Está en la página 1de 3

Cuáles son las nuevas ocupaciones y carreras, según las necesidades de la comunidad,

región o sociedad donde uno se encuentra. • Cuáles son los detalles prácticos al
culminar la carrera (modo de contratación, sueldo promedio, etc.). • Cómo funciona la
oferta y la demanda del mercado laboral. • Qué posibilidades se tiene para encontrar
trabajo. • La información estadística acerca del empleo en el Perú. ¿Cuándo se debe
realizar la orientación vocacional en la institución educativa? La orientación vocacional
desde el espacio educativo se plantea como un proceso continuo, que se va
construyendo y fortaleciendo desde temprana edad y favorece las condiciones para que
las y los estudiantes lleguen a cuarto y quinto grados de secundaria con actitud
protagónica, seguros en la toma de decisiones y capacidad para hacer una evaluación
crítica de la información recibida. Como ya se mencionó, es de suma importancia que la
formación vocacional se desarrolle desde los primeros años de escolaridad y no se
limite al momento de la elección de la carrera, al final de la secundaria. No obstante, las
y los estudiantes al llegar a quinto grado de secundaria se encuentran frente a la
compleja tarea de definir qué camino emprender al concluir sus estudios. Es una etapa
en la que necesitan orientación, información adecuada y acompañamiento específico
frente a sus dudas, inquietudes y expectativas sobre su proyecto de vida, es por ello que
se plantea este Programa de Orientación Vocacional para estudiantes de nivel
secundaria. ¿Cómo se realiza la orientación vocacional en el espacio educativo? La
orientación vocacional debe ser promovida desde la gestión de la institución educativa.
Su abordaje debe considerar el trabajo permanente en las áreas curriculares y desde la
Tutoría.

Orientación vocacional desde las áreas curriculares Por la riqueza de experiencias,

informaciones y mensajes trabajados en las áreas curriculares, podemos decir que cada

una de ellas brinda oportunidades constantes a las y los estudiantes para relacionarse

con la realidad de su entorno. Deben recibir información sobre las distintas profesiones

y ocupaciones, para que pueda valorarlas e interesarse por ellas. Por ejemplo, cuando

se toca el tema del medio ambiente, el docente puede hacer referencia a la existencia

de profesiones relacionadas a este. Asimismo, puede referir carreras poco conocidas o

valoradas como las relacionadas con el arte o las nuevas tecnologías. Durante el

desarrollo de los contenidos curriculares se movilizan constantemente diversos

elementos que influyen en la formación de la vocación. Las concepciones de género y

los valores, son algunos de ellos, los cuales son transmitidos por medio de ejemplos,

casos presentes en los textos o en los discursos y prácticas de la o el docente. En ese

sentido, vale la pena revisar y cuestionar los contenidos de los textos, por ejemplo los
que utilizamos para referirnos a personas que desarrollan determinadas actividades u

ocupaciones (ingeniero, enfermera, informático, médico, secretaria o empleada del

hogar, etc). Particularmente, desde el área Personal Social (primaria) o Persona, Familia

y Relaciones Humanas (secundaria), se aporta al proceso de orientación vocacional

cuando se trabajan aspectos asociados al desarrollo de la identidad, y cuando se

realizan actividades de autoconocimiento y de identificación de intereses y

potencialidades de las y los estudiantes. Todo ello les fortalecerá en su proceso de

desarrollo personal y favorecerá las condiciones para una mejor toma de decisiones. En

el área de Comunicación, la elección de textos narrativos y descriptivos puede incluir

historias de vida que den testimonio de un proyecto de vida y permita que las y los

estudiantes sueñen y proyecten su futuro. El área de Educación para el Trabajo favorece

de manera explícita el contacto con el mundo laboral y el emprendimiento y se

convierte en un espacio para que las y los estudiantes reconozcan y se familiaricen con

las ocupaciones que se les presentan como opciones. Por otro lado, las estrategias

empleadas en aula también forman a las y los estudiantes para el proceso de elección

vocacional. Favorecer en el aula el trabajo en equipo, la colaboración, la toma de

decisiones, el liderazgo, es fundamental para que, desde pequeños, adopten actitudes

favorables para el ámbito laboral. Por ejemplo, trabajar en equipo es una cualidad

valorada en el desempeño laboral y por ello, es importante fomentarla desde una

temprana edad. Orientación vocacional desde la tutoría La hora de tutoría, por ser un

momento privilegiado para desarrollar la orientación educativa, es una oportunidad

para realizar la orientación vocacional bajo la modalidad de sesión grupal con atención

personalizada. En ella se puede desarrollar actividades y dinámicas que permitan que

desde la educación primaria, las y los estudiantes tengan oportunidad de reflexionar y


motivarse frente a su proyecto de vida. De manera general, se puede considerar que las

sesiones de tutoría son oportunidades para fortalecer su protagonismo; siendo espacios

que promueven su participación activa, mientras los docentes,