Batería evaluativa funcional en Espectro

del Autismo: Procedimientos clínicos y

ecológicos para una evaluación integral.

Clase 2

Marcela Villegas Otárola Alejandra González Cavieres

Educadora Diferencial Psicóloga
 “Analizar el proceso evaluativo

en Espectro del Autismo desde

una perspectiva integral,
funcional y contextual, orientada
a la identificación de
requerimientos de apoyo”.

Objetivo General
 Implicancias del proceso evaluativo integral en Espectro del
Autismo para la calidad de vida y despliegue de apoyos.

Valoración evolutiva, funcional y contextual: El contexto

como fuente de información.

Autismo en el DSM-5.

Procedimientos evaluativos en el Espectro del Autismo:

CARS, IDEA, AQC.
Temario
EL Test ADOS-2 y ADI-R como procesimientos evaluativos.

Valoración psicopedagógica curricular desde fuentes

terciarias.

Informe de evaluación psicoeducativo y multidisciplinar en

Espectro del Autismo.

La participación de la familia en el proceso evaluativo.

 Modelo Biopsicosocial
Integral: El desarrollo humano se despliega en distintos
dominios y en diferentes dimensiones, desde las
posibilidades o restricciones biológicas de una persona.

Ecológica: El desarrollo humano ocurre en contexto.

Funcional: El desarrollo humano se manifiesta en un perfil

de funcionamiento individual, según cada etapa evolutiva,
rol social y entorno cultural.

Centrado en los apoyos: Relevancia de identificar los

apoyos que requiere una persona para alcanzar su bienestar
y alcanzar una vida plena.

El Autismo NO es la excepción.
Mirada evaluativa integral, ecológica y funcional

¿Qué debo conocer?

-Identidad.
Contexto
-Habilidades y talentos.
Desarrollo,
-Intereses y anhelos.
evolución y
funcionamiento -Restricciones.
-Oportunidades y
-Barreras contextuales.
Persona
-Necesidades de apoyo.
 Pirámide de valoración en EA
PROYECTO VITAL

INTERESES, AUTOESTIMA,
DESEOS, SENTIDO DE
COMPETENCIA.

CONTEXTO ROL SOCIAL APOYOS

AVD Y RUTINAS COTIDIANAS

FUNCIONAMIENTO INTELECTUAL Y NECESIDADES DE APOYO

HABILIDADES NEUROPSILÓGICAS

DESARROLLO NEUROBIOLÖGICO

Adaptado de Modelo de Funcionamiento Ocupacional de Catherine Trombly.

 Nosológica – Diferencial

Evaluación
DIAGNÓSTICA

Funcional Ecológica - Multidimensional

Procedimentos evaluativos EA:

Basados en hitos del Procedimientos

desarrollo y específicos para EA.
funcionalidad.
DSM-5
Escalas de desarrollo M Chat
evolutivo. CARS / EVAI
Evaluación funcional. IDEA
ADIR
Evaluación curricular.
ADOS-2
PEP-3
Batería evaluativa específica
@AlianzaInclusiva
DSM-5 (APA)

ADOS-2

AQS Abreviado (Catherine Lord, et al).

CARS (Schopler)

IDEA (Rivière).
Resumen Criterios Trastorno del Espectro Autista DSM 5

Nivel 3: “requiere soporte muy
substancial”
Nivel 2: “requiere soporte
substancial”
Nivel 1: “requiere soporte”
Niveles de intensidad de apoyos para el Trastorno del Espectro Autista DSM 5
Comunicación social
Severos déficits en habilidades de comunicación social verbal
y no verbal causan severas discapacidades de
funcionamiento; muy limitada iniciación de interacciones
sociales y mínima respuesta a las aproximaciones sociales de
otros.
Marcados déficits en habilidades de comunicación social
verbal y no verbal; aparentes discapacidades sociales incluso
recibiendo apoyo; limitada iniciación de interacciones sociales
y reducida o anormal respuesta a las aproximaciones sociales
de otros.
Sin recibir apoyo, déficits en comunicación social causan
discapacidades observables. Tiene dificultad al iniciar
interacciones sociales y demuestra claros ejemplos de
respuestas atípicas o no exitosas a las aproximaciones
sociales de otros. Puede aparentar una disminución en el
interés a interaccionar socialmente.
Intereses restringidos y conductas
repetitivas
Preocupaciones, rituales fijos y/o conductas repetitivas
interfieren marcadamente con el funcionamiento en todas las
esferas. Marcado malestar cuando los rituales o rutinas son
interrumpidos; resulta muy difícil apartarlo de un interés fijo o
retorna a el rápidamente.
Rituales y conductas repetitivas y/o preocupaciones o
intereses fijos aparecen con suficiente frecuencia como para
ser obvios al observador casual e interfieren con el
funcionamiento en variados contextos. Se evidencia malestar
o frustración cuando se interrumpen rituales y conductas
repetitivas; dificultad a apartarlo de un interés fijo.
Rituales y conductas repetitivas causan interferencia
significativa con el funcionamiento en uno o más contextos.
Resiste intentos de otros para interrumpir rituales y conductas
repetitivas o ser apartado de un interés fijo.
Abrir documentos:
CARS español
AQS
IDEA