Proyecto 2330025 2020-21 1

PROYECTO DOCENTE
Taller de Arquitectura 3
Grupo 3.01 (mañana)
CURSO 2020-21
Datos básicos de la asignatura

Titulación: Grado en Fundamentos de Arquitectura
Año plan de estudio: 2013
Curso implantación: 2014-15

Centro responsable: E.T.S. de Arquitectura
Nombre asignatura: Taller de Arquitectura 3

Código asigantura: 2330025
Tipología: OBLIGATORIA
Curso: 3
Periodo impartición: Primer cuatrimestre
Créditos ECTS: 6
Horas totales: 150
Área/s: Construcciones Arquitectónicas
Expresión Gráfica Arquitectónica
Mecánica de Medios Continuos y T. de Estructuras
Proyectos Arquitectónicos
Urbanística y Ordenación del Territorio
Departamento/s: Construcciones Arquitectónicas I
Estructuras Edific. e Ingeniería Terreno
Expresión Gráfica y Arquitectónica
Proyectos Arquitectónicos
Urbanística y Ordenación del Territorio
Coordinador de la asignatura
PRIETO FERNANDEZ JULIAN
Profesorado
Profesorado del grupo principal:
OSTOS PRIETO FRANCISCO JAVIER
ALBERDI CAUSSE ENEDINA
GRANERO MARTIN FRANCISCO
RUIZ ROBLES ALFONSO
VAZQUEZ CARRETERO NARCISO JESUS
Última modificación 04/09/2020 Página 1 de 15

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GONZALEZ GARCIA DE VELASCO MARIA CONCEPCION
Objetivos y competencias
OBJETIVOS:
El objetivo principal del Taller será la integración de las distintas competencias que deberá
adquirir el estudiante durante este periodo de aprendizaje en el desarrollo de una propuesta
arquitectónica relevante, que le ha de acercar a la realidad interdisciplinar que supone el
trabajo arquitectónico a través del desarrollo de una intervención en torno al epígrafe
equipamiento, entendiendo los equipamientos como piezas urbanas de carácter público que
configuran ciudad y que albergan valores simbólicos, funcionales y de uso.
Para ello, se tendrá en cuenta el desarrollo de la capacidad crítica y el compromiso con la
sociedad, la cultura y las condiciones y requerimientos actuales.
Se pretende que el estudiante obtenga la capacidad de abordar un proceso completo de
desarrollo de una propuesta de intervención arquitectónica que abarque las fases de toma
de datos, interpretación, elaboración y ejecución en el ámbito del Equipamiento.
Para ello deberá adquirir las aptitudes necesarias para entender e integrar la historia y teoría
de la arquitectura a partir de referentes culturales y arquitectónicos en el ámbito del
Equipamiento, así como para la integración en el soporte urbano y territorial en la
implantación de la propuesta y la definición de las correspondientes necesidades atendiendo
a lo cualitativo y lo cuantitativo.

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La forma de trabajo deberá ser adaptada y consecuente con la propuesta de intervención,
acompasando los procesos de configuración a todos los niveles comprendidos, tanto gráficos
como estratégicos, así como el diseño estructural, la protección pasiva contra incendios, la
accesibilidad, la materialidad, los sistemas constructivos y las instalaciones básicas, dando
valor a la idoneidad de la integración y pertinencia de los mismos y desde la fase analítica,
para adecuar la propuesta a las condiciones requeridas.

COMPETENCIAS:
Competencias específicas:
Capacidad de desarrollar propuestas de intervención para la transformación del
medioambiente; arquitectura y urbanismo.

Competencias genéricas:
Las competencias genéricas asociadas a esta materia, de las establecidas en el módulo 05 en
el Plan de Estudios son:
G02, G03, G04, G06, G08, G09, G13, G14, G15, G16, G17, G18, G19, G21, G22, G23, G24, G25,
G27,
G28, G29, G31, G35, G36.
Contenidos o bloques temáticos

1. Desarrollar procesos de análisis y síntesis, gráficos e intermodales, que integren las
condiciones del contexto de la intervención y sus necesidades, incorporando además

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referencias culturales, arquitectónicas y de otras disciplinas en torno a la edificación pública,
como base para la definición de los criterios de intervención. Estos criterios abarcarán desde
las consideraciones fenomenológicas del lugar y/o espacio arquitectónico a las de la cultura y
sociedad contemporáneas.
2. Definir estrategias de implantación, abordando las relaciones con el paisaje natural y/o
urbano que construyan sentido urbano y/o territorial y paisajístico en el contexto concreto
de la intervención, expresando a diferentes escalas las relaciones que habrán de articularse
entre el equipamiento y su entorno.
3. Desplegar una reflexión crítica desde la contemporaneidad respecto a las condiciones y
necesidades relevantes del equipamiento, planteándolas desde el aspecto programático, de
acuerdo con las necesidades culturales, sociales y ambientales de nuestro contexto. La
interdisciplinariedad será el mecanismo desde el que integrar cultura y sociedad, ciudad,
territorio y paisaje.
4. Desarrollar procesos de reflexión y diseño de la estructura, de modo esquemático, desde
la pertinencia de abordar coherentemente la relación entre programa, espacio
arquitectónico y solución estructural definida geométrica y materialmente.
5. Discretizar y ponderar disposiciones constructivas identificando los criterios de diseño de
los sistemas constructivos que se van a utilizar, analizando la aplicación y el cumplimiento de
la normativa. Definir sistemas de envolventes, especificando sus componentes y las

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características de los productos elegidos para su diseño, en base al análisis realizado y en el
marco del proceso cíclico que supone la resolución de la propuesta arquitectónica.
6. Diseñar e integrar en la propuesta arquitectónica, todas las instalaciones propias de los
equipamientos, así como la protección pasiva contra incendios, previendo la localización y
reserva de espacios para instalaciones, así como los aspectos necesarios para el
mantenimiento de las mismas, cumpliendo y aplicando la normativa vigente.
* Debido a un problema surgido en el Programa Algidus en el
apartado Actividades Formativas hay un error en los números de horas
presenciales y no presenciales, por lo que pasamos a detallar aquí, las
Actividades formativas, con el número de horas presenciales y no
presenciales reales de la asignatura.
DESARROLLO DE LA PROPUESTA DE INTERVENCIÓN
Horas presenciales: 52.0
Horas no presenciales: 70.0
TUTORÍAS

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VISITAS Y TRABAJO DE CAMPO
EXPOSICIONES DE LOS TRABAJOS REALIZADOS
Relación detallada y ordenación temporal de los contenidos

ESCUELA TECNICA SUPERIOR DE ARQUITECTURA DE SEVILLA. PROYECTO DOCENTE 3º
CURSO. TALLER 3. GRUPOS 3.01 PLAN 2012 CURSO 2020-21
PRIMER CUATRIMESTRE. EQUIPAMIENTO
El proyecto docente que presentamos quiere reivindicar el papel de activador de la cultura y del
paisaje de la arquitectura. Se piensa como dispositivo político, en el sentido de que plantee campos
de controversias sobre la gestión y transformación del medio (entorno) habitado y sobre el papel de
la arquitectura y el arquitecto en ese entramado ambiental socio-económico-disciplinar que se nos
presenta como ineludible.
Este curso busca plantear investigaciones que amplíen los campos de innovación específicos de la
arquitectura tomando como hilo conductor el fenómeno de los equipamientos, temática que
epigrafía el curso en el que nos encontramos.

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El objetivo es la revisión y/o amplificación del planteamiento tradicional que de estos se tiene y que
podemos resumir en la siguiente traducción o descripción, ?los equipamientos son el conjunto de
los edificios y de las instalaciones que permiten asegurar a una población los servicios colectivos de
los que tiene necesidad?. De aquí se pueden convenir una serie de tipos que se vienen asociando a
cualquier situación urbana, los docentes (enseñanza preescolar, primaria,?.); sanitarios (hospitales,
clínicas, consultorios,?..); espacios abiertos y zonas verdes (parques y jardines); deportivos
(gimnasios, pistas, lugares de esparcimiento,?..); socioculturales (bibliotecas, centros cívicos,?..).
Proponemos otra traducción de equipamiento:
Entendidos como Herramientas de innovación social en acuerdo con el momento cultural

contemporáneo; Plataformas desde donde explorar el papel de la ciudad en un mundo de
innovaciones como:
-las culturas de la reproducción de la vida frente a las muy diferentes culturas del ?progreso?. En
las primeras, la lucha por la subsistencia es algo permanente que orienta nuestras relaciones con
las cosas (por ejemplo, los cuidados, el trabajo doméstico, el autoconsumo) mientras que en las
segundas se ponen el énfasis en la producción y la acumulación (de mercancías o de capital)
invisibilizando las primeras.
-de las relaciones colaborativas entre los ciudadanos frente a la competitividad como garantía de
éxito,
-de la preeminencia de los cuidados como prácticas de ensamblaje social y su visiblización.
-del respeto por la biodiversidad, del empleo de energías limpias, de una movilidad igualitaria,
además de otras que iremos describiendo en el desarrollo del curso??(1)
Esta ?otra? realidad se tendrá que ver reforzada por la creación de formas institucionales distintas a
las actuales en las que la gestión de los equipamientos se abra a la participación de agentes
diversos comprometidos con el bienestar de la población.
(1) En el documento Modelo de ciudad del ?Plan Estratégico 2030? para la ciudad de Sevilla, se
enuncia: ?La ciudad debe explorar su papel en un mundo de innovaciones como la cultura y
humanidades digitales, la inteligencia artificial, la ciencia de los datos, las energías renovables,
entre otros, en el que ser muy competitiva?.

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BELLAVISTA. POTENCIALIDADES
El sur de la ciudad de Sevilla, en su conformación actual, abre el debate sobre su ordenación futura.
El barrio de Bellavista espera con ilusión y preocupación el desarrollo urbanístico de los suelos
vacantes adyacentes a su núcleo consolidado y que se conocen con el nombre de El Cortijo del
Cuarto. Una mirada desde el Oeste nos informa de las características geomorfológicas de este
lugar y nos quiere disponer cercanos a la reflexión acerca de una respuesta equilibrada y
potenciadora de los valores latentes de éste lugar y que las propuestas de los estudiantes deberán
revelar.
La antigua autovía N-IV (con anterioridad Vereda de la Isla), ya hoy reconvertida en una vía interior
con el nombre de avenida de Bellavista, rompe con la continuidad de un tejido urbano y social que
repercute en una disociación de los usos y una consiguiente especialización de los equipamientos
colectivos de los que dispone el barrio. Al Este de la avenida, la calle Guadalajara, eje del comercio
local por excelencia va a ir articulando la presencia de las diversas plazas y espacios libres, así
como la ubicación del centro cívico social, de la parroquia, de la asociación de vecinos, el centro
social comunitario de reciente construcción y otros locales de reuniones de menor entidad.
Del otro lado, lo urbano se va disgregando sucesivamente en un territorio de orografía compleja y

con unas características semi-rurales hasta llegar al límite que supone el canal del Guadaira. Aquí
toman relevancia instalaciones de una escala territorial y de usos extendidos a una población
externa a la del propio barrio. Construcciones de alto valor arqueológico como el Cortijo del Cuarto
o el lugar de asentamiento de la antigua ermita de Valme comparten sitio con las nuevas
instalaciones de la policia nacional, la escuela de ingeniería agrónoma, los viveros de Diputación
provincial de Sevilla y el Hospital universitario de Valme.
Por otra parte, debemos mencionar la presencia de grandes infraestructuras viales y de riego , el
canal del Bajo Guadalquivir, que delimitan el solar de Bellavista y que han supuesto base de su

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origen y pueden suponer potencial para su futuro.
Aunque en éste semestre no decidiremos la forma del futuro ?crecimiento? del barrio, sí será éste
material de debate en el aula en tanto incida en la configuración de los equipamientos que vayamos
a proponer y en consecuencia estaremos formulando, implícitamente, un modo de habitar la ciudad.
Este vendrá significado por tratar la dualidad que existe entre las formas de habitar en entornos
urbanos y territoriales, potenciando así las sinergias que se generan entre dos contextos muy
diferentes, pero complementarios.
PRACTICAS ARQUITECTONICAS PROPUESTAS.
TALLER 3. ENTORNO DE CUIDADOS
Equipo del taller: Alfonso Ruiz Robles (coordinador); Concepción González, Juan Andrés
Rodríguez, Fátima Pablo-Romero, Narciso Vázquez, Enedina Alberdi.
Nombramos así a un lugar de encuentro y relación de niños y niñas que por motivos de salud
necesitan asistir y/o permanecer en periodos más o menos largos en un centro hospitalario en
atención vigilada y de fuertes limitaciones en sus contactos con familiares y amistades que pueden
ejercer una función terapéutica beneficiosa.
Un lugar en el que se reciban a compañeros y amigos; donde se celebren actos de divertimento y

juegos compatibles con la situación clínica de los usuarios. Una unidad de estimulación sensorial y
con capacidad restauradora del estado emocional de afectados y de su entorno familiar.
Proponemos como ubicación un suelo adyacente a la unidad docente de Valme y enfrentado al

hospital de día oncohematológico. Hospital de la mujer. En la actualidad esté reservado como
aparcamiento al servicio de dicha unidad docente. En su extremo oeste linda con los terrenos del
Cortijo del Cuarto abriéndose nuestro solar a un paisaje sin construir y con un gran potencial de ser
un espacio abierto de carácter público y de ámbito de metropolitano.

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La superficie del solar está en torno a 1900m2. El espacio construido no podrá superar el 40% en
planta, reservando el resto para jardín con las características que el proyecto defina. La edificación
no deberá superar la altura de dos plantas, en la totalidad de la superficie en planta o parcialmente.
El programa a desarrollar, que incluye el carácter del espacio abierto, será objeto de debate en el
aula, proponiendo con carácter orientativo el siguiente:
Incorpora una cocina abierta donde los usuarios (familiares y pacientes) puedan reunirse para
tomar algo mientras conversan, salas de estar bien ventiladas con acceso a jardines y otras
características del paisaje. También habrá salas privadas para consultas individuales; espacios
humanizados y bien iluminados donde personal especializado puedan aconsejar a los usuarios
sobre cuestiones transversales a los cuidados específicos que demanda la enfermedad de la que se
tratan los pequeños. Estos espacios principales se verán complementados con otros servidores
como aseos, cuartos de limpieza, de instalaciones,??
El diseño del espacio abierto, jardín prioritariamente, adquiere un papel principal como parte del
equipamiento propuesto y también como articulador de las relaciones exterior-interior de este centro
y de él con su entorno. La proximidad del vivero de la Diputación Provincial de Sevilla debe ser
entendido como un recurso par su aprovechamiento
Referencias:
Estas experiencias gozan de una consolidada tradición en el Reino Unido bajo la iniciativa de
Maggie Keswick Jencks y que se concretan en los Maggies centres.
Y próximo a nosotros, citaremos el proyecto ?La puerta azul?, promovido por la Junta de Andalucía
y del que ha resultado una experiencia desarrollada en el Hospital Virgen del Rocío de Sevilla con el
nombre ?la Azotea Azul?.
http://fundacionelgancho.org/azotea-azul/

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Actividades formativas y horas lectivas

Actividad Créditos Horas
C Clases Prácticas en aula 13,2 132
Metodología de enseñanza-aprendizaje
DESARROLLO DE LA PROPUESTA DE INTERVENCIÓN
El Taller de Arquitectura es una materia de carácter práctico que promueve el aprendizaje a través
del desarrollo de una propuesta de intervención arquitectónica por parte de los estudiantes,
apoyados por un equipo docente formado por profesores de las diferentes áreas de conocimiento
específicas de la arquitectura.
La propuesta planteada será definida por los Proyectos Docentes dentro del marco fijado por los
objetivos de la asignatura y como vehículo para alcanzar los resultados de aprendizaje fijados en
este
programa.
Los Proyectos Docentes establecerán un cronograma que fije tanto las fases del trabajo, como la
participación programada para cada semana de los profesores del grupo, en coherencia con el plan
de trabajo fijado.
Tutorías individuales de contenido programado

En paralelo al desarrollo de las clases, los Proyectos Docentes podrán recoger sesiones de tutorías
programadas para atender, en grupos reducidos o individualmente, a los problemas particulares de
los estudiantes en el desarrollo de las propuestas.
El equipo docente de cada grupo establecerá la estrategia de desarrollo de las tutorías en función
del

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planteamiento del ejercicio que propongan.
Prácticas de campo
Opcionalmente los Proyectos Docentes podrán programar visitas a los lugares de intervención en el
día fijado para la docencia del taller, siempre que estén a una distancia razonable.
Exposiciones y seminarios
Las propuestas desarrolladas por los estudiantes se presentarán al final del semestre en un día
programado en el calendario de pruebas aprobado anualmente con el POD, una vez terminadas
lasquince semanas de docencia
presencial. Esta prueba se desarrollará con presencia de todo el equipo
docente y estará abierta al menos a todos los estudiantes matriculados en el grupo.
Los Proyectos Docentes podrán programar en una semana intermedia una sesión crítica de
exposición y debate de los trabajos desarrollados con presencia de todo el equipo docente como
cierre de una fase del ejercicio, y como vehículo de comunicación del profesorado con los
estudiantes. Esta sesión podrá contabilizarse dentro de las horas no presenciales de la asignatura.
Sistemas y criterios de evaluación y calificación

Evaluación continua
La enseñanza en Taller de Arquitectura exige la asistencia continuada de profesores y alumnos en

clase. La evaluación continua, el intercambio público de información, el análisis y las sesiones
críticas de los trabajos no tienen sentido sin una permanencia y participación constante de
profesores y alumnos. A lo largo del curso la evaluación continua se basará en la asistencia a clase,
la participación en las actividades propuestas y el seguimiento, presentación y calificación de todos
los ejercicios propuestos.

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El/la estudiante en evaluación continua tendrá que asistir a un mínimo del 80% de las clases y
tendrá que entregar todos los ejercicios planteados en los Proyectos Docentes, para ser evaluado.
Primera Convocatoria: Evaluación continua.
Este sistema contemplará la posibilidad de aprobar por curso la asignatura de manera previa a la
entrega final en el caso de que la hubiera.
Segunda Convocatoria: Entrega de trabajos a definir por los Proyectos Docentes.
Tercera Convocatoria: Entrega de trabajos a definir por los Proyectos Docentes.
Atendiendo a estos criterios, los Programas y Proyectos Docentes de las asignaturas del DPA
definirán de forma precisa en cada caso, los contenidos, actividades y pruebas a desarrollar por
los alumnos para su evaluación por curso y en las demás convocatorias oficiales. Se especificará
así mismo, los requisitos que deberán cumplir los alumnos según las posibles situaciones de
escolaridad que se puedan dar.
Criterios de calificación del grupo

Criterios EV-C1 Constatación del dominio de los contenidos, teóricos y prácticos, y elaboración
crítica de los mismos. (10-20%) EV-C2 Valoración de los trabajos realizados, individualmente o en
equipo, atendiendo a la presentación, redacción y claridad de ideas, grafismo, estructura y nivel
científico, creatividad, justificación de lo que argumenta, capacidad y riqueza de la crítica que se
hace, y actualización de la bibliografía consultada. (60-80%) EV-C3 Grado de implicación y actitud
del alumnado manifestada en su participación en las consultas, exposiciones y debates; así como
en la elaboración de los trabajos, individuales o en equipo, y en las sesiones de puesta en común.
(10-20%) EV-C4 Asistencia a clase, seminarios, conferencias, tutorías, sesiones de grupo. (5-10%)
Instrumentos EV-I1 Pruebas escritas: de ensayo, de respuesta breve, objetivas, casos o supuestos,
resolución de problemas (0-10%) EV-I2 Pruebas orales: exposición de trabajos (individuales o en
grupos), entrevistas, debates. (5-10%) EV-I3 Pruebas de carácter gráfico, breves o de extenso
desarrollo, con respuestas de índole descriptivo, analítico y/o proyectual. (0-10%) EV-I4 Trabajos,
informes, estudios, memorias.(90%) En los proyectos docentes, el sumatorio de estos porcentajes

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deberá sumar el 100%
PLAN DE CONTINGENCIA PARA EL CURSO 2020/21.
La docencia se impartirá bajo las prescripciones de un escenario A - multimodal o mixto - como

consecuencia de las medidas sanitarias de distanciamiento interpersonal que limiten el aforo
permitido en las aulas. En el caso que las condiciones sanitarias lo exigiesen se impartiría en un
escenario B - de suspensión de la actividad presencial.
Para ambos escenarios posibles se mantienen los sistemas de evaluación, si bien en el escenario B
la docencia, seguimiento, sesiones críticas y tutorías se realizan, por lo general, utilizando
Blackboard Collaborate Ultra y las entregas emdiante las herramientas o plataformas virtuales
utilizadas, sin que suponga ningún cambio en los horarios asignados. El control de asistencia se
realizará de manera telemática.
En cualquiera de los casos, el personal docente implicado en la impartición de la docencia se

reserva el derecho de no dar el consentimiento para la captación, publicación, retransmisión o
reproducción de su discurso, imagen, voz y explicaciones de cátedra, en el ejercicio de sus
funciones docentes, en el ámbito de la Universidad de Sevilla.
Horarios del grupo del proyecto docente

http://etsa.us.es/estudios/gradomaster/programacion-docente-2019-20/
Calendario de exámenes
http://etsa.us.es/estudios/gradomaster/programacion-docente-2019-20/
Tribunales específicos de evaluación y apelación

Presidente: JUAN JOSE VAZQUEZ AVELLANEDA
Suplente 1: MARIA DEL CARMEN MARTINEZ QUESADA

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Bibliografía recomendada
BIBLIOGRAFÍA GENERAL:
Las tres ecologías

Autores: Félix Guattari
Edición: 1996
Publicación: Pre-textos
ISBN: 84-87101-29-1
Culturas de cualquiera
Autores: Luis Caballud
Edición: 2017
Publicación: Acuarela y A. Machado
ISBN: 978-84-7774-347-7
Reensamblar lo social
Autores: Bruno Latour
Edición: 2008
Publicación: Manantial. Buenos Aires
ISBN: 978-98-7500-114-5
BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA:
Arquitectura y bienestar. Centro Maggie contra el cancer.http://www.maggiescentres.org

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Datos básicos de la asignatura

Curso implantación: 2014-15

Nombre asignatura: Taller de Arquitectura 3

Última modificación 04/09/2020 Página 1 de 15

GONZALEZ GARCIA DE VELASCO MARIA CONCEPCION

adquirir el estudiante durante este periodo de aprendizaje en el desarrollo de una propuesta

arquitectónica relevante, que le ha de acercar a la realidad interdisciplinar que supone el

trabajo arquitectónico a través del desarrollo de una intervención en torno al epígrafe

configuran ciudad y que albergan valores simbólicos, funcionales y de uso.

Para ello, se tendrá en cuenta el desarrollo de la capacidad crítica y el compromiso con la

sociedad, la cultura y las condiciones y requerimientos actuales.

Se pretende que el estudiante obtenga la capacidad de abordar un proceso completo de

de datos, interpretación, elaboración y ejecución en el ámbito del Equipamiento.

de la arquitectura a partir de referentes culturales y arquitectónicos en el ámbito del

Equipamiento, así como para la integración en el soporte urbano y territorial en la

implantación de la propuesta y la definición de las correspondientes necesidades atendiendo

Última modificación 04/09/2020 Página 2 de 15

La forma de trabajo deberá ser adaptada y consecuente con la propuesta de intervención,

accesibilidad, la materialidad, los sistemas constructivos y las instalaciones básicas, dando

valor a la idoneidad de la integración y pertinencia de los mismos y desde la fase analítica,

para adecuar la propuesta a las condiciones requeridas.

Capacidad de desarrollar propuestas de intervención para la transformación del

medioambiente; arquitectura y urbanismo.

Las competencias genéricas asociadas a esta materia, de las establecidas en el módulo 05 en

el Plan de Estudios son:

G28, G29, G31, G35, G36.

Contenidos o bloques temáticos

condiciones del contexto de la intervención y sus necesidades, incorporando además

Última modificación 04/09/2020 Página 3 de 15

referencias culturales, arquitectónicas y de otras disciplinas en torno a la edificación pública,

de la intervención, expresando a diferentes escalas las relaciones que habrán de articularse

entre el equipamiento y su entorno.

3. Desplegar una reflexión crítica desde la contemporaneidad respecto a las condiciones y

necesidades relevantes del equipamiento, planteándolas desde el aspecto programático, de

acuerdo con las necesidades culturales, sociales y ambientales de nuestro contexto. La

interdisciplinariedad será el mecanismo desde el que integrar cultura y sociedad, ciudad,

4. Desarrollar procesos de reflexión y diseño de la estructura, de modo esquemático, desde

la pertinencia de abordar coherentemente la relación entre programa, espacio

arquitectónico y solución estructural definida geométrica y materialmente.

5. Discretizar y ponderar disposiciones constructivas identificando los criterios de diseño de

los sistemas constructivos que se van a utilizar, analizando la aplicación y el cumplimiento de

la normativa. Definir sistemas de envolventes, especificando sus componentes y las

Última modificación 04/09/2020 Página 4 de 15

características de los productos elegidos para su diseño, en base al análisis realizado y en el

marco del proceso cíclico que supone la resolución de la propuesta arquitectónica.

6. Diseñar e integrar en la propuesta arquitectónica, todas las instalaciones propias de los

equipamientos, así como la protección pasiva contra incendios, previendo la localización y

mantenimiento de las mismas, cumpliendo y aplicando la normativa vigente.

* Debido a un problema surgido en el Programa Algidus en el

apartado Actividades Formativas hay un error en los números de horas

presenciales y no presenciales, por lo que pasamos a detallar aquí, las

Actividades formativas, con el número de horas presenciales y no

presenciales reales de la asignatura.

DESARROLLO DE LA PROPUESTA DE INTERVENCIÓN

Horas presenciales: 52.0

Horas no presenciales: 70.0

Horas presenciales: 0.0

Horas no presenciales: 5.0

Última modificación 04/09/2020 Página 5 de 15

VISITAS Y TRABAJO DE CAMPO

Horas presenciales: 4.0

Horas no presenciales: 5.0