Guia de Trabajo en Casa 8 C.sociales, Catedra B, Etica y Religion

SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE BOGOTA
COLEGIO ANTONIO BARAYA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL
RESOLUCIÓN DE APROBACIÓN 8052 DE DICIEMBRE 21 de 1998
RESOLUCION INTEGRACION 1634 DEL 24 DE MAYO 2002
DOCENTE -HELEN SAENZ, EDUARD SALAMANCA

FECHA -ANGELA PRIETO
CURSO 8º
NOMBRE DEL ESTUDIANTE
C.SOCIALES , CATEDRA, ETICA Y JORNADA UNICA
ASIGNATURAS RELIGION
DESEMPEÑOS BCAE
 A continuación encontrara el trabajo a desarrollar para las próximas 3 semanas en el área de ciencias sociales.
 También algunos apoyos digitales y los correos de contacto de los docentes que orientan la asignatura para que acompañe el proceso (en el horario de
lunes a viernes de 7 am a 12:30 am)
 Si estableces comunicación por correo electrónico es importante en asunto colocar :curso, asignatura y apellidos
Ciencias sociales HELEN SAENZ helencita79@hotmail.com

grado octavo
Tiempo actividad complemento Evaluación
Semana del 16 al Evaluación de resultados https://www.youtube.com/watch?v=ynWDaxtO5kI REVISION DE EVALUACION DE
20 de marzo Mapa ubicando el suceso https://www.youtube.com/watch?v=FC19rWLff1w RESULTADOS CON BASE A LA RUBRICA
Glosario de palabras https://www.youtube.com/watch?v=V1zdeV-q5u8
desconocidas https://www.youtube.com/watch?v=O9Rxxlzr1Ls
Cuadro conceptual
Historieta
Escrito
Semana del 23 al Refuerzo. https://es.scribd.com/doc/259965786/Resumen-Del- Elaboración de plan de trabajo y
27 de marzo Lectura primer capítulo del libro Libro-La-Revolucion-Industrial-de-Mijailov preparación de exposición haciendo énfasis
LA REVOLUCION INDUSTRIAL https://www.youtube.com/watch?v=3LQAnFEADl4 en los temas en que se presentó mayor
causas y premisas históricas de https://prezi.com/1nrqp0arpdow/revolucion-industrial- dificultad en la evaluación de resultados
la revolución industrial mijailov/ Entrega de guía de trabajo
desarrollar guía de trabajo https://www.youtube.com/watch?v=eZtmIClLJWM
Semana del 30 Lectura segundo capítulo del http://www.claseshistoria.com/audiolibros/revolucion- Elaboración de plan de trabajo y
de marzo al 03 libro industrial/revolucion-industrial.html preparación de exposición
de abril LA REVOLUCION INDUSTRIAL https://www.youtube.com/watch?v=GZ01KcCwuYQ Entrega de guía de trabajo
Etapas fundamentales del
desarrollo de la técnica
desarrollar guía de trabajo
TRABAJO SEMANA DEL 16 AL 20 DE MARZO (EVALUACIÓN CIENCIAS SOCIALES 8)

Lee cada uno de los siguientes textos y elabora las siguientes actividades que permitirán determinar tu nivel de comprensión de los
diferentes temas y como los relacionas con tu vida
1. Elabora un cuadro conceptual de cada tema
2. Elabora un escrito en el que expliques como fue el paso de la edad media a la edad moderna
3. Qué relación crees existe entre cada uno de los temas
4. Desarrolla las actividades acerca de la temática de la revolución industrial
El humanismo renacentista es un movimiento intelectual, filosófico y cultural europeo estrechamente ligado al
Renacimiento cuyo origen se sitúa en la Italia del siglo XV (especialmente en Florencia, Roma y Venecia), con
precursores anteriores, como Dante Alighieri, Francesco Petrarca y Giovanni Boccaccio. Busca los modelos de la
Antigüedad Clásica y retoma el antiguo humanismo greco-romano. Mantiene su hegemonía en buena parte de Europa
hasta finales del siglo XVI. A partir de entonces se fue transformando y diversificando con los cambios espirituales
provocados por el desarrollo social e ideológico: los principios propugnados por la Reforma protestante (luteranismo,
calvinismo, anglicanismo) y la Contrarreforma católica; y más adelante (hasta finales del siglo XVIII) la Ilustración y la
Revolución francesa.
El concepto de renacimiento se aplica a la época artística que da comienzo a la Edad Moderna. El término procede de
la obra de Giorgio Vasari Vidas de pintores, escultores y arquitectos famosos, publicada en 1570, pero hasta el siglo
XIX este concepto no recibió una amplia interpretación histórico artística.
Sin embargo, Vasari había formulado una idea determinante, el nuevo nacimiento del arte antiguo, que presuponía una
marcada conciencia histórica individual, fenómeno completamente nuevo en la actitud espiritual del artista.
De hecho el Renacimiento rompe, conscientemente, con la tradición artística de la Edad Media, a la que califica, con
pleno desprecio, como un estilo de bárbaros o de godos. Y con la misma conciencia se opone al arte contemporáneo del
norte de Europa.
El Renacimiento supone una nueva forma de comprender el arte, las artes liberales ya no están controladas por los
gremios, sino bajo la protección de los muchos príncipes y la burguesía. Nacen, así, los mecenas, como las familias
Medici, Rucelli, Tornabuoni o Pazzi. La figura del artista es engrandecida y admirada, por lo que se abandona
definitivamente el anonimato. Sin embargo, surge el taller del maestro, que controla el acceso a la profesión de los
oficiales y aprendices, y que es quien recibe los encargos de los clientes. Además de la burguesía, la Iglesia y la
monarquía serán protectores de los artistas, ya que se descubre el valor propagandístico del arte. Se establecen tres
tipos de relación entre el artista y el cliente: el sistema doméstico, en el que el mecenas acoge en su casa al artista para
que trabaje; el mercado, en el que el artista simplemente vende las obras que crea por encargo, y la academia, en el que
el artista trabaja para el Estado.
Todo esto exige una formación científica de los artistas y una gran capacidad de creación. Se inventa la perspectiva
aérea, con el sfumato. Se pone mucha atención en las proporciones, para que se utilizará el canon clásico, que
progresivamente se irá alargando, y se guardará la proporción entre las partes. Se redescubre la arquitectura de Marco
Vitruvio, el muro de carga y como cierre del espacio, la columna guarda una proporción entre la altura y la anchura, y el
arco con la luz, se tiende a la horizontalidad y a la escala humana, para crear un espacio unitario. Reaparece el retrato, el
desnudo, principalmente mitológico, y el paisaje, todo ello idealizado.
Reforma y Contrarreforma: El proceso de reforma empezó en Alemania cuando el monje agustino Martin Lutero
denuncio en 1517 la venta de indulgencias (documentos papales que , a cambio de limosnas , otorgaban el perdón de los
pecados ) que el papa León X había estipulado para pagar los gastos debido a la construcción de la basílica de San
Pedro. Para ello publico sus 95 tesis en la catedral de Wittemberg. En ellas se plantea:
 El hombre es incapaz de salvarse del pecado original.
 Las obras no son el medio de salvación sino que “el justo se salva por la fe”.
 La iglesia no es fuente de doctrina sino las sagradas escrituras pueden ser interpretadas personalmente así
como también es válido el libre examen de consciencia.
 Solo el bautismo y la eucaristía son sacramentos legítimos, se niega el valor de las indulgencias y la existencia
del purgatorio y se suprime el culto a la Virgen, a los santos y a las imágenes.
 Niega la autoridad del papa sobre la iglesia protestante.
 Frente a esto el papa le solicito a Lutero que se disculpara y ante su negativa fue excomulgado.
Absolutismo monárquico: Fue un régimen político característico de la etapa de transición entre la Edad Media y la
Edad Moderna en Europa occidental. Específicamente tiene lugar entre los siglos XVI al XVIII.
Su característica más destacada es la concentración de todo el poder político en las manos de un monarca. El rey
gobierna sin más restricciones que su propia voluntad, la cual por lo tanto tiene el valor de una norma jurídica. No se
concibe la existencia de los poderes entendidos como inherentes a cualquier régimen republicano o democrático, o sea,
el ejecutivo, el legislativo y el judicial.
El soberano tiene sólo derechos y el pueblo, sus súbditos, sólo obligaciones.
La Revolución francesa (en francés, Révolution française) fue un conflicto social y político, con diversos periodos de
violencia, que convulsionó Francia y, por extensión de sus implicaciones, a otras naciones de Europa que enfrentaban a
partidarios y opositores del sistema conocido como el Antiguo Régimen. Se inició con la autoproclamación del Tercer
Estado como Asamblea Nacional en 1789 y finalizó con el golpe de Estado de Napoleón Bonaparte en 1799.
Si bien, después de que la Primera República cayera tras el golpe de Estado de Napoleón Bonaparte, la organización
política de Francia durante el siglo XIX osciló entre república, imperio y monarquía constitucional, lo cierto es que la
revolución marcó el final definitivo del feudalismo y del absolutismo en ese país,2 y dio a luz a un nuevo régimen donde
la burguesía, apoyada en ocasiones por las masas populares, se convirtió en la fuerza política dominante en el país. La
revolución socavó las bases del sistema monárquico como tal, más allá de sus estertores, en la medida en que lo derrocó
con un discurso e iniciativas capaces de volverlo ilegítimo.
Según la historiografía clásica, la Revolución francesa marca el inicio de la Edad Contemporánea al sentar las bases de
la democracia moderna, lo que la sitúa en el corazón del siglo XIX.
¿Quién fue Napoleón Bonaparte? Napoleón Bonaparte fue un militar francés que vivió entre finales del siglo XVIII y
finales del siglo XIX. Sus éxitos militares durante la Revolución le valieron un rápido ascenso llegando a general a los 26
años. Sin embargo, Napoleón no fue únicamente un militar sino también un destacado político llegando a ser primer
cónsul y emperador de Francia; su ambición le llevo a enfrentarse a toda Europa a la cual intento dominar, pero a pesar
de sus éxitos iniciales fue derrotado por las potencias Europeas aliadas contra él, muriendo desterrado en la Isla de
Santa Elena (África).
La Era Napoleónica Napoleón Bonaparte, con el propósito de pacificar al país, encabezó el 9 de diciembre de 1799 un
golpe de Estado para tomarse el poder, el cual se prolonga hasta 1815, año en que se da la batalla de Waterloo; este
periodo es denominado como la era napoleónica
Revolución industrial Una economía agraria Los hombres de los siglos XVI, XVII y XVIII vivían básicamente de la
agricultura, complementada con la ganadería. Era una actividad poco productiva, por cuanto se utilizaban técnicas
bastante primitivas. Todas las faenas se hacían a mano, con el concurso de la fuerza animal (mulos, asnos). Además
una buena parte de las tierras se dejaban en barbecho, es decir, no se cultivaban, a fin de darles tiempo a recuperarse
tras varias siembras. Con estos métodos de trabajo los rendimientos eran bajos y los excedentes escasos. La industria
era de tipo artesanal, no empleaba máquinas, sus operarios estaban encuadrados en los gremios. El comercio interior
era escaso, las malas comunicaciones impedían los intercambios. La población se concentraba allí donde trabajaba, es
decir, en el campo, en pequeños núcleos urbanos: pueblos y aldeas. Las grandes ciudades eran muy escasas
Una población en lento crecimiento Con una economía fundamentada en una agricultura de escasos rendimientos, el
crecimiento de la población estaba condicionado por las buenas cosechas. Cuando eran malas, la mayoría de la
población pasaba hambre. Si éstas se sucedían en el tiempo entonces la mala alimentación debilitaba el organismo y
muchos enfermaban. Al no existir una medicina que curase las enfermedades epidémicas, la muerte se adueñaba de
muchas personas. Todo ello se compensaba, en parte, con una alta tasa de nacimientos, aunque muchos niños morían
en el parto o en los dos primeros años de vida. El resultado era un escaso crecimiento vegetativo, es decir, la población
se mantenía estable, con una ligera tendencia al alza. En el siglo XVIII se produjeron algunos cambios
(fundamentalmente, en Inglaterra), que alteraron este comportamiento demográfico.
A. Realice observación de la siguiente imagen: determine y argumente los cambios significativos que se han dado
para el ser humano a partir de cada una de las revoluciones industriales.
B. Explique ¿cuál considera usted el invento o desarrollo tecnológico más importante generado durante las
revoluciones industriales?.
A. Asuma el rol de un trabajador del siglo XIX, que trabajo en una industria en Inglaterra durante la primera
evolución industrial. Escriba una carta a su patrón donde haga una petición clara sobre sus derechos laborales.
Recuerde que debe ser coherente, utilizar la información y conocimiento desarrollado a partir de las actividades
realizadas, usar conectores lógicos, adecuada ortografía y puntuación y separar bien las palabras.
B. a partir de las siguientes palabras desarrolle un texto coherente y real o un mapa conceptual sobre la revolución
industrial.
RUBRICA DE EVALUACIÓN
Revolución,
ASPECTO A Inglaterra,SUPERIOR
etapas, máquina de vapor, ALTO carbón, agricultura, BÁSICOtextil, siderurgia, ciudad,
BAJO
EVALUAR
crecimiento demográfico, maquinaria, capital, burguesía, medios de transporte, comercio, campo,
Explica sus ideas y opiniones Casi siempre explica sus ideas Algunas veces explica sus Requiere mejorar sus
emigración, mortalidad natalidad,
con coherencia, producción,
ejemplos, datos y opinionesmujer, niños, proletariado,
con coherencia, ideas 1730,
y opiniones con1850, economía,
procesos de argumentación
liberalismo,
Argumentación movimiento
reales y manejoobrero, innovaciones
conceptual tecnológicas,
ejemplos, datos medicina,
reales y coherencia, alimentación,
ejemplos, industria,
datos porque sus explicaciones no
claro. manejo conceptual claro. reales y manejo conceptual evidencian manejo
bancos, capitalismo, algodón, crecimiento, hombre. claro. conceptual claro.
Tiene claridad total en los En la mayoría de sus Su nivel de manejo Es necesario mayor lectura y
procesos históricos estudiados explicaciones tiene claridad conceptual es básico, le falta apropiación conceptual ya
Manejo conceptual sobre el siglo XVIII Y XIX de los procesos históricos mayor claridad de los que no demuestra manejo
estudiados sobre el siglo procesos históricos conceptual de los procesos
XVIII Y XIX estudiados sobre el siglo históricos estudiados sobre
XVIII Y XIX el siglo XVIII Y XIX.
En sus argumentos, Casi siempre demuestra en Su ubicación espacio Se le dificulta en sus

explicaciones demuestra sus argumentos, temporal es básico, debe argumentos, explicaciones la
Ubicación espacio- claridad en la ubicación explicaciones claridad en la seguir trabando este ubicación espacio-temporal
temporal espacio-temporal de los ubicación espacio-temporal elemento para tener mayor de los fenómenos y
fenómenos y situaciones de los fenómenos y claridad en la ubicación situaciones trabajadas en
trabajadas en torno al siglo XVIII situaciones trabajadas en espacio-temporal de los torno al siglo XVIII Y XIX.
Y XIX torno al siglo XVIII Y XIX. fenómenos y situaciones
trabajadas en torno al siglo
XVIII Y XIX.
Felicitaciones sus acciones En la mayoría de Sus acciones propositivas Le cuesta dar soluciones y
Proposición de propositivas son coherentes, oportunidades planteadas da son básicas a nivel de proponer salidas y acciones
soluciones bien argumentadas y acciones propositivas coherencia, argumentación y con coherencia, argumentos
contextualizadas. coherentes, bien contextualización. y contextualización.
argumentadas y
contextualizadas.
Relaciona, compara y analiza Casi siempre relaciona, Algunas veces relaciona, Se le dificulta relacionar,
Contextualización las situaciones, hechos y compara y analiza las compara y analiza las comparar y analizar las
fenómenos con su realidad. situaciones, hechos y situaciones, hechos y situaciones, hechos y
fenómenos con su realidad. fenómenos con su realidad. fenómenos con su realidad.
Observaciones
finales
Trabajo Semana del 23 al 27 de marzo (refuerzo CIENCIAS SOCIALES 8)
1. Revisa la anterior evaluación y escribe que dificultades tuviste para desarrollarla, escribe en el cuaderno una
lista de inquietudes al respecto para ser aclaradas por el docente (envíalas al correo electrónico y espera la
respectiva retroalimentación)
2. Lee atentamente el primer capítulo del libro LA REVOLUCION INDUSTRIAL causas y premisas históricas de la
revolución industrial y desarrolla el plan de trabajo en el cuaderno ( separador, desempeño, elaboración de
cuadro conceptual de acuerdo al contenido del texto, cuadro comparativo con la sociedad actual, actividad de
portafolio, auto evaluación
3. En un mapamundi ubica como se expandió la revolución industrial, por toda Europa.
 El verde más oscuro, representa la cuna de la revolución industrial, en el mapa señala el Reino Unido.
 El verde más claro, representa los países industriales a mitad del siglo XIX, como Alemania, Francia, Suiza
y Holanda.
 El verde aún más claro, representa los países industriales al final del siglo XIX, que son: Italia, Austria-
Hungría, Montenegro, Dinamarca, Noruega, Suecia, Rusia.
 El verde más claro, representa los países débilmente industrializados a finales del siglo XIX (España,
Portugal, Montenegro, en antiguo Imperio Otomano, Rumania, Bulgaria y Serbia).
 El rojo, representa las principales regiones industriales, que son: Varias zonas de Reino Unido (Baja
escocia, Yorkshire, Landcashire), en Francia (el norte), en Italia (al noroeste), en Austria-Hungría
(Bohemia y Alta Silesia) en Rusia (Moscú) y en España (Cataluña).
4. Elabora una lista de términos y palabras desconocidas, busca su significado y relaciónalas con la temática y la
actualidad
5. Prepara en un octavo de cartulina la exposición del primer capítulo del libro LA REVOLUCION INDUSTRIAL
causas y premisas históricas de la revolución industria ( el surgimiento del proletariado industrial, el surgimiento
de la burguesía industrial, como la burguesía saquea los países y pueblos ajenos)
6. Cualquier inquietud comunícalo al profesor a cargo.
Trabajo Semana del 30 de marzo al 03 de Abril (CIENCIAS SOCIALES 8)
1. Lee atentamente el segundo capítulo del libro LA REVOLUCION INDUSTRIAL causas y premisas históricas de la
revolución industrial y desarrolla el plan de trabajo en el cuaderno ( separador, desempeño, elaboración de
cuadro conceptual de acuerdo al contenido del texto, cuadro comparativo con la sociedad actual, actividad de
portafolio, auto evaluación
2. Observa el siguiente cuadro conceptual y explica como evoluciono la vida del trabajador en un pequeño parrafo
3. Elabora una lista de términos y palabras desconocidas, busca su significado y relaciónalas con la temática y la
actualidad
4. Prepara en un octavo de cartulina la exposición del primer capítulo del libro LA REVOLUCION INDUSTRIAL
causas y premisas históricas de la revolución industria (las primeras máquinas, la máquina de vapor, la siderurgia
y la minería, los medios de comunicación)
5. Cualquier inquietud comunícalo al profesor a cargo.
CATEDRA Eduard Salamanca Contacto con el docente según las

BARAYISTA GRADO indicaciones dadas
OCTAVO
TIEMPO ACTIVIDAD COMPLEMENTO EVALUACIÓN
Semana del 16 Evaluación de https://www.youtube.com/watch?v=dbHRDG49XUg Rubrica de evaluación

al 20 de marzo resultados https://www.youtube.com/watch?v=sp6r3lVr9VM
Semana del 23 Guia de trabajo N 1 https://www.educacionbogota.edu.co/portal_institucional/sites/default/files/inline- Revisión y retroalimentación

al 27 de marzo y EL GOBIERNO files/Tablas%20participacion_0.pdf de las guías 1 y 2
ESCOLAR
Guia de trabajo N 2 https://www.caracteristicas.co/estado/
EL ESTADO
Semana del 30 Guia de trabajo N 3 https://www.lifeder.com/problemas-sociales-colombia/ Revisión y retroalimentación
de marzo al 03 PROBLEMAS de las guías 1 y 2
de abril ACTUALES DEL
ESTADO
COLOMBIANO
Trabajo Semana del 16 al 20 de marzo (evaluación CATEDRA BARAYISTA)

 Identifica los órganos del Gobierno Escolar, la organización del estado y la importancia del proceso democrático
en la toma de decisiones.
 Aplica principios de la democracia para tomar decisiones políticas.
1. A partir de la imagen y con ayuda de sus guías construya una reflexión

argumentada que contenga los siguientes temas: gobierno escolar,
estado
Trabajo Semana del 23 al 27 de marzo (refuerzo CATEDRA BARAYISTA)

TEMA: GOBIERNO ESCOLAR GUIA # 1
OBJETIVOS:
RECONOCER LA ESTRUCTURA Y ORGANIZACIÓN DEL COLEGIO EN EL ÁMBITO DEL GOBIERNO ESCOLAR.
IDENTIFICAR LAS VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL GOBIERNO ESCOLAR INSTITUCIONAL.
ACTIVIDADES.
1. Con ayuda de su manual de convivencia identifique el capítulo relacionado con el gobierno escolar. Con base en este
capítulo, desarrolle los siguientes aspectos:
A. mapa conceptual sobre la estructura del gobierno escolar
B. Instancias de participación de los estudiantes y sus funciones
2. Con ayuda del material de lectura enviado al correo identifique instancias del gobierno escolar y sus respectivas
funciones
3. Identifique tres situaciones de la vida de nuestro colegio en las cuales intervenga el gobierno escolar, ¿cómo las
soluciona?
4. Elabore una imagen que represente el papel del gobierno escolar para nuestro colegio
5. reflexión que tenga como tema central “los jóvenes y su aporte al gobierno escolar”. La reflexión se debe hacer en tres
párrafos (cinco renglones por cada párrafo)
LECTURA DE APOYO:
https://www.educacionbogota.edu.co/portal_institucional/sites/default/files/inline-files/Tablas%20participacion_0.pdf
TEMA: QUE ES EL ESTADO GUIA #2
OBJETIVOS:
- RECONOCER LAS DIFERENTES DEFINICIONES DEL CONCEPTO “ESTADO”
- MOSTRAR POR MEDIO DE EJEMPLOS LAS CARACTERISTICAS DE UN ESTADO
ACTIVIDADES.
1. Escriba tres definiciones de estado
2. Para cada una de las definiciones del concepto “estado”, elabore una imagen que la represente.
3. Explique cada una de las características del estado (población, territorio y fronteras, división de poderes, funcionarios,
constitución, ejército, recursos, intervención en la economía)
4. Cuáles son las obligaciones del estado, elabore un dibujo de cada una de ellas
5. Explique los modelos de organización del estado y sus características sobresalientes
6. Elabore un ejemplo para cada una de las obligaciones del estado
7. Crear una imagen que ejemplifique que es un estado
LECTURA DE APOYO:
https://www.caracteristicas.co/estado/
Trabajo Semana del 30 de marzo al 03 de Abril CATEDRA BARAYISTAS

TEMA: PROBLEMÁTICAS ACTUALES DEL ESTADO COLOMBIANO GUIA # 3
OBJETIVOS:
- IDENTIFICAR LAS PRINICIPALES DIFICULTADES POR LAS QUE ESTA ATRAVESANDO EL ESTADO COLOMBIANO EN LA ACTUALIDAD
- RECOLECTAR INFORMACIÓN DE FUENTES SECUNDARIAS RELACIONADAS CON LAS PROBLEMÁTICAS ACTUALES DEL ESTADO
COLOMBIANO
ACTIVIDADES
1. Identificar cada una de las diez problemáticas tratadas en la lectura de apoyo, hacer un resumen de cada una de ellas
2. Frente a la problemática educativa, utilice como ejemplo nuestro colegio e identifique que dificultades se presentan en nuestra institución
3. Seleccione las cinco problemáticas del estado que más le llamen la atención, elabore o pegue una imagen que represente cada una de ellas
4. Identifique diez palabras clave de este tema, elabore una sopa de letras
5. Identifique la problemática que más le llame la atención, elabore una reflexión de tres párrafos (cinco renglones por cada párrafo) dando a conocer la
posible solución para dicha problemática.
LECTURA DE APOYO:
https://www.lifeder.com/problemas-sociales-colombia/
ETICA GRADO ANGELA PRIETO Contacto con el docente según las

OCTAVO indicaciones dadas
Semana del 16 Evaluación de https://www.youtube.com/watch?v=8OsrEWUZK-Yhttps://www.youtube.com/ Rubrica de evaluación

al 20 de marzo resultados watch?v=nX-UE-Js5YM
Semana del 23 Desarrollar guía de : https://www.youtube.com/watch?v=JqnxaSkxX6w Revisión y retroalimentación

al 27 de marzo y refuerzo https://www.youtube.com/watch?v=X-tAirJ6Fzk&t=31s de las guía 2
https://www.youtube.com/watch?v=ISGHBcvWZ94
https://www.youtube.com/watch?v=DFyYjMonQkU
https://www.youtube.com/watch?v=3QCTJ_M9dqA
Semana del 30 Desarrollar guía 3 http://www.revistas.unam.mx/index.php/archipielago/article/view/55996/49683 Revisión y retroalimentación
de marzo al 03 de las guía 3
de abril
Trabajo Semana del 16 al 20 de marzo (evaluación ETICA)

1-Elabore un escrito coherente, real y utilizando la información analizada y desarrollada durante la clase para responder
a la siguiente pegunta:
Los medios de comunicación denominados “cuarto poder” se han convertido en un punto fuerte de transmisión de
información, algunos como el televisor, la radio, las redes sociales llegan a la mayoría de hogares y propician la
formación de un estilo de vida, ello los convierte en una arma de doble filo ya que son herramientas de aprendizaje pero
también de rompimiento de la cultura y la ética. Para usted ¿Cuál es la influencia que ejercen los medios masivos de
comunicación en la vida cotidiana, el modo de actuar y pensar de las personas? Argumente con claridad usando los
conceptos trabajados y aportando ejemplos reales.
2. a partir de la observación de imágenes, genere su opinión personal a la siguiente pregunta: ¿ACTÚAN CON ÉTICA
LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN?
3. teniendo en cuenta las tres principales funciones de los medios masivos de comunicación, explique cuales lleva a
cabo con mayor veracidad y ética los dos grandes canales de televisión del país.
4- Retome el documento denominado: Las 10 Estrategias de Manipulación Mediática. Noam Chomsky, contextualícelas
en la realidad de los jóvenes, coloque argumentos manejando conceptos trabajados y ejemplos reales.
ASPECTO A SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO
EVALUAR
Explica sus ideas y Casi siempre explica sus Algunas veces explica sus Requiere mejorar sus
opiniones con coherencia, ideas y opiniones con ideas y opiniones con procesos de
Argumentación ejemplos, datos reales y coherencia, ejemplos, coherencia, ejemplos, argumentación porque sus
manejo conceptual claro. datos reales y manejo datos reales y manejo explicaciones no
conceptual claro. conceptual claro. evidencian manejo
conceptual claro.
Tiene claridad total en la En la mayoría de sus Su nivel de manejo Es necesario mayor lectura
temática de medios masivos explicaciones tiene conceptual es básico, le y apropiación conceptual
Manejo de comunicación y sociedad. claridad en la temática de falta mayor claridad en la ya que no demuestra
conceptual medios masivos de temática de medios manejo conceptual en la
comunicación y sociedad masivos de comunicación temática de medios
y sociedad masivos de comunicación
y sociedad
Felicitaciones sus acciones En la mayoría de Sus acciones propositivas Le cuesta dar soluciones y
Proposición de propositivas son coherentes, oportunidades planteadas son básicas a nivel de proponer salidas y
soluciones bien argumentadas y da acciones propositivas coherencia, argumentación acciones con coherencia,
contextualizadas. coherentes, bien y contextualización. argumentos y
argumentadas y contextualización.
contextualizadas.
Relaciona, compara y Casi siempre relaciona, Algunas veces relaciona, Se le dificulta relacionar,
Contextualizació analiza las situaciones, compara y analiza las compara y analiza las comparar y analizar las
ne hechos y fenómenos con su situaciones, hechos y situaciones, hechos y situaciones, hechos y
interpretación realidad. fenómenos con su fenómenos con su fenómenos con su
realidad. realidad. realidad.
Observaciones
finales
Trabajo Semana del 23 al 27 de marzo (refuerzo ETICA) guía 2

1. Observe los siguientes videos y con la información dada elabore un mapa de ideas o mapa conceptual donde
muestre los diversos temas vistos en clase durante el primer Bimestre:
Los medios de comunicación, tomado de: https://www.youtube.com/watch?v=JqnxaSkxX6w
Definición, características, funciones, propósitos y factores de los MCM, tomado de: https://www.youtube.com/watch?
v=X-tAirJ6Fzk&t=31s
Medios Masivos de Comunicación, tomados de: https://www.youtube.com/watch?v=20GtCJJLOW8
2. observe los videos y desarrolle un texto de dos párrafos sobre el tema donde puede explicar su posición frente al
tema.
Influencia de los medios de comunicación en los jóvenes, tomado de: https://www.youtube.com/watch?v=ISGHBcvWZ94
Documental- Los medios de comunicación y los estereotipos, tomado de: https://www.youtube.com/watch?
v=DFyYjMonQkU
MEDIOS DE COMUNICACIÓN – REFLEXIÓN, tomado de: https://www.youtube.com/watch?v=zkJ-VCOoZVM
3. del tema de la obesidad mental elabore un collage o caricatura, donde muestre con imágenes digitales y frases la
problemática, para ello retome la lectura que está en su portafolio y el siguiente video: LA OBESIDAD MENTAL , EN:
https://www.youtube.com/watch?v=3QCTJ_M9dqA
Trabajo Semana del 30 de marzo al 03 de Abril ETICA GUÍA 3:
Debe elaborar el trabajo en Word para enviar al correo indicado y así realizar la evaluación y retroalimentación de la
temática.
Introducción.
Los medios de comunicación social se han convertido en la actualidad en poderosas herramientas para conseguir
favorabilidad del público con respecto a temas muy sensibles en lo ideológico, político, social y económico. A través de
los medios de comunicación social, los gobiernos y sistemas pueden ejercer un efectivo y silencioso control social. Noam
Chomsky, antropólogo y lingüista, ha estudiado el fenómeno que se conoce como manipulación mediática.
Según Chomsky, los gobiernos utilizan de manera sistemática estrategias que permiten la manipulación de la
información difundida por los medios de comunicación social y ejercer de esta manera el control social. Al respecto
formuló diez estrategias que serán objeto de nuestro examen valorativo.
1. Realice la lectura de LAS DIEZ ESTRATEGIAS DE LA MANIPULACIÓN MEDIÁTICA de Chomsky, Noam y
responda las siguientes preguntas:
1.1. A partir de sus pre-saberes sobre el tema, llene las dos primeras columnas del esquema S. Q. A.
¿Qué sé acerca de la ¿Qué quiero saber sobre este ¿Qué aprendí sobre la
manipulación mediática en los tema? manipulación mediática y sobre
medios de comunicación los mensajes contenidos en los
social? "mass media"?
1.2. Lea detenidamente las diez estrategias, las puede encontrar en el siguiente
link: http://www.revistas.unam.mx/index.php/archipielago/article/view/55996/49683 A partir de cada una de las estrategias
mencionadas, busque una situación concreta en cualquiera de los medios de comunicación que según su parecer
ejemplifique cada estrategia. Puede explicarlo a través de dibujos o de texto.
3. Prepare los ejemplos elaborados sobre cada estrategia para su socialización.
4. observe la imagen y en un párrafo explíquela aportando ideas y ejemplos de su contexto en relación con el tema.
5. Retome el esquema S. Q. A. Utilice la tercera columna y anote lo que considere fueron sus aprendizajes sobre el
tema.
6. que medios de comunicación se usaron durante la primera y segunda guerra mundial y que papel jugaron.
RELIGION GRADO ANGELA PRIETO Contacto con el docente según las

OCTAVO indicaciones dadas
Semana del 16 al Evaluación de Rubrica de evaluación

20 de marzo resultados
Semana del 23 al Desarrollar guía de https://www.ecured.cu/Religi%C3%B3n_africana

27 de marzo y refuerzo http://www.cienciadelespiritu.org/wp-content/uploads/
2013/11/49b-Religiones-tradicionales-africanas.pdf
https://religionesenelmundo.com/creencias/indigenas/religiones-
africanas/
Semana del 30 Desarrollar guía 3 https://www.youtube.com/watch?v=jyd9GWDF6UI
de marzo al 03 https://www.revistaesfinge.com/culturas/culturas-del-mundo/
de abril item/791-aborigenes-australianos
TRABAJO Semana del 16 al 20 de marzo (evaluación RELIGION)

1 - A partir del trabajo de religiosidad en África y Oceanía tome la siguiente frase y exprese las características en las
religiones tradicionales de estos dos continentes:
“Hay un elemento común a la magia y la religión: la convicción de la existencia de una energía sobrenatural que influye, o
puede influir, en nuestras vidas. La mentalidad mágica no distingue netamente entre el mundo natural y la esfera de lo
sobrenatural”
2- Desarrolle dos párrafos done caracterice la religiosidad tradicional de África (: ritos, cultos, simbolismo, dioses,
muerte, cosmovisión, más allá, creencias, permanencia en la actualidad) y exponga sus argumentos para compararla con
su religiosidad.
3- Desarrolle un cuadro comparativo ente las religiones tradicionales de África y las de Oceanía.
ASPECTO A SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO
EVALUAR
Explica sus ideas y opiniones Casi siempre explica sus ideas Algunas veces explica sus Requiere mejorar sus
con coherencia, ejemplos, datos y opiniones con coherencia, ideas y opiniones con procesos de argumentación
Argumentación reales y manejo conceptual ejemplos, datos reales y coherencia, ejemplos, datos porque sus explicaciones no
claro. manejo conceptual claro. reales y manejo conceptual evidencian manejo
claro. conceptual claro.
Tiene claridad total en los En la mayoría de sus Su nivel de manejo Es necesario mayor lectura y
procesos estudiados sobre explicaciones tiene claridad conceptual es básico, le falta apropiación conceptual ya
Manejo conceptual religiosidad tradicional en África de los procesos estudiados mayor claridad de los que no demuestra manejo
y Oceanía. sobre religiosidad tradicional procesos estudiados sobre conceptual de los procesos
en África y Oceanía. religiosidad tradicional en estudiados sobre religiosidad
África y Oceanía. tradicional en África y
Oceanía.
Relaciona, compara y analiza Casi siempre relaciona, Algunas veces relaciona, Se le dificulta relacionar,
Contextualización las el sustento teórico trabajado compara y analiza el sustento compara y analiza el sustento comparar y analiza el sustento
e interpretación con su espiritualidad. teórico con su espiritualidad teórico con su espiritualidad teórico trabajado con su
espiritualidad .
Observaciones
finales
Trabajo Semana del 23 al 27 de marzo (refuerzo RELIGION) guía 2

1.Busque información en internet sobre las religiones tradicionales en África y elabore el siguiente cuadro:
RELIGONES TRADICIONALES EN AFRICA
Ritos Cultos Simbolismo Dioses Idea de la Idea del Totemismo Líderes
muerte mas allá religiosos
Se sugieren las siguientes páginas:

https://www.ecured.cu/Religi%C3%B3n_africana
http://www.cienciadelespiritu.org/wp-content/uploads/2013/11/49b-Religiones-tradicionales-africanas.pdf
https://religionesenelmundo.com/creencias/indigenas/religiones-africanas/
2. Escriba un breve texto donde muestre desde su conocimiento los elementos que rescata o le parecen positivos de las
religiones tradicionales de África y lo que le parece negativo dando sus argumentos.
GUIA TRES: Trabajo Semana del 30 de marzo al 03 de Abril RELIGION
1. Indagué en internet sobre las religiones tradicionales y aborígenes de Oceanía y con ello complete el siguiente cuadro
RELIGONES TRADICIONALES EN OCEANÍA
Ritos Cultos Simbolismo Dioses Idea de la Idea del Totemismo Líderes
muerte más allá religiosos
Se sugieren las siguientes páginas:

Aborígenes Australianos. Los Hombres del Quinto Mundo | Tribus y Etnias - Planet Doc, tomada de:
https://www.youtube.com/watch?v=jyd9GWDF6UI
https://www.revistaesfinge.com/culturas/culturas-del-mundo/item/791-aborigenes-australianos
2. indague sobre los mitos de los aborígenes de Oceanía y tome uno que considere significativo y represéntelo a través
de un dibujo.

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SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE BOGOTA

COLEGIO ANTONIO BARAYA

DOCENTE -HELEN SAENZ, EDUARD SALAMANCA

Ciencias sociales HELEN SAENZ helencita79@hotmail.com

TRABAJO SEMANA DEL 16 AL 20 DE MARZO (EVALUACIÓN CIENCIAS SOCIALES 8)

En sus argumentos, Casi siempre demuestra en Su ubicación espacio Se le dificulta en sus

Trabajo Semana del 23 al 27 de marzo (refuerzo CIENCIAS SOCIALES 8)

Trabajo Semana del 30 de marzo al 03 de Abril (CIENCIAS SOCIALES 8)

CATEDRA Eduard Salamanca Contacto con el docente según las

Semana del 16 Evaluación de https://www.youtube.com/watch?v=dbHRDG49XUg Rubrica de evaluación

Semana del 23 Guia de trabajo N 1 https://www.educacionbogota.edu.co/portal_institucional/sites/default/files/inline- Revisión y retroalimentación

Trabajo Semana del 16 al 20 de marzo (evaluación CATEDRA BARAYISTA)

1. A partir de la imagen y con ayuda de sus guías construya una reflexión

Trabajo Semana del 23 al 27 de marzo (refuerzo CATEDRA BARAYISTA)

Trabajo Semana del 30 de marzo al 03 de Abril CATEDRA BARAYISTAS

ETICA GRADO ANGELA PRIETO Contacto con el docente según las

Semana del 16 Evaluación de https://www.youtube.com/watch?v=8OsrEWUZK-Yhttps://www.youtube.com/ Rubrica de evaluación

Semana del 23 Desarrollar guía de : https://www.youtube.com/watch?v=JqnxaSkxX6w Revisión y retroalimentación

Trabajo Semana del 16 al 20 de marzo (evaluación ETICA)

Trabajo Semana del 23 al 27 de marzo (refuerzo ETICA) guía 2

RELIGION GRADO ANGELA PRIETO Contacto con el docente según las

Semana del 16 al Evaluación de Rubrica de evaluación

Semana del 23 al Desarrollar guía de https://www.ecured.cu/Religi%C3%B3n_africana

TRABAJO Semana del 16 al 20 de marzo (evaluación RELIGION)

Trabajo Semana del 23 al 27 de marzo (refuerzo RELIGION) guía 2

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