Matemática 3

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• Utilizo la imagen para reactivar los conocimientos previos y desarrollar el eje transversal.

Lámina 1
Refrescos
Abarrotes anes Galletas
giene Jabones
astas Cereales
icina Detergentes

OFERTA
Atún
¢ 505 con
¢ 645 maíz ¢ 2395 ¢ 1125

¢ 1050

¢ 2825
¢ 1685 ¢ 1870

¢ 1850

999
¢ 99

Laptop 995
¢ 59
995
¢ 299 9 ¢ 139
99
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Números hasta 99 999 3. Represento, con material multibase, cada

cantidad.
1. Coloreo los recuadros en los que las sumas den
a. 9103
como resultado 1000.

200 + 700 = 500 + 500 =

700 + 500 =

450 + 950 = 100 + 900 =

2. Anoto, en las líneas, 3 semejanzas y 3 diferencias b. 5320

que observo entre los números 999 y 1000.

Diferencias Semejanzas
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4. Represento cada cantidad a través de la suma 6. Escribo el número representado.
de 2 o 3 sumandos.

Número Descomposición aditiva

1823
2596
3705
4597
7008
7. Dibujo, en el ábaco, las piezas necesarias
8144 para representar 15 873 y 80 570.
9628

5. Busco en el periódico 2 números distintos de

5 dígitos cada uno. Represento cada número
como la suma de todos sus valores posicionales.
Número Suma de valores posicionales
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Mayor, menor o igual 3. En un vídeo juego Arturo obtuvo 10 300 puntos,

Sofía, 10 330 puntos y Kathya, 10 333 . ¿Cuál de
1. Pinto la parte del rectángulo donde se ubica el
número mayor. los niños obtuvo el mayor puntaje?
a.
932 934

b.
382 381

2. Investigo el precio de diferentes marcas de

un producto y los comparo. Anoto los precios
ordenados de mayor a menor y contesto.

4. Coloreo las casillas en las que hayan números

mayores que 9 999.

70 000 2416 60 998 1560 45 543

a. ¿Cuál marca de producto me conviene 8452 90 999 34 156 99 999 3758

adquirir? Justifico mi respuesta.
18 688 11 420 5752 43 60 36 589
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Números ordinales 3. Relaciono ambas columnas. Sobran elementos

en la columna de la derecha.
1. Identifico, en la sopa de letras, el nombre de seis
77.°
números ordinales y los encierro. Quincuagésimo tercero
85.°
v i g e s i m o Trigésimo noveno
67.°
a i m t e p r n Vigésimo sexto
39.°
j s p c x b s c
Octogésimo quinto 68.°
c u a r t o j e
Cuadragésimo segundo 42.°
v a s y o i h a
Nonagésimo cuarto 53.°
t l h o n b u v
84.°
d e c i m o e o Septuagésimo sétimo
26.°
k n o v e n o m Sexagésimo octavo
94.°
2. Anoto, ascendentemente, los números ordinales
4. Escribo, en su forma literal, cada número.
de la sopa de letras que identifiqué.
a. 22.°
a. d.
b. e. b. 67.°
c. f. c. 83.°
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Ángulos
• Represento con mi cuerpo las figuras representadas.
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Ángulos 2. Anoto, en las líneas, el nombre de dos objetos

que tengan los ángulos indicados.
1. Mido cada ángulo y lo repinto según la clave.
a. Agudos: y .
Con verde, los ángulos agudos.
Con azul, los ángulos rectos. b. Rectos: y .
Con rojo, los ángulos obtusos. c. Obtusos: y .
3. Repinto, con rojo, los ángulos rectos; con verde,
los agudos; y con azul, los obtusos.
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Clasificación de Calle Cipreses

A
líneas B
• Indico las direcciones de
cada lugar que solicite mi
docente. Uso la rosa de C
los vientos y el nombre
de las calles y avenidas
indicadas en la imagen.
Calle Sauces
D
E

Avenida 2
Canal del tesoro

Calle Quesada
N G
F
Avenida 3

Avenida 1
O E

S
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Clasificación de líneas 2. Dibujo tres objetos que estén formados por

segmentos paralelos y perpendiculares.
1. Identifico parejas de segmentos paralelos y
perpendiculares y los repinto del mismo color.
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Unidad 1 • Tema 6
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• Leo el siguiente cuento.
«Una capa para Alexander
(Raquel Izaguirre)
Hace mucho tiempo, en un
pueblo junto al mar, vivía un niño
llamado Alexander. En esos días
se celebraba en el pueblo el final
de la primavera y el comienzo
del verano con una gran fiesta y
todos los habitantes se ponían las
mejores ropas. Alexander pensó
que su madre podría hacerle una
capa roja y le contó su idea. Su
madre estuvo de acuerdo y le dijo:
–Ven, voy a medirte–, usó su mano
y agregó:
–Ve con tu hermana a la tienda del
señor Patrick y compra 6 palmos
de tela roja.
Alexander y Roxana llegaron a la
tienda del señor Patrick y pidieron
lo indicado por su mamá. El señor
Patrick era enorme, su altura era
de 2,10 m y medía 2 m de ancho,
sus manos eran gigantescas, como
2 sartenes de las grandes; tomó la
tela y empezó a contar:
–Uno, dos, tres, cuatro, cinco y …
seis–, lo hizo tan despacio porque
le costaba moverse a causa de su
gran tamaño, la verdad es que todo
lo hacía muy lentamente, dobló la
tela y la entregó.
Cuando llegaron a casa dieron a su
madre la tela quien la desdobló y
dijo enfadada:
–¿Pero qué has comprado? Aquí
tenemos tela para hacer una capa
a cada uno de la familia, te dije que
compraras 6 palmos no sesenta–.
Alexander dijo:
–Mamá he comprado lo que tu me
dijiste. Después de unos segundos
su madre entendió.
–Claro, tú no tienes la culpa, ha sido
fallo mío, tenía que tomar en cuenta
que mis manos son muchísimo más
pequeñas que las del señor Patrick,
¡qué tremendo error!
La madre de Alexander bajó al
pueblo y le explicó al señor Patrick
lo sucedido, le devolvió la tela que
no utilizaría y los dos se rieron largo
rato por lo acontecido. Después,
habló con el Consejo de los Sabios
del pueblo y les contó lo ocurrido,
por ello, entre todos, inventaron un
nuevo sistema de medir, el mismo
para todos».
Fragmento - adaptación, tomado de http://
matecuentos.blogspot.com/search/label/
UNA%20CAPA%20PARA%20ALEXANDER
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La longitud
• Observo la lámina según la explicación de mi docente.

km
hm Se
mu
10 ltip
dam ca lica
da po
vez r
m
Se
10 divid
dm
c e
ad en
a v tre
ez
cm
mm
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Unidad 1 • Tema 6
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La longitud 2. Estimo el resultado de la situación. La resuelvo y

comparo los resultados con mi estimación.
1. Anoto la unidad de medida de longitud que es a. Antonio recorrió 9 km en bicicleta, ¿de
más conveniente emplear al medir los objetos. cuántos metros fue su ruta?

b. Haré una baranda alrededor de mi huerta y

La longitud de necesito 111 dm de tablas de madera. Si en la
La distancia entre las
los alambres del ferretería solo venden tablas de 32 dm, 4 m y
patas de la cama
tendido eléctrico 3600 mm, ¿cuáles me conveniente comprar?

El alto, el largo y el
ancho de la casita
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Unidad 1 • Tema 6
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3. Uso las imágenes para inventar un problema
que se resuelva a través de una conversión
de medidas de longitud o una estimación. Lo
anoto y resuelvo.

Problema: Problema:

Respuesta: Respuesta:
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Unidad 1 • Tema 7
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La moneda 4. Anoto, en los recuadros, una posible

combinación de monedas y billetes con las que
1. Comparo las monedas y los billetes y determino puedo pagar los artículos.
semejanzas y diferencias entre ellos. Las anoto.
a.
Semejanzas Diferencias
₡99
50

b.
₡ 33 925
2. Si tengo un billete de ₡5000 y otro de ₡2000,
¿a cuántos billetes de ₡1000 equivalen?

3. Investigo sobre las medidas de seguridad de

c.
los billetes. Las anoto e indico para qué sirven.
₡ 18 750
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Unidad 1 • Tema 7
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5. Empleo la imagen para inventar un problema 6. Busco en el periódico 3 artículos con precios,
relacionado con los contenidos del tema. Lo los recorto y pego. Luego, planteo un problema
anoto y resuelvo. con ellos y lo resuelvo.

Problema: Problema:

Respuesta: Respuesta:
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Unidad 1 • Tema 8
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Sucesiones
• Completo el rompecabezas con las piezas
de color. Dibujo las faltantes.
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Unidad 1 • Tema 8
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Sucesiones 2. Propongo dos problemas que se resuelvan

a través de la búsqueda de un patrón o del
1. Una pareja de conejos tarda aproximadamente ordenamiento de varios términos. Los anoto y
un mes en alcanzar la edad fértil. A partir de ese resuelvo.
momento, engendra una pareja de conejos que a.
un mes después engendrarán, cada mes, otra
pareja de conejos. ¿Cuántos conejos habrá al
cabo de 3 meses?

b.
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Unidad 1 • Tema 9
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Datos estadísticos Horas dedicadas a ver televisión y a jugar de

un grupo de estudiantes de IV año
1. Encierro las gráficas donde se muestren datos cuantitativos.

Fruta preferida por un grupo de niños

16

Estudiantes
14
12
Cantidad de niños

10
8
6
4
2
0
1 2 3 4 5
Banano Manzana Fresa Mango Papaya Piña Guayaba Tiempo ( horas )
Fruta
kg
Cantidad de kilogramos de papel periódico por nivel
350
300
Color favorito de un frupo de niños
Cantidad de papel
250
200
150
Niños

100
50

0 Rojo Verde Azul Amarillo Morado 1.o 2.o 3.o 4.o 5.o 6.o
Color Niveles