APLANAR LA CURVA DEL ODIO

Begoña Chorques Fuster

Cuando nos confinaron de manera insólita y

traumática, un torrente de solidaridad y
reconocimiento hacia los profesionales de la Sanidad
Pública nos movilizó en los balcones cada día a las
5 ocho de la tarde. Jornada tras jornada nos citábamos a
esa hora para sentir que formábamos parte de una
corriente social que estaba haciendo lo posible por
aplanar esa curva de muerte y enfermedad que
escalaba a pasos agigantados. […] Los aplausos
10 fueron languideciendo poco a poco como consecuencia del cansancio y la dureza del
confinamiento. A los pocos días algunos de esos aplausos se convirtieron en caceroladas contra
el gobierno y su gestión de esta crisis.

Los políticos, unos más que otros, han ido emponzoñando el ambiente y subiendo el tono con el
fin de conseguir un rédito partidista en esta pandemia. Utilizar a los muertos es una vieja táctica.
15 No forma parte de la nueva política ni de partidos políticos de reciente creación. Lanzarse los
cadáveres a la cara ha sido la estrategia que durante demasiado tiempo han utilizado
determinados políticos en este país. Y los ciudadanos, el pueblo, hemos aprendido muy bien la
lección. Y la repetimos como loros que no piensan muy bien en lo que dicen, sin razonar lo
memorizado como una letanía de reproche y rencor.

20 Las escenas que estamos viendo en algunas calles de nuestras ciudades, con enfrentamientos
entre ciudadanos de distinta tendencia ideológica, resucita el duelo a garrotazos goyesco que
tanto parece definirnos. La discrepancia política solo puede expresarse con odio y desmesura,
arrebatando al contrario su condición de humano y no dejando espacio para la solidaridad y el
respeto. “De diez cabezas, nueve embisten y una piensa.” El triste poeta sevillano quedaría más
25 desolado aún al comprobar la vigencia de su afirmación.

Se ha pedido con insistencia la declaración de luto nacional y un reconocimiento merecido y

sentido a las víctimas. Esto se ha demandado para, acto seguido, subirse a un autobús con el fin
de darse un baño de cláxones como si de la celebración de un título de fútbol se tratara. Si
realmente queremos rendir ese homenaje a todos los fallecidos, recordemos que la mayoría
30 pertenecían a la generación que vivió la guerra incivil y la posguerra, que tuvo que esperar casi
cuatro décadas para ejercer sus libertades (no dos meses y medio) y que ahora se han marchado
sin la compañía y la despedida que a sus seres queridos les hubiera gustado darles. Comportarse
con decencia política, altura de miras, civismo social y respeto al diferente habría de ser la
respuesta natural de una sociedad civilizada y madura democráticamente. Parece que no
35 queremos ser conscientes de la tragedia que ha acontecido con todas las muertes provocadas por
este virus. Pensar que detrás de cada número hay un nombre y apellidos nos resulta demasiado
apabullante. El goteo letal aún no se ha detenido, aunque lo más duro sanitariamente ha pasado.
Sería desastroso que nuestro capricho sembrara de más ataúdes nuestras ciudades. Sin embargo,
¿seremos capaces de aplanar la curva del odio?
BLOQUE I. Comunicación escrita (4 puntos)

I.1 Comprensión (2 puntos)

I.1 1. Breve resumen del contenido del texto. (1 punto)
I.1.2. Razone cuál es, en su opinión, la tesis que plantea el autor en el texto.
Justifíquelo haciendo referencia a los argumentos que utiliza la autora. (1 punto)

I.2. Producción (2 puntos)

Escriba un texto de entre 250 y 300 palabras en registro formal que desarrolle el
siguiente tema: “¿Economía o salud ante la pandemia? ¿Enfrentamiento o
entendimiento?”

BLOQUE II. Conocimiento de la lengua y Educación literaria (6 puntos)

Elija cinco (5) de las diez (10) preguntas que aparecen a continuación y responda a las
cuestiones que plantean:

1) Responda a las preguntas que se incluyen más abajo partiendo de la siguiente oración:
“Lanzarse los cadáveres a la cara ha sido la estrategia que durante demasiado tiempo
han utilizado determinados políticos en este país.” (0-1,2 puntos)

a) Indique la categoría y la función del “se” en “Lanzarse los cadáveres a la cara”. (0,4
puntos).
b) En la oración, puede encontrarse una subordinada de relativo. Indique cuál es y
también la función que desempeña el relativo que la introduce. (0,4 puntos).
c) Analice el tipo de sintagma y la composición interna de “durante demasiado
tiempo”. (0,4 puntos).

2) Responda a las preguntas que se incluyen más abajo partiendo de la siguiente oración:
“Si realmente queremos rendir ese homenaje a todos los fallecidos, recordemos que la
mayoría pertenecían a la generación que vivió la guerra incivil y la posguerra, que tuvo
que esperar casi cuatro décadas para ejercer sus libertades (no dos meses y medio) y que
ahora se han marchado sin la compañía y la despedida que a sus seres queridos les
hubiera gustado darles.” (0-1,2 puntos)
a) Indique el tipo de subordinada y función de “Si realmente queremos rendir ese
homenaje a todos los fallecidos,” (0,4 puntos).
b) Indique el tipo de sintagma y función de “a todos los fallecidos”. (0,4 puntos).
c) Indique el tipo de sintagma y función de “a la generación que vivió la guerra incivil
y la posguerra” (0,4 puntos).

3) Analice la estructura interna de las siguientes palabras, descomponiéndolas en sus

formantes morfológicos básicos indicando expresamente el tipo de morfemas que se
advierten en cada caso: reconocimiento (0,4 puntos), movilizó (0,4 puntos), agigantados
(0,4 puntos). A continuación, señale la categoría léxica a la que pertenecen (sustantivo,
adverbio, etc.) y la clase en la que se incluyen según su estructura (simple, derivada,
etc.).

4) Analice la estructura interna de las siguientes palabras, descomponiéndolas en sus

formantes morfológicos básicos indicando expresamente el tipo de morfemas que se
 advierten en cada caso: enfrentamientos (0,4 puntos), recordemos (0,4 puntos),
memorizados (0,4 puntos). A continuación, señale la categoría léxica a la que
pertenecen (sustantivo, adverbio, etc.) y la clase en la que se incluyen según su
estructura (simple, derivada, etc.).

5) Comente con detalle tres tipos de rasgos modalizadores utilizados en el texto (0-1,2
puntos; 0,4 puntos por cada tipo de rasgo desarrollado).

6) A partir del texto,

a) Explique el significado de la palabra “insólita” (línea 1). (0,4 puntos)
b) Explique el significado de la expresión “Aplanar la curva del odio” en el contexto en
que se utiliza. (0,4 puntos)
c) Explique el significado en el texto de la expresión “guerra incivil” (línea 30). (0,4
puntos)

Texto 1
Si lloras porque has perdido el sol, las lágrimas no te dejarán ver las estrellas», había leído
Teo en un libro de pensamientos sobre la resignación y el dolor que tenía su hermana en la
mesilla de noche. Dijo a su madre que comprara café bueno y se metió en su cuarto a preparar
las oposiciones a Notarías.
—¿Ya no va a Madrid? —le preguntaban a Elvira sus amigas.
—No. Ha dicho que no necesita academia, que las piensa sacar lo mismo ahora.
Será que no quiere dejaros solas a tu madre y a ti.
—No sé.
—Chica, qué fiera, yo le encuentro un mérito enorme. Vaya fuerza de voluntad, con el ánimo
que tendrá después de lo que os ha pasado.
—Él dice que eso del ánimo es pretexto de vagos, que querer es poder.
—Ya ves, igual las saca. ¿Y Emilio?
—¿Emilio, qué?
—Que si las sacará Emilio.
—Ay, vaya preguntas, yo qué sé.
—Mujer, algo te habrá dicho, ¿no viene a estudiar con tu hermano?
—Eso parece, alguna vez lo veo que viene. En plan de consulta.
Las chicas sin novio andaban revueltas a cada principio de temporada, pendientes de los chicos
conocidos que preparaban oposición de Notarías. Casi todas estaban de acuerdo en que era la
mejor salida de la carrera de Derecho, la cosa más segura. Otras, las menos, ponían algunos
reparos.

7) Dentro de la producción del autor o autora que escribió el Texto 1, caracterice la etapa a
la que pertenece esta obra. Responda en un máximo de 6 líneas (1,2 puntos).

8) En la frase del Texto 1 “Las chicas sin novio andaban revueltas a cada principio de
temporada, pendientes de los chicos conocidos que preparaban oposición de Notarías”,
¿cuál es la postura que manifiesta el autor sobre la vida cotidiana de las mujeres y la
sociedad española de la época? Razone su respuesta en un máximo de 6 líneas (1,2
puntos).
Texto 2
Carmina, hija.– ¡Fernando! Ya ves… Ya ves que no puede ser.
Fernando, hijo.– ¡Sí puede ser! No te dejes vencer por su sordidez. ¿Qué puede haber de común
entre ellos y nosotros? ¡Nada! Ellos son viejos y torpes. No comprenden… Yo
lucharé para vencer. Lucharé por ti y por mí. Pero tienes que ayudarme, Carmina. Tienes que
confiar en mí y en nuestro cariño.
Carmina, hija. – ¡No podré!
Fernando, hijo. – Podrás. Podrás… porque yo te lo pido. Tenemos que ser más fuertes que
nuestros padres. Ellos se han dejado vencer por la vida. Han pasado treinta años subiendo
y bajando esta escalera… Haciéndose cada día más mezquinos y más vulgares. Pero nosotros
no nos dejaremos vencer por este ambiente. ¡No! Porque nos marcharemos de aquí.
Nos apoyaremos el uno en el otro. Me ayudarás a subir, a dejar para siempre esta casa
miserable, estas broncas constantes, estas estrecheces. Me ayudarás, ¿verdad? Dime que
sí, por favor. ¡Dímelo!
Carmina, hija.– ¡Te necesito, Fernando! ¡No me dejes!
Fernando, hijo.– ¡Pequeña! (Quedan un momento abrazados. Después, él la lleva al primer
escalón y la sienta junto a la pared, sentándose a su lado. Se cogen las manos y se miran
arrobados.) Carmina, voy a empezar en seguida a trabajar por ti. ¡Tengo muchos proyectos!
(Carmina, la madre, sale de su casa con expresión inquieta y los divisa, entre disgustada y
angustiada. Ellos no se dan cuenta.) Saldré de aquí. Dejaré a mis padres. No los quiero. Y te
salvaré a ti. Vendrás conmigo. Abandonaremos este nido de rencores y de brutalidad.

9) Explica esta escena y sitúala en el conjunto de la obra a la que pertenece (5 líneas

mínimo). (1,2 puntos)

10) Explique la descripción que hace Fernando hijo de sus padres y de la escalera con el
símbolo de la propia escalera en toda la obra. (1,2 puntos)