FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

FACULTAD DE EDUCACIÓN

ESTRÉS Y ANSIEDAD EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS DURANTE LA

PANDEMIA COVID-19 EN TRUJILLO 2022

Autor(es)

▪ Arana Meruvia, Milagros Melany (https://orcid.org/0000-0003-4884-570X)

(100 %)
▪ Colonia Rivera Joel (https://orcid.org/0000-0002-9687-7194) (100%)

▪ Izquierdo Lozano Brenda Rosa (https://orcid.org/0000-0003-0917-9871)

(100 %)
▪ Francisco Alexander Cruz López (https://orcid.org/0000-0003-4182-2978)
(100 %)
▪ León Champa Mayte (https://orcid.org/0000-0003-0528-8958) (100 %)

▪ Yupanqui Chamay Iván Ronaldo (https://orcid.org/0000-0002-4290-6922)

(100 %) (DELEGADO)

ASESOR(ES) (A)
Helen Soledad Rivera Tejeda (https:/orcid.org./0000-0003-2622-8073)

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN
SALUD INTEGRAL HUMANA

TRUJILLO-PERÚ
2022

1
 ÍNDICE PAG.
CARATULA………………………………………………………………………… 1
ÍNDICE…………………………………………………………………………….. 2
DEDICATORIA…………………………………………………………………… 3
AGRADECIMIENTO
RESUMEN
I. INTRODUCCIÓN
II. MARCO TEÓRICO
III. MÉTODO
III.1TIPO DE DISEÑO E INVESTIGACIÓN
III.2VARIABLES Y OPERACIONALIZACIÓN
III.3POBLACIÓN
III.4TÉCNICAS E INSTRUMENTOS RECOLECCIÓN DE DATOS
III.5MÉTODO Y ANÁLISIS DE DATOS
III.6ASPECTOS ÉTICOS

REFERENCIAS
ANEXOS
ANEXO 1: MATRIZ OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES:
ANEXO 2: INSTRUMENTO DE MEDICIÓN DE ESTRÉS
ANEXO 3: INSTRUMENTO DE MEDICIÓN DE ANSIEDAD
ANEXO 4: OBTENCIÓN DE LA MUESTRA

2
 DEDICATORIA
El presente proyecto de investigación es fruto de la dedicación y esfuerzo de este
equipo académico por lo que dedicamos en primer lugar a Dios y a nuestros
padres, por darnos la existencia, la capacidad y herramientas necesarias para
superarnos día a día y hacernos personas de bien, también a las personas que
influyeron y aportaron de forma positiva en nuestra formación académica
brindándonos el apoyo y motivación necesarios para seguir en este camino difícil y
arduo, ya que son testigos de nuestro trabajo persistente para alcanzar el éxito en
nuestra vida académica.

3
 AGRADECIMIENTO

A nuestra docente Helen Soledad Rivera Tejada por la perseverancia, afecto,

esmero y dedicación que nos brindaba en cada clase impartida y finalmente a ésta
prestigiosa universidad por abrirnos las puertas y darnos las herramientas para
poder prepararnos para un futuro laboral competitivo.

4
RESUMEN

El estrés y la ansiedad que se genera en los estudiantes universitarios producido

por las clases virtuales en esta época de pandemia es un problema en general
que es necesario de estudiar y ahondar de manera más precisa ya que es
consecuencia de un estado anímico bajo, problemas emocionales y físicos. En el
cual se dispuso a determinar el nivel de estrés y su relación con la ansiedad en
estudiantes universitarios durante la pandemia COVID-19 en Trujillo 2022,, por ello
nuestra investigación es de diseño no experimental transversal descriptivo, donde
se trabajó con una muestra de 132 estudiantes, a los cuales se les aplicó como
instrumento el test tipo escrito del “Inventario SISCO de estrés académico” y
“Inventario de Ansiedad de Beck” para así conseguir resultados referentes con la
problemática de estudio. En relación con ello, se pudo obtener una muestra de 132
estudiantes. Para poder obtener nuestra muestra, fue gracias a la colaboración de
estudiantes universitarios que estén cursando durante en los meses de enero, febrero y
marzo en la ciudad de Trujillo; una vez obtenido, se copió tales datos en el programa Excel
mediante el cual se extrajo una muestra de variable cuantitativa sin población y un
muestreo probabilístico simple. Una vez, ya señalada cual iba a ser nuestra muestra se pasó
a encuestar. Cabe destacar, que para ello primero se realizó la elaboración de una encuesta
en un formulario de Google siguiendo conforme a los ítems que poseíamos

Palabras claves: estrés, ansiedad, estudiantes universitarios

ABSTRACT

5
The stress and anxiety that is generated in university students produced by virtual classes in
this time of pandemic is a problem in general that is necessary to study and delve more
precisely since it is a consequence of a low mood, emotional and physical problems. In
which we set out to determine the level of stress and its relationship with anxiety in
university students during the COVID-19 pandemic in Trujillo 2022, for this reason our
research is of a descriptive transversal non-experimental design, where we worked with a
sample of 66 students, to whom we applied as an instrument the written test of the "SISCO
Inventory of Academic Stress" and "Beck Anxiety Inventory" in order to obtain results
related to the problem of the study. In relation to this, a sample of 66 students was obtained.
In order to obtain our sample, it was thanks to the collaboration of university students who
are studying during the months of January, February and March in the city of Trujillo; once
obtained, such data was copied into the Excel program through which a sample of
quantitative variable was extracted without population and a simple probability sampling.
Once we had determined what our sample was going to be, we began the survey. It should
be noted that for this purpose, a survey was first elaborated in a Google form according to
the items we had.

Keywords: stress, anxiety, university students

6
INTRODUCCIÓN

Al finalizar el año 2019 apareció el COVID – 19 a nivel mundial, debido a ello se tomaron
diversas medidas entre ellas la gradual disminución de la libertad de circulación, el
distanciamiento fue muy difícil de superar no solo por la amenaza de poder contraer el
virus sino también debido al desconcierto de no saber cuánto tiempo durará la pandemia y
cuando se podrá dejar de tener miedo a contagiarse y se podrán realizar las actividades
nuevamente. Ello conlleva a medidas cada vez más extremas como por ejemplo la de
disminuir la circulación de personas en las calles, el trabajo y estudio remoto y lo más
extenuante, el uso obligatorio de la mascarilla, por lo tanto, todo ello llevó a una sensación
de “enclaustramiento”.

De acuerdo con la recopilación de información consideramos plantear el problema de

investigación ¿Cuál es el nivel de estrés y ansiedad en estudiantes universitarios durante la
pandemia COVID-19? es por eso que nuestro trabajo tiene de gran importancia, ya que
como sabemos, el estrés la Organización Mundial de la Salud (OMS) se define como un
sentimiento de nerviosismo o angustia, debido a que se origina de cualquier estado o
pensamiento que frustración o nerviosismo este sentimiento puede ser entendido como una
supuesta o real amenaza, la cual provoca directamente a la integridad fisiológica o
psicológica de una persona (1). Como también sabemos que la ansiedad según (La
Asociación Estadounidense de Psicológica (APA)) se define como una emoción que es
caracterizado por emociones de miedo e inquietud, pensamientos, angustias y cambios
fisiológicos (2). Así mismo se sabe que el Coronavirus SARS-CoV-2 al que comúnmente
se llama COVID-19, es una familia de virus que generan enfermedades que comienzan de
resfriado común hasta enfermedades más graves. (3).

Estos cambios en los métodos y formas de enseñanza causaron una serie de disturbios en la
salud mental de los estudiantes, se pudo ver un aumento en los grados de estrés académico,
por el cual hubo casos donde los alumnos reportaron tener pensamientos suicidas

La tensión, ansiedad y la angustia que son sometidos los alumnos durante las clases

7
virtuales es un tema importante para estudiar para diferentes profesionales del
comportamiento humano, dado que su impacto incide en el bienestar mental, físico,
biológico que afectan el rendimiento académico del individuo.

En la documentación del Instituto Internacional de la UNESCO para la Enseñanza Superior

en América Latina y el Caribe nos habla que este aislamiento social trae consigo algo
negativo que es desequilibrio socioemocional causando estrés en los estudiantes. (4)

La Organización Mundial de la Salud (OMS) dispone que la ansiedad, tensión y angustia en

los estudiantes es debido a una respuesta a la acción biológica, las emociones, el
comportamiento y cognoscitivo ante factores que pueden desencadenar algún suceso
relacionado con el estudio” (5).

Con respecto al estrés, se hallaron datos estadísticos que indican el nivel de incidencia de
estrés en el mundo. Se aprecia que el 25% de los habitantes a nivel mundial experimenta
estrés u otra patología de la salud vinculado al estrés, debido a esto se le contempla como
un obstáculo sanitario psicológico en el mundo.

Por lo expuesto esta investigación se justifica teóricamente debido a que se lleva a cabo con
el fin de poder aportar al conocimiento existente sobre el nivel de estrés académico
producto de las clases virtuales, cuyos resultados podrán ser incorporados como
conocimiento a las ciencias de la educación.

El estudio se justifica metodológicamente debido a que se empleara el inventario SISCO de

estrés académico para poder analizar el grado de estrés académico generado por las clases
virtuales que presentan los alumnos, de modo que también se empleó el inventario de
Ansiedad de Beck para poder analizar el nivel de ansiedad.

Como parte de nuestro trabajo de investigación, hemos establecido que, nuestro objetivo
general es: Determinar el nivel de estrés y su relación con la ansiedad en estudiantes
universitarios durante la pandemia COVID-19 en Trujillo 2022, asimismo, se establecieron
los siguientes objetivos específicos: Determinar el Estrés en estudiantes Universitarios
durante la Pandemia COVID-19 en Trujillo 2022, determinar la ansiedad en estudiantes
Universitarios durante la Pandemia COVID-19 en Trujillo 2022.

8
HIPÓTESIS
H1:
El nivel de estrés se relaciona significativamente con la ansiedad en estudiantes
universitarios durante la pandemia COVID-19
H0:
El nivel de estrés no se relaciona significativamente con la ansiedad en estudiantes
universitarios durante la pandemia COVID-19

MARCO TEÓRICO

El COVID-19, es una patología debido al coronavirus (SARS-COV 2), la cual se inició casi
finalizando el año 2019 en el país de China, donde Organización Mundial de la Salud
(OMS) en el año 2020 en el mes de enero proclamo una emergencia sanitaria a nivel
internacional, asimismo en el 2020 en el mes de marzo del día 11 se declaró como
pandemia (6).

En lo que respecta a Perú, el día 05 de marzo del 2020, se constata el primer contagio por
COVID-19. Lo cual en ese instante se dieron medidas preventivas para calmar la
transmisión de este virus, a pesar de que, hubo muchas restricciones para una vigilancia
idónea de los casos, tales con poca accesibilidad en los centros de salud, la inestabilidad de
los centros de salud, lo que se vio más a lo largo de la pandemia.

9
Se define al estrés como una afección fisiológica y emocional. Se organiza como una
posición o pensamiento que llega a originar un sentimiento de fracasado, fallido, colérico o
inquieto (7).

El estrés académico es una respuesta habitual que se tiene durante la fase universitaria,
como por ejemplo, exámenes, trabajos, presentaciones, etc. Por ello que estas respuestas
nos aviva y moviliza para garantizar una buena eficiencia y lograr las metas y objetivos que
tenemos definidos.

La ansiedad, es un miedo de una situación neurofisiológica, es decir que es una respuesta

de pelea a una valoración cognitiva. Por lo que esto se puede expresar puede ser real o
supuesto. Por la que la ansiedad está asociada con el miedo, debido a como se manifieste el
estado de ánimo. Es decir que la ansiedad es uno de los muchos trastornos psiquiátricos,
por ello se le conoce como una prevalencia verdadera, esto ocurre porque las personas no
buscan ayuda profesional para tener un diagnostico satisfactorio (8).
La ansiedad es clasificada de acuerdo al grado que lo presente la persona en:

Trastorno de ansiedad generalizada, Trastorno de pánico, Trastorno obsesivo-compulsivo

(TOC), fobias.

Camarena (2017), en su tesis nos dices que las estrategias de enseñanza virtual donde en su
influencia en el rendimiento académico de los estudiantes del curso Desempeño
Universitario en la Universidad Científica del Sur, en el año 2015, tuvieron como objetivo
determinar si las estrategias de enseñanza utilizadas por los docentes en ambientes virtuales
se relacionan de alguna manera con el rendimiento académico de los estudiantes. Para este
fin, se tuvo un enfoque cuantitativo, de alcance correlacional, con diseño no experimental y
una muestra no probabilística, por conveniencia, de 244 estudiantes, a los cuales se les
aplicó un cuestionario para determinar su percepción acerca de las estrategias de enseñanza
empleadas por sus docentes durante las clases (9).

El rendimiento académico fue determinado a partir de las notas consignadas en las actas
oficiales. Se obtuvieron como resultado que el 45,5 % de los estudiantes manifestaron que

10
sus docentes utilizan estrategias de enseñanza virtual, y que el 75,6 % obtuvieron notas
aprobatoria y buenas calificaciones; sin embargo, se determinó que solamente existe
relación significativa positiva y débil entre la estrategia virtual de enseñanza y el
rendimiento académico, en 1 de las 11 aulas estudiadas. El estudio concluye que el
rendimiento académico está ligado a factores que no están exclusivamente con los docentes
o en el uso de estrategias didácticas, y que no existe relación significativa entre el
rendimiento académico y el uso de estrategias de enseñanza virtual docente (9)

Esta investigación es relevante porque, aunque revela resultados análogos a los de otros
estudios en cuanto a su relación entre el rendimiento académico y la modalidad del servicio
educativo, también revela que, desde la perspectiva de los estudiantes, estos no
necesariamente serían percibidos como producto de las estrategias que los docentes
implementan específicamente para una educación virtual, ya que esta implementación, o no
se da en su totalidad o pasa 39 completamente desapercibida en más del 50 % de los
estudiantes, manteniéndose, aun así, el rendimiento académico sin una variación
significativa.

Bautista, Cerna y Romero (2020), en su publicación “Representación social de la educación

a distancia en época de COVID-19, en estudiantes universitarios”, se tuvo como objetivo
descubrir la apreciación general que mantienen los estudiantes universitarios en el estado de
la Ciudad de México sobre la educación a distancia durante la emergencia sanitaria durante
la pandemia por el COVID-19. La muestra que utilizaron fue no probabilística y estuvo
constituida por 100 estudiantes universitarios (74 mujeres y 26 hombres), de entre 17 y 25
años (10).

Estos resultados demostraron que los estudiantes se sienten identificados con algunas
palabras claves como son conocimiento, oportunidad autodidacta, tecnología, computadora,
aprendizaje, pero también palabras negativas como dudas incompetencia desorganización
incomprensible aburrimiento y estrés y las palabras positivas que se resaltaron fueron
flexibilidad, investigación, facilidad, enseñanza.

11
Finalmente, el estudio concluye que la educación virtual tiene diferentes aspectos tanto
positivos como negativos, el estrés y la facilidad al acceso a internet es de suma
importancia para participar en estas sesiones, esta modalidad ha sido la mejor opción de
continuar los estudios durante la pandemia covid-19, estos aspectos mencionados son los
que nos refieren como principales elementos los participantes.

Carlos C, Tomás C, Gabriel D. (2016) determinaron los niveles de ansiedad alumnos de la

carrera de Medicina, también identificaron las fuentes generadoras de estrés académico en
alumnos de la carrera de Enfermería de la Universidad de Chile. Como resultado de la
evaluación de niveles se demostró que los alumnos de Enfermería mostraron un alto nivel
de ansiedad que los alumnos de Tecnología Médica. (Enfermería 32.1% y Tecnología
Médica 56.6%) y ansiedad severa (Enfermería 20.5% y Tecnología Médica 9.2%). Las
principales causas del estrés se identificaron como un sobrepeso académico, como teniendo
una necesidad de más tiempo para cumplir satisfactoriamente con sus actividades
académicas y realizaciones de sus exámenes. Por último, los alumnos de la carrera de
enfermería presentaron mayor nivel de ansiedad, siendo un problema a poder analizar e
implementar talleres para la enseñanza a los estudiantes a afrontar la situación de estrés
académico (11).

Piemontesi, S. E., Heredia, D. E., Furlan, L. A., Sánchez Rosas, J., & Martínez, M. (2012).
Realizaron un estudio en universitarios con relación al estrés y la ansiedad ante exámenes,
con el objetivo de contribuir a explicar dichas relaciones, en la investigación se evaluó a
816 estudiantes con baja, moderada, y alta ansiedad ante los exámenes, aparte de ello se
estudio las relaciones dadas en el afrontamiento y las dimensiones de la ansiedad.

Este estudio multivalente de la varianza (MANOVA) detallo muchas diferencias a

considerar en el afrontamiento de los universitarios de acuerdo a su nivel de ansiedad, los
alumnos más ansiosos se distinguieron por los estilos de autoculpa y los un poco menos
ansiosos por aproximarse y acomodación, la relación entre cada dimensión y el
afrontamiento detallan que la preocupación esta muy ligada esencialmente de manera
positiva a la aproximación, esto modelo de afrontar mas de manera adaptativo ayuda la

12
preparación del aprendizaje, por otra parte la involucración y la poca confianza se
encuentran ligados a diseños más disfuncionales.

Se interpretan y se debaten los datos en estrecha relación a la teoría de la reducción de

eficacia en el procesamiento y se brindan ciertas pautas como autoayuda para sobrellevar la
ansiedad en los exámenes.

De igual forma por lo expuesto los estudiantes universitarios tienen fuertes episodios de
estrés y ansiedad cuando conllevan problemas cotidianos en la familia, lo cual al
transportarlo al campo educacional conlleva un bajo rendimiento en los puntajes de sus
asignaturas.

por ende, tanto la ansiedad como el estrés están fuertemente ligados al

aprendizaje de los estudiantes ya que estos trastornos emocionales de manera
patológicas interfieren en la absorción de conocimientos y desarrollo de los
diferentes trabajos que se les asigna, por ello para un mejor rendimiento los
estudiantes deben mostrarse emocionalmente relajos y estables.

La población de estudio estará conformada por 80 estudiantes universitarios

durante el mes de enero, febrero y marzo, de la ciudad de Trujillo 2022.

El tamaño de nuestra muestra es finito, con una población de 80 alumnos

cursando en enero, febrero y marzo, con un nivel confianza al 95%, nos dio como
resultado 66 estudiantes a aplicar el inventario SISCO de estrés académico y el
inventario de ansiedad de Beck.

En nuestro proyecto de investigación estamos haciendo uso de un instrumento

que ya ha sido validado con anterioridad, titulado “Inventario SISCO de Estrés
Académico”, originado por el español Arturo Barraza Macias, y el “Inventario de
ansiedad de Beck”, originado por Aaron T. Beck.

13
 En relación a la validez se adjuntó evidencias de tres procedimientos: El análisis
factorial, análisis de consistencia interna y análisis de grupos contrastados,
confirmando la constitución tridimensional de Inventario SISCO del estrés
académico e inventario de ansiedad de Beck desde una perspectiva sistémico
cognoscitiva, este instrumento de SISCO fue validado por Barraza, y el
instrumento de Beck fue validado por Aaron T. Beck por lo que no hay necesidad
de una nueva validación.

Tipo y diseño de investigación

Tipo
En el trabajo de investigación actual fue de tipo básico y cualitativa el cual se
fundamenta en la obtención de información para validar la hipótesis en base a
análisis estadísticos.
Diseño
Dicho trabajo de investigación se obtuvo un diseño correlacional de corte
transversal, debido a que no se puede manipular las variables de estudio, sino que
se analizan en su contexto natural a través de la observación en un determinado
tiempo y espacio geográfico medido por cuestionarios que nos ayudan a obtener
los datos necesarios.
Operacionalización de variables:
Variables Definición Definición Dimensión Indicadores
conceptual operacional
Le
Intensidad del estrés Nivel de preocupación o
Se estará usando 23
Variable 1: académico nerviosismo
Estrés por la Comportamient para el estrés el Mo
pandemia Frecuencia con las que ciertas (24
o y inventario Frecuencia en el que
situaciones generan inquietud Se
cognoscitivo SISCO del estrés el entorno se
Frecuencia con la que presenta 50
ante factores académico, y considera estresor.
reacciones físicas psicológicas
que pueden para la ansiedad
y comportamentales cuando
desencadenar se utilizara el Síntomas o

14
 inventario de reacciones frente al estaba preocupado o nervioso
algún suceso
ansiedad de estresor.
relacionado
Beck. Frecuencia en el que Frecuencia con la que presenta Ba
Variable 2: con el estudio (0-
el entorno se reacciones físicas psicológicas
Ansiedad considera estresor y comportamentales cuando Mo
por la (11
estaba preocupado o nervioso
pandemia Alt
(22

Muestra y muestreo
.
Criterios de inclusión:
Para analizar nuestra muestra tomamos estos criterios
 Edad (18 a más)
 Sexo (femenino o masculino)
 Ciclo universitario

Criterios de exclusión
Estudiantes en una universidad de otra ciudad diferente a la ciudad de Trujillo.
Muestreo
Se optó por utilizar el instrumento de medición estadístico para este muestreo
aleatorio simple

Técnicas e instrumentos de recolección de datos

Nivel de estrés y ansiedad en estudiantes universitarios en Trujillo.
Técnica: encuesta
Instrumento: inventarios

Métodos de análisis y datos

Para el método de análisis y la recolección de datos se emplearon los métodos
estadísticos a nivel descriptivo e inferencial

15
Aspectos éticos
En cuanto a los aspectos éticos, se tuvo el consentimiento informado de los
participantes, así como también el anonimato y la voluntariedad.

IV. RESULTADOS

Tabla 1
Análisis descriptivo universitarios durante de la relación entre el Estrés y la Ansiedad en
estudiantes la pandemia covid-19 en Trujillo 2022.

16
Figura 1. Relación entre el Estrés y la ansiedad
De los resultados obtenidos en la tabla 1 y figura 1, se puede apreciar la relación
entre el Estrés y la Ansiedad en estudiantes universitarios durante la pandemia
covid-19 en Trujillo 2022. El 3% de los encuestados resultaron con estrés leve. Así
mismo ese 3% tuvo Baja Ansiedad. El 50% de los encuestados resultaron con
Estrés moderado. Así mismo ese 50% tuvo baja Ansiedad. El 4.5% de los
encuestados resultaron con Estrés severo. Así mismo ese 4.5% tuvo baja
Ansiedad. El 4.5% de los encuestados resultaron con Estrés leve. Así mismo ese
4.5% tuvo moderada Ansiedad. El 36.4% de los encuestados resultaron con
Estrés moderado. Así mismo ese 36.4% tuvo moderada Ansiedad. El 1.5% de los
encuestados resultaron con Estrés severo. Así mismo ese 36.4% tuvo moderada
Ansiedad. Por lo tanto, se concluyó que del 100% de los encuestados, cualquiera
sea el nivel de Estrés, el 57% de estudiantes universitarios tuvo un nivel bajo de
Ansiedad, el 42.4% tuvo un nivel moderado de Ansiedad y 0% un nivel Alto.
Tabla 2
Distribución de 66 estudiantes universitarios, según la variable de los niveles de

17
Estrés en estudiantes universitarios durante la pandemia covid-19 en Trujillo 2022.

Figura 2. Niveles de Estrés

De los resultados obtenidos en la tabla 2 y figura 2, se puede apreciar los niveles

de Estrés n estudiantes universitarios durante la pandemia covid-19 en Trujillo
2022. Donde el 7.6% de los encuestados tuvo un nivel leve de Estrés. El 86.4%
tuvo un nivel moderado de Estrés y el 6.1% de los encuestados tuvo un nivel
severo de Estrés.
Tabla 3
estudiantes universitarios, según la variable de los niveles de Ansiedad en

18
estudiantes universitarios durante l Distribución de 66 a pandemia covid-19 en
Trujillo 2022.

Figura 3. Niveles de Ansiedad

De los resultados obtenidos en la tabla 3 y figura 3, se puede apreciar los niveles
de Ansiedad en estudiantes universitarios durante la pandemia covid-19 en Trujillo
2022. Donde el 57.6% de los encuestados tuvo un nivel leve de Ansiedad. El
42.4% tuvo un nivel moderado de Ansiedad y el 0% de los encuestados tuvo un
nivel severo de Estrés.

Tabla 4
Correlación entre el estrés y la ansiedad

19
 GRAFICO

Figura 4. En el gráfico de dispersión

se observa la existencia de una
correlación positiva muy baja.
De los resultados obtenidos en la tabla
4 y figura 4, se puede apreciar la
correlación del estrés y ansiedad siendo la correlación positiva muy baja donde el estrés
explica al numero de personas con ansiedad en un 7 %.
V. DISCUSIÓN

En el presente proyecto de investigación se pretendió calcular el nivel de estrés y

ansiedad en estudiantes universitarios, teniendo en cuenta la edad, el ciclo
universitario y el sexo. La muestra inicial para el desarrollo del informe fue 80
estudiantes universitarios.

20
Según el primer objetivo, el estrés y su enlace con la ansiedad en los estudiantes
de las diferentes universidades, hemos obtenido lo siguiente, el 3% de los
estudiantes interrogados resultaron con estrés leve, de mismo modo salió para
ansiedad un 3% tuvo leve. El 50 % de los estudiantes encuestados salieron con un
estrés moderado, así mismo ese 50 % tuvo baja ansiedad. El 4.5% de los
estudiantes encuestados resultaron con un estrés severo, siendo así, que el 4,5%
resultaron con ansiedad baja. Coincidiendo con los resultados de Camarena
(2017), en su tesis nos dice que los programas de educación en la modalidad
virtual donde en su dominio en el desempeño normativo de los alumnos del curso
Desempeño Universitario en la Universidad Científica del Sur, en el 2015, donde
se obtuvo un ángulo proporcional, de persecución correlacional, con delimitación
no empírico y una prueba no probable, por conformidad, de 244 estudiantes, a los
que se les practicó un formulario para establecer su percepción acerca de los
programas de educación utilizadas por sus educadores durante las clases.

Asimismo, el 7.6% de los encuestados tuvo una magnitud ligera de Estrés, el

86.4% tuvo una magnitud módica de Estrés, por lo que el 6.1% de los
encuestados tuvo una magnitud severa de Estrés. Coincidiendo con lo que obtuvo
Bautista, Cerna y Romero (2020), en su publicación “Representación social de la
educación a distancia en época de COVID-19, en estudiantes universitarios”, a
100 alumnos universitarios de los cuales 74 son mujeres y 26 hombres, de edades
entre 17 y 25 años, los cuales los estudiantes se sienten identificados con
palabras negativas como dudas incompetencia desorganización incomprensible
aburrimiento y estrés.

De los resultados obtenidos en esta investigación, las magnitudes de Estrés en

alumnos académicos a lo largo de la pandemia covid-19 en la ciudad de Trujillo
2022. Se obtiene que el l 7.6% de los encuestados tuvo una magnitud ligera de
Estrés, el 86.4% tuvo un nivel moderado de Estrés y el 6.1% de los encuestados
tuvo una magnitud módica de Estrés. Y en lo que comprende los niveles de
ansiedad se obtiene que el 57.6% de los encuestados tuvo una magnitud ligera de
Estrés, el 86.4% tuvo una magnitud módica de Estrés y el 6.1% de los

21
encuestados tuvo una magnitud severa de Estrés.

Lo cual nos plantea que los niveles de estrés es de mayor prevalencia que la
ansiedad en los estudiantes universitarios, lo cual se deberían optar por medidas o
técnicas para contrarrestar esta situación que impide un buen desenvolvimiento
académico y rendimiento universitario en los alumnos a lo largo de la pandemia
Covid-19 en Trujillo 2022.

Una posible explicación para entender por qué hay tanta prevalencia de
magnitudes de estrés en los alumnos académicos a lo largo de la pandemia
Covid-19 en Trujillo 2022 obteniéndose que un gran porcentaje en las encuestas
“Inventario SISCO de Estrés Académico”, el 86.4% tuvo un nivel moderado de
Estrés. Esto comparado con los hallazgos de Carlos C, Tomás C, Gabriel D.
(2016) determinaron los niveles de ansiedad en los estudiantes de Medicina,
también identificaron las fuentes generadoras de estrés universitario a los alumnos
de la carrera de Enfermería de la Universidad de Chile, (Enfermería 20.5%), por lo
que las principales causas del estrés se identificaron como un sobrepeso
normativo, la necesidad de más tiempo para realizar satisfactoriamente con sus
diligencias universitarias y realizaciones de sus pruebas.

Por otro lado, la relación entre estrés y ansiedad, en el tablero 4 y representación

4 según los productos de nuestros encuestados, se puede apreciar la correlación
del estrés y ansiedad siendo la correlación positiva muy baja donde el estrés
explica al número de personas con ansiedad en un 7 %. En comparación a lo del
estudio que realizó Piemontesi, S. E., Heredia, D. E., Furlan, L. A., Sánchez
Rosas, J., & Martínez, M. (2012). En estudiantes universitarios con relación al
estrés y la ansiedad ante exámenes, que obtuvo de 816 alumnos con baja,
módica, y extrema ansiedad frente a las pruebas. Lo cual indica que tanto la
ansiedad como el estrés están fuertemente ligados al aprendizaje de los
estudiantes.

También, se visualiza, las respuestas y estas asemejan con lo obtenido de los

trabajos anteriores, por ejem, trabajos como las de Camarena (2017), Carlos C,
Tomás C, Gabriel D. (2016) y Piemontesi, S. E., Heredia, D. E., Furlan, L. A.,

22
Sánchez Rosas, J., & Martínez, M. (2012). Donde se puede percibir, las
investigaciones como del trabajo que se está realizando, que es necesario y
urgente mencionar los efectos de esta enfermedad sobre la salud psicomotriz de
las personas poniendo énfasis a variables sociodemográficas como el sexo, el
nivel educativo y la edad. Por tal motivos los resultados implican, en una visión
práctica, la urgencia de poner en conocimiento este problema que aqueja a la
sociedad, por parte de instituciones políticas de salud pública; esto con la finalidad
de dar un mejor servicios de salud mental y que sea de buena calidad, los limites
en los resultados obtenidos en esta investigación son consecuencias propias del
diseño de este estudio, lo cual contribuye a copar con el vacío de conocimiento:
pero no certifica los modelos teóricos o hipótesis, por otro punto, la muestra que
se obtuvo en este estudio no es necesariamente representativa abarcando a
estudiantes universitarios de varias regiones del Perú, siendo así dichos
resultados una aproximación exploratoria al estado de la salud mental a nivel
nacional incitando así las bases para trabajos siguientes o análisis secundarios
que aporten teorías más amplias a partir de diseños teóricos más definidos, un
trabajo con muestreo de mayor área que pueda ofrecer un mayor provecho con
resultados obtenidos en el campo.

23
VI. CONCLUSIONES

Objetivo General

El análisis estadístico permitió conocer que no existe relación entre el nivel de

estrés con la ansiedad en estudiantes universitarios durante la pandemia covid-19,
Trujillo 2022.

Objetivos específicos

 En la presente investigación se determinó el estrés un 86.36% en un nivel

moderado, por otro lado, en un nivel leve un 7.57 % y severo un 6.06 % en
estudiantes universitarios durante la pandemia COVID-19, Trujillo, 2022.

 Se determinó la ansiedad un 42.42 % en un nivel moderado, por otro lado,

en un nivel leve un 57.57 % y severo un 0 % en estudiantes universitarios
durante la pandemia COVID-19, Trujillo, 2022.

24
 VII. RECOMENDACIONES

 Al Servicio Psicológico de la Universidad César Vallejo tomar en cuenta esta

investigación que se realizó sobre el estrés y ansiedad académica presente en los
estudiantes universitarios, con el fin de que se pueda tomar acción frente a esta
problemática, ya que esta puede afectar a la salud mental de los estudiantes.

 El Servicio Psicológico de la Universidad César Vallejo debe realizar talleres sobre

técnicas de relajación contra el estrés y ansiedad para todos los estudiantes de tal
manera, mejorar el nivel de estrés y ansiedad académica, ya que altos niveles de
estrés afectan el sueño, la salud y esto desencadena en una disminución en el
rendimiento académico.

 Al Rector de la Universidad César Vallejo Programar actividades que ayuden a la

preparación de estudiantes que recién ingresan a la universidad, para las
exigencias universitarias y su mejor afrontamiento a través de charlas para
informar sobre los métodos para enfrentar el estrés y ansiedad académica.

25
REFERENCIAS:

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COVID-19: perspectivas de los estudiantes.Rev. Journal of Pedagogical
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token=FBE987CFDA990ACB31714CCB1E27BCDB54BA174E320525BE89
40D56D75FD01FD8EE7305897776CCF9278696EAF52E27A&originRegion
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https://revistas.um.es/analesps/article/view/140562

27
 ANEXO
ANEXO 1: MATRIZ OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES
Variables Definición Definición Dimensión Indicadores
conceptual operacional

Intensidad del estrés Nivel de preocupación o

Se estará
Variable 1:
académico nerviosismo
Estrés por Comportamien usando para el
la Frecuencia con las que ciertas
to y estrés el Frecuencia en el que
pandemia
situaciones generan inquietud
cognoscitivo inventario el entorno se
Frecuencia con la que present
ante factores SISCO del considera estresor.
reacciones físicas psicológicas
que pueden estrés
y comportamentales cuando
desencadenar académico, y
Síntomas o estaba preocupado o nervioso
algún suceso para la
reacciones frente al
relacionado ansiedad se
estresor.
con el estudio utilizara el
Frecuencia en el que Frecuencia con la que present
Variable 2: inventario de
el entorno se reacciones físicas psicológicas
ansiedad de
Ansiedad considera estresor y comportamentales cuando
por la Beck.
Síntomas o estaba preocupado o nervioso
pandemia
reacciones frente al
estresor.

ANEXO 2: INSTRUMENTO DE MEDICIÓN DE ESTRÉS

28
 INDICADOR NUNC RAR ALGUN CASI SIEMP
A A AS SIEMP RE (5)
ÍTEMS (1) VEZ VECES RE
(2) (3) (4)
1. ¿Competencia con los compañeros 1 2 3 4 5
de estudio?

2. ¿Tiempo ilimitado para los trabajos? 1 2 3 4 5

3. ¿No entender los temas de las clases? 1 2 3 4 5

4. ¿Trastornos de sueño, insomnio o 1 2 3 4 5

pesadillas?

5. ¿Dolores de cabeza o migrañas? 1 2 3 4 5

6. ¿Cansancio permanente? 1 2 3 4 5

7. ¿Problemas de concentración? 1 2 3 4 5

8. ¿Incapaz de relajarse y estar 1 2 3 4 5

tranquilo?

9. ¿Aislamiento de los demás? 1 2 3 4 5

10. ¿Desinterés en realizar los trabajos? 1 2 3 4 5

ANEXO 3: INSTRUMENTO DE MEDICIÓN DE ANSIEDAD

29
 INDICADORES NO LEV MODERAD BASTANTE
(0) E O (3)
ÍTEMS (1) (2)

1. ¿Con temor a que ocurra algo 0 1 2 3

peor?

2. ¿Atemorizado o asustado? 0 1 2 3

3. ¿Nervioso? 0 1 2 3

4. ¿Inquieto o inseguro? 0 1 2 3

5. ¿Con miedo? 0 1 2 3

6. ¿Problemas digestivos? 0 1 2 3

7. ¿Con temor a morir? 0 1 2 3

8. ¿Con miedo a perder el control? 0 1 2 3

9. ¿Temblor en las manos? 0 1 2 3

10. ¿Temblor en las piernas? 0 1 2 3

Enlace de Encuesta en Google form:

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSetsi4fLotgT2ObfXiKncYy-
_rk5waIgkiadBuzoniOEv2J5A/viewform

ANEXO 4: OBTENCIÓN DE LA MUESTRA

Se utilizó un nivel de confianza al 95%

30
 Fórmula:

Reemplazamos:

Z= 1.96

E= 0.05

p= 0.5

q= 0.5

N= 80

Donde:

n: Es el tamaño de la
muestra;

Z: Es el nivel de confianza;

p: Es la variabilidad positiva;

q: Es la variabilidad negativa;

N: Es el tamaño de la población;

E: Es la precisión o el error.

31