DATOS DE IDENTIFICACIÓN

Nombre del niño: Nacho López Martínez Edad: 2 años y 10 meses

Lugar de nacimiento: Valencia Fecha de nacimiento: 10/12/2013

Nombre de la madre: Natalia Martínez Ruiz Edad de la madre: 36 años

Trabajo de la madre: Dentista

Nombre del Padre: José López Gil Edad del padre: 38 años

Trabajo del padre: Comercial.

Estado civil de los padres: Casados.

Dirección: C/ Guardia Civil, nº 14, puerta 23; 46020, Valencia.

Teléfono de contacto: 689147023

Correo electrónico de contacto: natalia.martinez.ruiz@gmail.com

Curso en el que se encuentra escolarizado: 1er Curso del 2º ciclo de Educación Infantil.

Colegio: Colegio Municipal Benimaclet de Valencia.

Actividades extraescolares: NO
GENOGRAMA
1950 1949 1950 - 2011 1955
66 67
61 61
Francisco Remedios Juan Carmen Ruíz
López Gil Martínez Hernández
García Rodríguez Leopoldo Hernández

40 38

José Natalia
López Martínez

6 2

Paula Nacho
López López
(Martínez) (Martínez)

ENTREVISTA A LOS PADRES

- Buenas tardes, adelante, siéntense.
- Buenas tardes, gracias.
- Si les parece, para comenzar les voy a realizar algunas preguntas para ir
conociendo mejor a Nacho.
- Claro, sin problemas.
- De acuerdo, gracias. Comencemos entonces: ¿quiénes componen el núcleo
familiar? Es decir, ¿quiénes viven en casa?
- Pues en casa vivimos nosotros dos, él y su hermana mayor. Aunque pasa
también mucho tiempo con su abuela, mi madre.
- De acuerdo, ¿qué edad tiene su hermana?
- Nuestra hija Paula tiene 6 años.
- ¿Cómo fue el embarazo?
- Pues fue un embarazo normal, llegó a término sin ningún problema, durante el
parto tampoco pasó nada fuera de lo habitual…
- ¿Fue parto natural o cesárea?
- No, no, fue parto natural.
- Muy bien, ¿cuánto pesó? ¿Y cuánto midió?
- Pues… pesó 3 kg 400 gr y midió 49 cm.
- ¿Recuerdan a qué edad empezó a caminar?
- Pues, empezó a andar alrededor del año.
- Y, ¿a qué edad empezó a hablar? Con hablar me refiero a balbucear, cuándo
dijo sus primeras palabras…
- Pues comenzó a balbucear a los 8 meses pero no se le entiende cuando habla, y
como tampoco habla tanto... Su primera palabra fue "casa", creemos que por la
canción de la película de Blancanieves y los Siete Enanitos, le encanta esa
canción.
- Muy bien. Cuando necesita ir al baño, ¿aguanta?, ¿controla los esfínteres?
- Sí, es capaz de hacerlo desde los dos años más o menos, aunque si ha de
esperar mucho, a veces se le escapa algo.
- Bueno, no se preocupen, a esas edades es lo normal. ¿En qué actividades es
Nacho autónomo en casa?
- Pues nosotros le vestimos y le aseamos, y a excepción de papillas, sopas, y
cosas blanditas, le ayudamos a comer porque le cuesta un poco más. Eso sí,
sabe utilizar el mando de la televisión perfectamente.
- Entiendo. Exactamente, ¿qué es lo que les ha llamado la atención o les
preocupa acerca de su hijo?
- Nos preocupa que pueda tener algún problema, ya que notamos que tiene
conductas diferentes y lo notamos diferente a los demás niños de su edad.
- Ya… ¿A qué diferencias se refieren?
Al hablar no sigue lo que se le dice, como si no lo entendiera o no nos oyera; no
se comunica de la misma manera, repite mucho algunas canciones o frases,
tiene muchas rabietas, incluso sin motivos aparentes; aún no se le entiende al
hablar, no nos mira a la cara…
- Ajá… Cuando dice rabietas… ¿A qué se refiere? ¿Cómo son?
- Pues cuando no le entendemos o no consigue lo que quiere, llora y grita muy
fuerte, tira cosas, intenta pegarnos, o se pega a sí mismo…
- Ya veo. Y, ¿cómo consiguen controlar esas rabietas o tranquilizarle?
Pues la verdad es que no sabemos qué hacer porque cuando nos acercamos a
él se pone más nervioso, entonces le intentamos dejar hasta que se calme él
 sólo mientras que no corra peligro. Eso sí, cuando empieza a pegar a su
hermana, su abuela, y demás, o se pega así mismo, intentamos cogerlo para
que no les o se haga daño.
- De acuerdo. ¿Cómo es su interacción con los demás? Con ustedes como padres,
con su hermana, con su abuela, en el colegio…
- Él por lo general no interactúa mucho, por eso estamos bastante preocupados.
Con su hermana sí que interacciona un poco, intenta comunicarse con ella y, a
veces, ella juega con él. Con su abuela también tiene buena relación, pero tiene
rabietas cuando ella no sabe lo que quiere. Con nosotros tiene muchas
rabietas, pero si le damos lo que quiere o le distraemos con algo se calma. En el
colegio dice la maestra que juega solo y no tiene intención de comunicarse con
los demás.
- ¿Cómo se comporta en reuniones sociales tipo comidas familiares,
cumpleaños…?
- Igual que aquí en el colegio, se pone muy nervioso cuando hay mucha gente,
cuando hay música alta, o se eleva el volumen de la voz… Intentamos evitar
este tipo de situaciones, aunque esperamos poder ir introduciéndolo en ellas
poco a poco.
- ¿Acude o acudía a algún tipo de servicios de Atención Temprana?
- No, iba a la guardería y ahora aquí al colegio, pero ya está.
- Muy bien. Y, ¿podrían decirme cómo se comunica su hijo?
- Pues repite muchas frases de canciones, anuncios de televisión… Pero no suele
decirnos lo que necesita: por ejemplo, cuando quiere ir de paseo o bajar al
parque se sienta en el carro y espera a que nos vayamos. Si quiere decirnos
algo, en vez de hablar nos tira de la mano o de la ropa, pero no sabe decirnos
qué quiere: estira y espera que se lo demos.
- Ya veo. ¿Qué es lo que más le gusta hacer a su hijo Nacho?
- Lo que más le gusta es ver la tele, en especial las películas de Disney. También
le gustan los animales o pintar.
- ¿Hay algo que le resulte especialmente aversivo o no le guste?
- Pues el tacto de la lana no le gusta, los sonidos muy estridentes, el contacto
físico le pone muy nervioso, y creemos que ciertos colores.
- Muy bien. Y, ¿a qué le gusta jugar?
- No juega con muñecos o pelotas como otros niños. Tiene un coche de juguete
pero lo único que hace es girarle las ruedas. También le gusta alinear las
barbies de su hermana. Y nos hemos fijado en que siempre las pone en el
mismo orden.
- Ajá. ¿Tiene algún tipo de rutina diaria?
- Sí, entre semana le despertamos a las 8:00, le aseamos y le damos de
desayunar mientras ve los dibujos. Siempre quiere lo mismo: leche y dos
galletas; si le damos otra cosa no lo quiere. Después le traemos al “cole” con su
hermana y a las 12:30 mi madre va a por él y comen juntos en casa. Luego a las
15:00 le trae al colegio otra vez hasta las 16:30. Por la tarde se queda en casa
de mi madre hasta las 18:00, que vamos a por él, y en casa juegan un rato, él y
su hermana Paula, hasta la hora de cenar. Después de cenar le bañamos y le
acostamos a las 21:30. Si vemos que Nacho no se duerme porque está muy
nervioso o que le cuesta un poco relajarse, incluso después del baño, hemos
cogido la costumbre de leerle algún cuento en voz bajita y lentamente.
- Perfecto, está muy bien que creen ese tipo de rutina si está nervioso antes de
dormir, siempre y cuando le relaje y no le excite más.
- Claro, intentamos hacerlo de forma que le tranquilice y se vaya durmiendo.
- Muy bien. Y, ¿cómo fue su adaptación a la vida escolar?
- Al principio, en la guardería, lloraba mucho, sobre todo cuando otros niños
empezaban a llorar o había ruidos fuertes. Aquí en el colegio vemos que le está
costando adaptarse a los compañeros y profesores porque no les conoce, y
esto le provoca ansiedad, por eso pensamos que le pone nervioso estar
rodeado de tanta gente.
- Comprendo. Y, por último, ¿expresa sus emociones de alguna forma?
- Si lo hace no le entendemos o no sabemos verlo. Tiene fundamentalmente tres
estados: excitado, tranquilo, o enrabietado.
- Muy bien. Si les parece, les dejo unos cuestionarios y unos bolígrafos para que
los contesten de forma individual.
- De acuerdo. Gracias.
- Gracias.
(Ver el cuestionario en blanco y los cumplimentados en el Anexo)

- ¿Ya lo tienen? Muchas gracias. Veamos. Han respondido de forma diferente a

algunas preguntas, por lo que me gustaría que me explicaran un poco las
razones.
- De acuerdo.
- Vale.
- En la primera pregunta: “¿Disfruta su niño cuando lo balancea o hacen saltar
sobre sus rodillas?”, uno ha contestado que sí y el otro que no.
- (Padre) Sí, yo he contestado que no porque, aunque sí que le gusta balancearse
y que lo balanceen suavemente, le pone nervioso que lo hagamos saltar sobre
nuestras rodillas.
- (Madre) Viéndolo así estoy de acuerdo, como de muy pequeñito ya vimos que
ese tipo de movimientos no le gustaban dejamos de hacerlos, pero no lo había
visto de ese modo.
- De acuerdo, en la pregunta: “¿Puede su niño jugar bien con juguetes pequeños
(como coches o cubos) sin llevárselos a la boca, manipularlos o dejarlos caer?”,
ha ocurrido lo mismo. ¿A qué se debe?
- (Madre) Yo he puesto que sí ya que entiendo que su forma de jugar puede ser
girar las ruedas del coche.
- Ya veo. En realidad, eso aquí lo consideraríamos “manipularlo” ya que
realmente no está jugando a moverlo, hacer carreras, etc. pero no pasa nada.
- (Madre) Ah, vale.
- Más adelante, en la pregunta: “¿Hace su niño movimientos raros con los dedos
cerca de su cara?”, ha ocurrido lo mismo.
- (Padre) Yo ahí no sabía muy bien qué marcar, porque no hace exactamente
“movimientos raros con los dedos cerca de su cara”, pero sí que aletea con las
manos de forma habitual, sobre todo cuando está excitado.
- Ajá, entiendo. Y, por último, en lo referente a la pregunta “¿Comprende lo que
otros dicen?”, veo que uno de ustedes no ha contestado a la pregunta,
mientras que el otro ha marcado que sí que lo hace.
 - (Madre) Yo no he marcado nada porque la verdad es que no tengo claro hasta
qué punto puede entendernos. Sí que parece que lo haga, pero otras veces…
no sé si es que no nos escucha, no nos entiende… no lo sé.
- De acuerdo. Pues si les parece, les voy a dar mi correo electrónico, por si
quieren hablar conmigo en algún momento o necesitan cualquier cosa; y a
partir de aquí voy a hablar con sus maestros, a observarle y vamos viendo cómo
va todo y qué hacemos, ¿de acuerdo?
- De acuerdo, pues muchas gracias.
- Gracias por todo.
- Seguimos en contacto, y recuerden, cualquier cosa que necesiten, aquí estoy.
Cuando tenga más datos y lo haya mirado todo bien, volveré a contactarles
para citarles y hablar sobre su hijo Nacho.
- Muy bien.
- Gracias señorita.
- Que tengan un buen día.
- Igualmente.

DESCRIPCIÓN DEL CASO Y SU CONTEXTO

Se trata de un niño de dos años y diez meses. Tuvo un desarrollo prenatal y
parto de forma normal. Sus padres solicitaron una evaluación del psicopedagogo por
ciertas conductas sociales y emocionales que le preocupan. Presenta ausencia de
contacto visual hacia los adultos. Su lenguaje es reducido, manifiesta ecolalias, no
habla de forma inteligible. Al dirigirse a él no parece seguir las instrucciones dadas.
Exhibe molestias ante algunos sonidos y al contacto físico.

Para manifestar algunas necesidades emplea movimientos instrumentales que

le permiten a los padres predecir su intención. Acudió a la guardería y en la actualidad
está escolarizado en el primer curso del segundo ciclo de Educación Infantil, en un
centro ordinario público. Reside con sus padres y su hermana mayor, y diariamente
está bajo el cuido de su abuela materna. Sus interacciones con familiares son poco
efectivas y mayormente les presenta rabietas. Apila los juguetes y juega con ellos de
forma no simbólica. En el colegio juega solo y aislado del resto de sus compañeros.
Perfil de necesidades
ÁREA NECESIDADES

Habilidades Comunicativas  Mejorar la comunicación oral.

 Mejorar la comunicación no
verbal (mirada, señalar…).
 Reducción de ecolalias.
 Claves de petición de
necesidades.
Rabietas  Técnicas de autocontrol.
 Identificación de emociones.
 Expresión adecuada de las
emociones.
Habilidades Sociales  Ofrecer instrucciones sociales.
 Identificación de las emociones
de los demás.
 Imitación.
 Mirada social.
Autonomía  Aseo personal.
 Vestimenta.
 Comida.

¿Rutinas?

Objetivos a lograr durante el primer trimestre

Objetivos generales Objetivos específicos

Mejorar la comunicación. Desarrollar una intención comunicativa.

Aumentar la comunicación no verbal: gestos

(instrumentales, convencionales).
 Aumentar el lenguaje oral mediante el uso de
claves visuales.
Reducir las ecolalias, mediante actividades que
promuevas la expresión de fonemas comunes.
Implementar claves de petición de necesidades.

Reducir las rabietas. Llevar a cabo técnicas de autocontrol.

Ser capaz de identificar sus propias emociones

básicas.
Poder expresar sus emociones adecuadamente.

Instruir en habilidades Ofrecer instrucciones sociales.

sociales.
Ser capaz de reconocer las emociones básicas de
los demás.
Fomentar la imitación mediante el juego role-
playing.
Promover el contacto visual en las interacciones
con el niño.
Lograr un mayor grado de Desarrollar la capacidad de ir de forma autónoma
autonomía. al aseo.
Aumentar su autonomía a la hora de vestirse.

Ofrecer situaciones en las que se desarrolle su

autonomía durante las comidas
METODOLOGÍA: ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
 Anexos
CUESTIONARIO M-CHAT – MODIFICADO PARA LOS PADRES
SÍ NO
¿Disfruta su niño cuando lo balancea o hacen saltar sobre
sus rodillas?
¿Se interesa su niño en otros niños?
¿Le gusta a su niño subirse a las cosas, por ejemplo, subir las
escaleras?
¿Disfruta su niño jugando al cucú y al escondite?
¿Le gusta a su niño simular que habla por teléfono, que
cuida de sus muñecos o simular cualquier otra cosa?
¿Utiliza su niño su dedo índice para señalar algo o para
preguntar algo?
¿Usa su niño su dedo índice para señalar algo o para
preguntar algo?
¿Puede su niño jugar bien con juguetes pequeños (como
coches o cubos) sin llevárselos a la boca, manipularlos o
dejarlos caer?
¿Le trae su niño a usted (padre o madre) objetos o cosas con
el propósito de de mostrarle algo?
¿Lo mira su niño directamente a los ojos por más de uno o
dos segundos?
¿Parece su niño demasiado sensitivo al ruido (p.e. se tapa los
oídos)?
¿Sonríe su niño en respuesta a su cara o a su sonrisa?
¿Lo imita su niño? Po ejemplo, si usted le hace una mueca,
¿su niño trata de imitarlo?
¿Responde su niño a su nombre cuando lo llama?
Si usted señala un juguete que está al otro lado de la
habitación, ¿su niño lo mira?
¿Camina su niño?
¿Presta su niño atención a las cosas que usted está mirando?
¿Hace su niño movimientos raros con los dedos cerca de su
cara?
¿Trata su niño de llamar su atención sobre las actividades
que está realizando?
¿Se ha preguntado alguna vez si su niño es sordo?
¿Comprende lo que otros dicen?
¿Fija su niño su mirada en nada o camina sin sentido
algunas veces?
¿Su niño le mira a su cara para comprobar su reacción
cuando está en una situación diferente?
Cuestionario cumplimentado por la madre
SÍ NO
¿Disfruta su niño cuando lo balancea o hacen saltar sobre
X
sus rodillas?
¿Se interesa su niño en otros niños? X
¿Le gusta a su niño subirse a las cosas, por ejemplo, subir las
X
escaleras?
¿Disfruta su niño jugando al cucú y al escondite? X
¿Le gusta a su niño simular que habla por teléfono, que
X
cuida de sus muñecos o simular cualquier otra cosa?
¿Utiliza su niño su dedo índice para señalar algo o para
X
preguntar algo?
¿Usa su niño su dedo índice para señalar algo o para
X
preguntar algo?
¿Puede su niño jugar bien con juguetes pequeños (como
coches o cubos) sin llevárselos a la boca, manipularlos o X
dejarlos caer?
¿Le trae su niño a usted (padre o madre) objetos o cosas con
X
el propósito de de mostrarle algo?
¿Lo mira su niño directamente a los ojos por más de uno o
X
dos segundos?
¿Parece su niño demasiado sensitivo al ruido (p.e. se tapa los
X
oídos)?
¿Sonríe su niño en respuesta a su cara o a su sonrisa? X
¿Lo imita su niño? Po ejemplo, si usted le hace una mueca,
X
¿su niño trata de imitarlo?
¿Responde su niño a su nombre cuando lo llama? X
Si usted señala un juguete que está al otro lado de la
X
habitación, ¿su niño lo mira?
¿Camina su niño? X
¿Presta su niño atención a las cosas que usted está mirando? X
¿Hace su niño movimientos raros con los dedos cerca de su X
cara?
¿Trata su niño de llamar su atención sobre las actividades
X
que está realizando?
¿Se ha preguntado alguna vez si su niño es sordo? X
¿Comprende lo que otros dicen?
¿Fija su niño su mirada en nada o camina sin sentido
X
algunas veces?
¿Su niño le mira a su cara para comprobar su reacción
X
cuando está en una situación diferente?
Cuestionario cumplimentado por el padre
SÍ NO
¿Disfruta su niño cuando lo balancea o hacen saltar sobre
X
sus rodillas?
¿Se interesa su niño en otros niños? X
¿Le gusta a su niño subirse a las cosas, por ejemplo, subir las
X
escaleras?
¿Disfruta su niño jugando al cucú y al escondite? X
¿Le gusta a su niño simular que habla por teléfono, que
X
cuida de sus muñecos o simular cualquier otra cosa?
¿Utiliza su niño su dedo índice para señalar algo o para
X
preguntar algo?
¿Usa su niño su dedo índice para señalar algo o para
X
preguntar algo?
¿Puede su niño jugar bien con juguetes pequeños (como
coches o cubos) sin llevárselos a la boca, manipularlos o X
dejarlos caer?
¿Le trae su niño a usted (padre o madre) objetos o cosas con
X
el propósito de de mostrarle algo?
¿Lo mira su niño directamente a los ojos por más de uno o
X
dos segundos?
¿Parece su niño demasiado sensitivo al ruido (p.e. se tapa los
X
oídos)?
¿Sonríe su niño en respuesta a su cara o a su sonrisa? X
¿Lo imita su niño? Po ejemplo, si usted le hace una mueca,
X
¿su niño trata de imitarlo?
¿Responde su niño a su nombre cuando lo llama? X
Si usted señala un juguete que está al otro lado de la
X
habitación, ¿su niño lo mira?
¿Camina su niño? X
¿Presta su niño atención a las cosas que usted está mirando? X
¿Hace su niño movimientos raros con los dedos cerca de su X
cara?
¿Trata su niño de llamar su atención sobre las actividades
X
que está realizando?
¿Se ha preguntado alguna vez si su niño es sordo? X
¿Comprende lo que otros dicen? X
¿Fija su niño su mirada en nada o camina sin sentido
X
algunas veces?
¿Su niño le mira a su cara para comprobar su reacción
X
cuando está en una situación diferente?
CUESTIONARIO PARA LOS/LAS MAESTROS/AS
Por favor indique si las siguientes afirmaciones se pueden atribuir al alumno que está
observando.
Rodee con un círculo el nivel más adecuado en cada caso.
F: frecuentemente AM: a menudo PV: pocas veces N: nunca
1. Le resulta fácil participar en las actividades del aula. F AM PV N
2. Participa en los juegos con otros niños. F AM PV N
3. Tiende a entender las cosas que se le dice. F AM PV N
4. Es capaz de mantener una conversación recíproca. F AM PV N
5. Presenta algún interés que le mantiene ocupado F AM PV N
bastante tanto tiempo.
6. No atiende cuando se le llama. F AM PV N
7. No señala para enseñar algo que ocurre o está viendo. F AM PV N
8. Su lenguaje es muy repetitivo y poco funcional. F AM PV N
9. Utiliza a las personas como si fueran instrumentos F AM PV N
para lograr lo que le desea.
10. No se relaciona con los otros niños. F AM PV N
11. Imita a sus compañeros. F AM PV N
12. Permanece sentado durante la asamblea. F AM PV N
13. Sigue la rutina correctamente. F AM PV N
14. Si existe un cambio de rutina se manifiesta inquieto. F AM PV N
15. En la hora del patio interactúa con los demás niños. F AM PV N
16. Se muestra nervioso en las salidas de excursión. F AM PV N
Cuestionario cumplimentado por los/as maestros/as

Por favor indique si las siguientes afirmaciones se pueden atribuir al alumno que está
observando.
Rodee con un círculo el nivel más adecuado en cada caso.
F: frecuentemente AM: a menudo PV: pocas veces N: nunca
1. Le resulta fácil participar en las actividades del aula. F AM PV N
2. Participa en los juegos con otros niños. F AM PV N
3. Tiende a entender las cosas que se le dice. F AM PV N
4. Es capaz de mantener una conversación recíproca. F AM PV N
5. Presenta algún interés que le mantiene ocupado bastante F AM PV N
tanto tiempo.
6. Atiende cuando se le llama. F AM PV N
7. Señala para enseñar algo que ocurre o está viendo. F AM PV N
8. Su lenguaje es muy repetitivo y poco funcional. F AM PV N
9. Utiliza a las personas como si fueran instrumentos para F AM PV N
lograr lo que le desea.
10. Se relaciona con los otros niños. F AM PV N
11. Imita a sus compañeros. F AM PV N
12. Permanece sentado durante la asamblea. F AM PV N
13. Sigue la rutina correctamente. F AM PV N
14. Si existe un cambio de rutina se manifiesta inquieto. F AM PV N
15. En la hora del patio interactúa con los demás niños. F AM PV N
16. Se muestra nervioso en las salidas de excursión. F AM PV N