‭PRESTACIÓN DEL SERVICIÓ PÚBLICO DE EXTENSIÓN AGROPECUARIA 2023‬

‭CONTRATO No. 11232023‬

‭Ficha metodológica Diagnóstico Colectivo Territorial‬

‭1.‬ ‭Introducción a la actividad‬

‭ ombre de la‬
N
‭Diagnóstico colectivo territorial para la prestación del SPEA‬
‭actividad‬
‭‬ D
● ‭ esarrollo de capacidades humanas y técnicas‬
‭●‬ ‭Desarrollo de capacidades sociales integrales y el fortalecimiento a la‬
‭asociatividad‬
‭Aspectos‬ ‭●‬ ‭Acceso a la información y uso de las TIC‬
‭●‬ ‭Gestión sostenible de los recursos naturales‬
‭●‬ ‭Desarrollo de habilidades para la participación, y empoderamiento para‬
‭auto gestionar la solución de sus necesidades‬

‭ omponente‬
C
‭Departamento/‬
‭municipio/vereda o‬
‭veredas donde se‬
‭ubican los predios‬
‭de los usuarios.‬
L‭ a‬ ‭presente‬ ‭ficha‬ ‭metodológica‬ ‭contiene‬ ‭la‬ ‭información‬ ‭básica,‬ ‭necesaria‬ ‭para‬ ‭la‬ ‭ejecución‬ ‭de‬ ‭la‬ ‭primera‬
‭actividad‬‭grupal‬‭dirigida‬‭a‬‭los‬‭usuarios‬‭del‬‭Servicio‬‭Público‬‭de‬‭Extensión‬‭Agropecuaria‬‭(SPEA).‬‭Se‬‭describen,‬
‭además,‬ ‭los‬ ‭lineamientos‬ ‭generales‬ ‭del‬ ‭abordaje‬ ‭en‬ ‭campo‬ ‭que‬ ‭debe‬‭seguir‬‭el‬‭equipo‬‭ejecutor‬‭durante‬‭el‬
‭desarrollo de la actividad.‬

‭ e‬ ‭sugiere‬ ‭extender‬ ‭la‬ ‭invitación‬ ‭de‬ ‭los‬ ‭usuarios‬ ‭que‬ ‭tiene‬ ‭a‬ ‭cargo‬ ‭cada‬ ‭extensionista‬ ‭y‬ ‭asegurar‬ ‭la‬
S
‭participación de mínimo el 50% de ellos a la actividad.‬

‭ dicionalmente,‬ ‭se‬ ‭sugiere‬ ‭extender‬ ‭la‬ ‭invitación‬ ‭a‬ ‭delegados‬‭de‬‭las‬‭alcaldías,‬‭UMATAS,‬‭departamentos‬‭y‬

A
‭otros actores relevantes en el marco de los subsistemas de la ley 1876.‬

‭2.‬ ‭Objetivos y resultados esperados‬

‭Objetivos:‬

‭ bjetivo General:‬
O
‭Realizar‬‭un‬‭diagnóstico‬‭colectivo‬‭del‬‭territorio‬‭con‬‭el‬‭fin‬‭de‬‭comprender‬‭su‬‭situación‬‭actual,‬‭identificar‬‭desafíos‬
‭y‬ ‭potencialidades,‬ ‭y‬ ‭establecer‬ ‭bases‬‭sólidas‬‭para‬‭el‬‭diseño‬‭e‬‭implementación‬‭de‬‭estrategias‬‭de‬‭desarrollo‬
‭sostenible que involucren activamente a la comunidad.‬

‭Objetivos específicos:‬
‭●‬ ‭Socializar‬ ‭el‬ ‭convenio‬ ‭entre‬ ‭la‬ ‭ADR‬ ‭y‬ ‭la‬ ‭UTP‬ ‭para‬‭la‬‭prestación‬‭del‬‭servicio‬‭público‬‭de‬‭extensión‬
‭agropecuaria, objetivos y actividades.‬
‭●‬ ‭Recolectar‬ ‭datos‬ ‭de‬ ‭la‬ ‭estructura‬‭territorial‬‭y‬‭analizar‬‭variables‬‭socioeconómicas‬‭para‬‭comprender‬
‭las dinámicas locales que tengan incidencia en el desarrollo de las actividades productivas.‬
 ‭●‬ R ‭ ealizar‬ ‭un‬ ‭inventario‬ ‭de‬ ‭los‬ ‭elementos‬ ‭presentes‬ ‭en‬ ‭el‬ ‭territorio‬ ‭relacionados‬ ‭con‬ ‭recursos‬
‭naturales‬ ‭incluyendo‬ ‭suelos,‬ ‭recursos‬ ‭hídricos,‬‭biodiversidad‬‭y‬‭áreas‬‭protegidas,‬‭para‬‭comprender‬
‭su estado de conservación y uso actual.‬
‭●‬ ‭Llevar‬ ‭a‬ ‭cabo‬ ‭procesos‬ ‭participativos‬ ‭que‬ ‭involucren‬ ‭a‬ ‭la‬ ‭comunidad‬ ‭en‬ ‭la‬ ‭identificación‬ ‭de‬ ‭sus‬
‭necesidades,‬ ‭aspiraciones‬‭y‬‭propuestas‬‭para‬‭el‬‭desarrollo‬‭del‬‭territorio,‬‭promoviendo‬‭la‬‭inclusión‬‭y‬
‭diversidad de opiniones.‬
‭●‬ ‭Construir‬‭un‬‭mapa‬‭social‬‭que‬‭especialice‬‭los‬‭elementos‬‭del‬‭territorio‬‭e‬‭identifique‬‭los‬‭puntos‬‭críticos‬
‭que afectan las dinámicas locales.‬

‭Resultados Esperados:‬

‭‬ D
● ‭ iagnóstico colectivo territorial construido por los habitantes de forma colectiva.‬
‭●‬ ‭Variables socioeconómicas que definen las dinámicas locales identificadas por el colectivo.‬
‭●‬ ‭Comprensión‬‭del‬‭estado‬‭de‬‭conservación‬‭y‬‭uso‬‭actual‬‭de‬‭los‬‭recursos‬‭naturales‬‭en‬‭el‬‭territorio‬‭y‬‭sus‬
a‭ fectaciones con las actividades productivas.‬
‭ ‬ ‭Fomento‬ ‭de‬ ‭la‬ ‭participación‬ ‭activa‬ ‭y‬ ‭diversa‬ ‭de‬ ‭la‬ ‭comunidad‬ ‭en‬ ‭el‬ ‭proceso‬ ‭de‬ ‭diagnóstico,‬
●
‭asegurando la inclusión de diferentes perspectivas y experiencias.‬

‭3.‬ ‭Preparación del equipo de trabajo y de los insumos para el espacio.‬

‭Insumos:‬
‭Material de facilitación de la actividad.‬

‭ omento A‬
M
‭Se‬ ‭deberá‬ ‭contar‬ ‭con‬ ‭material‬ ‭visual‬ ‭(Una‬ ‭presentación‬ ‭de‬‭ppt‬‭por‬‭ejemplo)‬‭que‬‭permita‬‭la‬‭mediación‬‭del‬
‭espacio,‬‭podrán‬‭usarse‬‭las‬‭siguientes‬‭opciones‬‭para‬‭la‬‭socialización‬‭de‬‭la‬‭información:‬‭VideoBeam,‬‭Pantalla‬
‭de‬ ‭Tv‬ ‭(con‬ ‭pulgadas‬ ‭adecuadas‬ ‭para‬ ‭que‬ ‭los‬ ‭usuarios‬ ‭puedan‬ ‭ver)‬ ‭o‬‭impresiones‬‭en‬‭formato‬‭amplio‬‭tipo‬
‭rotafolio‬ ‭(Es‬ ‭una‬ ‭herramienta‬ ‭visual‬ ‭de‬ ‭comunicación‬ ‭compuesta‬ ‭por‬ ‭un‬ ‭conjunto‬ ‭de‬ ‭pliegos‬‭o‬‭folios,‬‭que‬
‭pueden‬ ‭estar‬ ‭argollados‬ ‭o‬ ‭unidos‬ ‭por‬ ‭uno‬ ‭de‬ ‭sus‬ ‭lados‬ ‭y‬ ‭llevan‬ ‭impresos‬ ‭mensajes,‬ ‭textos,‬ ‭fotografías,‬
‭dibujos,‬ ‭gráficos,‬ ‭entre‬ ‭otros).‬ ‭Éstos‬ ‭son‬‭presentados‬‭al‬‭grupo‬‭de‬‭capacitación‬‭de‬‭una‬‭manera‬‭secuencial,‬
‭articulada y lógica.‬

‭ omento B‬
M
‭Se‬‭deberá‬‭contar‬‭con‬‭papel‬‭blanco‬‭del‬‭tamaño‬‭de‬‭dos‬‭pliegos‬‭unidos‬‭(mínimo‬‭un‬‭pliego)‬‭por‬‭cada‬‭grupo‬‭de‬‭8‬
‭a‬‭10‬‭usuarios,‬‭se‬‭sugiere‬‭en‬‭un‬‭formato‬‭resistente,‬‭dado‬‭que‬‭tendrá‬‭que‬‭trabajar‬‭sobre‬‭él‬‭con‬‭lápiz‬‭para‬‭un‬
‭ejercicio‬ ‭de‬ ‭mapeo‬ ‭y‬ ‭luego‬ ‭finalizarlo‬ ‭con‬ ‭colores,‬ ‭marcadores‬ ‭u‬ ‭otros.‬ ‭Para‬ ‭lo‬ ‭cual‬ ‭se‬ ‭debe‬ ‭contar‬ ‭con‬
‭marcadores, lápices, colores borradores, etc.‬

‭ omento C‬
M
‭Inducir‬ ‭a‬ ‭la‬ ‭reflexión‬ ‭de‬ ‭las‬ ‭relaciones‬ ‭de‬ ‭los‬ ‭elementos‬ ‭en‬ ‭el‬ ‭territorio‬ ‭que‬ ‭inciden‬ ‭en‬ ‭las‬ ‭actividades‬
‭productivas y son impactadas por las mismas, para lo cual debe preparar preguntas orientadoras.‬

‭ omento D‬
M
‭Se‬ ‭deberá‬ ‭contar‬ ‭con‬ ‭un‬ ‭medio‬ ‭para‬ ‭el‬ ‭registro‬ ‭de‬ ‭conclusiones,‬ ‭que‬ ‭sea‬ ‭visible‬ ‭para‬ ‭los‬ ‭usuarios,‬ ‭por‬
‭ejemplo,‬‭un‬‭tablero,‬‭el‬‭registro‬‭de‬‭notas‬‭por‬‭medio‬‭de‬‭la‬‭proyección‬‭en‬‭Video‬‭Beam‬‭o‬‭TV,‬‭papel‬‭pegado‬‭en‬‭la‬
‭pared y marcadores para el registro.‬
 ‭4.‬ ‭Marco Conceptual‬
‭ n esta visita el equipo de facilitación deberá presentar a los usuarios los objetivos del proyecto‬‭y‬‭de la‬‭visita.‬
E
‭El equipo de facilitación debe conocer y entender los siguientes conceptos, conforme‬‭a‬‭lo estipulado‬‭en la‬
‭Ley 1876 del 29 de diciembre de 2017:‬

‭ iagnóstico‬‭: consiste en un estudio‬‭previo‬‭a‬‭través‬‭de‬‭la‬‭recopilación de‬‭información,‬‭su‬‭ordenamiento.‬‭su‬

D
‭interpretación,‬‭para‬‭la obtención‬‭de‬‭conclusiones‬‭e‬‭hipótesis.‬
‭ ínea‬‭base.‬‭La‬‭Línea‬‭de‬‭Base‬‭ofrece‬‭un‬‭conjunto‬‭de‬‭evidencias‬‭y‬‭apreciaciones‬‭sobre‬‭la‬‭situación‬‭inicial‬‭de‬
L
‭un‬‭proyecto,‬‭así‬‭como‬‭del‬‭contexto‬‭en‬‭que‬‭interviene,‬‭de‬‭manera‬‭que‬‭esa‬‭información‬‭pueda‬‭compararse‬‭con‬
‭los‬ ‭cambios‬ ‭logrados‬ ‭en‬ ‭análisis‬ ‭posteriores.‬ ‭La‬ ‭línea‬ ‭Base‬ ‭se‬ ‭define‬ ‭como‬ ‭un‬ ‭conjunto‬ ‭de‬ ‭indicadores‬
‭seleccionados‬‭para‬‭el‬‭seguimiento‬‭y‬‭la‬‭evaluación‬‭sistemáticos‬‭de‬‭políticas‬‭y‬‭programas.‬‭Representa‬‭así‬‭una‬
‭primera medición, cuya metodología ha de replicarse al final del ciclo del proyecto.‬

‭ nfoque‬ ‭de‬ ‭extensión‬ ‭agropecuaria:‬ ‭Artículo‬ ‭25.‬ ‭El‬ ‭enfoque‬ ‭bajo‬ ‭el‬ ‭cual‬ ‭operará‬ ‭el‬ ‭servicio‬‭público‬‭de‬
E
‭extensión‬ ‭agropecuaria‬ ‭debe‬ ‭contemplar‬ ‭los‬ ‭siguientes‬ ‭aspectos,‬ ‭que‬ ‭se‬ ‭desarrollarán‬ ‭en‬ ‭función‬ ‭del‬
‭diagnóstico previo que se realice a los usuarios:‬

‭Desarrollo‬ ‭de‬ ‭las‬ ‭capacidades‬ ‭humanas‬ ‭integrales‬ ‭mediante‬ ‭la‬ ‭generación‬ ‭y‬ ‭mejora‬ ‭de‬ ‭las‬
h‭ abilidades.‬ ‭destrezas,‬ ‭talentos,‬ ‭valores‬ ‭y‬ ‭principios‬ ‭de‬ ‭los‬ ‭productores‬ ‭agropecuarios,‬ ‭para‬ ‭ejecutar‬
‭apropiadamente‬ ‭las‬ ‭gestiones‬ ‭y‬ ‭labores‬ ‭que‬ ‭demande‬ ‭su‬ ‭actividad‬ ‭productiva,‬ ‭entre‬ ‭otras.‬ ‭actividades‬
‭técnico-productivas‬ ‭y/o‬ ‭de‬ ‭adecuación‬ ‭y‬ ‭transformación‬ ‭de‬ ‭la‬ ‭producción‬ ‭primaria,‬ ‭administrativas,‬
‭financieras‬‭y‬‭crediticias,‬‭informáticas,‬‭de‬‭mercadeo‬‭y‬‭de‬‭comercialización:‬‭así‬‭como‬‭para‬‭la‬‭convivencia‬‭y‬‭el‬
‭desarrollo rural pacifico.‬
‭Desarrollo‬ ‭de‬ ‭las‬ ‭capacidades‬ ‭sociales‬ ‭integrales‬ ‭y‬ ‭el‬ ‭fortalecimiento‬ ‭de‬ ‭la‬ ‭asociatividad‬‭,‬ ‭que‬
‭permita‬‭la‬‭organización‬‭de‬‭los‬‭productores‬‭para‬‭gestionar‬‭colectivamente‬‭y‬‭de‬‭manera‬‭eficiente‬‭las‬‭entradas‬
‭(insumos‬ ‭y‬ ‭factores‬ ‭productivos)‬ ‭y‬‭salidas‬‭(alimentos,‬‭materias‬‭primas‬‭y‬‭productos‬‭con‬‭valor‬‭agregado)‬‭de‬
‭sus‬ ‭sistemas‬ ‭de‬ ‭producción.‬ ‭Así‬ ‭mismo,‬ ‭la‬‭promoción‬‭del‬‭desarrollo‬‭empresarial‬‭de‬‭las‬‭organizaciones‬‭de‬
‭segundo piso, y la conformación de redes de productores. mujeres y jóvenes rurales. entre otras.‬

‭Acceso‬ ‭y‬ ‭aprovechamiento‬ ‭efectivo‬ ‭de‬ ‭la‬ ‭información‬ ‭de‬ ‭apoyo,‬ ‭adopción‬ ‭o‬ ‭adaptación‬ ‭de‬
t‭ecnologías‬ ‭y‬ ‭productos‬ ‭tecnológicos,‬ ‭apropiación‬ ‭social‬ ‭del‬ ‭conocimiento‬ ‭y‬ ‭solución‬ ‭de‬ ‭problemáticas‬‭.‬
‭principalmente‬‭a‬‭través‬‭de‬‭la‬‭innovación‬‭abierta‬‭o‬‭colaborativa,‬‭la‬‭investigación‬‭participativa‬‭y‬‭el‬‭uso‬‭de‬‭las‬
‭Tecnologías de Información y Comunicación.‬

‭Gestión‬‭sostenible‬‭de‬‭los‬‭recursos‬‭naturales‬‭,‬‭de‬‭modo‬‭que‬‭los‬‭productores‬‭hagan‬‭uso‬‭eficiente‬‭de‬
l‭os‬‭recursos,‬‭suelo,‬‭agua,‬‭biodiversidad,‬‭etc.,‬‭e‬‭integren‬‭prácticas‬‭orientadas‬‭a‬‭la‬‭mitigación‬‭y‬‭adaptación‬‭al‬
‭cambio climático‬
‭Desarrollo‬ ‭de‬ ‭habilidades‬ ‭para‬ ‭la‬ ‭participación‬ ‭de‬ ‭los‬ ‭productores‬ ‭en‬ ‭espacios‬ ‭para‬ ‭la‬
‭retroalimentación‬‭de‬‭la‬‭política‬‭pública‬‭sectorial‬‭,‬‭además‬‭del‬‭empoderamiento‬‭para‬‭auto‬‭gestionar‬‭la‬‭solución‬
‭de su necesidad.‬

‭DIAGNÓSTICO COLECTIVO‬

‭ n‬ ‭diagnóstico‬ ‭colectivo‬ ‭territorial‬ ‭realizado‬ ‭por‬ ‭una‬ ‭comunidad‬ ‭rural‬ ‭con‬ ‭el‬ ‭objetivo‬ ‭de‬ ‭mejorar‬ ‭las‬
U
‭condiciones‬ ‭productivas‬ ‭locales‬ ‭y‬ ‭conservar‬ ‭los‬ ‭recursos‬ ‭naturales‬ ‭consiste‬ ‭en‬ ‭un‬ ‭proceso‬ ‭participativo‬‭y‬
‭colaborativo‬ ‭donde‬ ‭la‬ ‭comunidad‬ ‭se‬ ‭involucra‬ ‭activamente‬ ‭en‬ ‭la‬ ‭identificación,‬ ‭análisis‬ ‭y‬ ‭comprensión‬‭de‬
d‭ iversos‬‭aspectos‬‭que‬‭afectan‬‭su‬‭territorio.‬‭El‬‭propósito‬‭fundamental‬‭es‬‭obtener‬‭un‬‭conocimiento‬‭integral‬‭que‬
‭sirva‬‭de‬‭base‬‭para‬‭la‬‭toma‬‭de‬‭decisiones‬‭informadas‬‭y‬‭la‬‭implementación‬‭de‬‭estrategias‬‭que‬‭promuevan‬‭el‬
‭desarrollo sostenible.‬

‭Elementos clave del diagnóstico colectivo territorial:‬

‭ ecursos Naturales y Ambiente:‬

R
‭Evaluación‬‭detallada‬‭de‬‭los‬‭recursos‬‭naturales‬‭locales,‬‭incluyendo‬‭suelos,‬‭agua,‬‭biodiversidad‬‭y‬‭condiciones‬
‭climáticas.‬
‭Identificación de áreas de conservación, zonas vulnerables y potenciales amenazas ambientales.‬

I‭nfraestructuras y Servicios:‬
‭Revisión‬ ‭de‬ ‭la‬ ‭calidad‬ ‭y‬ ‭acceso‬‭a‬‭infraestructuras‬‭básicas‬‭como‬‭carreteras,‬‭servicios‬‭de‬‭salud,‬‭educación,‬
‭energía y agua potable.‬

‭ rácticas Productivas Actuales‬‭:‬

P
‭Análisis‬‭de‬‭las‬‭prácticas‬‭agrícolas,‬‭ganaderas‬‭u‬‭otras‬‭actividades‬‭productivas,‬‭incluyendo‬‭el‬‭uso‬‭de‬‭insumos,‬
‭técnicas de manejo y tecnologías aplicadas.‬

‭ articipación Comunitaria‬‭:‬
P
‭Involucramiento‬ ‭activo‬ ‭de‬ ‭los‬ ‭miembros‬ ‭de‬ ‭la‬ ‭comunidad‬ ‭en‬ ‭el‬ ‭proceso,‬ ‭fomentando‬ ‭la‬ ‭participación‬ ‭en‬
‭reuniones, talleres y discusiones para recoger opiniones, necesidades y visiones diversas.‬

‭Análisis de la situación territorial debe permitir:‬

I‭dentificar Necesidades y Desafíos:‬

‭Reconocer las necesidades específicas de la comunidad y los desafíos que limitan el desarrollo sostenible.‬

‭ strategias de Mejora:‬
E
‭Idear‬ ‭estrategias‬ ‭y‬ ‭acciones‬ ‭que‬ ‭aborden‬ ‭las‬ ‭problemáticas‬ ‭identificadas‬ ‭y‬ ‭mejoren‬ ‭las‬ ‭condiciones‬
‭productivas, integrando enfoques sostenibles.‬

‭MAPAS PARTICIPATIVOS‬

L‭ os‬‭dibujos‬‭participativos‬‭son‬‭herramientas‬‭de‬‭tipo‬‭gráfico‬‭con‬‭las‬‭que‬‭los‬‭participantes‬‭pueden‬‭elaborar‬‭los‬
‭dibujos,‬‭opinar‬‭respecto‬‭a‬‭imágenes‬‭y‬‭dibujos‬‭presentados‬‭por‬‭el‬‭facilitador,‬‭o‬‭interpretar‬‭lo‬‭que‬‭están‬‭viendo‬
‭en‬‭una‬‭imagen‬‭o‬‭serie‬‭de‬‭imágenes.‬‭Son‬‭muy‬‭útiles‬‭para‬‭favorecer‬‭la‬‭expresión‬‭individual‬‭o‬‭colectiva‬‭dentro‬
‭de una actividad de capacitación.‬

‭ e‬ ‭agrupan‬ ‭bajo‬ ‭esta‬ ‭denominación‬ ‭las‬ ‭láminas,‬ ‭fotografías,‬ ‭dibujos,‬ ‭pinturas,‬ ‭entre‬ ‭otras,‬ ‭usadas‬ ‭para‬
S
‭facilitar y hacer más efectiva e interesante la comunicación.‬

‭ eneficios‬‭y‬‭ventajas‬‭de‬‭su‬‭uso:‬‭Es‬‭una‬‭herramienta‬‭muy‬‭útil‬‭en‬‭grupos‬‭o‬‭con‬‭personas‬‭que‬‭tienen‬‭barreras‬
B
‭de‬‭comunicación‬‭debido‬‭a‬‭factores‬‭socioculturales,‬‭educativos‬‭(no‬‭saben‬‭leer‬‭ni‬‭escribir),‬‭o‬‭la‬‭expresión‬‭oral‬
‭no es su medio “preferido” de participación.‬
 5‭ .‬ ‭Procedimiento detallado ‬
‭Describir detalladamente el procedimiento que deben seguir los facilitadores. ‬

‭Momentos de la Actividad para‬‭40 personas. ‬

‭ OMENTOS‬
M ‭ IEMPO‬
T
‭Momento A- Saludo y bienvenida y reglas de juego.‬ ‭5 minutos‬
‭Momento A- Dinámica de presentación de los participantes y de‬ ‭15 minutos‬
‭rompimiento de hielo para la actividad.‬
‭Momento A- Presentación‬‭del proyecto de extensión,‬‭las instituciones‬ ‭15 minutos‬
‭vinculadas al proceso, el nombre y el objetivo de la actividad del día.‬
‭Momento B- Trabajo por grupos para construir un mapa a partir de‬ ‭60 minutos‬
‭elementos de cartografía social que identifique aspectos sociales,‬
‭productivos, ambientales, comerciales, tecnológicos y de participación‬
‭ciudadana del grupo de trabajo.‬
‭Pausa de actividades y refrigerio‬ 2‭ 0 minutos‬
‭Momento C – Plenaria para presentación de resultados‬ ‭35 minutos‬
‭Momento C – Espacio de reflexión del diagnostico colectivo‬ ‭20 minutos‬
‭Momento D- Cierre y establecimiento de compromisos‬ ‭10 minutos‬
‭TOTAL‬ ‭3 horas‬

‭Momento A- Saludo de bienvenida y reglas de juego:‬

‭ aludo‬‭y‬‭bienvenida‬‭.‬‭El‬‭facilitador‬‭informará‬‭qué‬‭entidades‬‭participan‬‭en‬‭el‬‭proceso‬‭de‬‭la‬‭prestación‬‭del‬‭servicio‬
S
‭de‬ ‭Extensión‬ ‭Agropecuaria.‬ ‭Es‬ ‭relevante‬ ‭ir‬ ‭rotando‬ ‭el‬ ‭listado‬ ‭de‬ ‭asistencia‬ ‭al‬ ‭evento‬ ‭y‬ ‭asegurarse‬ ‭que‬ ‭fue‬
‭diligenciado‬ ‭en‬ ‭su‬ ‭totalidad,‬ ‭si‬ ‭el‬ ‭usuario‬ ‭no‬‭tiene‬‭capacidades‬‭de‬‭lectura‬‭o‬‭escritura‬‭algún‬‭facilitador‬‭deberá‬
‭apoyar‬‭su‬‭diligenciamiento.‬‭Adicionalmente‬‭se‬‭les‬‭explicará‬‭la‬‭agenda,‬‭los‬‭momentos‬‭que‬‭se‬‭tendrá‬‭y‬‭el‬‭tiempo‬
‭que se dispondrá para el desarrollo de la actividad.‬

‭Momento A- Dinámica de presentación de los participantes y de rompimiento de hielo para la actividad.‬

‭ inámica‬‭de‬‭presentación‬‭de‬‭los‬‭participantes‬‭:‬‭se‬‭pedirá‬‭a‬‭los‬‭participantes‬‭que‬‭se‬‭presenten‬‭y‬‭que‬‭escriban‬‭su‬
D
‭nombre‬‭en‬‭una‬‭etiqueta,‬‭en‬‭letra‬‭grande‬‭y‬‭con‬‭un‬‭color‬‭que‬‭se‬‭pueda‬‭identificar‬‭fácilmente‬‭y‬‭se‬‭pedirá‬‭que‬‭lo‬
‭coloquen en su solapa, esto para facilitar la recordación del nombre y la participación en la actividad. ‬

‭ e‬ ‭sugiere‬ ‭que‬ ‭desde‬ ‭este‬ ‭momento‬ ‭se‬ ‭haga‬ ‭la‬ ‭división‬ ‭de‬ ‭los‬ ‭grupos‬ ‭de‬ ‭trabajo‬ ‭de‬ ‭8‬ ‭personas‬
S
‭aproximadamente, identificando cercanía geográfica o vecindad.‬

‭ omento‬‭A-‬‭Presentación‬‭del‬‭proyecto‬‭de‬‭extensión,‬‭las‬‭instituciones‬‭vinculadas‬‭al‬‭proceso,‬‭el‬‭nombre‬
M
‭y el objetivo de la actividad del día.‬

‭ resentación‬‭de‬‭las‬‭actividades‬‭del‬‭proyecto‬‭de‬‭extensión.‬‭las‬‭instituciones‬‭vinculadas‬‭al‬‭proceso.‬‭el‬‭nombre‬‭y‬
P
‭el‬‭objetivo‬‭de‬‭la‬‭actividad‬‭del‬‭día.‬‭El‬‭o‬‭la‬‭extensionista‬‭explicará‬‭de‬‭manera‬‭clara‬‭y‬‭breve‬‭que‬‭los‬‭usuarios‬‭son‬
‭beneficiarios para la prestación del servicio público de extensión agropecuaria para su actividad productiva.‬

‭ omentará‬ ‭que‬ ‭es‬ ‭un‬ ‭convenio‬ ‭entre‬ ‭la‬ ‭Agencia‬‭de‬‭Desarrollo‬‭Rural‬‭—‬‭ADR‬‭y‬‭la‬‭EPSEA‬ ‭de‬‭la‬‭Universidad‬

C
‭Tecnológica de Pereira, para prestar este servicio en municipio.‬
‭ l‬ ‭o‬ ‭la‬ ‭extensionista‬ ‭indicará‬ ‭el‬ ‭objetivo‬ ‭de‬ ‭la‬ ‭actividad‬ ‭realizando‬ ‭lectura‬ ‭de‬ ‭los‬ ‭objetivos‬ ‭y‬ ‭resultados‬
E
‭esperados de la actividad.‬

‭ omento‬‭B-Trabajo‬‭por‬‭grupos‬‭para‬‭construir‬‭un‬‭mapa‬‭a‬‭partir‬‭de‬‭elementos‬‭de‬‭cartografía‬‭social‬‭que‬
M
‭identifique‬ ‭aspectos‬ ‭sociales,‬ ‭productivos,‬ ‭ambientales,‬ ‭comerciales,‬ ‭tecnológicos‬ ‭y‬ ‭de‬ ‭participación‬
‭ciudadana del grupo de trabajo.‬

‭ onstrucción‬‭del‬‭mapa.‬‭Los‬‭facilitadores‬‭dispondrán‬‭de‬‭un‬‭espacio‬‭de‬‭trabajo‬‭en‬‭mesas,‬‭en‬‭alguna‬‭pared‬‭o‬‭en‬
C
‭el‬‭piso‬‭para‬‭realizar‬‭la‬‭actividad‬‭con‬‭sus‬‭respectivos‬‭8‬‭a‬‭10‬‭usuarios‬‭(cada‬‭grupo),‬‭contará‬‭con‬‭un‬‭espacio‬‭de‬‭al‬
‭menos‬‭2‬‭pliegos‬‭de‬‭papel‬‭pegados‬‭para‬‭facilitar‬‭esta‬‭actividad‬‭y‬‭de‬‭los‬‭demás‬‭elementos‬‭solicitados‬‭en‬‭el‬‭punto‬
‭3 de esta guía.‬

‭ eniendo‬ ‭en‬‭cuenta‬‭el‬‭aspecto‬‭del‬‭enfoque‬‭“Desarrollo‬‭de‬‭capacidades‬‭sociales‬‭integrales‬‭y‬‭el‬‭fortalecimiento‬
T
‭de‬‭la‬‭asociatividad”‬‭y‬‭de‬‭la‬‭adopción‬‭del‬‭principio‬‭de‬‭enfoque‬‭Territorial‬‭en‬‭la‬‭ley‬‭1876‬‭de‬‭2017,‬‭se‬‭ha‬‭optado‬‭por‬
‭un‬ ‭énfasis‬ ‭socio‬ ‭comunitario‬ ‭y‬ ‭con‬ ‭enfoque‬ ‭territorial‬ ‭en‬ ‭la‬ ‭prestación‬ ‭del‬ ‭Servicio‬ ‭Público‬ ‭de‬ ‭Extensión‬
‭Agropecuaria,‬‭con‬‭lo‬‭cual‬‭esta‬‭actividad‬‭se‬‭desarrollará‬‭por‬‭medio‬‭de‬‭la‬‭construcción‬‭de‬‭un‬‭mapa‬‭que‬‭incluyen‬
‭contenidos de mapa “territorial” y de mapa “mental” usados desde la metodología de cartografía social.‬

‭ n‬ ‭el‬ ‭caso‬ ‭del‬ ‭mapa‬ ‭territorial‬ ‭es‬ ‭una‬ ‭herramienta‬ ‭que‬ ‭permite‬‭reflexionar‬‭alrededor‬‭de‬‭un‬‭espacio‬‭físico‬‭y‬
E
‭vivido,‬ ‭para‬ ‭mapearlo‬ ‭de‬ ‭manera‬ ‭colaborativa,‬ ‭con‬ ‭el‬ ‭fin‬ ‭de‬ ‭conocer‬ ‭y‬ ‭entender‬ ‭las‬ ‭relaciones‬ ‭sociales,‬
‭culturales, económicas, políticas y ambientales que tienen los habitantes de un territorio definido.‬

‭ e‬‭orientará‬‭a‬‭los‬‭grupos‬‭solicitando‬‭que‬‭dibujen‬‭y‬‭ubiquen‬‭en‬‭el‬‭mapa‬‭los‬‭siguientes‬‭elementos,‬‭para‬‭lo‬‭cual‬‭se‬
S
‭puede apoyar en la herramienta digital para la prestación del servicio.‬

‭Cartografìa social del territorio‬

‭Solicite a los participantes y verifique que los participantes identifiquen:‬
1‭ .‬ ‭Ubique las fuentes hídricas presentes en su territorio.‬
‭2.‬ ‭Ubique elementos del paisaje presentes en su territorio como‬
‭3.‬ ‭Ubique principales vías de acceso en su territorio‬
‭4.‬ ‭Ubique puntos donde en estas vías se dificulte la extracción de cosechas‬
‭5.‬ ‭Ubique infraestructura dotacional presentes en su territorio‬
‭6.‬ ‭Ubique puntos de conflicto ambiental‬
‭7.‬ ‭Ubique puntos de riesgos en el territorio‬
‭8.‬ ‭Ubique zonas del territorio que sufren de escasez de recurso hídrico‬
‭9.‬ ‭Ubique cultivos representativos de su territorio‬
‭10.‬ ‭Ubique cultivos Semipermanentes (ciclo entre 1 a 8 años‬
‭11.‬ ‭Ubique las áreas destinadas para ganadería en el territorio‬
‭12.‬ ‭Ubique los puntos donde se puede comercializar las cosechas‬
‭13.‬ ‭Ubique organizaciones de productores presentes en su territorioç‬
‭14.‬ ‭Señale las fuentes hídricas utilizadas para la actividades‬
‭15.‬ ‭Ubique las zonas con bosques naturales o de conservación‬

‭ ausa de actividades y refrigerio.‬

P
‭Los‬‭facilitadores‬‭deberán‬‭aprovechar‬‭el‬‭momento‬‭de‬‭pausa‬‭de‬‭actividades‬‭para‬‭organizar‬‭las‬‭ideas‬‭en‬‭torno‬‭a‬‭la‬
‭información‬ ‭capturada‬ ‭previamente,‬ ‭en‬ ‭la‬ ‭herramienta‬ ‭digital,‬ ‭que‬ ‭capturar‬ ‭la‬ ‭información‬ ‭de‬ ‭los‬ ‭elementos‬
‭ubicados en el mapa social y que alimentara el mapa conceptual del diagnóstico.‬

‭Momento C – Plenaria para presentación de resultados, aspectos del enfoque y cronograma.‬

‭ aso‬‭1,‬‭los‬‭facilitadores‬‭junto‬‭con‬‭todos‬‭los‬‭usuarios‬‭se‬‭reunirán‬‭de‬‭manera‬‭plenaria,‬‭cada‬‭facilitador‬‭junto‬‭con‬
P
‭su‬ ‭relator‬ ‭hará‬ ‭la‬ ‭presentación‬ ‭de‬ ‭los‬ ‭mapas‬ ‭trabajados‬ ‭y‬ ‭sus‬ ‭conclusiones.‬ ‭Si‬ ‭existen‬ ‭disensos‬ ‭deberá‬
‭revisarse‬ ‭si‬ ‭se‬ ‭puede‬ ‭llegar‬ ‭a‬ ‭consensos,‬ ‭si‬ ‭no‬ ‭se‬ ‭registrará‬ ‭cuáles‬ ‭son‬ ‭esos‬ ‭casos‬ ‭en‬ ‭los‬ ‭que‬ ‭no‬ ‭hubo‬
‭concurrencia.‬

‭Momento C – Reflexión sobre los resultados‬

‭ l‬ ‭o‬ ‭la‬ ‭extensionistas‬ ‭realizará‬ ‭una‬ ‭reflexión‬ ‭final‬ ‭sobre‬ ‭los‬ ‭resultados‬ ‭del‬ ‭diagnostico‬ ‭y‬ ‭la‬ ‭forma‬ ‭como‬ ‭los‬
E
‭usuarios‬ ‭interpretan‬ ‭las‬ ‭problemáticas,‬ ‭fortalezas‬ ‭y‬ ‭limitaciones‬ ‭de‬ ‭su‬ ‭territorio,‬ ‭apoyado‬ ‭en‬ ‭las‬ ‭siguientes‬
‭preguntas orientadoras:‬

‭ Cuáles‬ ‭de‬ ‭los‬ ‭elementos‬ ‭identificados‬ ‭en‬ ‭el‬ ‭territorio‬ ‭afectan‬ ‭negativamente‬ ‭las‬ ‭actividades‬ ‭productivas‬
¿
‭agropecuarias locales?‬

‭ Cuáles‬ ‭de‬ ‭los‬ ‭elementos‬ ‭identificados‬ ‭en‬ ‭el‬ ‭territorio‬ ‭favorecen‬ ‭el‬ ‭buen‬ ‭desarrollo‬ ‭de‬ ‭las‬ ‭actividades‬
¿
‭productivas agropecuarias locales?‬

‭¿Sobre qué aspectos le interesa que el servicio de extensión agropecuaria focalice sus esfuerzos?‬

‭ sta‬ ‭información‬ ‭será‬ ‭organizada‬ ‭por‬ ‭el‬ ‭extensionista‬ ‭en‬ ‭un‬‭mapa‬‭mental‬‭,‬‭que‬‭como‬‭diagrama‬‭permitirá‬ ‭la‬
E
‭organización,‬‭planificación,‬‭análisis,‬‭síntesis,‬‭memoria‬‭y‬‭estructura‬‭de‬‭ideas‬‭de‬‭los‬‭miembros‬‭que‬‭lo‬‭construyen.‬
‭Este‬ ‭mapa‬ ‭mental‬ ‭lo‬ ‭construirá‬ ‭el‬ ‭extensionista‬ ‭en‬ ‭plenaria,‬ ‭basado‬ ‭en‬ ‭los‬ ‭aportes‬ ‭de‬ ‭los‬ ‭participantes.‬ ‭el‬
‭mismo se transcribirá en el ítem de la recolección de la información de la app dispuesta para el proceso.‬

‭Momento D- Cierre y establecimiento de compromisos‬

‭ l‬ ‭o‬ ‭la‬ ‭extensionista‬ ‭realizará‬ ‭una‬ ‭socialización‬ ‭de‬ ‭sus‬ ‭conclusiones‬ ‭y‬ ‭que‬‭toda‬‭la‬‭información‬‭compartida‬‭y‬
E
‭construida‬ ‭por‬ ‭los‬ ‭asistentes‬ ‭será‬ ‭estudiada‬ ‭para‬ ‭incorporar‬ ‭en‬‭las‬‭diferentes‬‭actividades‬‭que‬‭desarrollará‬‭el‬
‭servicio‬ ‭próximamente‬ ‭para‬ ‭fortalecer‬ ‭sus‬ ‭capacidades‬ ‭y‬ ‭aportar‬ ‭al‬ ‭cierre‬ ‭de‬ ‭brechas,‬ ‭buscan‬ ‭mejorar‬ ‭el‬
‭bienestar de las comunidades y productores locales.‬

‭ e‬‭agradece‬‭a‬‭todos‬‭los‬‭asistentes‬‭por‬‭la‬‭participación‬‭activa,‬‭por‬‭el‬‭tiempo‬‭dedicado‬‭y‬‭la‬‭generosidad‬‭de‬‭sus‬
S
‭aportes al proceso de diagnóstico colectivo del territorio.‬