ETAPA 1

Elaborar un mapa comentado de México y Europa que identifique los lugares, fechas y descripciones generales de tratados, sucesos y batallas que
contribuyeron a la victoria republicana sobre la invasión francesa, para comprender por medio de escenarios posibles la relevancia histórica y social
de esta victoria, por ejemplo, ¿qué sería de México si no hubiera resistido la intervención francesa?
ETAPA 2
Situación 1: No sabemos hacer un mapa comentado que identifique los lugares de sucesos y batallas que contribuyeron a la victoria republicana
sobre la invasión francesa, para comprender su relevancia histórica.
Situación 2: Desconocemos la relevancia histórica y social de la victoria republicana en la Batalla del 5 de mayo de 1862 y no tenemos claridad de
cómo representarla mediante un mapa comentado.
ETAPA 3
Formular un objetivo que les ayude en la realización de la tarea encomendada, éste debe expresar lo que se espera lograr al finalizar, tomen en
cuenta que debe atender a su situación problemática. Cuando se ha identificado la problemática y su origen, es más sencillo generar un objetivo que
permita atender la problemática y generar un aprendizaje en el proceso, por lo que ahora corresponde generar su horizonte de expectativas. Se
presentan a continuación algunas propuestas, las cuales pueden adaptar a sus necesidades:
Objetivo 1: Elaborar un mapa comentado de los lugares de sucesos y batallas de la victoria republicana durante la intervención francesa.
Objetivo 2: Identificar los cambios y permanencias durante el periodo entre la República Juarista y el Porfiriato, para comprender los
acontecimientos ocurridos con el fin de emitir valoraciones y juicios propios sobre este periodo.
ETAPA 4
• Recopilar información histórica relevante sobre los tratados, sucesos y batallas que tuvieron lugar en México y Europa durante la invasión
francesa.
• Identificar los eventos más significativos que contribuyeron a la victoria republicana.
• Identificar y marcar en el mapa los lugares geográficos relevantes, como ciudades, regiones y países involucrados en los eventos seleccionados.
• Agregar las fechas correspondientes en las que tuvieron lugar, junto a cada evento en el mapa.
• Proporcionar una descripción concisa, pero informativa, que destaque su importancia y contribución, detalles relevantes como los actores
involucrados, estrategias utilizadas y el resultado de cada evento.
• Utilizar flechas o líneas para establecer conexiones entre los diferentes eventos en México y Europa.
• Agregar comentarios o notas breves junto a los eventos para resaltar puntos clave, anécdotas interesantes o cualquier otro detalle relevante que
enriquezca la comprensión del contexto histórico.
• Dividirse en grupos y asignar un evento, tratado o batalla importante relacionado con la invasión francesa en México.
• Investigar a fondo su evento asignado, incluyendo la ubicación, la fecha, los líderes involucrados y las circunstancias clave que llevaron a ese
evento.
• Indicar los lugares relevantes en el mapa, como las ciudades, regiones y fronteras involucradas en los eventos.
• Agregar sus descripciones de eventos, incluyendo las fechas y la información clave.
• Usar líneas o flechas para conectar eventos relacionados en México y Europa.
• Cada grupo debe presentar su parte del mapa, compartiendo las historias detrás de los eventos, su importancia y cómo se relacionan con otros
eventos.
• Fomentar un debate o discusión en clase sobre el impacto global de la invasión francesa en ambos continentes, y cómo la resistencia en México
pudo haber influido en eventos en Europa y viceversa.
ETAPA 5
• La influencia de los tratados internacionales en la victoria republicana sobre la invasión francesa en México.
• Desembarco y avance francés en México.
• La organización del gobierno de Juárez para enfrentar al invasor. La Batalla de Puebla: 5 de mayo de 1862.
• Ignacio Zaragoza: El líder en la victoria republicana en la Batalla de Puebla.
• Apoyo internacional y solidaridad en la lucha contra la intervención francesa.
• El legado histórico y social de la Batalla del 5 de mayo de 1862. ¿Cómo elaborar un mapa comentado?
ETAPA 6
En comunidad, hagan una revisión de las actividades que han desarrollado a lo largo del proyecto académico. Reflexionen sobre las dificultades que
se les han presentado, tomen en cuenta lo siguiente:
• Las actividades deben llevar un orden para llegar al objetivo, sin embargo, si se presenta alguna dificultad, pueden regresar a un paso anterior.
• Recuerden que tienen la libertad de realizar ajustes a las propuestas que se les presentan, adaptándolas a su situación o necesidades, o bien
generar sus propias propuestas.
• Pueden consultar a su profesor o profesora en caso de identificar alguna duda o ausencia de información, también pueden retomar las fuentes de
información que consultaron durante el desarrollo de este proyecto.
• Es importante el respeto al diálogo y la participación de todos y todas para enriquecer el trabajo y obtener un mejor resultado.
ETAPA 7
Invitar a su comunidad escolar para que puedan ver sus productos y presentaciones, para llevar a cabo esta actividad pueden tomar en cuenta lo
siguiente:
Antes: Investigar y seleccionar una lista de instituciones nacionales e internacionales de derechos humanos que sean relevantes y significativas.
Durante: Comenzar la presentación explicando el propósito del tendedero y su importancia en la promoción de los derechos humanos.
Después: Llevar a cabo una discusión grupal sobre lo que aprendieron de las presentaciones y sobre la importancia de las instituciones de derechos
humanos en la sociedad. Elaborar una actividad relacionada con el tema, cómo escribir un ensayo sobre la importancia de proteger los derechos
humanos o debatir sobre un tema actual relacionado con los derechos humanos. Evaluar la efectividad de la actividad y sugerir mejoras para futuras
presentaciones o proyectos similares.
ETAPA 1
Identificar si existieron cambios en materia política, económica y social entre el periodo de la República Juarista y el Porfiriato, mediante la
elaboración de una cronología no lineal, es decir, puede ser un caracol, un círculo u otra forma que no represente una recta, tanto para identificar
como para poder emitir valoraciones y juicios propios sobre las permanencias y cambios entre estos periodos.
ETAPA 2
Situación 1: Necesitamos comprender la influencia en la actualidad de la República Juarista y el Porfiriato, mediante una cronología no lineal, que
represente las etapas del periodo.
Situación 2: Queremos comprender e identificar aquellas permanencias y cambios en la sociedad actual, en relación con la República Juarista y el
Porfiriato, utilizando una cronología no lineal.
ETAPA 3
Formular un objetivo que les ayude en la realización de la tarea encomendada, éste debe expresar lo que se espera lograr al finalizar, tomen en
cuenta que debe atender a su situación problemática. Cuando se ha identificado la problemática y su origen, es más sencillo generar un objetivo que
permita atender la problemática y generar un aprendizaje en el proceso, por lo que ahora corresponde generar su horizonte de expectativas. Se
presentan a continuación algunas propuestas, las cuales pueden adaptar a sus necesidades:
Objetivo 1: Realizar una investigación documental sobre los acontecimientos que contribuyeron a la victoria republicana en la intervención francesa,
representándolos mediante un mapa comentado.
Objetivo 2: Elaborar un tendedero en el cual puedan exponer las instituciones y organizaciones nacionales e internacionales que promueven y
defienden los derechos humanos, para contrastar las diferentes condiciones de vida hacia el final del siglo XIX y principio del siglo XXI en materia de
derechos humanos.
ETAPA 4
• Revisar qué fuentes de información pueden consultar.
• Consultar las diferentes fuentes de información que les serán de utilidad.
• Identificar los hechos y etapas de cada periodo histórico ocurridos durante la República Juarista y el Porfiriato.
• Organizar la secuencia de hechos que expresarán en su cronología no lineal.
• Identificar cambios y permanencias entre ambos periodos.
• Organizar las imágenes que ilustrarán su cronología.
• Diseñar una forma creativa de presentar la información, de manera que todos puedan comprenderla.
ETAPA 5
• El periodo de la República Juarista.
• La economía durante el Porfiriato.
• La política industrial del Porfiriato.
• La economía durante el periodo de la República Juarista.
• ¿Cómo elaborar una cronología no lineal?
ETAPA 6
En comunidad, hagan una revisión de las actividades que han desarrollado a lo largo del proyecto académico. Reflexionen sobre las dificultades que
se les han presentado, tomen en cuenta lo siguiente:
• Las actividades deben llevar un orden para llegar al objetivo, sin embargo, si se presenta alguna dificultad, pueden regresar a un paso anterior.
• Recuerden que tienen la libertad de realizar ajustes a las propuestas que se les presentan, adaptándolas a su situación o necesidades, o bien
generar sus propias propuestas.
• Pueden consultar a su profesor o profesora en caso de identificar alguna duda o ausencia de información, también pueden retomar las fuentes de
información que consultaron durante el desarrollo de este proyecto.
• Es importante el respeto al diálogo y la participación de todos y todas para enriquecer el trabajo y obtener un mejor resultado.
ETAPA 7
Invitar a su comunidad escolar para que puedan ver sus productos y presentaciones, para llevar a cabo esta actividad pueden tomar en cuenta lo
siguiente:
Antes: -Asegurarse de tener información actualizada sobre cada una de ellas, asignar roles y responsabilidades específicas para investigar y recopilar
información sobre las instituciones.
- Recolectar material visual y de texto sobre cada institución, como logos, fotos, misión, actividades y logros destacados.
Durante: -Cada grupo o cada estudiante debe presentar su institución, compartiendo la información clave de manera clara y concisa. - Fomentar la
participación de la audiencia permitiendo que los estudiantes realicen preguntas sobre las instituciones presentadas.

Después: Llevar a cabo una discusión grupal sobre lo que aprendieron de las presentaciones y sobre la importancia de las instituciones de derechos
humanos en la sociedad. Elaborar una actividad relacionada con el tema, cómo escribir un ensayo sobre la importancia de proteger los derechos
humanos o debatir sobre un tema actual relacionado con los derechos humanos. Evaluar la efectividad de la actividad y sugerir mejoras para futuras
presentaciones o proyectos similares.
ETAPA 1
Elaborar en plenaria un tendedero de instituciones y organizaciones nacionales e internacionales que promueven y defienden los derechos
humanos, para contrastar las condiciones de vida hacia el final del siglo XIX y principio del siglo XXI, con el objetivo de compartirlo entre la
comunidad escolar, para conocer los retos y necesidades en la construcción de una sociedad justa y plural.
ETAPA 2
Situación 1: Desconocemos cuáles son las condiciones de vida de las sociedades de finales del siglo XIX y quienes protegían sus derechos humanos y
no sabemos cómo hacerlo mediante un tendedero de instituciones y organizaciones.
Situación 2: No sabemos cómo dar a conocer en la comunidad escolar las instituciones que promueven y protegen los derechos humanos por medio
de un tendedero de instituciones y organizaciones.

ETAPA 3
Formular un objetivo que les ayude en la realización de la tarea encomendada, éste debe expresar lo que se espera lograr al finalizar, tomen en
cuenta que debe atender a su situación problemática. Cuando se ha identificado la problemática y su origen, es más sencillo generar un objetivo que
permita atender la problemática y generar un aprendizaje en el proceso, por lo que ahora corresponde generar su horizonte de expectativas. Se
presentan a continuación algunas propuestas, las cuales pueden adaptar a sus necesidades:
Objetivo 1: Explicar los acontecimientos más importantes que sucedieron durante la República Juarista y el Porfiriato, mediante una cronología no
lineal, para identificar cambios y permanencias durante este periodo, con el fin de lograr su comprensión puntual.
Objetivo 2: Investigar acerca de las instituciones y organizaciones nacionales e internacionales que promueven y defienden los derechos humanos
para crear un tendedero que permita visualizarlas y darlas a conocer a la comunidad.
ETAPA 4
• Identificar las fuentes de consulta y la información que necesitan.
• Investigar acerca de instituciones nacionales e internacionales que promuevan los derechos humanos.
• Seleccionar una institución y crear una tarjeta o ficha informativa que incluya el nombre de la institución, su logo (si lo tienen), una breve
descripción de sus actividades y un ejemplo destacado de un logro en la promoción de los derechos humanos.
• Organizar una actividad de tendedero interactivo en el aula.
• Invitar a los estudiantes y al personal escolar a visitar el tendedero y animar a que discutan las instituciones y los logros destacados.
ETAPA 5
• Instituciones que promueven y defienden los derechos humanos. Los derechos humanos en México y el mundo.
• Normas, leyes, instituciones y organizaciones encargadas de proteger, defender y exigir la aplicación de los derechos humanos en la convivencia
diaria.
• Cambios y permanencias durante la restauración de la república hasta el Porfiriato.
• ¿Cómo elaborar un tendedero de instituciones?
ETAPA 6
En comunidad, hagan una revisión de las actividades que han desarrollado a lo largo del proyecto académico. Reflexionen sobre las dificultades que
se les han presentado, tomen en cuenta lo siguiente:
• Las actividades deben llevar un orden para llegar al objetivo, sin embargo, si se presenta alguna dificultad, pueden regresar a un paso anterior.
• Recuerden que tienen la libertad de realizar ajustes a las propuestas que se les presentan, adaptándolas a su situación o necesidades, o bien
generar sus propias propuestas.
• Pueden consultar a su profesor o profesora en caso de identificar alguna duda o ausencia de información, también pueden retomar las fuentes de
información que consultaron durante el desarrollo de este proyecto.
• Es importante el respeto al diálogo y la participación de todos y todas para enriquecer el trabajo y obtener un mejor resultado.
ETAPA 7
Invitar a su comunidad escolar para que puedan ver sus productos y presentaciones, para llevar a cabo esta actividad pueden tomar en cuenta lo
siguiente:
Antes: Si están utilizando tarjetas informativas, deben asegurarse de que estén listas y sean atractivas visualmente.
Durante: Animar a los estudiantes a caminar por el tendedero, leer las tarjetas o fichas informativas y discutir las instituciones entre ellos.
Después: Llevar a cabo una discusión grupal sobre lo que aprendieron de las presentaciones y sobre la importancia de las instituciones de derechos
humanos en la sociedad. Elaborar una actividad relacionada con el tema, cómo escribir un ensayo sobre la importancia de proteger los derechos
humanos o debatir sobre un tema actual relacionado con los derechos humanos. Evaluar la efectividad de la actividad y sugerir mejoras para futuras
presentaciones o proyectos similares.