PERCEPCIÓN DEL HABLA

CATEGORÍAS DE GEERS Y J. MOOG

CATEGORÍA 0: NO DETECTA SONIDOS.

HABILIDADES
AUDITIVAS CATEGORÍA 1: DETECTA SONIDOS Y RUIDOS DEL MEDIO
AMBIENTE PERO NO DISCRIMINA. (TEST DE LING – ALERTA AL NOMBRE)
 Detección: Que la persona
sea capaz de indicar
presencia o ausencia de
CATEGORÍA 2: RECONOCIMIENTO DE RASGOS
sonido.
SUPRASEGMENTALES DEL HABLA (PIP – S, ESP DE FORMAS)
 Discriminación: Que la
persona reconozca cuando
dos sonidos son iguales o CATEGORÍA 3: COMIENZO DE RECONOCIMIENTO DE PALABRAS.
distintos (Aunque no
comprenda sus significados) DIFERENCIA PALABRAS POR FRECUENCIAS ESPECTRALES (ESP
DE MONOSILÁBOS – ESP DE BISILÁBOS)
 Identificación: La persona
debe seleccionar un estímulo
dentro de muchas opciones CATEGORÍA 4: IDENTIFICACIÓN DE PALABRAS A TRAVÉS DEL
(Formato cerrado)
RECONOCIMIENTO DE VOCALES. (PIP-V – ESP DE MONOSILÁBOS)

 Reconocimiento: La persona
debe seleccionar un estímulo
CATEGORÍA 5: IDENTIFICACIÓN DE PALABRAS A TRAVÉS DEL
dentro de una situación
contextualizada (Formato RECONOCIMIENTO DE CONSONANTES. (TODOS LOS PIP – C)
abierto)

 Comprensión: Que la CATEGORÍA 6: RECONOCIMIENTO DE PALABRAS EN FORMATO

persona sea capaz de
procesar la información que ABIERTO. (GASP – OFAN)
recibe con su implante
coclear para construir el
significado de las palabras y CATEGORÍA 7: COMPRENSIÓN DEL HABLA EN AMBIENTES
decodificar el mensaje.
NATURALES.

FORMATO
CERRADO
- Cuando el usuario puede
 Evaluación de percepción

ver y tocar los estímulos.

FORMATO CERRADO

1.- PRUEBA DE ALERTA AL NOMBRE:

Presentación del nombre a través de campo libre, buscando evidencia de
reacciones frente a su nombre.

¿Detecta su nombre? _______________

¿A qué distancia? __________________

2.- TEST DE LING

Permite evaluar la percepción del habla a través de 6 sonidos que abarcan

las frecuencias agudas como graves.

/a/ /u/ /i/ /s/ /sh/ /m/

a) Que haga una señal cuando oye (F1)

b) Que repita lo que oye (f2)

3.- MATRIZ DE VOCALES

Presentación aleatoria de las vocales aisladas, en cuatro presentaciones cada

una para un total de 20 estímulos.

4.- MATRIZ DE CONSONANTES

 Evaluación de percepción

Presentación de núcleos formados por una consonante medial entre dos

vocales. Ej: /ama/ /ata/. Cada vocablo se pasa cuatro veces, y permite
realizar un análisis fonético de los sonidos consonánticos.

Prueba de identificación de palabras (PIP)

a) PIP – S

Objetivo  Determinar si el niño logra identificar palabras por patrones de acentuación y/o duración. Desde
los 3 años

Descripción  Es una prueba de identificación de palabras por patrones de acentuación y/o duración.

- Monosílabos
- Bisílabos con diferentes acentuaciones
- Trisílabos

Se espera que el niño reconozca el patrón suprasegmental, no el habla.

Puntaje total Valoración

24 puntos (Cada estímulo se pasa dos veces) Sobre un 75% el usuario pasa la prueba.
(Puntaje mínimo 18/24)

b) PIP – V

Objetivo  Evalúa identificación de palabras que se diferencian por vocales en formato cerrado. Desde los 3
años.

Se presentan estímulos bisilábicos que mantienen el mismo patrón entonacional, la estructura de vocales es
equivalente y se diferencia por la composición vocálica.
 Evaluación de percepción

Puntaje total Valoración Variación

24 puntos Sobre un 80% el usuario pasa la prueba. PIP – V40: Versión estándar
PIP – V30: Versión baja

PIP V 40
 Formado por cinco planillas con cuatro
estímulos en cada una.
Son 20 estímulos que se presentan dos veces,
haciendo un total de 40 puntos.
Planillas
1.- Pino, tina, cama, puma
2.- Pelo, pala, pila, tele
3.- Beso, vaso, buzo, bici
4.- Oso, pizza, queso, casa
5.- Vaca, boca, gato, bote

PIP V 30 Planillas
 Tres dibujos en cada planilla. 1.-
15 estímulos en cada planilla, que se 2.-
presentan dos veces. 3.-

Prueba de identificación de palabras a través de consonantes (PIP – C)

Objetivo  Conocer en que medida el niño utiliza la información acústica de las consonantes para la
identificación de palabras en formato cerrado.

 PIP C10
 PIP C20
 PIP C25
 PIP C50

PIP C 10 PIP C20 PIP C 25 PIP C50

Edad Desde los 2 años Desde los 4 años Desde los 6 años Desde los 8 años que
sepan leer.
Porcentaje Sobre 80% Sobre 80% Sobre 80% Sobre 80%
Planilla Diez planillas con Veinte planillas Veinticinco Cincuenta planillas
dos dibujos en con tres dibujos planillas con cuatro con cuatro dibujos en
cada una en cada una dibujos en cada una cada una.
 Evaluación de percepción

Prueba de percepción temprana del habla (ESP)

 Subprueba de identificación de patrones (ESP de forma)

Objetivo  Permite identificar la habilidad del niño para conocer patrones suprasegmentales.

Estímulos
Consiste en 12 palabras monosilábicas, bisilábicas y
trisilábicas.
Cada dibujo de 1 palabra se presenta dos veces en orden
aleatorio, haciendo un total de 24 puntos.
 (Pan, sol, tren, cuna, silla, pato, bebe,
cara, camión, pelota, zapato, autobús)
Porcentaje
El usuario pasa la prueba cuando presenta un porcentaje
igual o mayor a 75%.
Se considera correcta la prueba cuando el usuario apunta
la imagen con el mismo patrón suprasegmental

 Subprueba de identificación de palabras bisilábicas (ESP Bisilábicas)

Objetivo  Evalúa la habilidad del niño para identificar palabras.

Estímulos Porcentajes
Consiste en 12 palabras bisilábicas.
Cada palabra se pasa 2 veces, haciendo un total de 24
puntos.

 Subprueba de identificación de palabras monosilábicas (ESP de monosílabos)

 Evaluación de percepción

Objetivo  Es una prueba de mayor dificultad usada para evaluar la habilidad de identificación de palabras
del niño.

Estímulos Porcentajes
Consiste en 12 palabras monosilábica.
Cada palabra se pasa 2 veces, haciendo un total de 24
puntos.

FORMATO ABIERTO
 Lista de oraciones para niños en formato abierto (OFAN)

Objetivo  Evalúa la percepción del habla a través de oraciones simples y vocabulario corriente.
Quiere identificar como el usuario percibe el habla dentro de distintas oraciones presentadas.

Son 12 listas y cada lista contempla 10 oraciones, siendo en total 120 oraciones.

Todas las oraciones tienen 56 palabras, correspondiente al 100%.

 Glendonald Auditory Screen Procedure (GASP)

Objetivo  Ve como el usuario responde preguntas.

Edad de aplicación Puntaje

A partir de 4 años 10 puntos.
 Evaluación de percepción

RESOLUCIÓN DE CASO

Edad auditiva Se establece hasta los tres años.

Los umbrales asistidos deben ser confiables. Criterios
Umbrales asistidos dentro del banano acústico.

Restar edad cronológica del usuario junto al momento de la cirugía y añadir un mes (Ya
que ahí se realizó el encendido)

Tiempo de uso Mayores de tres años

Usuario de 2 años y medio. Implantado a los

- Ejemplo: Justificación de edad auditiva.

Se establece edad auditiva de 15 meses considerando el mes del encendido del IC.
Se establece desde el momento en que los umbrales asistidos están dentro del banano acústico
Su edad cronológica es menor o igual a tres años.

- Ejemplo: Justificación de edad auditiva verbal.

Porque comenzó la terapia un mes después de la cicatrización.

Se establece edad auditiva verbal desde el momento que inicia terapia con su IC, con umbrales asistidos dentro del
banano acústico.

- Ejemplo: ¿Qué significa que el usuario se encuentre en categoría 2? ¿Cómo se establece categoría?

Significa que el usuario utilizando su implante coclear, es capaz de comenzar con la percepción de patrones
suprasegmentales del habla, necesarias para el desarrollo de las habilidades auditivas.
Esta categoría se establece gracias a la aplicación de las pruebas de percepción acústica del habla, específicamente por
medio de la prueba PIP – S y/o ESP de formas.

- Ejemplo: Tipo de programa y metodología de intervención.

 Evaluación de percepción

TAV, enfoque terapéutico para la educación de niños sordos donde se enfatiza el desarrollo de las habilidades auditivas
para la adquisición del lenguaje a través de la audición.
Ayuda a desarrollar habilidades auditivas para el desarrollo del lenguaje, se enfoca en los padres para que creen
ambientes acústicos apropiados para que su hijo pueda escuchar todos los sonidos y escuchar a hablar. Los niños están
implementados con la mejor ayuda auditiva, son niños detectados tempranamente.

El niño debe ser identificado, diagnostica y equipado con la amplificación más optima posible. Se les enseña a los
padres crear un ambiente donde el niño aprenda a escuchar, procesar el lenguaje verbal y hablar.
El tipo de programa debe ser sintético ya que se debe priorizar el desarrollo natural del habla y lenguaje del usuario,
utilizando como canal principal la audición.

- Ejemplo: Objetivos.

Objetivo general  ¿Qué? ¿Cómo? ¿Para qué? Verbo en infinitivo.

Debe llegar a la comprensión del lenguaje oral en formato abierto, y ser capaz de desarrollarse en todos los contextos
comunicativos.

Objetivo especifico  Habilidad auditiva + unidad de estímulo + nivel de complejidad.

Discriminar patrón suprasegmental de entonación mediante sonidos onomatopéyicos de animales en formato cerrado.

- Ejemplo: ¿Habilitación o rehabilitación auditiva?

Por los antecedentes entregados según el dg y la edad en que fue implantado con IC, el plan de tratamiento debe ser de
habilitación auditiva ya que la HSN es congénita y no existe experiencia auditiva previa.

Ejemplo cálculo edad auditiva:

Niño con HSN congénita de 3 años, adaptado a los 24 meses = 11 meses de edad auditiva (Ya que ahí comenzó a
escuchar, considerando el mes de encendido)
 Evaluación de percepción

Test Puntos Edad Porcentaje de pase

Mais – It mais - Mus 40 puntos 75%

Test de ling 30 puntos

ESP de bisílabos
PIP - S 75%
Matriz de identificación de 30 puntos 75%
vocales
ESP de palabras bisilábicas 24 puntos 75%
ESP de palabras monosilábicas 24 puntos 75%
Prueba de identificación de PIP V40:40 puntos 3 años 80%
palabras a través de vocales PIP - PIP V30: 30 puntos
V
Prueba de identificación de Pip C10: 10 2 años 80%
palabras a través de consonantes. Pip C20: 20 4 años
Pip C Pip C25: 25 6 años
Pip C50: 50 8 años
Lista de oraciones para niños en 56 puntos
formato abierto OFAn
Glendonald Auditory Screening 10 puntos 4 años
Procedure