Las principales causas de la contaminación ambiental en todo el mundo son dos.

La contaminación es la presencia en el ambiente de sustancias o elementos dañinos

para los seres humanos y los ecosistemas. Existen diferentes tipos de contaminación,
pero básicamente se pueden dividir en: contaminación del aire, contaminación de
suelos y contaminación del agua.

El uso excesivo de combustibles fósiles es un problema social que provoca la

contaminación ambiental. Estos productos, que provienen de la fosilización de los
seres vivos, requieren ser encendidos para producir energía. En consecuencia, emiten
una gran cantidad de dióxido de carbono (CO 2), un gas sumamente dañino para la
mayoría de los seres vivos. En cantidades pequeñas, estos gases pueden ser
contrarrestados por los árboles y las plantas. Sin embargo, el excesivo uso de este
combustible en todo el mundo y la carencia de áreas verdes han generado que este se
acumule cada vez más rápido en la atmósfera, provocando las principales
enfermedades respiratorias en todo el planeta, ya que deteriora rápidamente los
pulmones.

Además, hoy en día, el plástico es uno de los materiales más usados por la gente dada
su versatilidad. Por ello, se lo puede encontrar en todo tipo de objetos de uso
cotidiano. Sin embargo, una característica de este material es su largo tiempo de
descomposición. En efecto, el plástico tarda muchos años en degradarse. Esto ocasiona
que, el plástico se encuentre contaminando la atmósfera. También, solo un porcentaje
muy reducido de los objetos elaborados con este material logra ser reciclado. Es así
como toneladas de desechos plásticos terminan acumulados en los océanos, lo
cual produce, aparte de la contaminación del ecosistema marino, la pérdida de
numerosas especies de flora y fauna.

Cuando se contaminan la tierra y el agua, también podemos tener problemas. La

contaminación del suelo es la presencia de compuestos químicos hechos por el
hombre u otra alteración al ambiente natural del suelo. El agua de los ríos y océanos
contaminados que se use en los riegos de los cultivos daña las frutas y verduras que
nos sirven de alimento. Cuando las aguas se llenan de desechos como basura o
sustancias químicas de las fábricas, pierde sus características iniciales y ya no puede
usarse para consumo humano.

Adaptado
Autores: Junior Alca y Ximena Cáceres
Recuperado de: http://blog.pucp.edu.pe/blog/blogderedaccion/2021/03/24/el-parrafo-expositivo-de-causa-consecuencia-y-los-conectores/
Concluida el momento de la lectura, la maestra introduce la etapa de la postlectura. En
esta etapa se proponen actividades que permiten conocer cuánto comprendió el
lector. El tipo de preguntas que se plantean determina el nivel de comprensión que se
quiere asegurar.

Algunas preguntas que se pueden realizar (estas preguntas pueden ser orales o
anotadas en la pizarra para que los estudiantes tengan la oportunidad de contestarla)

1) ¿Qué tipo de texto es el que leíste?

2) ¿Cuál es el propósito del texto que acabas de escuchar?
3) Cuál es el significado contextual de las palabras: fósiles, contaminación,
dióxido de carbono, contrarrestados, descomposición, ecosistema marino,
flora, fauna.
4) (Permítales a los estudiantes que expliquen estas palabras sin necesidad de
usar el diccionario)
5) ¿Qué otro significado puedes darle a la palabra “versatilidad”?
6) ¿Cuáles consecuencias puede traer consigo el uso excesivo del plástico?
7) ¿Cuáles enfermedades puede traer consigo la acumulación excesiva del dióxido
de carbono (CO2)?
8) ¿Cómo afecta la acumulación excesiva de desechos plásticos en los océanos?
9) ¿Cómo evitar la contaminación con desechos plásticos en los océanos?

Socialice estas respuestas que realicen los estudiantes y aproveche este momento para
contrastar con los estudiantes las informaciones que le ha proporcionado el texto con
aquellas hipótesis que estos expresaron anteriormente, y la docente se permitió
anotar en un lado de la pizarra o papelógrafo. Seguido a esto, para aprovechar el texto
que se ha estado analizando para trabajar la estructura expositiva de causa-
consecuencia del texto. Realice lo siguiente:

Como ya la docente tiene el texto “Las principales causas de la contaminación

ambiental en todo el mundo son dos” transcrito en una cartulina o papelógrafo,
retómelo y péguelo en un lugar visible o bien puede tener el texto impreso para
facilitarle una copia a cada estudiante.

Entrega a sus estudiantes el texto y oriente para que realicen una lectura individual y
silenciosa unos dos o tres minutos, explore los conocimientos a través de preguntas:

1) ¿Por qué el texto es una exposición?

 2) Identifica las partes de esta exposición: introducción, desarrollo y conclusión.
¿Qué palabras o estrategias de comunicación te permiten identificar cada una?
3) En todo texto de este tipo, siempre se responde a una pregunta. ¿Cuál es la
pregunta que se contesta en la exposición “Las principales causas de la
contaminación ambiental en todo el mundo son dos?

Ahora léanlo en voz alta, pueden apoyarse en un estudiante para hacer una lectura por
párrafo.
Leído el primer párrafo: ¿de qué trata el párrafo que acabamos de leer? ¿Cómo se
relaciona con el título?

(el docente puede formular otras preguntas que acerque a los estudiantes a identificar
la fórmula de introducción)

Continua con los siguientes párrafos, uno a uno, establecen preguntas que puedan
guiar a los estudiantes a identificar las marcas de causa y consecuencia. Por ejemplo:

a) ¿Qué información presenta este párrafo? ¿Cómo se relaciona esta información

con el párrafo anterior? ¿Cómo se ha organizado la información? ¿Cuál es la
función de las palabras marcadas en el texto: En consecuencia, Sin embargo,
Por ello, Esto ocasiona que, Es así?
b) Concluya este primer contacto con la lectura, con las preguntas siguientes:
c) ¿Quién recuerda por qué el texto que leímos es expositivo?
d) ¿Cuándo podemos decir que las ideas del texto están estructuradas en forma
de causa y consecuencia? ¿Cuáles marcas o palabras en el texto me permiten
saberlo?
e) Solicíteles a los estudiantes que en un esquema como este ubiquen las ideas
principales en cada parte de la estructura: