UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERÚ

FACULTAD DE EDUCACIÓN

FACULTAD DE EDUCACION

UNCP
Asignatura:
Evaluación del aprendizaje

Desarrollo de una clase con

evaluación autentica

Estudiante:
Jorge Luis Nolasco Quijada
Jorgecito10@hotmail.com
971780246

Docente:
Dr. Ludencino Amador Huamán Huayta
ludeahh@gmail.com

HYO – 2020
 SESIÓN DEL AREA DE CC.SS.
1. PROPOSITO:
COMPETEN CAPACIDA DESEMPEÑO CAMPO TECNICA / INST.
CIA D TEMÁTICO EVALUACIÓN
PRECISADO
Proceso de la Línea del tiempo /
conquista del Lista de cotejo
Utiliza las convenciones y categorías Tahuantinsuyo: El
temporales en una línea del tiempo virtual Proyecto Levante y la
capitulación de
Construye Comprende el para explicar la importancia de los hechos o Toledo. Viajes de
interpretaciones tiempo procesos históricos de la llegada de los Conquista
históricas. histórico. españoles al Perú). Toma en cuenta las
• Guerra civil entre
simultaneidades, los aspectos que cambian Huáscar y Atahualpa.
y otros que permanecen usando imágenes.
• La población
incaica.

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES / ACCIONES OBSERVABLES

Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus
INTERCULTURAL
propios derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde.

Se desenvuelve en
entornos virtuales Desempeños
generados por las TIC

Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y propósitos variados en

un entorno virtual determinado, como televisor, computadora personal, dispositivo
Personaliza entornos
móvil, aula virtual, entre otros, para uso personal y necesidades educativas. Ejemplo:
virtuales
Abre más de dos aplicaciones a la vez, abre una aplicación de video y otra de
procesador de texto para generar el resumen del video.

2. SECUENCIA DIDÁCTICA:

ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS
El docente da la bienvenida los estudiantes y realiza la presentación de la situación significativa la cual se está trabajando en la
unidad VII:
El docente les indica que el producto de la unidad consistirá en elaborar una línea del tiempo comparativo de Europa y América en
el siglo XV y XVI.
El docente comunica a los estudiantes que en la presente hora procederán a elaborar una línea de tiempo respecto a la conquista
del Tahuantinsuyo.
El docente saluda y da la bienvenida a los estudiantes.
El docente indica a los estudiantes que observen la imagen que aparece en el texto (página 136) y en pareja dialogan sobre las
siguientes preguntas:
¿Quiénes son los personajes que aparecen en la imagen?
¿Porque aparecen en la imagen escenas de enfrentamientos?
¿Cuál es la relación entre las escenas de la imagen y a la conquista del Tahuantinsuyo? Algunos de los estudiantes socializan sus
respuestas, a partir de estas el docente comunica a los estudiantes el propósito de la sesión.
La conquista fue un episodio duro para la población indígena que siempre resistió a la dominación española.
Los estudiantes leen en el texto escolar (página 136) “El proyecto levante” identificando los acontecimientos, personajes y fechas importantes a través de la
técnica del subrayado. PRESENTA UNA PPT.
En este proceso el docente monitorea y acompaña el trabajo de los equipos.
Algunos estudiantes socializan el desarrollo de la actividad y el docente sistematiza información en la pizarra a través de un esquema, poniendo énfasis en los
siguientes aspectos:
• Panamá se convirtió en el centro de expansión española en América.
• En Panamá se obtuvieron noticas de un rico imperio hacia el sur.
• En Panamá se constituyó el proyecto Levante o sociedad conquistadora, que descubriría el Tahuantinsuyo.
El docente forma equipo de trabajo y precisa las indicaciones siguientes: Cada grupo se hará cargo de revisar un hecho o proceso histórico a partir de la lectura
de texto escolar y luego sistematizarán las actividades asignadas a través de la técnica del carrusel, En este proceso, el docente monitorea y acompaña el
trabajo de los equipos.
GRUPO 1: Primeros Viajes de Pizarro y Capitulación de Toledo, en la página 137 del texto. Individualmente desarrollan la actividad 4 del cuaderno de trabajo
(página 93). En equipo socializan sus trabajos y en un organizador presentan sus respuestas.
GRUPO 2: Tercer Viaje de Pizarro: Francisco Pizarro Rumbo al Perú, en la página 138 del texto. Individualmente los estudiantes desarrollan la actividad 1 del
Cuaderno de trabajo (página 94). En equipo socializan sus trabajos y en un organizador presentan sus respuestas
GRUPO 3: Tercer viaje de Pizarro: Muerte de Atahualpa y camino al Cusco, en la página 139. Luego, en equipos, completan el siguiente cuadro respecto a la
muerte de Atahualpa.
Los estudiantes realizan un resumen de la situación de los hermanos antes de la llegada de los españoles, cual fueron las condiciones de cada uno de ellos.
(PROYECTAMOS UN VIDEO DE AYUDA)
Dialogan y luego el docente les ayuda a aclarar algunas dudas.
Los estudiantes se dividen en cuatro equipos de trabajo para elaborar la línea de tiempo teniendo en cuenta las siguientes orientaciones:
 La línea de tiempo debe comprender los principales acontecimientos históricos identificados en las sesiones anteriores ocurridos
entre1513 y 1533.
 La línea de tiempo debe incluir una breve descripción de cada uno de los acontecimientos registrados.
Descubri
miento Nombramient
del Mar o de Manco
Luego del Sur Inca de completar su línea del tiempo
cada grupo comparte su trabajo dando a
conocer sus conclusiones de la línea
del 1533 tiempo.
1513

Balboa al mando de una

expedición descubre el
océano Pacífico al cual
llamó mar del Sur.

 Dibujan y grafican los viajes de Pizarro y los trece de la isla del gallo
 Reconocen las características más resaltantes, en la linea del tiempo
Los estudiantes presentan sus comentarios y señalan compromisos para mejorar sus aprendizajes.
Invitamos a nuestros estudiantes a reflexionar sobre sus procesos de aprendizaje en la sesión a partir de las siguientes preguntas
de metacognición:
El docente propicia la reflexión en los estudiantes sobre lo aprendido en la sesión.
 ¿Qué es lo más importante que aprendí en esta sesión?
 ¿Qué dificultades tuve para identificar información y elaborar esquemas?, ¿cómo puedo superarlas?
 ¿Qué habilidades he desarrollado para trabajar en equipo?
El docente aplica la retroalimentación
 AREA:

9
8
7
6
5
4
3
2
1

21
20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
N°
CAPACIDAD:

APELLIDOS Y NOMBRES
:
GRADO

1-4
La presentación de
inicio y última fecha es
N:

1-4

La escala utilizada
tiene los intervalos
SECCIÓ

1-4

El título del tema

expresa lo graficado.
1-4

La línea de tiempo es
producto de indagación
A:

INDICADORES
FECH

Los acontecimientos
1-4

registrados son los más

importantes.
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA LÍNEA DE TIEMPO

VALORACIÓN