Centro Regional De Educación Normal

“Javier Rojo Gómez” unidad Cancún

CICLO DE APRENDIZAJE 5E

“CICLO DEL CARBONO”

DATOS:
Docente: Fausto Eduardo Uh Hoil
Grado y Grupo: 2do semestre, grupo B
“ESTUDIO DEL MEDIO AMBIENTE Y LA
NATURALEZA”
Nombre de los integrantes:
1.Velazquez Memije Angel Yair.
2.May Cauich Carlos Omar
3. Quiroz Bojórquez Antonio Vladimir
 Índice
Portada…………………………………………Pág 1.
Etapa 1: Motivación-Involucramiento………..Pág 3.
Etapa 2: Exploración-Investigación………….Pág 4.
Etapa 3: Explicación…………………………..Pág 5-7
Etapa 4: Extensión-Elaboración……………..Pág 7-9
Etapa 5: Evaluación…………………………Pág 9-10
Bibliografías……………………………………Pág 11
El dióxido de carbono en las personas y plantas

Etapa 1: Motivación-Involucramiento
Planteamiento de preguntas orientadas desde la ciencia que permitan la
participación activa del alumnado

Para generar una motivación a los alumnos, recurriremos a generar preguntas que
funcionen como invitaciones y estas invitaciones generen curiosidad, de la misma
manera esta curiosidad va a causar un gran interés en los alumnos asombrados por
todas las cuestiones científicas que se le presentan con estas preguntas

1.-¿Han escuchado acerca del dióxido de carbono?

2.-¿Que creen que es el dióxido de carbono?

3.-¿Para qué sirve el dióxido de carbono?

Con estas tres preguntas comenzaremos con la sesión, lo que buscamos con dichas
preguntas es que los niños empiezan a pensar acerca del tema en cuestión, que se
generan más dudas y con esto mayor interés de resolver estas dudas.

Una vez que, los alumnos hayan contestado con su opinión estas preguntas el
docente se encargará de resolver asertivamente la preguntas y después de
contestar las preguntas generar otra ronda de preguntas, como por ejemplo:

1.-¿Cómo se relaciona el dióxido de carbono con nuestra vida diaria?

2.-¿Cómo se relaciona el dióxido de carbono con las plantas?

3.-¿Cuál es la importancia del dióxido de carbono?

4.-¿Cómo crees que influye el dióxido de carbono en el planeta?

Con esta última ronda de preguntas buscamos que los niños dirijan su atención a la
relación que tiene la ciencias en la vida cotidiana, haciéndolos ver que, algo que
quizás nunca se habían puesto a pensar, sea tan importante para la vida en el
planeta.

Ahora el docente solo deberá guiarlos en este nuevo camino de las ciencias en que
los niños se involucran, resolviendo sus dudas y explicando claramente todo lo que
necesiten, siendo este el primer paso de muchos otros en su carrera
Etapa 2: Exploración-Investigación
recopilación de pruebas por parte del alumnado con el fin de permitir el
desarrollo y evaluación de las propias explicaciones a las preguntas
planteadas

En esta etapa, procuramos una recopilación de pruebas por parte del alumnado, con
el fin de permitir el desarrollo y evaluación de las propias explicaciones a las
preguntas planteadas

En estas recopilaciones, el docente pondrá actividades en las cuales se puedan

representar las explicaciones y/o soluciones a las preguntas de planteamiento y
motivación, como por ejemplo:

1.-Actividad: Dióxido de carbono en las plantas: en un área verde de la escuela, en

donde se pueda apreciar varias plantas y árboles, con el fin de explicar cómo influye
el dióxido de carbono en las plantas

2.- Actividad: Respiración de las plantas: de la mano con la actividad anterior, en la

misma área verde se les daría el conocimiento de que las plantas respiran el dióxido
de carbono y exhalan oxígeno, esto a través de un proceso parecido a la respiración
en las personas

3.-Actividad: Respiración Humana/pulmonar: con el mismo enfoque, después de

explicar la respiración de las plantas, procederá el docente, a explicar la respiración
de las personas, aunque es un tema que tal vez no sea relevante explicar, la
mayoría de niños aún no comprende bien el funcionamiento del sistema respiratorio
de las personas, con esto concientizamos a los niños acerca de que no deben hacer
para que no afecten su salud respiratoria

4.- Actividad: Relacionar las respiraciones de las personas y plantas: al final como
punto culminante de estas actividades se enfatizará la relación que tiene las plantas
con las personas, sus respiraciones y el dióxido de carbono junto con sus cambios
que tiene en los distintos tipos de respiraciones

Conseguida esta exploración y recopilación de datos en los alumnos, estos,

seguirán buscando formas de relacionar su vida cotidiana con la ciencia y explicar
nuevos fenómenos o situaciones que se le presenten
Etapa 3: Explicación
Desarrollo de explicaciones a partir de las propias pruebas para dar respuestas
a las preguntas planteadas.

1.-¿Cómo se relaciona el dióxido de carbono con nuestra vida diaria?

En nuestra vida diaria el dióxido de carbono se relaciona de dos maneras que son
las más importantes a resaltar, una es cuando las células de nuestro cuerpo
necesitan oxígeno para vivir. Cuando estas células hacen su trabajo, generan
dióxido de carbono.Los pulmones y el aparato respiratorio permiten que el oxígeno
presente en el aire entre en el cuerpo y que el cuerpo se deshaga del dióxido de
carbono al exhalar. Cuando respiramos, el diafragma se mueve hacia abajo, en
dirección al abdomen, y los músculos de las costillas empujan a las costillas hacia
arriba y hacia afuera. Esto hace que la cavidad torácica se agrande y tome aire a
través de la nariz y la boca para enviarlo a los pulmones.
Cada unos pocos segundos, con cada inhalación, el aire llena una gran parte de los
millones de alvéolos. En un proceso denominado "difusión", el oxígeno pasa de los
alvéolos a la sangre a través de los capilares (pequeños vasos sanguíneos) que
revisten las paredes alveolares. Una vez que el oxígeno pasa al torrente sanguíneo,
la hemoglobina lo captura en los glóbulos rojos. Esta sangre rica en oxígeno fluye al
corazón, que la bombea a través de las arterias hacia los tejidos del cuerpo que
necesitan oxígeno.
En los pequeños capilares de los tejidos del cuerpo, el oxígeno se desprende de la
hemoglobina y pasa a las células. El dióxido de carbono, producido por las células
mientras cumplen su función, sale de las células y pasa a los capilares. Allí, la
mayor parte del dióxido de carbono se disuelve en el plasma de la sangre. La
sangre con un alto contenido de dióxido de carbono regresa al corazón a través de
las venas. Desde el corazón, la sangre se bombea hacia los pulmones, donde el
dióxido de carbono entra en los alvéolos para ser exhalado.
De igual forma el dióxido de carbono (también conocido como anhídrido carbónico)
‘habita’ la atmósfera en una proporción media de 380 partes por millón. Esa
presencia es una de las estaciones del ‘ciclo planetario del carbono’, explica Rafael
Sardá, investigador del Centro Superior de Investigaciones Científicas (CSIC) de
España y colaborador académico en una escuela de negocios. La segunda relación
que se presenta en lo que es nuestra vida diaria es mediante la llamada huella de
carbono se define como la cantidad de gases de efecto invernadero emitidos a la
atmósfera derivados de las actividades de producción o consumo de bienes y
servicios de los seres humanos, variando su alcance, desde un mirada simplista que
contempla sólo las emisiones directas de CO2.

2.-¿Cómo se relaciona el dióxido de carbono con las plantas?

Las formaciones vegetales actúan como sumideros de C por su función vital
principal, la fotosíntesis. Mediante esta función, los vegetales absorben CO2 que
compensa tanto las pérdidas de este gas que se producen por la respiración como
las emisiones producidas en otros procesos naturales (descomposición de materia
orgánica).
El CO2 secuestrado por las plantas es el resultado de las diferencias entre el CO2
atmosférico absorbido durante el proceso de la fotosíntesis y el CO2 emitido por la
atmósfera durante la respiración. Esta diferencia es convertida en biomasa y suele
oscilar entre el 45-50 % del peso seco de la planta. Por lo tanto, mientras el
crecimiento sea alto, la vegetación natural y los cultivos agrícolas se convierten en
los sumideros de carbono.
Los estreses ambientales como la salinidad, la sequía, las altas o bajas
temperaturas o la disminución de la radiación solar alteran la estructura y
metabolismo de las plantas, por lo tanto afectan a su crecimiento y su papel como
secuestradores de CO2 (Martínez-Ballesta et al., 2009). Estos factores ambientales,
son variables clave que afectan al desarrollo de las plantas, dado que son
esenciales en los procesos de absorción y transporte de agua y nutrientes. Por lo
tanto, el efecto de esos estreses pueden tener numerosas consecuencias para los
cultivos, variando tanto desde respuestas fisiológicas a corto plazo en las plantas de
forma individual, como cambios a largo plazo en la estructura y función de las
plantas. En numerosos estudios se ha mostrado que las plantas presentan frente a
factores ambientales un amplio rango de respuestas que conducen normalmente a
un déficit hídrico (Kimball et al., 2002).

3.-¿Cuál es la importancia del dióxido de carbono?

El CO2 es un componente natural del aire. Se ocupa de crear un efecto invernadero
sobre la tierra, una especie de tapa que impide que desaparezca el calor de la
superficie y que la Tierra se enfríe. Y la biosfera -o el ecosistema global- funciona de
tal manera que hace posible la vida sobre el planeta. Los animales necesitan
oxígeno para respirar, que se convierte en dióxido de carbono. Las plantas, por el
contrario, precisan dióxido de carbono para llevar a cabo la fotosíntesis y
desprenden oxígeno. Si esta relación se mantiene en equilibrio, el sistema
funciona.Pero este ciclo armónico se ve perturbado de forma palpable. "Desde el
inicio de la Industrialización, la concentración de CO2 en la atmósfera ha aumentado
considerablemente", afirma Friedrich-Wilhelm Gerstengarbe, del Instituto de
Investigación de los Efectos del Cambio Climático de Potsdam (PIK, por las siglas
en alemán). Desde entonces, las temperaturas han aumentado de forma evidente. Y
no se trata solamente de la combustión de materiales fósiles, es decir, de carbón,
petróleo y gas. También la creciente destrucción de áreas naturales, especialmente
de superficies forestales, contribuye a desestabilizar este equilibrio. Se trata de
zonas que, durante el desarrollo del planeta, han almacenado CO2 a lo largo de
milenios. Su destrucción libera miles de millones de toneladas de gases de efecto
invernadero en un corto periodo de tiempo.
Tal ciclo circula entre los cuatro espacios planetarios que incluyen los llamados
reservorios activos: la atmósfera, la biosfera, la hidrosfera (fundamentalmente los
océanos) y la litosfera (la capa superficial sólida de la Tierra), que juntos construyen
la ‘casa’ del CO2. Pero una de las singularidades de este gas es que lo pequeño se
vuelve grande. Su proporción en la atmósfera es la menor de estos cuatro
reservorios, y sin embargo desempeña el papel más trascendente frente al resto.

4.-¿Cómo crees que influye el dióxido de carbono en el planeta?

En el medio ambiente, el dióxido de carbono es la sustancia que más contribuye al
efecto invernadero, es decir, que absorbe gran parte de la radiación solar incidente,
reteniéndola cerca de la superficie terrestre y produciendo un calentamiento
progresivo de la misma.
Los gases que forman parte de la atmósfera impiden que se produzca un
enfriamiento progresivo de la Tierra. Sin la actuación de estos gases, la vida tal
como la conocemos no sería posible, ya que el calor emitido por el planeta se
disiparía en el espacio produciendo unas temperaturas extremadamente bajas en la
Tierra. Entre estos gases se encuentran el dióxido de carbono, el óxido nitroso y el
metano, que, en su mayoría, son liberados por la industria, la agricultura, la
ganadería y la combustión de combustibles fósiles.

Etapa 4: Extensión-Elaboración
evaluación de las propias explicaciones, que pueden incluir explicaciones
alternativas que reflejen una comprensión científica

1.-¿Cómo se relaciona el dióxido de carbono con nuestra vida diaria?

El dióxido de carbono que en habita la atmósfera se relaciona directamente con los
seres humanos en donde se presenta en lo que es nuestra vida diaria es mediante
la llamada huella de carbono, esta se define como la cantidad de gases de efecto
invernadero emitidos a la atmósfera derivados de las actividades de producción o
consumo de bienes y servicios de los seres humanos, variando su alcance, desde
un mirada simplista que contempla sólo las emisiones directas de CO2.
Comprensión alternativa desde un punto de vista científico:
Comúnmente la huella de carbono se define como la cantidad de emisión de gases
relevantes al cambio climático asociada a las actividades de producción o consumo
de los seres humanos, aunque el espectro de definiciones varía desde un mirada
simplista que contempla sólo las emisiones directas de CO2, a otras más complejas,
asociadas al ciclo de vida completo de las emisiones de gases de efecto
invernadero, incluyendo la elaboración de las materias primas y el destino final del
producto y sus respectivos embalajes. Las definiciones existentes en la literatura se
centran en el CO2 como el principal eje de análisis, siendo la gran diferencia entre
éstas, además del alcance de la huella, la inclusión de los demás gases de efecto
invernadero.

2.-¿Cómo se relaciona el dióxido de carbono con las plantas?

Las formaciones vegetales actúan como sumideros de C por su función vital
principal, la fotosíntesis. Mediante esta función, los vegetales absorben CO2 que
compensa tanto las pérdidas de este gas que se producen por la respiración como
las emisiones producidas en otros procesos naturales (descomposición de materia
orgánica).
El CO2 secuestrado por las plantas es el resultado de las diferencias entre el CO2
atmosférico absorbido durante el proceso de la fotosíntesis y el CO2 emitido por la
atmósfera durante la respiración.
Comprensión alternativa desde un punto de vista científico:
Las plantas tienen la capacidad de captar el CO2 atmosférico y mediante procesos
fotosintéticos metabolizarlo para la obtención de azúcares y otros compuestos que
requieren para el normal desarrollo de su ciclo vital . En general, se puede concluir
que, las plantas, a través de la fotosíntesis, extraen el carbono de la atmósfera (en
forma de CO2) y lo convierten en biomasa. La biomasa al descomponerse se
convierte en parte del suelo (en forma de humus) o en CO2 (a través de la
respiración de los microorganismos que procesan la biomasa.

3.-¿Cuál es la importancia del dióxido de carbono?.

Se ocupa de crear un efecto invernadero sobre la tierra, una especie de tapa que
impide que desaparezca el calor de la superficie y que la Tierra se enfríe. Y la
biosfera -o el ecosistema global- funciona de tal manera que hace posible la vida
sobre el planeta. Los animales necesitan oxígeno para respirar, que se convierte en
dióxido de carbono. Las plantas, por el contrario, precisan dióxido de carbono para
llevar a cabo la fotosíntesis y desprenden oxígeno.
Comprensión alternativa desde un punto de vista científico:
El ciclo del carbono circula entre los cuatro espacios planetarios que incluyen los
llamados reservorios activos: la atmósfera, la biosfera, la hidrosfera
(fundamentalmente los océanos) y la litosfera (la capa superficial sólida de la Tierra),
que juntos construyen la ‘casa’ del CO2. Pero una de las singularidades de este gas
es que lo pequeño se vuelve grande. Su proporción en la atmósfera es la menor de
estos cuatro reservorios, y sin embargo desempeña el papel más trascendente
frente al resto.

4.-¿Cómo crees que influye el dióxido de carbono en el planeta?

En el medio ambiente, el dióxido de carbono es la sustancia que más contribuye al
efecto invernadero, es decir, que absorbe gran parte de la radiación solar incidente,
reteniéndola cerca de la superficie terrestre y produciendo un calentamiento
progresivo de la misma.
Los gases que forman parte de la atmósfera impiden que se produzca un
enfriamiento progresivo de la Tierra. Sin la actuación de estos gases, la vida tal
como la conocemos no sería posible, ya que el calor emitido por el planeta se
disiparía en el espacio produciendo unas temperaturas extremadamente bajas en la
Tierra.
Comprensión alternativa desde un punto de vista científico:
De todos estos gases, el CO2 cobra especial relevancia por su efecto sobre las
condiciones climáticas del planeta debido a que es un gas de larga permanencia, es
decir, es un gas que permanece activo en la atmósfera durante mucho tiempo. Así,
por ejemplo, del CO2 emitido a la atmósfera, sobre el 50% tardará 30 años en
desaparecer, un 30% permanecerá varios siglos y el 20% restante durará varios
millares de años (Solomon et al, 2007).

Etapa 5: Evaluación.
En esta etapa surgen la comunicación de propuestas en donde se tratarán de
justificar de acorde a las explicaciones propuestas con anterioridad.
Conforme a lo observado a través de las preguntas podemos observar cómo se
presenta en nuestra vida diaria el dióxido de carbono de manera que se relaciona de
dos maneras las cuales son las más importantes a resaltar del dióxido de carbono,
la primera es cuando las células de nuestro cuerpo necesitan oxígeno para vivir de
manera que la sangre transporta el dióxido de carbono del cuerpo a los pulmones
permitiendo que inhalamos oxígeno y exhalar dióxido de carbono todo el día,
diariamente, sin pensarlo. Cuando estas células hacen su trabajo, generan dióxido
de carbono dando como producto un desecho producido por el cuerpo. La sangre
transporta el dióxido de carbono del cuerpo a los pulmones, cuando respiramos, el
diafragma se mueve hacia abajo, en dirección al abdomen, y los músculos de las
costillas empujan a las costillas hacia arriba y hacia afuera. Esto hace que la
cavidad torácica se agrande y tome aire a través de la nariz y la boca para enviarlo
a los pulmones.
En un proceso denominado "difusión", el oxígeno pasa de los alvéolos a la sangre a
través de los capilares (pequeños vasos sanguíneos) que revisten las paredes
alveolares. Una vez que el oxígeno pasa al torrente sanguíneo, la hemoglobina lo
captura en los glóbulos rojos. Esta sangre rica en oxígeno fluye al corazón, que la
bombea a través de las arterias hacia los tejidos del cuerpo que necesitan oxígeno.

El CO2 cobra especial relevancia por su efecto sobre las condiciones climáticas del
planeta debido a que es un gas de larga permanencia, es decir, es un gas que
permanece activo en la atmósfera durante mucho tiempo, por ejemplo, del CO2
emitido a la atmósfera, sobre el 50% tardará 30 años en desaparecer, un 30%
permanecerá varios siglos y el 20% restante durará varios millares de años
(Solomon et al, 2007). Este al igual que otros gases de efecto invernadero impide
que se produzca un enfriamiento progresivo de la Tierra. Sin la actuación de estos
gases, la vida tal como la conocemos no sería posible, ya que el calor emitido por el
planeta se disiparía en el espacio produciendo unas temperaturas extremadamente
bajas en la Tierra.
El carbono tanto es necesario en muchos procesos, pero al igual es un factor que
perjudica, las emisiones excesivas de este gas incoloro, inodoro y compuesto por
oxígeno y carbono son una de las principales causas del calentamiento global. Un
problema causado por la actividad humana y agravado por la larga pervivencia del
CO2 en la atmósfera.
“En los últimos 800.000 años, la concentración de CO2 en la atmósfera fluctuó entre
las 170 y 330 partes por millón (niveles muy aceptables para la sostenibilidad del
planeta), pero desde los últimos 170 años, y de forma enormemente acelerada en
las tres últimas décadas, se ha disparado hasta unos valores que alcanzan en la
actualidad 415 partes por millón” - Rafael Sardá.
Por otro lado como podemos notar en muchos de los aspectos el proceso del ciclo
del carbono forma parte de los seres vivos los cuales pueden pasar este proceso de
manera orgánica, el carbono es un elemento extremadamente común y muy
importante en la Tierra. Se encuentra en aproximadamente el 50 por ciento de todos
los tejidos de los seres vivos y está presente en las cuatro esferas mayores del
planeta: la biosfera, la atmósfera, la hidrosfera y la litosfera.

El dióxido de carbono es una parte integral de los seres vivos. Aunque el carbono
puede causar consecuencias negativas. Conforme la cantidad del carbono en el
planeta se mantiene a un nivel constante, se puede encontrar en cantidades
mayores o menores en varios lugares del planeta. Para los seres humanos, es
importante que haya ciertos niveles de carbono en la atmósfera y el océano.
Demasiado carbono en la atmósfera o el océano puede ser malo.
La mayoría de nosotros no pasan el tiempo contando el número de cosas que
contienen carbono, pero si hiciera ese ejercicio, rápidamente vería que muchos
objetos distintos contienen carbono.
Bibliografías.
1.-Larissa Hirsch. (Septiembre, 2019). KidsHealth, Los pulmones y el sistema
respiratorio. 04/03/2022, de Teenshealth Sitio web:
https://kidshealth.org/es/teens/lungs.html
1.-Heloísa Schneider Joseluis Samaniego . (marzo 2010.). La huella del carbono en
la producción, distribución y consumo de bienes y servicios . 04/03/2022, de
Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL) Sitio web:
https://repositorio.cepal.org/bitstream/handle/11362/3753/S2009834_es.pdf?sequen
ce
2.-Prof. Micaela Carvajal. (2008). INVESTIGACIÓN SOBRE LA ABSORCIÓN DE
CO2 POR LOS CULTIVOS MÁS REPRESENTATIVOS. 04/03/2022, de Consejo
Superior de Investigaciones Científicas (CSIC) Sitio web:
http://www.lessco2.es/pdfs/noticias/ponencia_cisc_espanol.pdf
3-4.-Rodríguez Salinas, Oscar Roberto. (enero-marzo, 2009). DIÓXIDO DE
CARBONO, PRECURSOR DE LA VIDA. 04/03/2022, de Universidad Autónoma de
Tamaulipas Sitio web: https://www.redalyc.org/pdf/4419/441942915010.pdf