuestas para los niveles "Poco Significativa" ni
"Nada Significativa". Esta distribución equitativa muestra que la mayoría de los encuestados perciben la capacitación como significativa o
muy significativa, reflejando una alta valoración en términos de su relevancia.
4. Conclusiones y Recomendaciones:

7.1. Conclusiones:
Los objetivos del programa fueron abordados exitosamente, incluyendo el fortalecimiento de la autoestima, la mejora de la comunicación
familiar, el desarrollo de habilidades sociales y la promoción de la comprensión del acoso escolar entre los participantes.
A pesar de registrar pocos cambios entre las evaluaciones previas y posteriores, la mayoría de los beneficiarios mostraron una buena asistencia y
participación en las actividades propuestas, lo que señala un nivel de compromiso aceptable.
Se evidenciaron mejoras en la comprensión del acoso escolar y en la conciencia sobre cómo afSrontarlo. Los resultados revelaron un aumento en
el conocimiento sobre cómo actuar frente a situaciones de acoso, lo que indica una mayor sensibilización en los participantes, además, se observó
un progreso en la disminución de situaciones de acoso presentadas por los participantes, lo que podría tener un impacto positivo en la prevención
del bullying.

7.2. Recomendaciones:

● Beneficiarios
Con respecto a los beneficiarios se puede concluir que les faltó respetar las normas de convivencia, se les tenía que estar recalcando
que guarden silencio a la hora de participar todos debían participar en orden.

● Organizadores:
 Se sugiere a los benefactores coordinar mejor con respecto a los tiempos de inicio de las sesiones con la encargada de la organización,
así mismo preparar el material con tiempo y antelación para poder ofrecer una mejor sesión a los beneficiarios.
● Institución
Se recomienda a la institución implementar los recursos esenciales, como luz y agua, así como realizar mejoras en la comunidad.
Además, se sugiere promover programas adicionales sobre el acoso, con el objetivo de prevenir el bullying en los menores. Asimismo,
es fundamental proporcionar herramientas que permitan a los niños evitar convertirse en agresores y enfrentar de manera efectiva este
tipo de situaciones.

Referencias:

Arcón, V. Á. B. (2018). Salud mental como efecto del desarrollo psicoafectivo en la infancia*.
https://www.redalyc.org/journal/4975/497555219014/html/
https://unaf.org/wp-content/uploads/2015/06/Guia-acoso-escolar-CEAPA.pdf

Barra Almagiá, Enrique. (1987). “El desarrollo moral: una introducción a la teoría de
kohlberg”. Revista Latinoamericana de Psicología, vol. 19, núm. 1, p. (7-18)
Fundación Universitaria Konrad Lorenz Bogotá, Colombia

Coronel, G. y Tabia, B. (2019). Bullying: victimización y autoestima en adolescentes

de 14 y 15 años de edad de escuela media. Tesis de Titulación. Pontificia
Universidad Católica Argentina. https://repositorio.uca.edu.ar/bitstream/123456789/9773/1/bullying-victimizacion-

Salas, R. (2020, 26 agosto). La autorrealización, según la teoría de Maslow.

https://www.rafaelsalaspsicologo.com/autorrealizacion-teoria-maslow/#:~:text=Esta%20teor%C3%ADa%20mantiene%20que%20el,pasa%20a
%20un%20nivel%20superior%E2%80%9D.
Anexos

SESIÓN 1
SESIÓN 2
SESIÒN 3
SESIÓN 4
Referencias:

Arcón, V. Á. B. (2018). Salud mental como efecto del desarrollo psicoafectivo en la infancia*.
https://www.redalyc.org/journal/4975/497555219014/html/
https://unaf.org/wp-content/uploads/2015/06/Guia-acoso-escolar-CEAPA.pdf

Barra Almagiá, Enrique. (1987). “El desarrollo moral: una introducción a la teoría de
kohlberg”. Revista Latinoamericana de Psicología, vol. 19, núm. 1, p. (7-18)
Fundación Universitaria Konrad Lorenz Bogotá, Colombia

Coronel, G. y Tabia, B. (2019). Bullying: victimización y autoestima en adolescentes

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