ACCESIBILIDAD UNIVERSAL

TDA V

GRUPO 5

ALMANZA SORIANO, NICOLLE AYLIN(100%)

CASTILLO LIRA, CARLOS FABIAN (100%)
CUBILLAS DIAZ, JOSE EMANUEL (100%) DOCENTES:
ELIAS AQUINO, DIEGO JESUS (100%) ARQ. CASTAÑEDA GUILIETA ALEXANDRA
LLAMOCA CANALES, JOSE MANUEL (100%) ARQ. SANCHEZ WILLIAMS ERNESTO
 Indice
1 . Concepto de discapacidad.
2 . Tipos de discapacidades.
3 . Estadísticas de personas
con discapacidad según
CENSO nacional (INEI).
4 . Ejemplos de Proyectos
nacionales.
5 . Ejemplos de Proyectos
internacionales.
6 . Conclusiones y
recomendaciones.
7 . Bibliografía.
 Concepto de Discapacidad TIPOS DE DISCAPACIDAD
Es una afección del cuerpo o la mente que limita el poder realizar las
actividades de vida diaria, esta puede ser parcial o completa. Movilidad reducida
Con distintos grados como leve, moderado y severo. Silla de ruedas
Bastón
Muletas
Chris Downey es un arquitecto que Andador
repentinamente quedó ciego en 2008; él contrasta
la vida en su amada San Francisco antes y
después, y muestra cómo los diseños cuidadosos
que mejoran su vida, pueden realmente mejorar la Visual y Auditivo
vida de todos, videntes o no. Sordera leve
moderada y
severa
Ceguera leve
moderada y
severa

Arq. Chris Downey

Cognitiva
El para poder leer los planos, Aquellas que presentan
estos necesitaban tener limitaciones significativas en
relieve el funcionamiento intelectual
y/o en la habilidad para
adaptarse a las diferentes
situaciones de la vida diaria.

INTEGRANTES: Elias Aquino, Diego Jesus DOCENTE: CURSO:

Almanza Soriano, Nicolle Llamoca Canales, Jose Manuel Arq. Castañeda Guilieta Alexandra Taller de Diseño Arquitectonico V
Cubillas Diaz, Jose Emanuel Castillo Lira, Carlos Fabian Arq. Sanchez Williams Ernesto
 Estadísticas de personas con discapacidad según CENSO nacional (INEI).
Según el Censo de Población y Vivienda 2017

3 051 612

47 %
53 %

Representa el 10,4% de la población total.

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 PROYECTO INTERNACIONAL
Escuela Hazelwood La escuela Hazelwood (2007) ubicada
en Reino Unido, Glasgow que atiende
Estacionamiento
La escuela tiene un sistema
a niños y jóvenes con necesidades de circuito en la entrada que
educativas especiales, incluidas permite estacionar vehículos y
discapacidades físicas y sensoriales. dejar a los alumnos sin peligro,
alejado de la avenida
principal.

Arquitectos:
-Alan Dunlop (Reino Unido)
-GOrdon Murray (Reino Unido)

Exterior
Tablones de madera en la circulacion
curveante para guiar a los discapacitados y
orientando a los invidentes cuando se
acerca la entrada hacia un ambiente
Interior
Las ventanas e ingresos de luz se encuentran
a 2.5m de altura, esto reduce el
deslumbramiento, la fatiga visual, la dificultad
para enfocar la visión o estres en los autistas.

En su fachada se usan tejas para orientar a La inclinación del techo ayuda

los invidentes mediante las texturas, el acusticamente para aislar el ruido exterior
tamaño de las tejas se intercalan cuando ayudando a estudiantes autistas y
está más cerca a los ambientes. estudiantes con problemas auditivos.

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 PROYECTO INTERNACIONAL

Escuela Hazelwood
Muro sensorial
El pasillo central que va de extremo a extremo de la escuela
tiene un muro sensorial que está revestido de corcho y está
repleto de texturas, tambien tienen paneles táctiles de guía
en la pared y baldosas podotáctiles en el piso.
Utilizan el sistema braille para proporcionar información a los
alumnos en lugares específicos como en las entradas de los
ambientes.

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 PROYECTO INTERNACIONAL
Museo del Louvre
Discapacidad motriz
ARQUITECTO: PIERRE LESCOT
UBICACIÓN: PARÍS, FRANCIA Cuenta con accesos para personas con movilidad reducida
AÑO: 1527 como ascensores y escaleras mecánicas. Dentro del
auditorio hay 10 plazas reservadas para personas con sillas
de ruedas y 14 enchufes para poder recargar las sillas de
ruedas eléctricas. Además, el museo pone a tu disposición
una serie de material totalmente gratuito, como sillas de
ruedas y bastones.
Imagen referencial

Discapacidad visual
El museo cuenta con dispositivos táctiles que permiten al
usuario generar nociones e ideas sobre los espacios y
recorridos de la zona en la que se encuentra. Podemos
ver esto en el Pabellón del reloj o en las artes del Islam.

Discapacidad auditiva Discapacidad mental, psíquica y/o cognitiva

En el punto de información, la taquilla, la Para las personas con este tipo de discapacidad se
recepción de grupos, el espacio pondrán tomar prestados, gratuitamente, kits con
“Assistance” y el auditorio están herramientas sensoriales, cascos antirruido, antifaces
equipados con bucles magnéticos para para los ojos.
las personas que tengan aparatos
auditivos. Asimismo, incluye
comentarios en lengua de signos
Imagen referencial Imagen referencial
francesa y con audiodescripción.

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 PROYECTO NACIONAL
Biblioteca Nacional del Perú
Diseñado por el arquitecto, Michele Trefogli.

Para fomentar y fortalecer el uso

del sistema braille, la BNP ofrece
talleres de enseñanza del braille
para personas con y sin
discapacidad visual.

La biblioteca Nacional cuenta

con rampas y ascensores que “Leyendo con tacto”
facilitan el acceso y el recorrido
de las personas que tengan la
movilidad limitada.

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 PROYECTO NACIONAL

VILLA DEPORTIVA NACIONAL - VIDENA

Diseñada por Pattern Design y la oficina de arquitectura peruana
Dessin Technisch.

Cada año se organiza diversas campañas de integración, ofreciendo la oportunidad de presenciar

partidos adaptados para personas con discapacidad, como tiro con arco, baloncesto en silla de ruedas
y voleibol sentado. Estas actividades reflejan su compromiso con la inclusión y el acceso equitativo al
deporte.

Se promueve la inclusión y la
autonomía de deportistas y
visitantes con discapacidad. Esto
se logra mediante rampas con
bajas pendientes, pisos
podotáctiles y sistemas de sonido
en instalaciones y baños, así
como ascensores. Además, se Además, durante estos eventos, se llevan a cabo campañas de
ofrece ayuda guiada cuando es salud donde los visitantes pueden acceder a puestos
necesaria, garantizando un informativos y realizar exámenes clínicos avalados por el
acceso y participación Conadis, Essalud y el Minsa, asegurando el bienestar integral de
equitativos para todos. todos los participantes.

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 CONCLUSIONES
En nuestro estudio sobre la relación entre discapacidad y arquitectura, destacamos la importancia de que los
diseños no solo estén planeados para personas sin discapacidades, sino que también debemos considerar que
las personas con discapacidad deben ser incluidas desde la concepción del diseño, en lugar de intentar adaptar
un espacio para incluirlas posteriormente. También observamos que elementos como rampas, barandas, pisos
podotáctiles, paneles táctiles de guía y texturas pueden ser de gran ayuda para las personas con discapacidad,
permitiéndoles desplazarse libremente sin necesidad de asistencia acompañante.

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 BIBLIOGRAFÍA

https://www.greekarchitects.gr/en/educational/independence-spaces-hazelwood-school-glasgow-id4150
http://www.archkids.com/2011/02/escuela-hazelwood-hazelwood-school.html
https://www.glasgowarchitecture.co.uk/hazelwood-school
https://aasarchitecture.com/2016/09/hazelwood-school-glasgow-alan-dunlop-architect/
https://aasarchitecture.com/2016/09/hazelwood-school-glasgow-alan-dunlop-architect/
http://noticias.essalud.gob.pe/?inno-noticia=mas-de-150-personas-con-discapacidad-participaron-en-jornada-deportiva-organizada-por-essalud-en-legado-
videna#carouselExampleIndicators
https://www.elperuano.pe/noticia/195950-legado-videna-albergo-gran-jornada-por-la-integracion-de-las-personas-con-discapacidad
https://www.lima2019.pe/noticias/la-videna-con-total-accesibilidad-para-personas-con-discapacidad
https://elcomercio.pe/casa-y-mas/arquitectura/villa-deportiva-nacional-recibe-importante-premio-de-arquitectura-fotos-noticia/?foto=5

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