Msc.

Thelma López
C.I. V- 12.323.815
Email: thelmalopez36@gmail.com
Doctorado Ambiente y Desarrollo
Unellez-Apure.- Venezuela

EL ENFOQUE TRANSDICIPLINARIO DESDE UNA VISION AMBIENTAL

La transdisciplinariedad es definida por Julie Thompson Klein como “la ciencia y el

arte de descubrir puentes entre diferentes objetos y áreas de conocimiento”; la misma surge
como respuesta a lo cambiante y complejo del entorno; reconociendo la dinámica actual, en
especial en el área ambiental, con enfoques que transcienden al análisis individualizado de
las ciencias. Así, la vida del planeta debe encararse con una orientación que muestre una
visión y alternativa para equilibrar la problemática de medio ambiente; al respecto Morín
(1998), plantea que la transdisciplinariedad hace emerger de la confrontación de las
disciplinas nuevos datos que las articulan entre sí, y nos ofrece una nueva visión de la
naturaleza y de la realidad. Esta no busca el dominio de muchas disciplinas, sino la apertura
de todas las disciplinas a aquellos que las atraviesan y las trascienden.

El planteamiento anterior, permite asegurar que la transdisciplinariedad es necesaria

en la temática ambiental al permitir que los seres humanos adquieran mayor conciencia del
ambiente que los rodea, lo que entraña un compromiso y un profundo interés que los
impulsa a participar activamente en su protección y mejoramiento y convierte este
instrumento en un medio idóneo para el abordaje de temáticas investigativas desde el
prisma de la transdisciplinariedad en distintos niveles geoespaciales. De tal manera, en el
presente ensayo se destaca una visión epistémica de la transdisciplinariedad y su relevancia
en el área ambiental, considerando la evolución de este enfoque que va desde la concepción
disciplinar a las perspectivas epistemológicas complejas y transdisciplinarias.

En este orden, resulta conveniente considerar que dentro de las orientaciones y

orígenes de pensamientos es necesario esclarecer las diferentes disciplinas que son soporte
del conocimiento y de las transformaciones sociales, donde se tiene primeramente la
concepción de la disciplina que tiene Morín (1998), quien señala que la misma es una
categoría organizacional en el seno del conocimiento científico que instituye la división y la
especialización en los diversos dominios que recubren las ciencias. Su tendencia es hacia la
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autonomía, a la delimitación de fronteras, a elaborar su propio lenguaje, técnicas y,

eventualmente, su propia teoría.

No obstante, la ruptura de fronteras disciplinarias, el desplazamiento de problemas

de una a otra disciplina, la circulación y migración de conceptos y la formación de nuevas
disciplinas híbridas han dado paso al surgimiento de nuevos esquemas cognitivos en el que
aun cuando se reconoce que las disciplinas son necesarias y están justificadas
intelectualmente, prevalece la condición de reconocer la existencia de sus
interdependencias entre las distintas ciencias. En tal sentido, el posicionamiento que se
suele llamar interdisciplinario es aquél que también podríamos llamar humanista. Frente a
la despersonalización del mundo tecnificado, especializado, la mirada interdisciplinaria se
esforzaría por percibir la realidad humana en su integridad.

En este orden de ideas, Volkheimer (2005), plantea el enfoque interdisciplinario,

como el saber proveniente de diferentes campos científicos que se funde en conceptos
generales. Este enfoque, es de especial importancia para comprender y resolver problemas
ambientales, donde interactúan las ciencias geológicas, biológicas, sociales y la tecnología.
De esta manera, el autor en referencia agrega al respecto que:

La interdisciplina es una concepción holística de la realidad; la considera como

un TODO, por lo que es más que la suma de las partes. Los conocimientos
interdisciplinarios, en la práctica, se deberían transferir al campo de las
decisiones políticas, a través de la comprensión de procesos que se desarrollan
simultáneamente en los sistemas físicos y sociales. Este autor destaca con
mayúsculas el TODO al que aspira la interdisciplina, algo que afirma es más
que la suma de las partes, en fin, la realidad misma. (p. 16)

De esta definición surgen varios supuestos entre ellos: que la realidad tiene partes,
que cada ciencia se encarga naturalmente de una parte, que de esas partes las ciencias
extraen sus conceptos o abstracciones propias, que con estas abstracciones y conceptos
conocen la realidad, que es un deber reparador de los científicos unir las partes, para eso se
debe fundir los conceptos o abstracciones propias de las ciencias en “conceptos generales”
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como quien arma un rompecabezas, cosa que haría la interdisciplina, Por lo consiguiente,
la interdisciplinariedad no es otra cosa que la reafirmación y constante epistemológica de la
reagrupación de los saberes donde se generan procesos de interacción e interdependencia
que pueden conducir a la integración y a una serie de modelos relacionales que dan paso a
la necesidad de un conocimiento transdisciplinario.

Al respecto, Piaget (1976), hace referencia a la naturaleza y a diversas formas de

interacción entre las ciencias: la multi, inter y transdisciplina. Para él, el nivel más alto lo
constituye lo transdisciplinario, lo cual no sólo incluye interacciones o reciprocidades entre
investigadores especializados, sino que ubica estas relaciones dentro de un sistema global
sin fronteras entre las disciplinas. Si bien reconoce que un sistema sin fronteras puede ser
un sueño utópico, hay razones que lo justifican y que señalan su viabilidad: por un lado, los
cuestionamientos al reduccionismo o a la asimilación de una disciplina por otra; y por otra
parte, el hecho de la incompletud de las ciencias al establecer sus límites a partir de la
definición de fronteras meramente fenoménicas.

De este modo el enfoque transdisciplinario aparece con una nueva connotación, la

enfocada a la solución de problemas trans-sectoriales. Su énfasis viene orientado por la
manera como se perciben los problemas y sus soluciones, no tanto por razones teóricas o
epistemológicas, o bien para reforzar la teoría entorno a una área específica. Esta
aproximación responde a la necesidad de orientación y acción frente a ciertas situaciones y
problemáticas sociales de complejo abordaje, entre ellos la temática de la sostenibilidad
ambiental. En estos casos, el enlace entre conocimientos morales, prácticos, técnicos,
pragmáticos e institucionales es un requerimiento esencial.

La transdisciplina como actividad colaborativa es necesaria, dado que en muchos

casos no es factible encontrar en las disciplinas modelos teóricos y metodologías que
permitan tratar los diversos, heterogéneos y coincidentes factores que se relacionan con un
problema o situación concreta. En cambio, la transdisciplinariedad, al permitir el cruce de
fronteras en la producción del conocimiento, facilita un nuevo tipo de abordaje en la
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investigación que articula las ciencias naturales, las ciencias sociales y las humanidades.
Los procesos de producción de conocimiento bajo esta perspectiva son visibles en la
investigación desarrollada en diferentes contextos en especial en el área ambiental donde
los problemas ambientales requieren, dado su complejidad; del cruce de fronteras
disciplinares y de otro tipo de saberes en la construcción del conocimiento.

En atención a lo referido con anterioridad, se hace énfasis en que la

transdiciplinariedad puede ser utilizada para resolver el grave problema que se tiene a nivel
mundial, con respecto a la crisis y deterioro ambiental, utilizando estrategias que logren en
un corto plazo, minimizar esta crisis. Hay una situación conocida por la mayoría de los
habitantes, tanto a nivel mundial, nacional y regional, como es, que el deterioro ambiental
viene dado por el aumento desmedido de la población, situación que trae consigo una
diversidad de problemas como marginalidad, pobreza y la inexistencia de una efectiva
planificación en el ordenamiento del territorio.

Aunado a ello, la creciente inserción internacional de nuestras economías, las

necesidades de competir en mercados globalizados, la falta de núcleos endógenos de
ciencia y tecnología, la carencia de recursos humanos capacitados y, sobre todo, la
necesidad de un desarrollo económico y social acelerado, que sirva a los propósitos de
vencer el subdesarrollo, han llevado a la CEPAL a diseñar propuestas innovadoras
inspiradas en el desarrollo de políticas ambientales que se necesitan para enfrentar con
éxito los cada vez más numerosos y crecientes problemas en esta área.

Así, en definitiva, es preciso señalar, que el desarrollo genera mayor vulnerabilidad

sobre los recursos naturales y mayor contaminación. Sin embargo, esto no significa que se
esté contra el desarrollo económico. Lo que ocurre es que sin políticas ambientales eficaces
y sin una sociedad civil alerta, consciente, movilizada y participativa, este desarrollo
económico puede llevar a la pérdida del patrimonio natural y ambiental, base de muchas de
las fortalezas y posibilidades futuras. Destacándose entonces finalmente, que los retos que
impone el enfoque del desarrollo sustentable, implican grandes esfuerzos económicos,
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productivos, sociales, culturales, políticos, científicos y hasta en la concepción individual

de lo que debe ser la vida cotidiana. Es decir, se requiere integrar y trascender diversas
disciplinas y el saber acumulado en una concepción holística para mirar los problemas
ambientales que conllevan inevitablemente a la transdisciplinariedad

Referencias Bibliográficas

Morín, E. (1998). Introducción al Pensamiento complejo, España. Editorial Gedisa.

Piaget, J. (1976). Logica y Conocimiento científico. Ediciones Pronteo. Buenos Aires,
Argentina
Thompson, J. (2003). Transdisciplinariedad: Discurso, Integración y Evaluación.
Volkheimer, G. (2005). Transdisciplinarieti.et. Formation. Paris. L. Harmattn.