 Del conocimiento y que vincula como reflexión crítica los aspectos históricos sociales culturales y pedagógicos.

Momento  La epistemología conjunta aspectos axiológicos que permiten reconocer los desafíos que se presentan
epistemológico:  Aporta a la construcción de conocimientos para pensar la realidad.

 Es pensada como una expresión importante de la experiencia real.

Momento teórico:  Hace real el reconocimiento más amplio de los momentos históricos, de las categorías o conceptos.
 La pregunta de el “qué” da forma y sentido a la construcción del objeto de estudio pedagógico.
El proyecto de investigación.

Fundamentación.  Se plantea para el objeto de estudio como la estructura general que articula las categorías o conceptos.
Momento
metodológico:  Es un eje articulado y de confrontación entre lo teórico, lo práctico y la intervención.
 Plática en guiar el análisis epistemológico y teórico.

 Conduce al momento de la interpretación y por ende a la de intervención

Momento de  Se plantea como un momento que se articula con lo epistemológico lo teórico y lo práctico
intervención:  Constituye un arma de lucha para consolidar opciones.

 La bibliografía es una construcción que el investigador diseña y selecciona.

Bibliografía.  Es una técnica o la redacción y el estilo elementos que permita al investigador cuidar las referencias
que lo llevaron a la interpretación de su objeto de estudio.

Se trata de establecer un acercamiento con la realidad de objeto de estudio no se puede comenzar a

construir un objeto de estudio pedagógico si no existe la teoría que lo Define lo construye Y de alguna
Conclusión. manera lo confronta con los aspectos de la realidad.
  A partir de él se sintetiza, articula y proyecta la perspectiva que fundamentara el  Es creación y encuentro con la realidad, encuentro con la
proceso de investigación, la dimensión epistémica y metodológica. formación y el pensamiento.
El tema  Encierra los significados, sentidos, valores, intereses, perspectivas y actitudes del  Es aquello que interesa aprehender de la realidad social en
investigador con relación al problema de investigación. la que el investigador se encuentra inmerso.

 Se plasma las ideas, abstracciones y la forma lógica en la que el investigador

 Se diseña construye a partir de lo teórico y de lo metodológico.
articula el conocimiento.
La presentación.  Reconocer y comprender la construcción del objeto de estudio.
 Busca inquietar o convocar a la lectura del texto.

 Conveniencia
 Se comparten razones, motivos e intereses profesionales para abordar el objeto de estudio,  relevancia social
 implicaciones prácticas
El proyecto de investigación.

La justificación. problematizarlo y construirlo.

 El objeto será presentado en sus dimensiones como la intervención vigencia e  valor teórico
importancia: para la disciplina para el conocimiento y para los sujetos sociales.  valor trascendental

 Se objetivan los propósitos que el investigador pretende  ¿por qué?  Conllevan un análisis de creación histórica orientando
Los objetivos. cumplir alcanzar o realizar.  ¿para qué? la metodología, los métodos y las técnicas.
 Expresan la razón de ser de cada capítulo de las teorías  Permite comprender el planteamiento que se hace en
 ¿cómo?
y de los autores. torno a las tareas

 Forma parte de los propósitos o alcances que plantean los  Expresa su formación su interés por recuperar ciertos momentos históricos,
objetivos. conyuntales y teóricos.
El capitulado.  Esquema que el investigador diseña para no caer en la  Puntos a desarrollar e investigar articulación de categorías conceptos
improvisación. analizados y problematizados.
 Concreta el pensamiento del investigador y la lógica de encuentro  Está articulado al planteamiento del problema.
que tiene con la realidad.

 La aprehensión de problemas desde el pensamiento y
la problematización.
Problematizar.  Comprender a través de una serie de categorías o
conceptos que definen y relacionan aspectos de la
realidad
Se plantea a partir del trabajo de  Dimensión necesaria e indestructible para la
localización y construcción del construcción del objeto pedagógico.
problema: marco geográfico y  Es el cuestionamiento, la formulación de
marco conceptual. preguntas y una lectura teórica e histórica.

 La construcción de un objeto de estudios representa un sentido y significado para el investigador en su formación y profesionalmente.
 La teoría pedagógica construye el objeto de investigación.
Objeto pedagógico.  Alude a un proceso de reflexión y articulación conceptual.
 En pedagogía no hay recetas solo construcciones que se gestan a partir de una estructura conceptual.
 Dirigida en función a la teoría.
 Proceso de aprehensión de la realidad.