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CICLO DE APRENDIZAJE 5E
DATOS:
Docente: Fausto Eduardo Uh Hoil
Grado y Grupo: 2do semestre, grupo B
“ESTUDIO DEL MEDIO AMBIENTE Y LA
NATURALEZA”
Nombre de los integrantes:
1.Velazquez Memije Angel Yair.
2.May Cauich Carlos Omar
3. Quiroz Bojórquez Antonio Vladimir
Índice
Portada…………………………………………Pág 1.
Etapa 1: Motivación-Involucramiento………..Pág 3.
Etapa 2: Exploración-Investigación………….Pág 4.
Etapa 3: Explicación…………………………..Pág 5-7
Etapa 4: Extensión-Elaboración……………..Pág 7-9
Etapa 5: Evaluación…………………………Pág 9-10
Bibliografías……………………………………Pág 11
El dióxido de carbono en las personas y plantas
Etapa 1: Motivación-Involucramiento
Planteamiento de preguntas orientadas desde la ciencia que permitan la
participación activa del alumnado
Para generar una motivación a los alumnos, recurriremos a generar preguntas que
funcionen como invitaciones y estas invitaciones generen curiosidad, de la misma
manera esta curiosidad va a causar un gran interés en los alumnos asombrados por
todas las cuestiones científicas que se le presentan con estas preguntas
Con estas tres preguntas comenzaremos con la sesión, lo que buscamos con dichas
preguntas es que los niños empiezan a pensar acerca del tema en cuestión, que se
generan más dudas y con esto mayor interés de resolver estas dudas.
Una vez que, los alumnos hayan contestado con su opinión estas preguntas el
docente se encargará de resolver asertivamente la preguntas y después de
contestar las preguntas generar otra ronda de preguntas, como por ejemplo:
Con esta última ronda de preguntas buscamos que los niños dirijan su atención a la
relación que tiene la ciencias en la vida cotidiana, haciéndolos ver que, algo que
quizás nunca se habían puesto a pensar, sea tan importante para la vida en el
planeta.
Ahora el docente solo deberá guiarlos en este nuevo camino de las ciencias en que
los niños se involucran, resolviendo sus dudas y explicando claramente todo lo que
necesiten, siendo este el primer paso de muchos otros en su carrera
Etapa 2: Exploración-Investigación
recopilación de pruebas por parte del alumnado con el fin de permitir el
desarrollo y evaluación de las propias explicaciones a las preguntas
planteadas
En esta etapa, procuramos una recopilación de pruebas por parte del alumnado, con
el fin de permitir el desarrollo y evaluación de las propias explicaciones a las
preguntas planteadas
4.- Actividad: Relacionar las respiraciones de las personas y plantas: al final como
punto culminante de estas actividades se enfatizará la relación que tiene las plantas
con las personas, sus respiraciones y el dióxido de carbono junto con sus cambios
que tiene en los distintos tipos de respiraciones
Etapa 4: Extensión-Elaboración
evaluación de las propias explicaciones, que pueden incluir explicaciones
alternativas que reflejen una comprensión científica
Etapa 5: Evaluación.
En esta etapa surgen la comunicación de propuestas en donde se tratarán de
justificar de acorde a las explicaciones propuestas con anterioridad.
Conforme a lo observado a través de las preguntas podemos observar cómo se
presenta en nuestra vida diaria el dióxido de carbono de manera que se relaciona de
dos maneras las cuales son las más importantes a resaltar del dióxido de carbono,
la primera es cuando las células de nuestro cuerpo necesitan oxígeno para vivir de
manera que la sangre transporta el dióxido de carbono del cuerpo a los pulmones
permitiendo que inhalamos oxígeno y exhalar dióxido de carbono todo el día,
diariamente, sin pensarlo. Cuando estas células hacen su trabajo, generan dióxido
de carbono dando como producto un desecho producido por el cuerpo. La sangre
transporta el dióxido de carbono del cuerpo a los pulmones, cuando respiramos, el
diafragma se mueve hacia abajo, en dirección al abdomen, y los músculos de las
costillas empujan a las costillas hacia arriba y hacia afuera. Esto hace que la
cavidad torácica se agrande y tome aire a través de la nariz y la boca para enviarlo
a los pulmones.
En un proceso denominado "difusión", el oxígeno pasa de los alvéolos a la sangre a
través de los capilares (pequeños vasos sanguíneos) que revisten las paredes
alveolares. Una vez que el oxígeno pasa al torrente sanguíneo, la hemoglobina lo
captura en los glóbulos rojos. Esta sangre rica en oxígeno fluye al corazón, que la
bombea a través de las arterias hacia los tejidos del cuerpo que necesitan oxígeno.
El CO2 cobra especial relevancia por su efecto sobre las condiciones climáticas del
planeta debido a que es un gas de larga permanencia, es decir, es un gas que
permanece activo en la atmósfera durante mucho tiempo, por ejemplo, del CO2
emitido a la atmósfera, sobre el 50% tardará 30 años en desaparecer, un 30%
permanecerá varios siglos y el 20% restante durará varios millares de años
(Solomon et al, 2007). Este al igual que otros gases de efecto invernadero impide
que se produzca un enfriamiento progresivo de la Tierra. Sin la actuación de estos
gases, la vida tal como la conocemos no sería posible, ya que el calor emitido por el
planeta se disiparía en el espacio produciendo unas temperaturas extremadamente
bajas en la Tierra.
El carbono tanto es necesario en muchos procesos, pero al igual es un factor que
perjudica, las emisiones excesivas de este gas incoloro, inodoro y compuesto por
oxígeno y carbono son una de las principales causas del calentamiento global. Un
problema causado por la actividad humana y agravado por la larga pervivencia del
CO2 en la atmósfera.
“En los últimos 800.000 años, la concentración de CO2 en la atmósfera fluctuó entre
las 170 y 330 partes por millón (niveles muy aceptables para la sostenibilidad del
planeta), pero desde los últimos 170 años, y de forma enormemente acelerada en
las tres últimas décadas, se ha disparado hasta unos valores que alcanzan en la
actualidad 415 partes por millón” - Rafael Sardá.
Por otro lado como podemos notar en muchos de los aspectos el proceso del ciclo
del carbono forma parte de los seres vivos los cuales pueden pasar este proceso de
manera orgánica, el carbono es un elemento extremadamente común y muy
importante en la Tierra. Se encuentra en aproximadamente el 50 por ciento de todos
los tejidos de los seres vivos y está presente en las cuatro esferas mayores del
planeta: la biosfera, la atmósfera, la hidrosfera y la litosfera.
El dióxido de carbono es una parte integral de los seres vivos. Aunque el carbono
puede causar consecuencias negativas. Conforme la cantidad del carbono en el
planeta se mantiene a un nivel constante, se puede encontrar en cantidades
mayores o menores en varios lugares del planeta. Para los seres humanos, es
importante que haya ciertos niveles de carbono en la atmósfera y el océano.
Demasiado carbono en la atmósfera o el océano puede ser malo.
La mayoría de nosotros no pasan el tiempo contando el número de cosas que
contienen carbono, pero si hiciera ese ejercicio, rápidamente vería que muchos
objetos distintos contienen carbono.
Bibliografías.
1.-Larissa Hirsch. (Septiembre, 2019). KidsHealth, Los pulmones y el sistema
respiratorio. 04/03/2022, de Teenshealth Sitio web:
https://kidshealth.org/es/teens/lungs.html
1.-Heloísa Schneider Joseluis Samaniego . (marzo 2010.). La huella del carbono en
la producción, distribución y consumo de bienes y servicios . 04/03/2022, de
Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL) Sitio web:
https://repositorio.cepal.org/bitstream/handle/11362/3753/S2009834_es.pdf?sequen
ce
2.-Prof. Micaela Carvajal. (2008). INVESTIGACIÓN SOBRE LA ABSORCIÓN DE
CO2 POR LOS CULTIVOS MÁS REPRESENTATIVOS. 04/03/2022, de Consejo
Superior de Investigaciones Científicas (CSIC) Sitio web:
http://www.lessco2.es/pdfs/noticias/ponencia_cisc_espanol.pdf
3-4.-Rodríguez Salinas, Oscar Roberto. (enero-marzo, 2009). DIÓXIDO DE
CARBONO, PRECURSOR DE LA VIDA. 04/03/2022, de Universidad Autónoma de
Tamaulipas Sitio web: https://www.redalyc.org/pdf/4419/441942915010.pdf