El período de Lázaro Cárdenas (1934-1940) fue un momento crucial en la historia de la

educación pública en México, ya que, durante su mandato, Cárdenas implementó una serie
de reformas educativas con el objetivo de democratizar la educación y hacerla accesible
para todos los mexicanos. Uno de los presidentes más influyentes de México, además, es
conocido principalmente por su política de nacionalización del petróleo, que desafió los
intereses de las potencias extranjeras y reafirmó la soberanía de México sobre sus recursos
naturales. Sin embargo, su legado va más allá de este acto emblemático. En este ensayo,
examinaremos de manera crítica la vida y obra de Cárdenas, considerando tanto sus logros
como las críticas que se le han hecho durante la educación en su sexenio.
De acuerdo con, el Instituto Nacional de Estudios de las Revoluciones de México (2020,
p.1), menciona, que la presidencia de Lázaro Cárdenas se caracterizó porque la educación
formó parte del proyecto revolucionario cardenista y se distinguió por una mirada integral
de lo que significa educar. No obstante, en 1934 se reformó el artículo 3o. constitucional
estableciendo que la educación que impartiera el Estado sería socialista, en el sentido de
que excluiría toda doctrina religiosa de sus contenidos y buscaría combatir el fanatismo
presentando a los estudiantes un concepto racional, exacto y científico del universo y la
sociedad.
El objetivo era crear una escuela que cumpliera una determinada función social, en donde
se alejara de las ideas religiosas, que hasta ahora habían formado parte del programa
educativo. La política educativa del período cardenista incluyó nuevos pedagogos
orientados al trabajo en equipo y a la necesidad de instaurar en los niños un concepto real y
concreto de nación, en donde la escuela debía ser única en su contenido para lograr la
unidad nacional, es decir el tener una escuela igual para todos, sin diferencias económicas y
sociales.
Por el contrario, el Archivo General de la Nación (2023, p.1), sostiene, que el presidente
Lázaro Cárdenas del Río fue quien asumió el proyecto de consolidar la educación socialista
en el país. Consciente de los grandes retos que habría en el camino, estableció diversas
estrategias de trabajo para alcanzar los objetivos de la reforma. Entre ellas se encontraba la
construcción de nuevas escuelas, el establecimiento de nuevos contenidos en los libros
escolares y el impulso de la figura del maestro en las zonas rurales.
Por otro lado, las reformas educativas de Cárdenas se centraron en la creación de un
sistema educativo inclusivo y equitativo, al igual se estableció la educación primaria
obligatoria y se crearon numerosas escuelas rurales y urbanas, además, se promovió la
educación indígena y se hizo un esfuerzo por integrar a las comunidades indígenas en el
sistema educativo nacional. A pesar de estos avances, la educación pública durante el
período de Cárdenas enfrentó varios desafíos. La falta de infraestructura y recursos, así
como la resistencia de ciertos sectores de la sociedad, dificultaron la implementación de las
reformas. Además, la calidad de la educación variaba considerablemente entre las regiones
urbanas y rurales.
Educarinfo. (2023, p.2), argumenta que las principales reformas educativas implementadas
por Lázaro Cárdenas son: Creación de escuelas rurales: Se establecieron numerosas
escuelas en áreas rurales para proporcionar educación a las comunidades más
desfavorecidas. Aumento de la matrícula escolar: Se hizo un esfuerzo significativo para
aumentar la inscripción escolar y hacer que la educación sea accesible para todos. Inclusión
de la educación física en los programas educativos: la educación física se convirtió en una
parte integral de los programas educativos. Reformas curriculares: Se realizaron cambios en
el currículo para reflejar los objetivos y valores de la educación socialista y la Creación de
escuelas profesionales y técnicas: Se establecieron escuelas técnicas y profesionales para
proporcionar formación en habilidades específicas.
Sin embargo, Cárdenas reformó el sistema de educación superior creando nuevas
universidades, mejorando la calidad académica y creando programas especiales para
estudiantes de bajos ingresos, contribuyó al desarrollo de la educación técnica,
estableciendo varias escuelas secundarias técnicas en todo el país y mejorando la formación
vocacional, también emprendió iniciativas para mejorar la educación en todo el país, como
el establecimiento de programas de becas para estudiantes de bajos ingresos, comedores
escolares y programas de alfabetización para niños y adultos.
Asimismo, realizó cambios significativos en la educación de adultos, como la creación de
programas de alfabetización de adultos, la creación de programas de capacitación
vocacional para adultos y la creación de programas de educación para adultos de bajos
ingresos. Además, se llevó a cabo actividades como el desarrollo de planes para mejorar las
oportunidades educativas de niños y adultos, el mejoramiento de la infraestructura
educativa en todo el país para mejorar la calidad de la educación.

Sin embargo, (Niniz, F. 2010, p.1), enfatiza, que “otro de los proyectos educativos para los
indígenas michoacanos lo fue el Proyecto Tarasco 1939, que operó en Paracho con el apoyo
del entonces presidente de la República, el señor Lázaro Cárdenas del Río, donde se
pretendió enseñar a los indígenas lo básico, aparte de prepararlos para las artes y oficios,
porque la situación en aquellos días era terrible en el campo educativo donde pocos centros
existían en esta región”. Por lo consiguiente, “el proyecto tarasco fue un fracaso que, según
él, ya había previsto. Así lo afirmó en 1942, en el número 3 de la Revista Mexicana de
Sociología que el mismo dirigía, pues consideraba que la realización y patrocinio del
Proyecto era idea de algunos políticos, en cuyas manos cayó el Departamento de Asuntos
Indígenas durante el gobierno Lázaro Cárdenas, afirmando que era una manifestación de
limitación extra lógica de lo que se hacía en la Rusia Soviética y asegurando que el
entonces jefe del Departamento don Luis Chávez Orozco, trataba solamente de forzar la
realidad nuestra para hacerla entrar en sus ideas y fines políticos de carácter comunista”.

A pesar de los esfuerzos de Cárdenas, la implementación de la educación socialista enfrentó

varios desafíos. Uno de ellos fue la resistencia de ciertos sectores de la sociedad que veían
con recelo la orientación socialista de la educación. además, la integración del indígena a la
sociedad mexicana a través de la educación presento retos significativos, como la barrera
del idioma.
Desde el punto de vista de, Baxin, L (2023, p.2), afirma, la educación socialista haría todo
lo posible por llevar el mensaje de una formación con matices diferentes a través de los
libros de texto, es decir un discurso orientado en conectar a los alumnos con su realidad, de
conciencia social y cultural, incluso de mostrar una sociedad idealizada, lecturas enfocadas
en los trabajadores y patrones conviviendo armónicamente, una sociedad sin conflictos ni
enfrentamientos, donde los hijos de los campesinos convivían y eran amigos de los hijos de
los hacendados.
En mi opinión, la educación socialista que se enfoca en conectar a los alumnos con su
realidad y fomentar una conciencia social y cultural es una iniciativa valiosa. Al mostrar
una sociedad idealizada donde los trabajadores y patrones conviven armónicamente, se
puede inculcar un sentido de unidad y cooperación en los estudiantes. Sin embargo, es
importante tener en cuenta que la realidad social y política de México es compleja y
diversa, y que no todos los estudiantes tienen las mismas experiencias y perspectivas. Por lo
tanto, es fundamental que los libros de texto reflejen esta diversidad y proporcionen una
visión equilibrada y objetiva de la sociedad mexicana.
Empleando las palabras de, Lerner, V. (1976 p.30), explica, que el proyecto de la Secretaría
de Educación Pública reflejó de cualquier forma la necesidad que todos sentían de conciliar
los ánimos. Por esto, no se insistió en introducir el socialismo o impulsar la lucha de clases,
sino en unir a los mexicanos y establecer una democracia, donde no se cedió a las presiones
de la derecha de retirar el proyecto y derogar el artículo tercero, pero sí se hicieron dos
concesiones: las universidades de provincia dejaban de tener la obligación de impartir la
educación socialista, y la coeducación, que asustaba a algunos padres de familia, sólo se
establecería cuando las condiciones higiénicas de los planteles lo permitieran.
Por otra parte, se retiraron los libros de texto más radicales, además el sabotaje a la
educación socialista era inminente en las escuelas particulares, algunos padres retiraron a
sus hijos de las escuelas particulares, ocasionando que cerraran sus puertas. Donde, el
destino de los alumnos variaba según sus recursos económicos. Sin embargo, los que tenían
más optaban por salir a estudiar al paso Texas, y los hijos de familias más modestas se
quedaban en la misma ciudad y acudían a escuelas clandestinas que se improvisaban en
casas y vetustos edificios. También, la reforma educativa trajo consigo la necesidad de
hacer nuevos libros para las escuelas cuyos contenidos y métodos estuvieran de acuerdo
con la educación socialista implantada
Para finalizar Navas, Elvia. (2008, p.9), plantea, que los nuevos libros escolares debían
integrar un concepto de patria distinto, ya no un concepto abstracto, lejano, digno sólo de
veneración y sacrificio, sino una patria por la que se debía luchar y trabajar hasta lograr la
independencia económica y política de México, sólo así se lograría una patria próspera y
moderna. Se necesitaba de nuevos libros que conectaran a los alumnos con su realidad, que
les ayudaran a la conformación de una conciencia social al mismo tiempo que al
crecimiento de su cultura.
En mi juicio, creo que la idea de integrar un concepto de patria más cercano a la realidad de
los estudiantes es una excelente iniciativa que puede ayudar a fomentar una conciencia
social más sólida y un sentido de responsabilidad y compromiso con México. Además, la
necesidad de nuevos libros que conecten a los alumnos con su realidad es fundamental para
el crecimiento de su cultura.

En conclusión, la reforma educativa implementada durante el mandato de Cárdenas ha

tenido un impacto significativo en el sistema educativo de México. Aunque ha enfrentado
críticas, es innegable que ha introducido cambios importantes, como la inclusión de la
educación social y cívica en el currículo y la promoción de la educación rural. Sin embargo,
también es importante reconocer que la reforma no ha resuelto todos los problemas del
sistema educativo.

Por otra parte, aún persisten desafíos como la desigualdad en el acceso a la educación, la
calidad de la enseñanza y la falta de recursos en algunas áreas. Por lo tanto, es esencial que
las futuras reformas aborden estos problemas para garantizar una educación de calidad para
todos. A pesar de los desafíos antes mencionados, las reformas educativas de Cárdenas
sentaron las bases para el sistema educativo mexicano moderno. Sin embargo, aún quedan
desafíos por superar para lograr una educación equitativa y de alta calidad para todos los
mexicanos.

Es por ello, que las reformas implementadas durante su presidencia de Cárdenas han dejado
un legado duradero y han influido en la forma en que se concibe y se imparte la educación
en el país. Finalmente, es crucial recordar que la educación es un derecho fundamental y un
pilar para el desarrollo de cualquier nación. Por lo tanto, cualquier reforma educativa debe
tener como objetivo principal mejorar la calidad y la accesibilidad de la educación para
todos los ciudadanos.

BIBLIOGRAFÍAS:
Archivo General de la Nación (2023, p.1). La educación socialista en México frente a la
oposición del clero. Recuperado de https://www.gob.mx/agn/articulos/la-educacion-
socialista-en-mexico-frente-a-la-oposicion-del-clero#:~:text=En%201934%20se%20aprob
%C3%B3%20una,y%20de%20la%20vida%20social.

Baxin, L (2023, p.2). La educación socialista en el cardenismo. Recuperado de

https://www.e-consulta.com/opinion/2023-03-09/la-educacion-socialista-en-el-cardenismo

Educarinfo. (2023, p.2). Qué hizo Lázaro Cárdenas por la Educación. Recuperado de
https://educarinfo.com/que-hizo-lazaro-cardenas-por-la-educacion/?expand_article=1

Instituto Nacional de Estudios de las Revoluciones de México (2020, p.1). La educación

cardenista. Recuperado de
https://inehrm.gob.mx/work/recursos/Cardenas/pdf/2_LaEducacionCardenista.pdf

Lerner, V. (1976 p.30). Historia de la reforma educativa 1933-1945. Recuperado de

https://historiamexicana.colmex.mx/index.php/RHM/article/download/2688/2198/2504

Navas, Elvia. (2008, p.9), La disputa por la educación socialista en México durante el
gobierno cardenista. Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/356/35614569010.pdf

Niniz, F. (2010, p.1). Lázaro Cárdenas y su legado en la educación. recuperado de

https://vinculando.org/educacion/lazaro_cardenas_y_su_legado_en_la_educacion.html