“Año del Bicentenario de la consolidación de nuestra independencia, y de la conmemoracón de las heroícas batallas de Junín y Ayacucho”

PROGRAMACIÓN ANUAL DEL ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

I. DATOS INFORMATIVOS.

I.1. DRE : Junín

I.2. UGEL : Junín
I.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 24 DE JUNIO
I.4. DIRECTOR : Lic. Percy Ramos De La Cruz
I.5. COORDINADORA PEDAGÓGICO : Mg. Maribel Ordóñez Camposano
I.6. ÁREA : Ciencia y Tecnología
I.7. NIVEL : Secundaria
I.8. CICLO : VI
I.9. GRADO : Primero
I.10. HORAS SEMANALES : 05
I.11. DOCENTE : Kathia Soledad Ponce Gonzales

II. CARACTERIZACIÓN DEL CONTEXTO:

En todo el mundo existe la preocupación por las guerras, la pandemia, el cambio climático y el calentamiento global. También se muestra interés por el uso de las TIC
en todo el mundo, lo que ha generado nuevos empleos y trabajos que requieren nuevos profesionales y a nivel del país se está impulsando la disminución paulatina del uso
de bolsas de plástico, así como la promoción del reciclaje. También hay preocupación por la aparición de nuevos virus causantes de epidemias y pandemias como el corona
virus, que ha movilizado a médicos y científicos en lograr una cura.
A nivel nacional existe la preocupación por el derrame del petróleo en el mar, el feminicidio, así mismo, se está impulsando la disminución paulatina del uso del
Tecnopor, así como la promoción del reciclaje.
El departamento de Junín, cuya capital es la ciudad de Huancayo, está conformado por 9 provincias y 124 distritos, pero en términos educativos por la variabilidad
de contexto, cultura y lenguas se consideran 13 UGEL, una de ellas es la UGEL Huancayo a la cual pertenecemos, situado en la región central del territorio peruano
abarcando las regiones naturales, sierra y selva. La sierra tiene como puntos geográficos más relevantes, la meseta y el lago de Junín, así como la cordillera de
Huaytapallana; lugares de difícil accesibilidad, en las cuales se habla el idioma quechua wanka y chanca mayormente y en la selva donde se encuentran los ubérrimos valles
de Chanchamayo, Ene, Perené y Tambo (Zona VRAEM) con grupos étnicos de diversos contextos, culturas y lenguas nativas. La población en su gran mayoría se dedica al
comercio, a la agricultura, ganadería, piscicultura y otros oficios; practican diversos cultos y tradiciones como fiestas patronales, santiago, Huaylas, pago al cerro de
Huaytapallana, etc.; variedad de platos típicos como el mondongo, cuy colorado, papa a la huancaína, pachamanca, etc.
La población del Centro Poblado de San Balvín está ubicado a una altitud de 2600 m.s.n.m.; considerado zona rural VRAEM pertenece al distrito de Pariahuanca,
provincia de Huancayo, región Junín, con un clima húmedo, en horas de la noche y madrugada con presencia de neblinas la problemática en este aspecto se da por la
permanente humedad que causa diversas enfermedades respiratorias y algunos casos de TBC; En lo social cuenta con una población aproximada de 1010 habitantes de los
cuales 40% de los padres hablan el idioma quechua wanka y otro mínimo porcentaje que migraron de la región Huancavelica hablan el quechua Chanka, continúan con la
práctica del ayni, faenas comunales, tiene como primera fuente de ingreso la agricultura donde producen maíz, papa, habas, arvejas, palta, frijol; también se dedican a la
piscicultura de truchas; a la crianza de animales menores, a la ganadería y comercio en menor escala.
Somos la I.E pública, rural, de la modalidad de Jornada Escolar Completa, nuestros estudiantes provienen generalmente de las comunidades aledañas como:
Huanusco, Cabracancha, Paltarumi, Erapata, Antarpa, Chalhuas y el mismo San Balvín. la problemática en este aspecto es que muchos de nuestros estudiantes
presentan señales de cansancio durante las dos últimas horas de clase porque provienen de lugares muy distantes al colegio; en lo lingüístico 30 % de estudiantes
practican el quechua wanka y en lo cultural festejan durante los meses de enero y febrero sus carnavales, en julio y agosto festejan el santiago y su campeonato
deportivo en honor a su patrón Santiago, en lo económico actividad principal es la agricultura, como la siembra de palta, maíz, papa, arvejas, algunas frutales; también
la ganadería en menor escala como la crianza de ovinos, vacunos, aves, cuyes; con presencia intensiva de crianza de truchas y abejas, Una regular proporción de padres
y estudiantes migran por trabajo a las diversas provincias de la región y al extranjero (EEUU, Italia) para realizar diversos oficios. Una problemática en este aspecto la
falta de carreteras adecuadas para la comercialización de sus diversos productos y el asesoramiento técnico para la agricultura y ganadería para el control de las
moscas de frutales y otros; Mayormente las familias profesan la religión evangélica dejando de lado sus responsabilidades hacia sus menores hijos, en lo ambiental la
utilización de diversos pisos ecológicos para el sembrío de diversos productos y como problemática observamos que continúan practicando la quema de rastrojos,
pastizales y arbustos en grandes cantidades con la creencia de que van a atraer las lluvias para su nuevo sembrío; en lo turístico posee potencialidades como diversas
cataratas a lo largo del rio Yuracyacu y sus afluentes agregado a esto las diversas piscigranjas que y lagunas existentes; y en la problemática no se promueve los
circuitos turísticos hacia estos lugares; en lo político está organizado por el alcalde, teniente alcalde, regidores, teniente gobernador, juez de paz, presidente de la
 comunidad y como problemática no cumplen con responsabilidad algunos cargaos que vienen ejerciendo; en lo tecnológico contamos con un buen porcentaje de la
población que tienen acceso equipos móviles pero con baja cobertura de internet porque no contamos con antenas locales propias.
A nivel institucional, entre los estudiantes, existe gran interés por el canto, los deportes en especial el fútbol tanto de damas como de varones, creación de nuevos
productos con recursos de reciclaje, participación en eventos como el aniversario institucional donde se desarrolla el concurso de danzas y gastronomía, así como el cuidado
de la imagen institucional y local participando en jornadas de limpieza. Por contraparte en los últimos años se nota que los estudiantes y la población un lenguaje vulgar,
existencia de un machismo marcado en la población y violencia doméstica.
III. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA.
Los estudiantes del quinto grado de la Institución Educativa “24 de Junio” en el área de Ciencia y Tecnología, comprenderán que La ciencia y la tecnología
están presentes en diversos contextos de la actividad humana, ocupando un lugar importante en el desarrollo del conocimiento y de la cultura de nuestras
sociedades, que han ido transformando nuestras concepciones sobre el universo y nuestras formas de vida. Este contexto exige ciudadanos que sean
capaces de cuestionarse, buscar información confiable, sistematizarla, analizarla, explicarla y tomar decisiones fundamentadas en conocimientos científicos,
considerando las implicancias sociales y ambientales. Así también, ciudadanos que usen el conocimiento científico para aprender constantemente y tener
una forma de comprender los fenómenos que acontecen a su alrededor.
En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza aprendizaje corresponde al enfoque de indagación y alfabetización científica y
tecnológica.

 La indagación científica desde la escuela implica que los estudiantes construyan y reconstruyan sus conocimientos científicos y tecnológicos a partir de su
deseo por conocer y comprender el mundo que les rodea y del placer por aprender a partir del cuestionamiento del mismo. Involucra también una reflexión
sobre los procesos que se llevan a cabo durante la indagación, a fin de entender a la ciencia y a la tecnología como proceso y producto humano que se
construye en colectivo.

 La alfabetización científica y tecnológica, implica que los estudiantes usen el conocimiento en su vida cotidiana para comprender el mundo que le rodea, el
modo de hacer y pensar de la ciencia, de tal forma que se garantice su derecho a acceder a una formación que les permita desenvolverse como ciudadanos
responsables, críticos y autónomos frente a situaciones personales o públicas que influyan en su calidad de vida y del ambiente en su comunidad o país. El
área de Ciencia y Tecnología promueve y facilita que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias.

- Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos

- Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.
Diseña y El marco teórico y metodológico que orienta el proceso de enseñanza y aprendizaje en esta área corresponde al enfoque de indagación y
alfabetización científica y tecnológica, sustentado en la construcción activa del conocimiento a partir de la curiosidad, la observación y el cuestionamiento
que realizan los estudiantes al interactuar con el mundo. En este proceso, exploran la realidad; expresan, dialogan e intercambian sus formas de pensar el
mundo; y las contrastan con los conocimientos científicos. Estas habilidades les permiten profundizar y construir nuevos conocimientos, resolver situaciones
y tomar decisiones con fundamento científico. Asimismo, les permiten reconocer los beneficios y limitaciones de la ciencia y la tecnología y comprender las
relaciones que existen entre la ciencia, la tecnología y la sociedad.
 Lo que se propone a través de este enfoque es que los estudiantes tengan la oportunidad de “hacer ciencia y tecnología” desde la escuela, de manera que
aprendan a usar procedimientos científicos y tecnológicos que los motiven a explorar, razonar, analizar, imaginar e inventar; a trabajar en equipo; y a
incentivar su curiosidad y creatividad; y a desarrollar un pensamiento crítico y reflexivo.
Indagar científicamente es conocer, comprender y usar los procedimientos de la ciencia para construir o reconstruir conocimientos. De esta manera, los
estudiantes aprenden a plantear preguntas o problemas sobre los fenómenos, la estructura o la dinámica del mundo físico
- construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.

IV. CARACTERISTICAS DE LOS ESTUDIANTES DEL CICLO VII.- Los estudiantes en el VII ciclo, están en una etapa en la que desarrollan gradualmente un pensamiento
abstracto, lo que significa que comienzan a cuestionar y buscar explicaciones racionales para los eventos y fenómenos que observan en su entorno. Esta capacidad les permite deducir
situaciones basadas en la observación y manejar su pensamiento de manera efectiva, no solo en el ámbito escolar, sino también en su vida cotidiana.
Desde el punto de vista socioemocional, algunos estudiantes están en proceso de construcción de su autoestima y consolidación de su personalidad. Aunque pueden experimentar falta
de control sobre sus emociones e impulsos en las interacciones sociales, también muestran una disposición cooperativa en sus relaciones con los demás. En cuanto a sus expectativas y
preferencias, se observa un interés creciente en áreas como el arte, la investigación, la literatura, y el desarrollo de habilidades en inglés. También muestran preocupación por temas
sociales, económicos, políticos, ambientales y culturales, así como por su identidad y expresión personal. Además, están iniciando un proceso de exploración y descubrimiento de su
sexualidad debido a los cambios físicos asociados con la maduración de las glándulas sexuales

V. ENFOQUE QUE SUSTENTA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS EN EL ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA.

El marco teórico y metodológico que orienta el proceso de enseñanza y aprendizaje en esta área corresponde al enfoque de indagación y alfabetización científica
y tecnológica, sustentado en la construcción activa del conocimiento a partir de la curiosidad, la observación y el cuestionamiento que realizan los estudiantes al
interactuar con el mundo. En este proceso, exploran la realidad; expresan, dialogan e intercambian sus formas de pensar el mundo; y las contrastan con los
conocimientos científicos. Estas habilidades les permiten profundizar y construir nuevos conocimientos, resolver situaciones y tomar decisiones con fundamento
científico. Asimismo, les permiten reconocer los beneficios y limitaciones de la ciencia y la tecnología y comprender las relaciones que existen entre la ciencia, la
tecnología y la sociedad.
Lo que se propone a través de este enfoque es que los estudiantes tengan la oportunidad de “hacer ciencia y tecnología” desde la escuela, de manera que
aprendan a usar procedimientos científicos y tecnológicos que los motiven a explorar, razonar, analizar, imaginar e inventar; a trabajar en equipo; y a incentivar
su curiosidad y creatividad; y a desarrollar un pensamiento crítico y reflexivo.
Indagar científicamente es conocer, comprender y usar los procedimientos de la ciencia para construir o reconstruir conocimientos. De esta manera, los
estudiantes aprenden a plantear preguntas o problemas sobre los fenómenos, la estructura o la dinámica del mundo físico

VI. CARACTERISTICAS, NECESIDADES, INTERESES Y HABILIDADES QUE VAN SURGIENDO EN LOS ESTUDIANTES DE LA IE.:

CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES NECESIDADES A SER ATENDIDAS

Durante la adolescencia, los jóvenes atraviesan transformaciones tanto físicas como
emocionales que tienen un impacto significativo en su vida social y cognitive.
Experimentan cambios internos y externos en sus cuerpos que son propios de esta etapa, los
cuales influyen de manera importante en su forma de interactuar con el mundo que les rodea
El desarrollo de las glándulas sexuales se acelera, lo que despierta una atracción e interés hacia
el sexo opuesto. Al mismo tiempo, se observa un crecimiento en la búsqueda de autonomía, la
 Los estudiantes adolescentes demandan que el entorno escolar se adapte para
que puedan expresar sus necesidades y comunicarse de manera libre, confiada y
respetuosa.
 Además, necesitan un apoyo constante por parte de los profesores para
ajustarse de manera adecuada a este nivel educativo, dado que la adolescencia
es un período de oportunidades que pueden desarrollarse o no según el entorno
 cual se manifiesta en la formulación de proyectos personales, la consideración de ideales de aprendizaje que se les brinde
colectivos y el proceso de autorrealización

VII. METAS DE APRENDIZAJE:

VII.1. LÍNEAS DE BASE 2023 - METAS 2024

VII.2.RESULTADOS 2021 AL 2023 – METAS 2024 FALTA DATOS2021 Y 2022

Explica el mundo físico

Indaga mediante métodos Diseña y construye
basándose en conocimientos
científicos para soluciones tecnológicas
Escala valorativa científicos sobre los seres
construir para resolver problemas de
CANTIDAD vivos, materia y energía,
conocimientos. su entorno
biodiversidad, Tierra y
2021 2022 2023 2024 2021 2022 2023 2024 2021 2022 2023 2024
N.L destacado (AD) 01 00 01 00 01 00 01 00 01 00 01 00
N.L previsto (A) 06 05 02 05 06 04 06 06 07 02 02 03
N.L en proceso (B) 07 04 10 07 07 05 06 05 05 07 10 08

N.L en inicio (C) 04 09 05 02 04 09 05 03 05 09 05 03

TOTAL 18 15 20 14 18 15 20 14 18 15 20 14

ESCALA Indaga mediante métodos Explica el mundo físico basándose en Diseña y construye soluciones
VAL0RATIVA científicos para conocimientos científicos sobre los tecnológicas para resolver
PORCENTAJE construir seres vivos, materia y energía, problemas de su entorno
conocimientos. biodiversidad, Tierra y universo
2021 2022 2023 2024 2021 2022 2023 2024 2021 2022 2023 2024

AD
0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0%
15% 15% 15%
A
4% 10% 11% 4% 10% 11% 4% 10% 11%
25% 25% 25%
B
46% 86% 89% 46% 86% 83% 46% 86% 89%
50% 50% 50%
C
17% 5% 0% 17% 5% 6% 17% 5% 0%
10% 10% 10%
TOTAL
100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100%
100% 100% 100%

RESULTADOS DE LA PRUEBA DIAGNÓSTICA DEL AREA DE CIENCIA Y TECNOLOGIA PRIMER GRADO

PRUEBA DIAGNOSTICA TOTAL

COMPETENCIA C B A AD

COMP. 1 60% 0 30% 3 10% 1 0% 10 100%

6
COMP.2 8 80% 1 10% 1 0% 0 0% 10 100%
 COMP.3 4 40% 0 20% 2 30% 3 0% 10 100%

DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LOGRO ALCANZADO DE ACUERDO A LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

7.2. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2024

VIII. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE.

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTANDARES DE APRENDIZAJE

  Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto
natural o tecnológico para delimitar el problema por
 Problematiza situaciones para indagar. Observa el comportamiento de las variables.
hacer indagación: plantea
preguntas sobre hechos y Plantea hipótesis basadas en conocimientos científicos en
fenómenos naturales, interpreta las que establece relaciones entre las variables que serán
situaciones y formula hipótesis. investigadas. Considera las variables intervinientes que
pueden influir en su indagación y elabora los objetivos.

 Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos de

su indagación e información científica, procedimientos que  Indaga a partir de preguntas y
 Diseña estrategias para hacer le permitan observar, manipular y medir las variables; el plantea hipótesis en base a
indagación: propone actividades tiempo por emplear; las medidas de seguridad,
que permitan construir un conocimientos científicos y
herramientas, materiales e instrumentos de recojo de
procedimiento; seleccionar observaciones previas.
materiales, instrumentos e datos cualitativos/ cuantitativos; y el margen de error.
información para comprobar o Estos procedimientos también le permitirán prever un  Elabora el plan de observaciones o
refutar las hipótesis grupo de control para confirmar o refutar la hipótesis. experimentos y los argumenta en
base a principios científicos y los
objetivos planteados.
 Obtiene y organiza datos cualitativos/cuantitativos a partir  Realiza mediciones y
 Genera y registra datos e
de la manipulación de la variable independiente y de
información: obtiene, organiza y comparaciones sistemáticas que
Indaga mediante registra datos fiables en función de mediciones repetidas de la variable dependiente. Realiza evidencian la acción de diversos
métodos científicos las variables, utilizando los ajustes en sus procedimientos o instrumentos. Controla
para construir tipos de variables.
instrumentos y diversas técnicas las variables intervinientes. Realiza cálculos de medidas
conocimientos. que permitan comprobar o refutar  Analiza tendencias y relaciones en
de tendencia central, proporcionalidad u otros. Obtiene el
las hipótesis.
margen de error y representa sus resultados en gráficas los datos tomando en cuenta el
 Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) error y reproducibilidad, los
para establecer relaciones de causalidad, interpreta en base a conocimientos
 Analiza datos e información:
interpreta los datos obtenidos en la correspondencia, equivalencia, pertenencia, similitud, científicos y formula conclusiones,
indagación, contrastarlos con las
diferencia u otros. Identifica regularidades o tendencias. las argumenta apoyándose en sus
hipótesis e información resultados e información confiable.
relacionada al problema para Predice el comportamiento de las variables y contrasta los
elaborar conclusiones que resultados con su hipótesis e información científica, para  Evalúa la fiabilidad de los métodos
comprueban o refutan las confirmar o refutar su hipótesis. Elabora conclusions. y las interpretaciones de los
hipótesis.
resultados de su indagación

 Sustenta, sobre la base de conocimientos científicos, sus

 Evalúa y comunica el proceso y conclusiones, los procedimientos y la reducción del error a
resultados de su indagación: través del uso del grupo de control, la repetición de
identificar y dar a conocer las mediciones, los cálculos y los ajustes realizados en la
dificultades técnicas y los
obtención de resultados válidos y fiables para demostrar la
conocimientos logrados para
cuestionar el grado de satisfacción hipótesis y lograr el objetivo. Su indagación puede ser
que la respuesta da a la pregunta reproducida o genera nuevas preguntas que den lugar a
de indagación. otras indagaciones. Comunica su indagación con un
informe escrito o a través de otros medios.
Explica el mundo físico  Comprende y usa conocimientos
basándose en
conocimientos
científicos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,  Evalúa las implicancias del saber y
Tierra y universo
 Explica la propiedad de conservación de la materia y la  Explica, con base en evidencia con
sobre los seres vivos, materia y energía a partir de la conversión materia- energía y
energía, biodiversidad, Tierra y
respaldo científico, las relaciones
universo. viceversa, como en las reacciones de fisión y fusión cualitativas y las cuantificables
nuclear. Evalúa las implicancias del uso de la radiación entre: la estructura microscópica
nuclear en la industria alimentaria, agrícola, de salud, entre de un material y su reactividad con
del quehacer científico y otras. otros materiales o con campos y
tecnológico.
 Explica cualitativa y cuantitativamente que los flujos ondas; la información genética, las
magnéticos variables en una espira conductora producen funciones de las células con las
corriente eléctrica continua o alterna siguiendo las leyes de funciones de los sistemas
la inducción electromagnética. (homeostasis); el origen de la
 Explica cualitativa y cuantitativamente la relación entre Tierra, su composición, su
trabajo mecánico (plano inclinado, poleas y palancas), evolución física, química y
energía y potencia, y las condiciones de equilibrio en los biológica con los registros fósiles.
sistemas físicos. Argumenta su posición frente a las
 Explica cualitativa y cuantitativamente el comportamiento implicancias éticas, sociales y
de las ondas mecánicas y electromagnéticas a partir del ambientales de situaciones socio
movimiento vibratorio armónico simple. científicas o frente a cambios en la
 Sustenta cualitativa y cuantitativamente la actuación cosmovisión suscitados por el
independiente y simultánea de dos movimientos en un desarrollo de la ciencia y
movimiento compuesto de un móvil. tecnología.
 Explica cualitativa y cuantitativamente que, cuando la
fuerza total que actúa sobre un cuerpo es cero, este
cuerpo permanece en reposo o se mueve con velocidad
constante.
 Sustenta que el material genético de una especie puede
ser aislado y transferido para la expresión de
determinados caracteres. Fundamenta su posición
considerando las implicancias éticas, sociales y
ambientales.
 Fundamenta que la universalidad del código genético
permite la transferencia de genes entre especies de
manera natural y artificial.
 Explica que las enfermedades genéticas tienen su origen
en anomalías en el ADN que pueden afectar la
funcionalidad de genes específicos o su regulación.
 Fundamenta las relaciones entre los factores físicos y
químicos que intervienen en los fenómenos y situaciones
que amenazan la sostenibilidad de la biósfera, y Evalúa la
pertinencia científica de los acuerdos y mecanismos de
conservación y adaptación al cambio climático para el
desarrollo sostenible.
 Sustenta que, poco después del origen del universo, las
partículas elementales dieron origen al H y He, a partir de
 los cuales, y con la acción de las fuerzas fundamentales
(gravedad y fuerza de atracción nuclear), se originó la
diversidad de elementos químicos presentes en la Tierra y
el universo.
 Fundamenta las implicancias éticas, sociales y
Diseña y construye
ambientales del conocimiento científico y de las
 Describe el problema tecnológico y las causas que lo  Diseña y construye soluciones
soluciones tecnológicas generan. Explica su alternativa de solución tecnológica
para resolver
tecnológicas al justificar el alcance
problemas de su sobre la base de conocimientos científicos o prácticas del problema tecnológico,
entorno.  Determina una alternativa de locales. Da a conocer los requerimientos que debe cumplir determinar la interrelación de los
solución tecnológica. esa alternativa de solución, los recursos disponibles para factores involucrados en él y
construirla, y sus beneficios directos e indirectos en justificar su alternativa de solución
comparación con soluciones tecnológicas similares. en base a conocimientos
científicos. Representa la
 Representa su alternativa de solución con dibujos a alternativa de solución a través de
escala, incluyendo vistas y perspectivas o diagramas de esquemas o dibujos estructurados
flujo. Describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos, a escala, con vistas y
sus características de forma y estructura, y su función. perspectivas, incluyendo sus
 Diseña la alternativa de solución Selecciona materiales, herramientas e instrumentos partes o etapas. Establece
tecnológica. considerando su margen de error, recursos, posibles características de forma,
costos y tiempo de ejecución. Propone maneras de probar estructura, función y explica el
el funcionamiento de la solución tecnológica considerando procedimiento, los recursos para
su eficiencia y confiabilidad. implementarlas, así como las
herramientas y materiales
 Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de seleccionados. Verifica el
solución manipulando materiales, herramientas e funcionamiento de la solución
instrumentos considerando su grado de precisión y normas tecnológica considerando los
de seguridad. Verifica el rango de funcionamiento de cada requerimientos, detecta error en la
 Implementa y valida la alternativa
de solución tecnológica. parte o etapa de la solución tecnológica. Detecta errores selección de materiales,
en los procedimientos o en la selección de materiales, y imprecisiones en las dimensiones
realiza ajustes o cambios según los requerimientos y procedimientos y realiza ajustes
establecidos. o rediseña su alternativa de
solución. Explica el conocimiento
 Evalúa y comunica el  Realiza pruebas repetitivas para verificar el funcionamiento científico y el procedimiento
funcionamiento y los impactos de de la solución tecnológica según los requerimientos aplicado, así como las dificultades
su alternativa de solución establecidos y fundamenta su propuesta de mejora para
tecnológica. del diseño y la implementación,
incrementar la eficiencia y reducir el impacto ambiental. evalúa su funcionamiento, la
Explica su construcción, y los cambios o ajustes realizados eficiencia y propone estrategias
 sobre la base de conocimientos científicos o en prácticas
locales. para mejorarlo. Infiere impactos de
la solución tecnológica y elabora

IX. COMPETENCIAS TRANSVERSALES.

EXPERIENCIAS
DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS ESTANDAR CAPACIDAD DESEMPEÑO
IB IIB IIIB IVB

1 2 3 4 5 6 7 8
Se desenvuelve en entornos  Se desenvuelve en los  Personaliza entornos  Navega en diversos X X X X
virtuales generados por las entornos virtuales virtuales. entornos virtuales
TIC. cuando integra distintas  Gestiona información del recomendados adaptando
actividades, actitudes y entorno virtual. funcionalidades básicas
conocimientos de  Interactúa en entornos de acuerdo con sus
diversos contextos virtuales. necesidades de manera
socioculturales en su  Crea objetos virtuales en pertinente y responsable.
entorno virtual personal. diversos formatos.  Clasifica información de
Crea materiales digitales diversas fuentes y
(presentaciones, videos, entornos teniendo en
documentos, diseños, cuenta la pertinencia y
entre otros) que exactitud del contenido
responde a necesidades reconociendo los derechos
concretas de acuerdo de autor. Ejemplo: Accede
sus procesos cognitivos a múltiples libros digitales
y la manifestación de su obteniendo información de
individualidad. cada uno de ellos en un
documento y citando la
fuente. Registra datos
mediante hoja de cálculo
que le permita ordenar y
secuenciar información
relevante.
 Participa en actividades
interactivas y
comunicativas de manera
pertinente cuando expresa
su identidad personal y
sociocultural en entornos
virtuales determinados,
como redes virtuales,
portales educativos y
grupos en red. Ejemplo:
Participa en un proyecto
colaborativo virtual de
educación ambiental y

 Gestiona su aprendizaje
de manera autónoma al
darse cuenta lo que debe
aprender al distinguir lo
sencillo o complejo de
una
tarea, y por ende define
metas personales
respaldándose en
sus potencialidades.
Comprende que debe
organizarse lo más
 Define metas de
específicamente posible
y que lo planteado
 Organiza acciones
incluya las mejores
estrategias,
Gestiona su aprendizaje de
procedimientos,
manera autónoma.
recursos que le permitan
 Monitorea y ajusta su
realizar una tarea
basado en sus
experiencias. Monitorea
de manera permanente
sus avances respecto a
las metas de aprendizaje
previamente
establecidas al evaluar el
proceso de realización de
la tarea y realiza ajustes
considerando los aportes
de otros grupos de
trabajo mostrando
disposición a los
posibles cambios
tecnología, y recopila
evidencias (fotos, videos y
propuestas) utilizando
foros y grupos.
 Utiliza herramientas
multimedia e interactivas
cuando
 Desarrolla capacidades
relacionadas con diversas
áreas del conocimiento.
Ejemplo: Resuelve
problemas de cantidad
con un software inter-
activo mediante videos,
audios y evaluación.
Elabora presentaciones
digitales.
 Determina metas de
aprendizaje viables
asociadas a sus
conocimientos, estilos de
aprendizaje, habilidades y
actitudes para el logro de
la tarea, formulándose
preguntas de manera
reflexiva.
 Organiza un conjunto de
estrategias y
procedimientos en función
aprendizaje.
del tiempo y de los
recursos de que dispone
estratégicas para
para lograr las metas de
alcanzar metas de
aprendizaje de acuerdo X X X X
aprendizaje.
con sus posibilidades.
desempeño durante el  Revisa la aplicación de
proceso de su estrategias,
aprendizaje. procedimientos, recursos
y aportes de sus pares
para realizar ajustes o
cambios en sus acciones
que permitan llegar a los
resultados esperados.
Explica las acciones
realizadas y los recursos
movilizados en función de
su pertinencia al logro de
las metas de aprendizaje.
X. ENFOQUES TRANSVERSALES.

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

N° ENFOQUES VALORES ACTITUDES QUE ASUMEN

IB IIB IIIB IVB

1 2 3 4 5 6 7 8

1
Enfoque de derechos
Libertad y  Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la X
Responsabilidad propia forma de actuar dentro de una sociedad.

Enfoque inclusivo o de Confianza en las  Disposición a depositar expectativas en una persona

creyendo sinceramente en su capacidad de superación y X
2 atención a la diversidad personas
crecimiento por sobre cualquier circunstancia.

 Fomento de una interacción equitativa entre diversas

3 Enfoque intercultural Dialogo intercultural X
culturas, mediante el dialogo y respeto mutuo.

4  Transformar las diferentes situaciones de desigualdad de

Enfoque igualdad de género Empatía X
género, evitando el reforzamiento de estereotipos.

Respeto a toda  Aprecio, valoración y disposición para el cuidado de toda

5 Enfoque ambiental forma de vida sobre la tierra desde una mirada sistémica y X
forma de vida
global, revalorando los saberes ancestrales.

Enfoque orientación al bien  Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en

6 Solidaridad X
común situaciones comprometidas o difíciles.

 Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si

7 Enfoque búsqueda de la Flexibilidad y fuera necesario la propia conducta para alcanzar X X
excelencia apertura determinados objetivos cuando surgen dificultades,
información no conocida o situaciones nuevas.
 XI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE.

COMPETENCIAS
Indaga mediante métodos científicos Explica el mundo Diseña y construye soluciones
para construir conocimientos físico basándose en tecnológicas para resolver problemas de
conocimientos sobre su entorno.
los seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad, tierra y
universo

Determina la alternativa de solución tecnológica.

Evalúa las implicancias del saber y del quehacer
Comprende y usa conocimientos sobre los seres
Problematiza situaciones para hacer indagación

Diseña estrategias para hacer una indagación.

Implementa y valida la alternativa de solución

Diseña la alternativa de solución tecnológica.

Evalúa y comunica el funcionamiento y los

Evalúa y comunica los resultados de su

impactos de su alternativa de solución

Genera y registra datos e información.

Analiza datos o información.

NÚMERO Y TÍTULO DE LA

vivos, Materia y energía,

científico y tecnológico.
DURACIÓN
UNIDAD DE APRENDIZAJE

tecnológica.

tecnológica.
indagación.
UNIDAD N°0
Fomentamos diversas acciones y
medidas para una convivencia
justa, fraterna y solidaria en base 1sem.
a valores y verificamos el logro
de nuestros aprendizajes.
UNIDAD N°01
Recargamos energías durante la
Semana santa y reconocemos la 4sem. X X
importancia de las magnitudes
físicas.
UNIDAD N°02
Comprendemos el movimiento
de los cuerpos y valoramos el rol 4sem. X X X X X X
fundamental que cumple la mujer
en la Sociedad
 UNIDAD N°03
Comprendemos la dinámica a
través de las leyes de Newton y
5 sem. X X X X X X X
valoramos el rol fundamental de
los padres en la formación de
hijos(as) con valores
UNIDAD N°04
Comprendemos los principios
físicos que rigen el
comportamiento de los fluidos y 5 sem. X X X X X X
revaloramos nuestra diversidad
cultural en nuestro aniversario
patrio.
UNIDAD N°05
Conocemos sobre las
aplicaciones de la energía
mecánica en la vida diaria y
valoramos las enseñanzas de 5 sem. X X
Santa Rosa de Lima para
construir una sociedad más
inclusiva.
UNIDAD N°06
Explicamos los fenómenos
ondulatorios relacionados con el
sonido y con la luz y celebramos
el día de la juventud, con nuevos 5 sem. X X X X X
retos para superarnos a nivel
personal y social.

UNIDAD N°07
“Explicamos mediante las leyes
físicas como se genera la 5 sem. X X X X X X X
electricidad y con fe celebramos
el mes morado.”
UNIDAD N°08
Explicamos los avances de la
Física Moderna y sus
5 sem. X X X X X X
aplicaciones en la Ciencia y
Tecnología y nos preparamos
para la llegada del niño Jesús.
 DURACIÓ
NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE N
CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
(propósito) (en
sesiones)
La función de nutrición

UNIDAD N°0  Elementos biogenésicos o

Fomentamos diversas acciones y medidas para una convivencia justa, fraterna y Bioelementos.
solidaria en base a valores y verificamos el logro de nuestros aprendizajes.  Biomoléculas inorgánicas: agua y
Propositos: sales minerales.  Mapa de calor respecto al
Diagnóstico de las necesidades de aprendizaje en torno a los niveles de logro en el  Biomoléculas orgánicas: nivel de logro en las cuatro
01 competencias respecto a los
desarrollo de las competencias alcanzadas por los estudiantes a través de la Carbohidratos, Lípidos, Proteínas,
sistematización de los resultados de la evaluación diagnóstica aplicada. Ácidos Nucleicos estándares de aprendizaje
del ciclo VI
Mapa de calor respecto al nivel de logro en las cuatro competencias respecto a los  - Indagación sobre la relación del
estándares de aprendizaje del ciclo VI estilo de alimentación y de vida,
con el índice de masa corporal en
los adolescentes.
UNIDAD N°01
Recargamos energías durante la Semana santa y reconocemos la importancia de
las magnitudes físicas.
Proposito: Mediciones de las magnitudes físicas:
 Mapa conceptual método
Valora la importancia de la Física en la comprensión de fenómenos naturales y en el
 La Física una ciencia. científico.
desarrollo de tecnologías.  Elaboración del proyecto
 Los métodos de la ciencia
de indagación.
Comprende que las magnitudes físicas según su origen se clasifican en  La medición.  Textos argumentativos.
04
fundamentales y derivadas, y utilizar esos conocimientos para realizar mediciones  El error en la medición.  Cuadros comparativos.
de objetos de nuestro entorno.  Medidas directas e indirectas.  Organizadores visuales.
 Informe/reporte del
 Análisis dimensional.
proceso de indagación.
Identifica que las mediciones se pueden realizar de forma directa e indirecta y  Magnitudes escalares y
aplicar estos conocimientos en una experiencia práctica. vectoriales.
Determina las diferencias que existen entre las magnitudes escalares y vectoriales
utilizando ejemplos de la vida cotidiana
UNIDAD N°02 04 Movimiento de los cuerpos:  Textos argumentativos.
Comprendemos el movimiento de los cuerpos y valoramos el rol fundamental que  Cuadros comparativos.
cumple la mujer en la Sociedad.  Cinemática.  Esquemas.
 Informe/reporte del
Proposito:  Trayectoria y desplazamiento. proceso de indagación.
Comprende que desde el punto de referencia que se observe un objeto existen  Rapidez y velocidad.
elementos del movimiento de un objeto que influyen en él. Explica los elementos del  Movimiento rectilíneo uniforme.
movimiento de un objeto.  Movimiento rectilíneo
uniformemente variado.
Explica que el Movimiento Rectilíneo Uniforme de un cuerpo describe el  Movimiento vertical.
desplazamiento de un objeto en una sola dirección con una velocidad y tiempo
constante en una determinada distancia.

Comprende que el Movimiento Rectilíneo Uniformemente Variado es aquel cuya

velocidad experimenta variaciones iguales en tiempos iguales sobre una trayectoria
recta.  Prototipo de bomba de ariete

Identifica las causas y consecuencias del desabastecimiento de agua en algunas

zonas de nuestra comunidad y/o región para proponer una alternativa de solución
tecnológica que nos ayude a resolver esta problemática
UNIDAD N°03 Leyes de Newton:
Comprendemos la dinámica a través de las leyes de Newton y valoramos el rol
fundamental de los padres en la formación de hijos(as) con valores. - Los principios de la dinámica -
Proposito: Leyes de Newton.
Explica sobre la base de la información científica de las leyes de Newton, cómo - Aplicaciones de las Leyes de
existen fuerzas que interactúan en el movimiento de los cuerpos, identificando las Newton.  Cuadro comparativo
tres leyes de Newton. - Fuerza, definición y tipos.  Entrevista
- Equilibrio traslacional, condiciones.  Experimentos sencillos
5 - Fuerza de rozamiento.  Álbum de plantas y fichas
Desarrolla de forma experimental diversas situaciones que nos permita elaborar - Fuerza aplicada en la aceleración técnicas.
explicaciones utilizando las leyes de Newton que adquiere un cuerpo.  Herbario.
Comprende que un cuerpo puede mantenerse en equilibrio traslacional, cuando la
suma de sus fuerzas actuantes es igual a cero.

Problematiza sobre los factores que influyen en la aceleración que adquieren los
cuerpos.
UNIDAD N°04 5 Los fluidos:  Textos argumentativos.
Comprendemos los principios físicos que rigen el comportamiento de los fluidos y  Cuadros comparativos.
revaloramos nuestra diversidad cultural en nuestro aniversario patrio. - Los fluidos.  Organizadores visuales.
Proposito: - Las propiedades de los fluidos.
Explica a través de experimentación qué es un fluido y cuáles son sus - Presión hidrostática e
características más importantes, además de qué manera se relaciona su hidrodinámica. Y vasos
comportamiento con la presión, volumen y temperatura. comunicantes.
- Fuerza de empuje.
Identifica y explica las propiedades de los fluidos, a través de diversos
- Principio de Pascal.
experimentos.
- El principio de Arquímedes
Comprende los principios de Hidrostática para utilizarlos en la resolución de - Feria de Ciencia y Tecnología 2024
problemas.
- Hidraulica Hidrostatica e
Comprende el principio de Pascal para explicar el funcionamiento de una tijera Hidrodinamica
hidráulica realizando una experiencia práctica. - Leyes de Pascal
Proponer una alternativa de solución tecnológica para resolver el problema de
trasladar ciertos objetos pesados aplicando conocimientos sobre hidráulica.
UNIDAD N° 05 La energía:
Conocemos sobre las aplicaciones de la energía mecánica en la vida diaria y
valoramos las enseñanzas de Santa Rosa de Lima para construir una sociedad más - Energía, formas de energía.
inclusiva. - Energía mecánica, energía cinética
Proposito: y energía potencial.  Informe de indagación sobre
Comprende los conceptos básicos sobre energía y las diferentes formas que se - Trabajo mecánico. la influencia de la
manifiesta, identifica los tipos de energía presentes en nuestro entorno. temperatura en los cambios
- Potencia mecánica. de estado.
- Relación del trabajo mecánico,  Construcción de modelos
Explica que la energía mecánica está constituida por la energía cinética y la energía energía y potencia. atómicos para explicar con
potencial en un cuerpo o sistema utilizando ejemplos de nuestro entorno. 5 - El principio de la conservación de la sustento la estructura
interna del átomo y su
Explica de forma práctica que la potencia generada por un individuo o una máquina energía. neutralidad.
Feria de Ciencia y Tecnología 2024
depende del tiempo empleado en realizar un trabajo.  Texto argumentativo sobre
su posición crítica frente a
la extracción de oro en la
Utiliza fórmulas matemáticas para resolver problemas sobre trabajo, potencia y selva peruana.
energía mecánica.

Explica la Ley de la conservación de la energía mediante ejemplos de nuestro

entorno.
UNIDAD N°06 “ Las ondas:
Explicamos los fenómenos ondulatorios relacionados con el sonido y con la luz y
celebramos el día de la juventud, con nuevos retos para superarnos a nivel personal - Movimiento oscilatorio.
y social. - Movimiento ondulatorio.
Proposito - Magnitudes características de las
Comprende los conceptos básicos sobre energía y las diferentes formas que se ondas.
manifiesta, identifica los tipos de energía presentes en nuestro entorno.  Informe de indagación
- El sonido.
sobre la transferencia de
- La luz calor en los cuerpos
Explica que la energía mecánica está constituida por la energía cinética y la energía
- Ondas mecánicas.  Construcción de prototipo
potencial en un cuerpo o sistema utilizando ejemplos de nuestro entorno. 5  Ondas electromagnéticas. generador de energía
 Texto argumentativo sobre
Explica de forma práctica que la potencia generada por un individuo o una máquina  Prototipo de terma solar el impacto que genera el
depende del tiempo empleado en realizar un trabajo. aprovechamiento de las
fuentes de energía
Utiliza fórmulas matemáticas para resolver problemas sobre trabajo, potencia y
energía mecánica.

Explica la Ley de la conservación de la energía mediante ejemplos de nuestro

entorno.
UNIDAD N°07 5  Infografía sobre los
“Explicamos mediante las leyes físicas como se genera la electricidad y con fe fenómenos climáticos de
 celebramos el mes morado.” Genética y biotecnología:
Proposito
- Corriente eléctrica.
Construye explicaciones sobre la naturaleza de la corriente eléctrica haciendo uso - Intensidad, sentido y resistencia de
de conceptos, modelos, teorías, evidencias empíricas y resultados de la corriente eléctrica.
investigaciones científicas. - Energía potencial eléctrica y
potencial eléctrico.
- La Ley de Ohm.
Comprende los fundamentos básicos de la Ley de Ohm para aplicarlos en el La energía solar. su entorno.
desarrollo de problemas. -Consumo de energía eléctrica

- Hábitos de ahorro de la energía

Demuestra el funcionamiento de circuitos en serie y paralelo, teniendo en cuenta la eléctrica.
distribución de la corriente eléctrica, ventajas y desventajas en ambos.

Problematiza sobre los factores que influyen en el incremento del consumo de la

energía eléctrica.
UNIDAD N°08
Explicamos los avances de la Física Moderna y sus aplicaciones en la Ciencia y
Tecnología y nos preparamos para la llegada del niño Jesús.
Propositos:
Comprende que la energía nuclear es un desarrollo de la Física Moderna que se
Procesos geológicos:
vienen utilizando para generar electricidad. Analiza las ventas y desventajas del uso
- Física moderna.
de energía nuclear.
- Energía nuclear: fisión – fusión.  Organizadores gráficos.
Argumenta las implicancias del diagnóstico con radioisótopos y radiofármacos en el 5 - Plantas nucleares.  Álbum de los suelos de la
- Radioisótopos y radiofármacos. comunidad.
bienestar de las personas.
- - Fenómenos de la luz.
Comprende cómo se produce la energía nuclear por fisión y fusión, para argumentar
si se puede considerar una alternativa de energía limpia.

Problematiza sobre la relación entre el ángulo mínimo y máximo de luz y el ángulo

de refracción.

XII. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS.

XII.1. Para el docente: Internet,, laptop, Medio de comunicación: WhatsApp , Manual del docente, Textos MED, Hojas impresas, Plumones
XII.2. Para el estudiante: Internet , Computadora, Tablet , Fichas de autoaprendizaje, Lapiceros, Cuaderno, Hojas impresas, Medio de comunicación:
WhatsApp. Textos MED, Kit de microscopio, Materiales de laboratorio, Direcciones electrónicas: simulaciones y videos,

XIII. EVALUACIÓN. - La evaluación es formativa, lo cual implica prácticas de evaluación centradas en los estudiantes y su actuación en contextos específicos,
vinculando los aprendizajes con las prácticas sociales y la experiencia de vida. Para la evaluación formativa, se sugiere tomar en cuenta lo siguiente:
 Comprender la competencia por evaluar.
 Analizar el estándar de aprendizaje de acuerdo al ciclo.
  Seleccionar o diseñar situaciones significativas.
 Establecer criterios de evaluación para cada experiencia de aprendizaje.
 Comunicar a los estudiantes, el propósito de la experiencia de aprendizaje.
 Comunicar a los estudiantes ¿en qué serán evaluados? y, ¿cuáles son los criterios de evaluación?
 Valorar el desempeño actual de cada estudiante a partir del análisis de evidencias.

XIV. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.

Para el docente.
 MED. Para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 5to grado de Educación Secundaria. 2019. Lima. Grupo Editorial Santillana
 Ministerio de Educación. Manual para el docente de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 5to grado de Educación Secundaria. 2019.Grupo Editorial Santillana
 Ministerio de Educación. Experiencias de Aprendizaje. VII ciclo. Área Curricular de Ciencia y Tecnología. 2022. Lima. Ministerio de Educación
Para el estudiante.
MED. Libro de actividades de C.T. 5. Editorial Santillana.
BIOS 5: Editorial Norma
ECO 5: Emilio Vásquez Urday
Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. La Biblia de las ciencias naturales. 2018. Lima: Lexus Editores S. A.
 Internet.
San Balvin, marzo de 2024.

Percy Ramos De La Cruz Mg. Maribel E. Ordóñez Camposano

DIRECTOR Coordinadora Pedagógico