ESCUELA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICA PÙBLICA

“NUESTRA SEÑORA DE CHOTA”

TESIS
DESCUBRIENDO Y FORMANDO TALENTOS EN FÙTBOL CON
NIÑOS Y NIÑAS DE 10-12 AÑOS DE EDAD EN LAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS Nº 10723 COLPA HUACARIS y 10384 DE CHOTA,
UTILIZANDO “EJERCICIOS DE DOMINIO DE BALÓN”. CHOTA, 2021.

PARA OPTAR EL TÍTULO DE PROFESOR

DE EDUCACIÓN FÍSICA

AUTORES
CAYOTOPA TAPIA JESÚS NOÈ

TARRILLO REGALADO DEISY FABIOLA

ASESOR
DELGADO SOTO DANY RAFAEL

CHOTA, DICIEMBRE DE 2021

ii
 DEDICATORIA

Dedicamos este trabajo de investigación a

Dios por darnos sabiduría día a día porque es la
razón de nuestras vidas; ya que, nos regaló la vida,
proporcionándonos la salud para seguir cumpliendo
con nuestros objetivos y llegar a ser profesionales.

A nuestros padres por traernos a este mundo, ya que

gracias a sus sacrificios y trabajos diarios nos
ayudaron a culminar nuestros estudios, por darnos
buenos consejos y alcanzar nuestros éxitos de
culminar nuestra carrera y ser buenos profesionales
en la vida.

A todos nuestros familiares por brindarnos palabras

de aliento en momentos difíciles que tuvimos en la
carrera pedagógica, y que nos brindaron su apoyo
incondicional, durante estos cinco años.

Jesús Cayotopa

Deisy Tarrillo

iii
 AGRADECIMIENTO

Agradecer al padre celestial mi eterna gratitud por darnos la oportunidad de vivir,

a nuestros padres que nos apoyan desinteresadamente para lograr nuestras metas, darnos
fuerzas y ánimos para lograr culminar nuestra tesis, por brindarnos salud y poner en
nuestro camino a nuestros profesores que pacientemente nos orientaron, que, gracias a
todos ellos, adquirimos conocimientos para desempeñarnos como buenos profesionales.
Todos aquellos amigos y familiares que indirectamente contribuyeron para este gran
logro de nuestras vidas personales. A todos ustedes, gracias.

iv
 PRESENTACIÓN

Este trabajo de investigación titulado “Descubriendo y formando talentos en fútbol

con niños y niñas de 10-12 años de edad en las instituciones educativas Nº 10723 “Colpa
Huacaris” y 10384 de Chota, utilizando ejercicios de dominio de balón. Chota, 2021.”,
desarrollado bajo el enfoque cuantitativo, corresponde a una investigación pre –
experimental con un solo grupo mostrando resultados a través de los cuadros del pre test,
que ha sido elaborado con el propósito de desarrollar y descubrir los diferentes talentos en
fútbol con niños y niñas de las instituciones antes mencionadas y de esa manera obtener el
título de profesores de Educación Física.

Durante este proceso de trabajo se ha considerado un marco teórico y conceptual,

además métodos, técnicas, indicadores y recursos que se utilizarón en el proceso de la
investigación con la finalidad de probar la Hipótesis (H1). Antes de la aplicación de los test
aplicados se realizó una recolección de datos, utilizando un pre test, para diagnosticar las
dificultades, luego se hizo el seguimiento a través de un test de proceso y finalmente se
aplicó el post test para observar los logros en los 26 estudiantes, con quienes se realizó èste
trabajo de investigación.

A continuación, presentamos nuestro trabajo que conlleva mucho esfuerzo y

dedicación que servirá de base para mejor la educación mediante el deporte de fútbol ya
que vivimos en tiempos difíciles por esta pandemia todo este trabajo se ha realizado
pensando en todos los niños.

v
 RESUMEN
El precente trabajo de investigacion titulado: Descubriendo y formando talentos en
fùtbol con niños y niñas de 10-12 años de edad en las instituciones educativas Nº 10723
“Colpa Huacaris” y 10384 de Chota, surgio por la necesidad de revalorar el fútbol chotano
competivo siendo participes los estudiantes de diez a doce años de edad, cuyo proposito
fueron desarrollar y descubrir talentos en el fútbol, utilizando ejercicios de dominio de
balòn.

En su desarrollo se utilizò el metodo deductivo, heurìstico,inductivo, hipotetico -

deductivo, el equipo construyo posibles alternativas de solucion en la misma realidad. El
tipo de investigacion utilizando es cuantitativa con diseño pre experimental, con un solo
grupo de 26 estudiantes de 10 a 12 años de edad, con pre y post test cuyos resultados se
aprecian en la tabla Nº 14 a travès de pre test, donde el promedio de los estudiantes en el
desarrollo de talentos en el fùtbol fue 7.65 pues todos los estudiantes se ubican en la
categoria inicio (tabla Nº 20); indicando que para los estudiantes ha resultado difícil
desempeñarse satisfactoriamente en las distintas pruebas fisicas considerada en los
instrumentos; según el pos test en la tabla Nº 20 los niños obtuvieron como promedio 17,
69 obteniendo una diferencia en la media de 7,65 indicando un progreso significativo.

Dichos resultados al someterlos al anàlisis de la prueba T de Student para muestras

relacionadas los resultados del post test, producto de la sumatoria de los puntajes obtenidos
en cada instrumento (gráfico de comparación), asuminedo un 95% de confiabilidad y 5 %
(0,5) de error, se tiene que para 25 grados de libertad (gl) la T teórica o tabular (tt) es de
1.708 y la T calculada (tc) es de 32.575, con una significancia bilateral de 0,000 y siendo tc
mayor tt en consecuencia: la aplicación decubriendo y formando talentos en fútbol influye
significativamente en el desarrollo de el trabajo de investigación.

vi
 ABSTRACT

The precent research work entitled: Discovering and training talents in soccer with
boys and girls 10-12 years old in educational institutions No. 10723 "Colpa Huacaris" and
10384 of Chota, arose from the need to revalue competitive Chotano football being
students from ten to twelve years of age participate, whose purpose was to develop and
discover talents in soccer, using exercises to control the ball.

In its development, the deductive, heuristic, inductive, hypothetical-deductive

method was used, the team built possible alternative solutions in the same reality. The type
of research used is quantitative with a pre-experimental design, with a single group of 26
students from 10 to 12 years of age, with pre and post test, the results of which can be seen
in table No. 14 through pre-test, where the average of the students in the development of
talents in soccer was 7.65 because all the students are located in the beginning category
(table Nº 20); indicating that it has been difficult for the students to perform satisfactorily
in the different physical tests considered in the instruments; According to the post-test in
table No. 20, the children obtained an average of 17, 69 obtaining a difference in the mean
of 7.65, indicating significant progress.

Said results when subjected to the analysis of the Student's T test for periods related
to the results of the post test, product of the sum of the scores obtained in each instrument
(comparison graph), assuming a 95% reliability and 5% (0, 5) of error, we have that for 25
degrees of freedom (gl) the theoretical or tabular T (tt) is 1.708 and the calculated T (tc) is
32.575, with a bilateral significance of 0.000 and tc being greater than tt in consequence:
the application of discovering and training soccer talents significantly influences the
development of the research work.

vii
 ÍNDICE
Carátula i
Hoja de respeto ii
Dedicatoria iii
Agradecimiento iv
Presentación v
Resumen vi
Abstract vii
Índice viii
Introducción x
CAPÍTULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1. Descripción de la situación problemática 13

1.2. Formulación del problema 23
1.3. Justificación 23
1.4. Delimitación 27
1.5. Factibilidad 28
1.6. Antecedentes 28
1.7. Objetivos 32

CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO

2.1. Marco teórico – científico 33

2.2. Marco conceptual 46

CAPÍTULO III
MARCO METODOLÓGICO

3.1. Hipótesis 53
3.2. Variables 53
3.3. Población y muestra 57
3.4. Estrategias de trabajo 57

viii
3.5. Métodos de investigación 60

3.6. Técnicas y procedimiento de recolección de datos 62

3.7. Técnicas de análisis e interpretación de datos 65

CAPÍTULO IV
RESULTADOS
Resultados del pre test 69
Resultado del post test 88
Contrastación de hipótesis 102
Discusión de resultados 102
Conclusiones 105
Sugerencias 106
Referencias bibliográficas 107
Anexos 111
Fotografías 131

ix
 INTRODUCCIÓN
En el presente trabajo que lleva por título: “Descubriendo y formando talentos en
fútbol con niños y niñas de 10-12 años de edad en las instituciones educativas Nº 10723
“Colpa Huacaris” y 10384 de Chota, utilizando ejercicios de dominio de balón. Chota,
2021”. Surge bajo la perspectiva de desarrollar la práctica del fútbol mediante diversos
acontecimientos que estamos viviendo por la pandemia, nosotros como profesores nos
hemos propuesto desarrollar diferentes tipos de ejercocios, para de esa manera los alumnos
conozcan y pongan en práctica el fútbol, ya que a través de ellas lograr que los alumnos se
socialicen, expresen sus vivencias, emociones a través de prácticas deportivas, para que
logren desarrollar la capacidad de coordinación, finta, dribling y que sobretodo sepan
ubicarse dentro del terreno de juego y tengan movimientos mejor organizados y estéticos
para desbordar al oponente.

Este trabajo de investigación está dividido en cuatro capítulos:

Capítulo I: Planteamiento del problema: Se presenta el planteamiento de la

investigación, en el cual se caracteriza a los sujetos en relación a la situación problemática,
se describe la naturaleza de la realidad problemática y los factores que inciden en la
presentación del problema, además se ha trazado objetivos que contribuyan a mejorar sus
capacidades en el fútbol con los niños de 10-12 años de edad en las instituciones
educativas Nº 10723 “Colpa Huacaris” y 10384 de Chota,

Capítulo II: Marco teórico: En este capítulo se muestran los antecedentes que
relacionan a la investigación de este trabajo. Las teorías citadas han sido seleccionadas en
función al trabajo educativo, el marco conceptual y su aplicación en el trabajo pedagógico.

Capítulo III: Marco metodológico: En el marco metodológico se planteó la

hipótesis de investigación, la muestra, las dos variables de metodología, el diseño de la
investigación, métodos y técnicas de análisis de interpretación de datos.

Capítulo IV: Resultados del pre test y post test : Se realiza un análisis e
interpretación del pre test y post test, que lo hemos desarrollado durante nuestras prácticas
aplicando diversos test, la contrastación de hipótesis y discusión de resultados, el análisis
de la prueba T de Student para muestras relacionadas los resultados del post test, producto
de la sumatoria de los puntajes obtenidos en cada instrumento (gráfico de comparación),
x
asuminedo un 95% de confiabilidad y 5 % (0,5) de error, se tiene que para 25 grados de
libertad (gl) la T teórica o tabular (tt) es de 1.708 y la T calculada (tc) es de 32.575, con una
significancia bilateral de 0,000 y siendo tc mayor tt en consecuencia: la aplicación
decubriendo y formando talentos en fútbol influye significativamente en el desarrollo de el
trabajo de investigación, además se registran las sugerencias, y finalmente como evidencia
se tiene anexos relacionados con el trabajo de investigación.

Capítulo IV:Conclusiones: Según nuestro trabajo de investigación los objetivos

espesificos planteados y los resultados obtenidos al concluir el estudio evidencia que se
aceptò la hipotesis alternativa: Descubriendo y formando talentos en fútbol con niños y
niñas de 10-12 años de edad en las instituciones educativas Nº 10723 Colpa Huacaris y
10384 de Chota, utilizando “ejercicios de dominio de balón”. Chota, 2021. Además en este
capítulo propondremos algunas sugerencias que orienta a las proximas investigaciones
aciendo de la educación el arma màs poderosa para revolucionar el mundo.

xi
 CAPÍTULO I

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1. Descripción de la situación problemática

1.1.1. A nivel internacional

El deporte es sin duda uno de los fenómenos de globalización de masas más

importante de nuestro siglo. Esta situación, no ha pasado inadvertida a los estamentos
educativos, que la han incluidos dentro del currículo escolar por su potencial pedagógico.
La organización Untad Natíos International Children’s (UNICEF 2002) consolidó un grupo
de trabajo produjo un informe, “Deporte para el desarrollo y la paz”.

La conclusión de este informe es el deporte y la actividad física hasta el deporte

organizado y competitivo - es una herramienta poderosa y rentable para avanzar hacia los
objetivos de desarrollo para el milenio. Esto nos sirve de realce para nuestro trabajo ya
que esta organización nos habla que el deporte es una herramienta poderosa indispensable
para que los niños que van cursando los primeros años escolares puedan tener buenos
calificativo y un futuro prometedor ya que esta comprobado que el deporte mejora tu
capacidad de comprender.

Ayala & Benavides (2014) detección y selección de los talentos deportivos en

Colombia no se han documentado los procesos adelantados por clubes de fútbol, por lo
cual es importante describir y analizar cómo se llevan esos procesos. Para esto, se realizan
entrevistas semiestructuradas a los entrenadores y metodólogos de cuatro clubes de fútbol
de Bogotá, se analizan las categorías morfo fisiológicas, psicológicas y sociales, tenidas en
cuenta en las baterías que se realizan en el proceso, obteniendo como resultado que, uno de
los clubes tiene un programa adecuado mientras que los otros tres presentan debilidades en
organización, conocimiento y aplicación.

Lo que no aborda los autores es que existen entrenador que no tienen paciencia
en buscar a niños talentosos para desarrollar sus capacidades y habilidades por el deporte,
eso como profesores nos permite darnos cuenta el aprendizaje paulatino que tienen los
niños y que se trabajara mediante sesiones de aprendizaje que los permitan tener un futuro
prometedor dentro de un campo deportivo.

Según Edgardo (2021) “El fútbol en tiempos de pandemia” volvió el amado

fútbol. Los televisores de todo un país y de todo el continente se encenderán con la

13
ansiedad de tanto esperar y habrá algunos testigos privilegiados en las tribunas que
representarán a millones. Con frases así, los medios anunciaban desde temprano que el
deporte había encontrado su espacio durante la pandemia.

“Yo adivino los parpadeos de las luces que a lo lejos van marcando tu retorno,
querido fútbol, volviste con la frente marchita, cantando, así como la cigarra después de un
año bajo la tierra. Todo indicaba que íbamos a tener que esperar mucho, mucho,
muchísimo más, pero con algunos cambios reglamentarios menores, la pelota comenzará a
rodar en el verde césped dentro de pocos minutos”, emocionaba la voz del relator.

Acuña & Acuña (2016) ellos mencionan los motivos que hicieron al fútbol un
deporte tan popular en tan poco tiempo, fueron, entre otros: tratarse de un juego que no
requería mucho en cuestión de vestimenta y era comparativamente barato jugarlo; y contar
con normas relativamente fáciles de entender que propiciaban un juego rápido y abierto, en
el que se podía obtener un equilibrio entre un complejo de polaridades interdependientes,
como el ataque y la defensa, la fuerza y la técnica, o el juego individual y el colectivo. El
fùtbol es un deporte sano e innato que mediante el crecimiento del ser humano se va
descubriendo paulatinamente a través del desarrollo de sus talentos mediante las
capacidades físicas básicas de cada individuo, es por ello que esta tesis aporta a mi trabajo,
ya que nos ayuda a formar driles deportivos de ataque, defensa, visión periférica.

Martinez (2015) afirma que: A lo largo de la historia el deporte se ha visto

eludido como un medio de desarrollo económico, educación y preparación multifacética
para la práctica vital por parte de la población, gracias a que en estas instancias el ser
humano desarrolla actividades de carácter creativo, búsqueda de logros, perfeccionamiento
de capacidades y formación de costumbres y habilidades útiles en la vida siguiendo esta
idea se afirma que la práctica del deporte destaca una posibilidad educativa para el
desarrollo psicosocial del individuo, la integración social y cultural de niños y jóvenes,
aportando de esta manera en el desarrollo de habilidades para la vida misma, tales como la
autoestima, la percepción de competencia, los estilos de vida saludable, el desarrollo moral
y otras competencias personales y sociales fundamentales para la vida en sociedad.

14
 Los resultados en relación al enfoque de enseñanza, se basan en que es un
proceso de enseñanza orientado a la formación como personas, de manera progresiva y
centrado en el niño y jóvenes, además manifiestan un interés recreativo y competitivo,
según Rivas (2013) los resultados en relación al enfoque de enseñanza, se basan en que es
un proceso de enseñanza orientado a la formación como personas, de manera progresiva y
centrado en los niños y jóvenes, además manifiestan un interés recreativo y competitivo,
los cuales se hacen presentes con mayor énfasis en los niños de menor edad y mayor edad
respectivamente. Esto coincide con lo que el autor nos hace referencia, cuando indica la
existencia de dos enfoques de enseñanza (Formativo-Recreativo y Competitivo) los cuales,
son totalmente complementarios, además de ser necesarios para la formación del niño
deportista. Analizando los resultados y teniéndolos en cuenta para la enseñanza del fútbol,
el estudio reveló una utilización permanente del método de mando directo en la enseñanza
en las escuelas de fútbol, lo cual, coincide con lo planteado por Contreras (1994) en donde
afirma que estos métodos son los más utilizados en el ámbito educativo, sobre todo, en
clases de Educación Física. Cuales se hacen presentes con mayor énfasis en los niños de
menor edad y mayor edad respectivamente. Esto coincide con lo que nos hace referencia,
cuando indica la existencia de dos enfoques de enseñanza (Formativo-Recreativo y
Competitivo) los cuales, son totalmente complementarios, además de ser necesarios para la
formación del niño deportista. Analizando los resultados y teniéndolos en cuenta para la
enseñanza del fútbol, el estudio reveló una utilización permanente del método de mando
directo en la enseñanza en las escuelas de fútbol, lo cual, coincide con lo planteado por
Contreras (1994) en donde afirma que este método es el más utilizado en el ámbito
educativo, sobre todo, en clases de educación física. Según este autor nos menciona de
aspectos sociales, psicológicos que el niño debe tener para ser grande y de esa manera le
sirva no solo para su formación de ese momento sino para toda su vida.

Un claro ejemplo para nosotros dar sustento a este nivel es el pais de Brasil. El
fútbol en dicho paìs tiene un importante efecto en su cultura. Jugar al fútbol en la calle el
pasatiempo favorito de los jóvenes, se caracteriza por los movimientos de pies para bailar o
para jugar movimientos rapidos. El mundial mantiene a los brasileños unidos, la gente no
va a trabajar para ver los partidos de su selección, o los jefes disponen medios para que los
empleados vean los partidos. Las elecciones generales suelen celebrarse en el mismo año

15
que los mundiales, medida contra la que los críticos argumentan que los políticos
aprovechan la oleada de nacionalismo creada por el fútbol para ponerla en práctica. Es
frecuente ver exfutbolistas ocupando cargos dentro de su federacion, y de esa manera
invertir en sus distintas Instituciones, academias, semilleros, según sus categorias de todos
los participantes. más de 11,000 brasileños juegan profesionalmente al fútbol y estan
dispersos en los màs prestigiosos clubes profecionales del mundo es por eso que el paìs de
la samba es una potencia mundial en el fútbol.

1.1.2. A nivel nacional

Se podría afirmar que el fútbol es el deporte más popular y practicado en el

Perú, aquel que mayor cantidad de niños, jóvenes, en si toda la gente práctica y cuyas
incidencias son seguidas con mayor interés. Se percibe que los periódicos deportivos
dedican más páginas al fútbol y muchos de sus titulares suelen ser también de esta
disciplina deportiva. Además, es frecuente encontrar restaurantes, cafés, casinos, u otros
establecimientos de gran concurrencia que cuentan con pantallas de televisión que
transmiten campeonatos de diversas latitudes. Sin embargo, el fútbol peruano actualmente
no es el deporte más exitoso del Perú según los últimos años como selección, sino que
también la gente ha encontrado otras disciplinas deportivas como el surf, el tiro olímpico o
el vóleibol; que son de las pocas disciplinas deportivas en las cuales se ha obtenido algún
título de nivel internacional. Los triunfos alguna vez conseguidos en las disciplinas
mencionadas, no generan el fanatismo o la reacción popular que la relaciòn con el fútbol.
Seguidamente, para tener un mayor conocimiento del fútbol peruano, se plantea una
aproximación al mismo desde los ámbitos deportivo, legal y económico; para luego
exponer su funcionamiento organizado. Según lo que menciona este texto es que en el Perú
es un país en donde la gente practican diferentes tipos de deporte en donde el fútbol no es
la excepción ya que en distintos lugares de concurrencia siempre están prendido los
televisores y el público asistente mirando en ello, esto nos a servido a ser grandes
observadores de videos deportivos que en si le hemos transmitido en el grupo de
estudiantes.

Margarit (2018) el menciona que el juego ha llegado a convertirse en un

verdadero fenómeno de masas?” “Espectáculo de masas, el fútbol es un verdadero
fenómeno social. En nuestros días, los futbolistas de élite se han convertido en reclamo

16
publicitario, portada de la prensa escrita diarios, revistas y periódicos también de la prensa
hablada que es la radio y la televisión, ahora todos difundidos a través de las redes sociales
del internet”. Mediante nuestro trabajo eso a quedado bien claro con nuestros competidores
ya que todos les gustaba inmensamente este deporte, entonces nosotros como profesores
les hemos brindado todas las facilidades necesarias para hacer un verdadero fenómeno de
masa en sus vidas de cada uno de nuestros estudiantes. Según el autor menciona que el
fùtbol es uno de los fenómenos de masa mas popular en todo el mundo y que está al
alcance de todas las personas ya que se transmite por diferentes medios sociales, esto nos a
servido para nosotros encontrar la manera de que el estudiante esté conectado a las
diferentes clase y sesiones programadas de manera virtual.

Según Salazar (2018) menciona que: “En la actualidad el fútbol es un deporte

colectivo en donde hay dos equipos, de once jugadores cada uno, cada oncena de jugadores
usará camiseta del mismo color y modelo, diferente al otro equipo, el árbitro quien será el
encargado de conducir el partido que se jugará en un tiempo de 90 minutos fraccionado en
45 x 45 con un intermedio que no debe exceder de 15 minutos y el apoyo por las bandas de
dos árbitros auxiliares. Los encuentros futbolísticos se juegan con un balón esférico en un
terreno de juego de forma rectangular de césped, con un arco a cada lado del campo”.
Según este autor nos hace referencia a lo trabajado en nuestras primeras clases con
nuestros estudiantes ya que hemos iniciado desde cero, para poder llegar a nuestros
estudiantes, esto nos ha servido para nosotros orientar y saber ubicar a nuestros estudiantes
dentro de un campo deportivo y que posiciones deben tener.

Orrego (2008) mediante las décadas de 1880 y 1920, cambiando las rutinas y
acciones de la población (según el poeta José Gálvez, desde la década de 1840 se
practicaban el cricket y el tenis en Bellavista y La Legua, aunque de modo ocasional)”. Si
bien es cierto su práctica fue introducida por los extranjeros residentes en Lima muy pronto
el Estado y la élite entendieron que era muy útil en la formación del hombre viril, con
voluntad y capacidad de acción, que el pais necesitaba. En sus inicios, fue visto como un
nuevo entretenimiento, vinculado al hombre moderno, que requería un conjunto de
actividades al aire libre y así organizar el tiempo de descanso. Según este autor menciona
que los deportes han ido practicando desde tiempos muy antiguos y que a la ves han ido
evolucionando con el pasar del tiempo, esto nos a servido como ejemplo para seguir
adelante.
17
 Olarte (2020) la educación física es una parte integral de la educación general
del individuo necesaria para el desarrollo del ser humano en todas las etapas de la vida,
orientada a elevar el nivel de desarrollo orgánico funcional, promoviendo a través del
movimiento la grata sensación de dominar su cuerpo y la aceptación de su propio ser. El
fùtbol como disciplina deportiva a lo largo de los años viene en aumento su práctica
habitual a nivel mundial, y por lo cual vienen surgiendo nuevas perspectivas y métodos de
enseñar, cada vez más relacionado con los nuevos avances tecnológicos. Dentro del fùtbol
encontramos diferentes periodos deportivos por los cuales necesariamente transita el
jugador, uno de ellos es el fùtbol base donde la metodología de enseñanza debe ser acorde
con las necesidades e intereses que requiere el jugador para la práctica deportiva y su
formación. Según este autor nos habla de los avances tecnológicos que hoy en día se
emplean en el fútbol y sus diferentes periodos en el que se dan, esto nos sirve para nosotros
poder realizar diferentes entrenamientos a través de las viviendas ya que vivimos tiempos
difíciles que no podemos salir.

Según Wiki (2017) afirma que: “A pesar que el fútbol creció rápidamente en el
resto del pais, la liga amateur más importante de fùtbol, denominada Liga Peruana de
Fútbol (creada en 1912) únicamente tomó en cuenta a los clubes limeños y chalacos”. Sin
embargo, ante la falta de una organización central que reglamente y supervise el desarrollo
del deporte, a menudo surgían disputas entre los equipos, y tal situación con el tiempo
degeneró en un conflicto, que llevó a la creación de la Federación Peruana de Fútbol en
1922, y de un nuevo torneo en 1926, bajo el control de dicha organización”. “En 1925, la
Federación Peruana de Fútbol se unió a la Confederación Sudamericana de Fútbol
(CONMEBOL), no obstante, el restructura miento de la liga peruana impidió la creación
de un equipo de fútbol nacional que estuviera en condiciones de participar en el
Campeonato Sudamericano de 1925 o en el Campeonato de 1926. Durante la década de los
años 1920 y 1930, los clubes peruanos hicieron una serie de giras internacionales, debido a
la alta demanda de la habilidad de sus jugadores a través de América del Sur, visitando
lugares como Colombia, Venezuela y Chile, los tiempos han cambiado nuestro fùtbol ya
no es como antes, ahora somos la mejor hinchada a nivel del mundo, nuestros
seleccionados son vistos de la mejor manera en otros países eso nos a dado orgullo y
fortaleza para nosotros seguir avanzando en nuestro proyecto propuesto de gran valor para
la población.

18
 Según Saldaña (2017) el mencion que para poder tener un buen dominio del
balón tenemos que tener una buena preparación física, técnica, táctica, psicológica, medica,
técnicas individuales, colectivas, defensivas, ofensivas, etc. Lo que nos quiere decir él
autor, nosotros como grupo le hemos tomado muy en cuenta ya que nuestros estudiantes en
principio no contaban con una buena condición física debido a grandes factores de este
tiempo, pero paulatinamente han ido mejorando sus capacidades físicas, esto nos a
fortalecido para nosotros realizar driles de la mejor manera posible y quedar bien como
grupo de estudios.
Cuevas (2017) el presente trabajo de investigación titulado Nivel de desarrollo
de los Fundamentos Técnicos del Fútbol en niños de 12 años de edad de la Institución
Educativa Primaria N°71011 San Luis Gonzaga de la ciudad de Ayaviri 2016”, responde a
la interrogante ¿Cuál es el nivel de desarrollo de los fundamentos técnicos del fútbol en
niños de 12 años de edad de la Institución Educativa Primario N° 71011 San Luis Gonzaga
de la ciudad de Ayaviri 2016?. El objetivo general del presente trabajo es Determinar el
nivel de desarrollo de los fundamentos técnicos del fútbol en niños de 12 años de edad de
la Institución Educativa Primaria N° 71011 San Luis Gonzaga de la ciudad de Ayaviri
2016.” El presente trabajo se ubica dentro del tipo de investigación descriptivo y cuyo
diseño es diagnóstico. La muestra con la cual se trabajo es de 78 participantes de 12 años
de edad de la Institución Educativa Primaria N° 71011 San Luis Gonzaga de la ciudad de
Ayaviri 2016, así mismo las técnicas e instrumentos que se utilizaron durante la
evaluación. En la aplicación del test de los fundamentos técnicos del fútbol, son. Indica
que los fundamentos técnicos se encuentran en la escala calificativa de muy malo. Esto
significa que el 50% del alumnado de la Institución Educativa Primaria N°71011 “San Luis
Gonzaga” esta con un promedio de 00-08 y el 10 otro 50% se encuentran en distintas
calificaciones cuales son: bueno, regular y malo. Esto significa que los estudiantes están no
toman interés a las distintas preparaciones técnicas del fùtbol planteadas por sus docentes,
esto nos sirve para nosotros poder emplear distintos test con nuestro grupo de estudiantes.

Víctor y Calderón (2005) en su tesis “Dominio de los fundamentos técnicos del

fútbol y diagnóstico de test físico en los alumnos de la selección del colegio Jorge Basadre
Grohmann de la ciudad de Arequipa”. La cual tiene como objetivo general, determinar el
nivel de los fundamentos técnicos del fútbol y diagnóstico de test físico en los alumnos de
la selección del colegio Jorge Basadre Grohmann de la ciudad de Arequipa 2005 quien
19
llego a las siguientes conclusiones: el dominio de los fundamentos técnicos del fútbol en
los alumnos de la selección del colegio Jorge Basadre Grohmann de la ciudad de Arequipa
es buena. El rendimiento de las diferentes tesis físicas de los alumnos de la selección del
colegio Jorge Basadre Grohmann de la ciudad de Arequipa, se centran en la categoría muy
buena. El dominio de los fundamentos técnicos del fútbol y el rendimiento de los test
físicos en los alumnos de la selección del colegio Jorge Basadre Grohmann de la ciudad de
Arequipa, se encuentra en la categoría de bueno. José Adrián Caiza Sandoval. Estudio de
las capacidades coordinativas y su influencia en los fundamentos técnicos del fútbol en los
niños y niñas de 10 – 12 años de las escuelas fiscales 9 de octubre y Túpac Yupanqui de la
parroquia de San Antonio de Ibarra en el año 2012 y propuesta alternativa. La presente
investigación se orientó a elaborar una guía didáctica de actividades lúdicas para el
desarrollo de las capacidades coordinativas y aplicación en los fundamentos técnicos
futbolísticos orientado a los niños y niñas de 10 a 12 años de las escuelas fiscales mixtas 9
de octubre y Túpac Yupanqui de la parroquia de San Antonio de Ibarra. la presente
investigación corresponde a una investigación cuali– cuantitativa con un diseño no
experimental basada en un trabajo de campo y en la recolección de documental y
bibliográfica de la información referente a las capacidades coordinativas y los fundamentos
técnicos del fútbol. para la recopilación de la información empírica se utilizó fichas de
observación y test que fueron aplicadas a la muestra de la población de las escuelas 9 de
octubre y Túpac Yupanqui, las cuales nos sirvieron para tener un conocimiento claro
acerca de las capacidades coordinativas y fundamentos técnicos del fùtbol que cada uno de
los niños y niñas poseen; para realizar posteriormente un estudio de los resultados
presentados para buscar una solución de los problemas manifestados a través de la guía
didáctica de actividades lúdicas que permitirán mejorar las deficiencias presentadas. Los
beneficiarios directos son los niños y niñas de las escuelas fiscales mixtas 9 de octubre y
Túpac Yupanqui y sus profesores de educación física. Según este autor nos habla que
emplearon los fundamentos técnicos en fútbol para de esa manera generar vínculos con
balón y de esa manera buscar soluciones a través de la guía didáctica y emplear actividades
lúdicas que permitan mejorar las deficiencias presentadas.
Lo que nos aborda el autor es que durante sus entrenamientos físicos tanto para
niños y niñas que ejercicios son los apropiados para cada uno de ellos, de esa manera se
vea su rendimiento a través de dichos entrenamientos. Esto es muy beneficioso para
nuestro trabajo ya que mediante estos fundamentos hemos podido consolidar un equipo
20
que preste las condiciones dentro del campo dejando gran impacto para el público
asistentes y a los diferentes jurados.

Para dar sustento a èste nivel nos centramos en el fútbol peruano, si bien es
cierto contamos con una generación de jugadores que poco a poco van siendo vistos por
clubes de fuera, algo beneficioso para nuestro fùtbol peruano. Pero si damos una visiòn
màs contundente en distintos aspectos, nos damos cuenta que estamos en una total crisis
como paìs futbolero, contamos con clubes grandes como el Alianza Lima, Esporting
Cristal, etc que si juegan una copa libertadores dan berguenza con sus resultados pero eso
no nos debe ser inferiores por que no es culpa de su entrenador ni de su club, si no que
contamos con reprecentantes que nunca jugaron el fùtbol y no saben como formar talentos
en el fùtbol desde una vicion hacia futuro como paìs.

1.1.3. A nivel regional

En Cajamarca falta promover la práctica de fútbol en los distintos niveles de

educación básica y superior, lo mismo la organización de eventos deportivos y
campeonatos de fútbol, a través de esto deberíamos promocionar nuevas figuras para
conformar clubes deportivos de fútbol con la visión de reforzar a los clubes profesionales.
Lo que falta es despertar en los jugadores un espíritu de superación que los lleve a mejorar
como club individualmente, Cajamarca tierra de grandes luchadores en distintas indoles en
donde el poblador busca soluciones a los distintos problemas económicos y deportivos ,
tenemos un club deportivo que cada ves va decayendo pero si una hinchada que nunca deja
de alentar y un entrenador que busca tener buenos resultados y quedar bien con el público
asistente.
Por lo que se puede aseverar sobre el tema elegido que representa una acción
importante que de forma directa puede contribuir a la elevación de la práctica del fútbol en
las zonas rurales de la provincia de Chota. Lastimosamente los diferentes clubes
profesionales de nuestro país no invierten en escuelas de talentos en el fútbol, es por eso
que el deporte nacional ha decaído, esto se ve reflejado en nuestra selección nacional de
fútbol.

21
 1.1.4. A nivel local

Nosotros como futuros profesores de Educación Física nos hemos dado cuenta
las diferentes anomalías que existe en el ámbito deportivo es por ello que nos hemos
propuesto a desarrollar este proyecto ya que en nuestra provincia no contamos con un
equipo deportivo que nos identifique y que al menos tenga resultados a nivel de la región,
es por eso que nos hemos visto obligados a emprender con este proyecto de impacto con el
objetivo de formar y descubrir pequeñas promesas del fútbol chotano y que de acá a un
tiempo tener jugadores profesionales que nos representen como provincia.

Así como también se ha observado que en algunas zonas rurales de nuestra

provincia no cuentan con un campo deportivo o con una buena indumentaria para poder
practicarlo, eso impide desarrollar todo su potencial, pero también sabemos que hay
buenos deportistas que practican dicho deporte muy bien por eso nosotros como iniciativa
de este proyecto queremos buscar y fomentar el fútbol en dichas zonas rurales de la
provincia de Chota. Los mismos que servirán en un futuro si lo practican y ponen empeño
al conocimiento, comprensión de dicho deporte.

En esta situación podemos referirnos a la falta de convenios, apoyo económico

por parte del gobierno local, en lo cual no apoyan en material deportivo que hace falta para
la práctica de este deporte y cultivar los valores deportivos de estos jóvenes.

1.1.5. A nivel de las instituciones educativas de práctica e investigación

Dentro de las instituciones educativas Nº 10723 “Colpa Huacaris” y 10384 de

Chota queremos brindar como especialistas de Educación Física, que a través del dominio
del balón que se da en el fútbol es aquí donde nuestros estudiantes van a poder desarrollar
las habilidades necesarias para jugar el fútbol además es necesario que nuestros deportistas
mejoren sus capacidades coordinativas, para ello se trabajará con elementos técnicos
fundamentales, para así poder desarrollar su motricidad del deportista para que este sea
capaz de ejecutar los movimientos complejos que requiere el fútbol de manera coordinada
con el desplazamiento del balón.

En edades tempranas, cuando los jugadores están poco desarrollados a nivel

físico y motriz, el fútbol puede resultar un deporte excesivamente difícil. Intentar
22
introducir elementos técnicos, incluso aquellos más básicos, pueden ocasionar cierta
frustración en el jugador, que no va a ser capaz de dominar el balón y conseguir que se
mantenga en juego, lo que puede derivar en una pérdida de interés por el deporte, por ello
es necesario ayudar a los niños a desarrollar de una forma divertida de entrenar y eso
ayudarà a nuestros deportistas a que tengan un mayor control de su cuerpo y si hacemos
estos ejercicios a la larga cuando ellos sean adolecentes se les hará más fácil de hacer las
pruebas de competición.

Nosotros como futuros profesores de Educación Física tenemos la idea de

realizar un proyecto, que consiste en la búsqueda de talentos en el interior de nuestra
provincia, con la finalidad de encontrar talentos escondidos que pueda fortalecer el fútbol
en nuestra provincia, país y el mundo. Este proyecto que queremos realizar, donde vamos
a buscar talentos escondidos en las diferentes zonas rurales de la provincia de Chota, en las
cuales ayudaremos a fortalecer las diferentes técnicas del fútbol en los distintos estudiantes
que tienen el don de mover la esférica.

1.2. Formulación del problema

¿De qué manera descubriremos y formaremos talentos en fútbol con niños y niñas de
10-12 años de edad en las instituciones educativas N.º 10723 “Colpa Huacaris” y 10384 de
Chota, utilizando ejercicios de dominio de balón Chota, ¿2021”?

1.3. Justificación

1.3.1. Legal

Según la ley Nº 28044, del artículo 13, nos da a conocer el nivel óptimo de
formación que deben alcanzar las personas en los diferentes niveles ya sea deportivos,
recreativos y de oseo para de esa manera enfrentar los retos durante su vida, asi como
tambien continuar aprendiendo durante toda la vida tener actividad permanentes, además
los resultados del aprendizaje debe ser formativa e integral porque se orienta a mejorar
procesos significativos que se vera reflejado durante su vida y se ajusten a las
características y necesidades de los estudiantes. En los casos que se requiera.

En la ley 30512, de los artículos 49, 50,51. Se refieren a la innovación e

investigación como funciones esenciales de su gestión pedagógica e institucional que
23
posibilite al estudiante a tener oportunidades recreativas y de buen juego en el fùtbol asì
como tambien tener los conocimiento para el mejoramiento del proceso formativo y
productivo, la IES puede desarrollar actividades de investigación aplicada e innovación
para fortalecer la investigación aplicada e innovación en su modelo educativo.

En la Ley N° 28036, Ley de Promoción y Desarrollo del Deporte, establece que

el Instituto Peruano del Deporte, es el ente rector del Sistema Deportivo Nacional
(SISDEN), siendo un organismo público ejecutor adscrito al Ministerio de Educación, con
autonomía técnica, funcional y administrativa para el cumplimiento de sus funciones; Que,
asimismo el numeral 1 del artículo 8 del referido dispositivo legal señala que el Instituto
Peruano del Deporte tiene como función formular, planificar, dirigir y fiscalizar en el
ámbito nacional la implementación y desarrollo de la política del deporte en general y su
cumplimiento, en el marco de las normas legales vigentes;Que, el acceso al deporte está
considerado en la Décimo Segunda Política de Estado del Acuerdo Nacional, denominada
“Acceso Universal a una Educación Pública Gratuita y de Calidad y Promoción y Defensa
de la Cultura y el Deporte”, por lo que, surge la importancia de establecer un instrumento
que permita unificar los esfuerzos que se requieren de parte de los distintos actores de las
organizaciones públicas y privadas que componen el SISDEN.

Según el Instituto Peruano del Deporte –IPD, el desarrollo del deporte en todas
sus disciplinas deportivas, modalidades y niveles de participación, así como la mejora de
las actividades de recreación de la población en general; Que, en ese contexto resulta
necesario aprobar la Política Nacional del Deporte en virtud a que, el desarrollo del deporte
requiere del esfuerzo articulado de la diversas organizaciones públicas y privadas que
tienden hacia un propósito común, para lo cual, se requiere de un instrumento que
establezca hacia donde deben dirigirse los diferentes actores que componen el SISDEN;

Según el DECRETO SUPREMO Nº 003-2017-MINEDU. En sus artículos 1, 2,

3, 4, 5, menciona lo siguiente:
Artículo 1. Probación de la Política Nacional del Deporte, cuyo texto en anexo
forma parte integrante del presente Decreto.

24
 Artículo 2. La Política Nacional del Deporte tiene como objeto establecer
lineamientos para la masificación y divulgación de la actividad deportiva, mejorando el
desempeño deportivo del país y mejorando la calidad de vida de la sociedad.

Artículo 3. La Política Nacional del Deporte es de obligatorio cumplimiento

para todas las entidades señaladas en el artículo 6 de la Ley N° 28036, Ley de Promoción y
Desarrollo del Deporte, acorde con sus competencias.

Articulo 4. El Ministerio de Educación, a través del Instituto Peruano del

Deporte, en su calidad de ente rector del Sistema Deportivo Nacional, tiene a su cargo la
implementación y ejecución de la Política Nacional del Deporte y la emisión de
disposiciones complementarias para la correcta ejecución de la presente Política aprobada;
asimismo, la promoción de alianzas estratégicas para intervenciones conjuntas con
instituciones públicas o privadas orientadas al logro de objetivos comunes.

Artuculo 5. El Ministerio de Educación, a través del Instituto Peruano del

Deporte, en su calidad de ente rector del Sistema Deportivo Nacional, es el responsable de
coordinar y articular la Política Nacional del Deporte, con las entidades que conforman el
Sistema Deportivo Nacional, así como realizar las acciones de seguimiento, monitoreo y
evaluación.

1.3.2. Conveniencia

El desarrollo de este trabajo de investigación es muy conveniente porque

todos aquellos estudiantes que tienen talentos para la disciplina del fùtbol van a tener las
oportunidades necesarias de mejorar sus capacidades, destrezas y habiliades, por lo tanto,
el presente trabajo de investigación tiene la funcionabilidad de realizarse porque hoy en
día al deporte en las diferentes áreas rurales y urbanas de la provincia de Chota está
descuidado por parte de las autoridades, sin la preocupación de nuestros niños talentos y
lo que busca lograr el presente trabajo es que se enfatice más en el logro de la formación
deportiva aprovechando las potencialidades de los niños de 10 a 12 años de edad.

1.3.3. Relevancia social

La formación de talentos constituye hoy en día uno de los aspectos de mayor

interés en el ámbito deportivo. El desarrollo de este trabajo de investigación tiene un
25
impacto positivo en la población, ya que tiene como propósito la identificación de talentos
en niños y niñas de 10 a 12 años de edad. Muchos niños tienen el talento para
desempeñarse satisfactoriamente en la disciplina del fútbol, pero se enfrentan a muchos
aspectos negativos por lo que se obtiene como resultado a perderse el talento por no ser
trabajado de una manera adecuada y con el seguimiento necesario. Es por ello, que para
dar cumplimiento a este objetivo se realizó una investigación de campo descriptiva, para la
identificación de niños practicantes de fútbol con potencialidades para ser considerados
como talentos en dicha disciplina que no solo ayudará en su formación deportiva, sino que
también mejoraremos en el ámbito deportivo de nuestro medio, como también poder tener
deportistas preparados adecuadamente que en un futuro representen a nuestro provincia y
como decirlo a nuestro país.

1.3.4. Implicancias en las prácticas

El siguiente proyecto nos ayudará a mejorar y solucionar el problema

identificado, junto con el profesor, alumnos. Influyendo los padres y la sociedad en general
para poder solucionar dicho problema identificado.

La participación comunitaria se entiende como una toma de conciencia

colectiva de toda la comunidad, sobre factores que frenan el crecimiento, por medio de la
reflexión crítica y la promoción de formas asociativas y organizativas que facilita el bien
común para así poder facilitar a la sociedad en general.

Todos los aspectos considerados en el presente trabajo de investigación

servirán de punto de partida para el planteamiento de un proceso de selección de posibles
talentos deportivos y del entrenamiento en la infancia en dicha Institución Educativas. Por
un lado, este proceso debe llevar a identificar cuanto antes a aquellos que presenten
condiciones potencialmente positivas para llegar a obtener un alto rendimiento deportivo
en la edad adulta. Por otro, ayudarà a concretar los intereses y las expectativas de un gran
número de jóvenes deportistas que, iniciados en el deporte por motivaciones externas y
expectativas de éxito, pueden llegar a abandonar el deporte si éstos no llegan, pues el
fracaso en la competición se relaciona con un descenso de la motivación hacia el deporte,
es por ello que se quiere trabajar este trabajo de investigación que aportara grandes
beneficios en nuestra realidad deportiva.

26
 1.3.5. Valor teórico

El desarrollo de este proyecto permitirá construir nuevos talentos en el fùtbol

a travès de ejercicios del dominio del balòn en el que permitirá tener material humano
suficiente para poder representar a la provincia. Es lo que nosotros queremos lograr en
avances a nuestra investigación, en el campo educativo.

El perfil de egreso describe los aprendizajes comunes que todos los

estudiantes deben alcanzar como producto de su formación básica para desempeñar un
papel activo en la sociedad y seguir aprendiendo a lo largo de la vida.

1.3.6. Utilidad metodológica

Este proyecto nos permitirá desarrollar nuevas estrategias e ideas para elaborar
e innovar nuevos materiales, que nos permitan obtener el interés para practicar el deporte
màs querido por muchos y sobre todo del estudiante.

Generar ser competitivos para que el estudiante pueda fortalecer y desarrollar

su autonomía, integración en función personal y social con sus demás compañeros.

Sus capacidades y competencias de los alumnos es que sean autónomos en su

formación académica, personal y social. Para cumplir este objetivo, el docente debe
disponer de ciertas habilidades y herramientas que le permita inculcar al estudiante
iniciativas autónomas en el aprendizaje, para que este sea capaz de continuar practicando el
deporte del fùtbol y seguir construyendo su indentidad desde edades tempranas.

1.4. Delimitación

Tiempo: El presente trabajo a sido realizado desde marzo del 2021 a diciembre del
mismo año. Siendo que la investigación lo hemos venido realizado desde el V semestre
realizamos el planteamiento del problema; en el VI semestre haremos el marco teórico; en
el VII marco metodológico; en el VIII realizaremos la sistematización el proyecto;
finalmente en el IX y X semestre efectuaremos la ejecución del proyecto.

Espacio: Se desarrollan en las instituciones educativas Nº 10723 “Colpa Huacaris” y

10384 de Chota, utilizando ejercicios de dominio de balón. Chota, 2021

27
 Tipo: El tipo es experimental porque se trabajará en un solo grupo de alumnos de
ambas instituciones educativas Nº 10723 “Colpa Huacaris” y 10384 de Chota. Se
desarrollará con pre y post test.

1.5. Factibilidad

Esta investigación es factible, ya que contamos con el apoyo de los padres de

familia, maestros, EESP “Nuestra señora de Chota” hospital de Chota y personas que
practican el fútbol en nuestra localidad.

1.6. Antecedentes

1.6.1. Universales

Según Bernal (2015) en su tesis “Incidencia de diferentes metodologías de

enseñanza de fútbol en niños de 8 a 11 años, sobre los aspectos técnicos y la diversión, en
la ciudad de Hermosillo México”, en los tiempos modernos que actualmente vivimos son
incipientes los estudios en el deporte, y existen áreas que continúan siendo tema de
discusión y debate. Entre los temas más relevantes se encuentra la formación de los
técnicos, la orientación del deporte escolar y la iniciación deportiva. Actualmente, ninguna
orientación metodológica en la iniciación deportiva parece la adecuada y no se tiene la
clave que permita favorecer este proceso de aprendizaje. Los estudios consumados en la
comparación de metodologías de enseñanza de fútbol en iniciación deportiva no han
obtenido resultados contundentes sobre cuál es la metodología adecuada en la enseñanza
del fútbol en esta etapa. Por consecuencia, el objetivo de nuestro estudio fue comparar el
efecto de la metodología de enseñanza global y analítica sobre algunos fundamentos
técnicos en niños de 8-9 y 10-11 años en etapa de iniciación al fútbol. Se evaluaron los
fundamentos técnicos mediante la batería de test de “The Soccer Star Challenge” de Tim
Holt (1988). Los fundamentos evaluados fueron el regate, conducción del balón y golpeo
del balón con ambos pies y cabeza, antes y después de 40 sesiones de entrenamiento con
cada respectiva metodología. Según este autor se basa en las diferentes metodologias y
estrategias que emplea para poder llegar al niño, se baso en el trabajo condución, regate,
golpeo del balón con ambos pies, esto nos sirve de ejemplo para nosotros empler
estrategias de como enceñar y como saber llegar al estudiante para que pueda aprender.

28
 Lo que no aborda el autor es sobre el rendimiento de cada estudiante, para ello
es necesario hacer una capacitación a los niños con especialistas de la salud de acuerdo a
su nivel de desarrollo de cada estudiante, por ello los ejercicios del dominio del balón
deben ser explicados y de esa manera no tendrían alumnos con lesiones graves en la
práctica del fútbol.

Según Martínez (2016) en su tesis titulada “Programa de enseñanza del fútbol

de campo en espacios reducidos. Universidad de Carabobo Venezuela”. La investigación
tuvo como propósito proponer un programa de enseñanza del fútbol campo en espacios
reducidos dirigido a entrenadores de la Escuela de Fútbol Infantil Don Bosco del Estado
Carabobo que laboran con niños en la categoría infantil B (11 – 13 años), el mismo fue
ejecutado bajo la modalidad de proyecto factible; y en consideración se desarrolló en 4
fases: I diagnóstica, II descripción de la propuesta, III diseño de la propuesta, IV
validación. Es necesario destacar, los resultados permitieron conocer que los entrenadores
utilizan pocas estrategias en la enseñanza de los fundamentos técnicos, pocos ejercicios
progresivos y estrategias lúdicas y los ejercicios los ejecutan los niños en el campo de
fútbol de mayores que mide 95 x 45 de largo por ancho respectivamente; esto permitió
justificar la propuesta de entrenamiento en espacios reducidos, la cual será herramienta
utilizable para mejorar el proceso de enseñanza – aprendizaje, propuesta por el entrenador
de la Selección de Venezuela, Páez y Durán (2006) quien señaló en la misma que la
práctica de fútbol en espacios reducidos es una opción para favorecer el aprendizaje en la
etapa inicial. Los resultados del presente estudio se compartirán en la institución objeto de
estudio. Según este autor empleo los espacios reducidos como etrategia para poder llegar al
niño según la categoria que en si gurda mucha relación con nuestro proyecto, esto nos a
servodo para nosotros ver la mejor manera de sacar provecho a lo que refiere èl autor y
ponerlo en práctica.

Lo que no aborda el autor es sobre los diferentes tipos ejercicios que deben
realizar los deportistas de acuerdo a sus posiciones dentro del campo.

1.6.2. Nacionales

Arteaga y Castañeda (2015) en su tesis: driles físico - técnico para desarrollar

la velocidad con balón en la categoría sub-12 de la escuela de fútbol "deporcentro" del
Tambo, Huancayo, tesis de Licenciatura, Universidad Nacional del centro del Perú. Su
29
objetivo fue determinar la influencia de un programa de driles físico técnico para
desarrollar la velocidad con balón en la categoría sub - 12 de la Escuela de fútbol
"Deporcentro" del Tambo – Huancayo, el tipo de investigación es aplicada y arribo al nivel
explicativo, el método de trabajo utilizado fue el experimental cuyo diseño que guiaron la
investigación fue el pre experimental, la muestra fue hallada mediante la técnica
probabilística, y estuvo conformado por 17 jugadores, para la recolección de datos se
aplicó la prueba de evaluación (Driles de conducción) cuyo instrumento fue el test, para el
procesamiento de los datos obtenidos se recurrió a la estadística inferencial, se concluye
que los driles físico – técnico desarrolla las velocidad en la conducción del balón de fútbol
de la categoría sub 12 de la escuela de fútbol deporcentro de el Tambo. Estos autores
empleron los drilies fisicos para mejoar su velocidad del los estudiantes, esto nos a servido
para nosotros emplear distintos driles de acurdo a la categoria para de esa manera
desarrollen todas sus capacidades físicas bàsicas.

Lo que no aborda el autor es que no tuvo en cuenta los diferentes tipos de test
que se realiza a inicio y final de cada ejercicios o clase brindada ya que de esa manera se
podrá tener en cuenta el rendimiento de cada estudiante en el dominio del balón del fútbol,
es fundamental motivar a los niños ya que en el fútbol es un deporte donde necesitas de
mucha concentración y dedicación.

De la Rosa (2015) en sus tesis: Plan de entrenamiento básico aplicando el GPS

en la mensuración y cualificación del rendimiento físico en alumnos de la especialidad de
Educación Física de la universidad nacional de educación. Guzmán y Valle (2013) tesis de
Maestría, Universidad Enrique Guzmán y Valle, Perú. Su objetivo fue evaluar el efecto de
la implementación de un plan de entrenamiento básico aplicando el GPS en el rendimiento
físico de estudiantes universitarios de la especialidad de Educación Física de la
Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle, La investigación es una
investigación cuasi-experimental, la población estuvo conformada por los alumnos de las
dos secciones (F1 y F2) del VIII ciclo de estudios de la asignatura de evaluación del
rendimiento deportivo. El autor se centro en la aplicación del recurso tecnològico del GPS
ya que es un recurso muy ùtil para ver sus rendimiento físìco en un grupo de estudiante de
la especialidad de Educaciòn Física.

30
 Lo que no aborda el autor es sobre la formación que debe recibir los niños
dentro de los ejercicios del dominio del balón en el fútbol, además el maestro es el guía por
lo cual debe motivar a sus alumnos para que ellos puedan rendir dentro y fuera de un
deporte.
1.6.3. Regionales

Arévalo (2017) en su tesis profesional “Actividades motrices de educación

física, para el aprendizaje de la conducción del balón y el pase con el pie en el fútbol en
estudiantes del 5° grado de educación primaria de la I. E. fe y alegría N° 79” Cutervo –
Cajamarca en el año 2017”; en donde van a diagnosticar las dificultades que tienen los
estudiantes en la conducción y el pase del balón; esta situación conlleva a que no puedan
desarrollar su competencia digital. Con la finalidad de contrarrestar esta situación se ha
creído conveniente diseñar y aplicar el programa de intervención denominado,
“Determinar el nivel de aprendizaje técnico motriz, establecido en los aprendizajes
motrices de la conducción del balón con el pie y el pase en la disciplina deportiva de fútbol
para divisiones menores” que tuvo como objetivo general y tener una finalidad de lograr
mediante un proceso de activación psicomotriz el desarrollo de capacidades físicas y
motrices, que le permitan el logro del aprendizaje en relación a la disciplina deportiva de
fútbol en los estudiantes; el programa estuvo estructurado en diez sesiones de aprendizajes
con una duración aproximada de 100 minutos cada una; con el juego libre y la expresión,
permiten que el ser logre satisfacer distintas necesidades, deseos y emociones, por lo tanto
permiten explorar y transformar su entorno, ello los llevará a una progresiva autonomía en
sus actividades cotidianas; considerando la experiencia de la aplicación de las actividades
motrices, permitió afianzar y desarrollar aprendizajes psicomotores para la práctica de la
disciplina deportiva de fútbol, demostrándose la mejora en el dominio de los elementos
técnicos del fútbol. Según este autor nos habla de las actividades motrices de educación
física, para el aprendizaje de la conducción del balón y el pase con el pie en el fútbol, esto
nos a servido de guia para nosotros poder emplear distintas actividsades motrises a travès
de la conducciòn del balón en el fútbol.

Lo que no aborda el autor es sobre el dominio del balón o la técnica que los
deportistas deben de tener en la disciplina del fútbol, para ello es necesario que cada
estudiante mantenga la sensibilidad hacia el balón y el equilibrio de su propio cuerpo.

31
 Chucas, Sanchez y Wiston (2017) en su tesis profesional “Programa de
enseñanza aprendizaje del pase y la recepción del balón en el fútbol para estudiantes del 3º
grado de educación secundaria de la institución educativa “Ricardo Palma” del Centro
Poblado San Juan de Unican del distrito de Miracosta, Provincia de Chota, en la Región
Cajamarca 2017”. Se aplicó el estímulo al grupo de intervención, que consistía en el
desarrollo del programa de Enseñanza Aprendizaje del Pase y la Recepción del Balón en el
Fútbol, compuesto por 12 sesiones de aprendizaje, basadas en actividades sencillas,
dinámicas y divertidas. En conclusión, fue comprobar los resultados obtenidos mediante la
comparación entre la evaluación de entrada y la evaluación de salida, lo que demostró una
mejora significativa de los estudiantes con respecto a su nivel de aprendizaje técnico
deportivo. Según los autores se basaron en la enseñanza aprendizaje del pase y la recepción
del balón, realizaron ena prueva de entrada asi como tambièn de salida, esto nos a servido
para ir mejorando aspectos del pase y saber evalauar de acurdo a sus capacidades fisicas de
cada estudiante

Lo que no aborda el autor es sobre el nivel de desarrollo de las capacidades

físicas que tienen los alumnos dentro del fútbol, por ello los ejercicios dentro del deporte se
debe desarrollar de acuerdo al nivel de grado de cada estudiante.

1.7. Objetivos

1.7.1. General

Descubrir y formar talentos en fùtbol con niños y niñas de 10-12 años de edad
en las instituciones educativas Nº 10723 “Colpa Huacaris” y 10384 de Chota, utilizando
ejercicios de dominio de balón. Chota, 2021.

1.7.2. Específicos

Diagnosticar el nivel de talentos en fùtbol con niños y niñas de 10-12 años de

edad en las instituciones educativas Nº 10723 “Colpa Huacaris” y 10384 de Chota,
utilizando ejercicios de dominio de balón. Chota, 2021.

Ejecutar sesiones de entrenamiento relacionados con el dominio del balòn para

formar talentos en fùtbol con niños y niñas de 10-12 años de edad en las instituciones
educativas Nº 10723 “Colpa Huacaris” y 10384 de Chota. 2021.
32
 Evaluar los resultados de los talentos en fùtbol con niños 10-12 años de edad
en las instituciones educativas Nº 10723 “Colpa Huacaris” y 10384 de Chota, utilizando
ejercicios de dominio de balón. Chota, 2021.

33
 CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO
2.1. Marco teórico científico

2.1.1. Teorìa del fùtbol

Arroyo (2017) afirma que el juego es un sistema de competencias en el que

cada componente del equipo tiene una función determinada dentro y fuera del terreno de
juego. Los técnicos del fútbol creen que los fundamentos del fútbol son la fuerza y la
destreza, por lo que suponen que todos los participantes de clase saben jugar al fútbol y
que para formar un gran equipo basta con fichar a once figuras. Para jugar, como para
hablar, hay que aprender primero. Y solamente se puede aprender a hablar naciendo en un
grupo que haya creado un lenguaje. Ni la fuerza ni la técnica, aunque se necesiten para
hacer la jugada, tienen la menor relación con el juego. El juego es lo contrario a eso;
porque tiende a ganar el partido empleando la menor fuerza y la menor técnica posible. El
juego no se trata de vencer al contrario sino de evitarlo, de suprimirlo. Y a la fuerza y la
técnica solamente hacen falta cuando el encuentro entre atacante y defensor se
produce.`Mediante esta teorìa nos a servido para nosotros armar un buen equipo.

2.1.2. Teorìa del ataque en el fùtbol

Arroyo (2017) afirma que a travès de un sistema de competencias cada equipo

tiene una función determinada durante el partido de fùtbol. Los entrenadores de cada
equipo dirigen a sus jugadores teniendo en cuenta los trabajos realizados acerca de los
fundamemtos del fùtbol, durante la duraciòn del partido,

2.1.3. Teoría Socio Cultural de Vygotsky

Flores (2000) “Se basa principalmente en el aprendizaje socio cultural de cada

individuo y por lo tanto en el medio en el cual se desarrolla. Vigotsky considera el
aprendizaje como uno de los mecanismos fundamentales del desarrollo. En su opinión, la
mejor enseñanza es la que se adelanta al desarrollo” (p.133).

Vygotsky hace referencia a la sociedad como medio donde el ser humano lograr
desarrollarse durante su vida y piensa que el aprendizaje va de la mano logrando su
desarrollo, el individuo se desarrolla de acuerdo su entorno en el que vive y a la sociedad
en el que se ve inmerso.

35
 En el modelo de aprendizaje que aporta, el contexto ocupa un lugar central en los
textos contextualizados. La interacción social se convierte en el motor del desarrollo.
Vigotsky introduce el concepto de “zona de desarrollo próximo” (ZDP), que es la distancia
entre el nivel real y nivel de desarrollo potencial. (p. 133).

2.1.4. Teoría de las Inteligencias Múltiples en el rendimiento en el fùtbol de

Gardner

Pino , Gòmez , & Moreno (2015) menciona hacerca de las inteligencias

multiples como “la capacidad para resolver problemas o elaborar productos de gran valor
para un determinado contexto comunitario o cultural” Además de las capacidades básicas
catalogadas desde las teorías factoriales, sostiene un planteamiento cercano al
funcionamiento en términos de competencias en contextos naturales mediante habilidades
y/o talentos especiales, como el musical, naturalista, intrapersonal e interpersonal o el
corporal-cinestésico. Este último, define la cualidad que se atribuye, entre otros, a
deportistas y atletas en general, e implica la “capacidad de unir cuerpo y mente para lograr
el perfeccionamiento en el desempeño físico de manera altamente diferenciada y
competente. En el ámbito deportivo, “utilizar el cuerpo para competir en un juego
constituye la evidencia de las características cognitivas de uso corporal” (Gardner, 1995,
p.36), en base a la habilidad extraordinaria para armonizar y hacer ejecuciones físicas
perfectas a través de la integración mente-cuerpo.

Gardner (1995) dice que “La inteligencia es una habilidad o un conjunto de

habilidades que le permiten al individuo a resolver problemas y resolver productos
apropiados a uno o más contextos culturales” (p. 109).

Esta teoría es importante porque nos permite ver las habilidades que cada uno de
nuestros estudiantes tiene dentro y fuera de un tereno de juego para resolver problemas de
su entorno. Inteligencia intrapersonal y la interpersonal conforman la inteligencia
emocional y juntas determinan la capacidad de dirigir la vida de manera satisfactoria en los
diferentes encuentros deportivos.

La inteligencia intrapersonal es aquella que permite al ser humano encontrase en

sí mismo y tomar mejores decisiones para así poder desarrollar su creatividad tanto en su
escuela como en la vida cotidiana.
36
 La inteligencia interpersonal es aquella que facilita el trabajo en equipo, esta
inteligencia ayuda a que los estudiantes trabajen en parejas en una máquina porque no se
cuenta con una máquina para cada uno de ellos. Además, permitió trabajar entre educandos
y docente porque se es un solo equipo cuando el docente explica sobre él.

2.1.5. Teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel

Ausubel (2002) en su teoría del aprendizaje significativo dice que la creatividad

es una de las potencialidades más importantes de la humanidad, es el campo de la
imaginación, la inventiva, la flexibilidad y la divergencia que aplicada a la docencia tiene
una potencialidad insustituible. La creatividad es una variable clave de aprendizaje
significativo, ya que el pensamiento creativo, flexible y plástico del profesorado permite
confeccionar los productos escolares de manera activa y abierta a la vez que potenciar la
creatividad y el aprendizaje en el alumnado.

En las prácticas donde interviene la creatividad se trabaja de manera activa y

abierta a partir del pensamiento creativo durante un partido de fùtbol como consecuencia
de la combinación de conceptos preexistentes en el pensamiento del profesorado, buscados
posibles soluciones, trabajando de manera persistente a través del pensamiento divergente
y fuera de la norma. En definitiva, la creatividad es ver las cosas de otra manera. (p. 61).

Para Ausubel la creatividad es fundamental para el ser humano porque los

estudiantes ahora en día tienen que tener creatividad, consentración durante un partido de
fùtbol la mirarada firme en sus oponentes, la consentración por lo tanto, los docentes
tienen el gran reto de trabajar con los estudiantes en desarrollar su creatividad y
concentración desde el nivel más bajo para poder así evaluar su avance encada partido que
se precenta; ya que, en unos será más rápido y en otros más lento.

Para Ausubel (2002) la educación y la escuela tiene como objetivo la formación

personas en futuros ciudadanos que tenga la capacidad de pensar y crear ante las
situaciones que se encuentren en la vida fuera de las aulas es posible una escuela activa,
creativa y lúdica que optimice las situaciones de enseñanza aprendizaje a partir del uso del
pensamiento divergente del profesorado de manera que las propuestas no sean
unidireccionales, sino flexibles y plásticas (p. 72).

37
 2.1.6. Teoría constructivista, perspectiva funciona- extructural en el aprendizaje
del fùtbol base.

Valle & Manuel (2008) esta teoría del aprendizaje motor que aporta luz al
aprendizaje en fútbol base, desde el paradigma cognitivo, debe prestar atención a la
intencionalidad de las teorías que alumbran dicho proceso. No es lo mismo entrenar con un
diseño de sesión amparado por las teorías del procesamiento de la información (perspectiva
estructural-funcional), que basar la sesión en las teorías constructivistas (perspectiva
funcional-estructural). La cuestión pivota sobre el eje de hallar en el mínimo tiempo el
máximo rendimiento en el aprendizaje del futbolista que se inicia en el deporte, de modo
que genere un esquema motor capaz de refinarse con alta eficacia, efectividad y eficiencia,
durante su vida deportiva. Mediante esta teorìa del aprendisaje motor presènta ènfancis al
alumno donde el objetivo es hallar en un corto tiempo el aprndisaje del del niño de modo
que genere un esquema capaz durante su vida deportiva,

2.1.7. Teoría de desarrollo cognitivo

Piaget (1956) el juego forma parte de la inteligencia del niño, porque representa
la asimilación funcional o reproductiva de la realidad según cada etapa evolutiva del
individuo. Las capacidades sensorio motrices, simbólicas o de razonamiento, como
aspectos esenciales del desarrollo del individuo, son las que condicionan el origen y la
evolución del juego. (p. 132). Mediante esta teorìa el niño simbolisa, razona los diferntes
movimientos del oponente para de esa manera fortalecer su vision periferica en un
encuentro deportivo.

2.1.8. Teoría de la creatividad de Guilford

Guilford (1945) dice que, la creatividad está íntimamente ligada al deseo de

crear. Es necesario que la persona desee crear, imagina, inventar (ya que el producto de la
creatividad altera condiciones anteriores). Además, debe persistir en este intento. No basta
desear, tiene que dedicar tiempo y energía para que aparezcan nuevas ideas. Un buen
método consiste en separar “espacios” mentales para crear, es decir, pensar firmemente en
busca de nuevas ideas. Otro método es reservar horarios para desconectarse de todo y salir
a la búsqueda de lo diferente. También puede elegir el ambiente físico que más le atraiga.

38
Estas condiciones pueden contribuir enormemente a mejorar nuestro pensamiento creativo.
Ir a donde no se ha ido antes (p. 176). Mediante esta teorìa los estudiantes juentamente con
los profesores son el ente primordial para poder crear sistemas de juego y que el estudinte
sepa resolver acciones dentro de un terreno de juego.

2.1.9. Teoría del juego de Piaget

La contribución esencial de Piaget (1986) el conocimiento consiste en haber

demostrado que el niño tiene maneras de pensar específicas que lo diferencian del adulto.
Además, es el inventor de un léxico científico que todavía hoy perdura. En la presente
investigación es importante por ser el primero en ver como el juego evolucionaba con
arreglo al desarrollo del conocimiento, a la evolución del pensamiento infantil.

Piaget descubre los estadios de desarrollo cognitivo desde la infancia hasta la

adolescencia cómo estructuras psicológicas que se desarrollan a partir de los reflejos
innatos y se organizan durante la infancia en esquemas de conducta. Un esquema es una
acción que se repite, al principio de manera refleja pero posteriormente incluyen
movimientos voluntarios, hasta que tiempo después llegan a convertirse principalmente en
operaciones mentales, de tal modo que otros estímulos previos no significativos se vuelven
capaces de suscitarla.

Mediante esta teoría se puede percibir si los estudiantes han desarrollado sus
capacidades según las etapas de desarrollo, así mismo usar el juego pre deportivo como
parte del calentamiento y perfeccionamiento deportivo del fútbol en dichos estudiantes,
para superar dificultades técnicas y tácticas que esten atravesando.

Dichas operaciones se internalizan durante el segundo año de vida como

modelos de pensamiento, y se desarrollan durante la infancia y la adolescencia en
complejas estructuras intelectuales que caracterizan la vida adulta. El juego ayuda a
consolidar esquemas psicofísicos de comportamiento mental y nervioso, así pues, es parte
integrante del desarrollo de la inteligencia. Para Piaget, juego e inteligencia pasan por los
mismos periodos y clasifica el juego en tres grandes manifestaciones: Juego sensoriomotor,
Juego simbólico (caracterizado por la construcción de símbolos a partir de distintas
capacidades y esencial para el equilibrio afectivo e intelectual del niño) y Juego reglado

39
(caracterizado por practicar y adquirir un grado de conciencia de la regla). Piaget distingue
la siguiente clasificación:

a) Juego sensoriomotor (aproximadamente desde el nacimiento hasta los 2 años):

En esta etapa el niño obtiene placer al realizar ejercicios en los que intervienen la
coordinación sensorial y motriz. En este momento el juego constituye una repetición de
movimientos (reacciones circulares) y en el aprendizaje de otros nuevos. Son juegos de
ejercicio simple. Según el autor es "La forma primitiva del juego, la única representada a
niveles sensorial y motor, pero que se conserva en parte después, es el juego de ejercicio ",
que no entraña ningún simbolismo ni técnica alguna específicamente lúdica, pero que
consiste en repetir con placer actividades adquiridas con un fin de adaptación. Por ejemplo,
el niño que ha descubierto por azar la posibilidad de balancear un objeto suspendido,
reproduce enseguida el resultado para adaptarse a él, para comprenderlo, lo que no es un
juego, ya que, hecho esto, utiliza esa conducta por simple placer funcional".

b) Juego simbólico (aproximadamente de 2 a 6 años) Su función principal es la

asimilación de lo real. En esta etapa aparece la capacidad de evocación de un objeto o
fenómeno ausente y con ello las circunstancias propicias para que se manifiesten en él
conflictos afectivos latentes. Durante este periodo los aprendizajes más significativos
tienen lugar a través del juego. Son de imitación (2-4 años), de escenificación y
socialización (4-6 años). “El juego simbólico aparece aproximadamente al mismo tiempo
que el lenguaje, pero independientemente de éste desempeña un papel considerable en el
pensamiento de los pequeños, como fuente de representaciones individuales (a la vez
cognoscitivas y afectivas) y de esquematización representativa igualmente individual”

c) Juego reglado (a partir de los 6 años): En esta modalidad se combina la

espontaneidad del juego con el cumplimiento de las normas que comporta. Tienen una
función esencialmente social y suelen ser juegos organizados, que con frecuencia se
realizan en equipo y que entrañan algún tipo de competitividad. De origen mágico y
religioso, son juegos de ejercicio sensorial y motor que se vuelven colectivos. Con
anterioridad a los 6 años, los niños no conocen más que una fracción de las reglas y no
tienen en cuenta las reglas de los otros jugadores. Sin embargo, a partir de esta edad
tienden a fijar la unidad de las reglas admitidas durante una misma partida y se controlan
unos a otros con el fin de mantener la igualdad ante una ley única.

40
 Los aspectos del juego como tal conciernen a la actual investigación en el
sentido que los estudiantes experimentan diversas etapas en su crecimiento y desarrollo
físico y cognitivo, en las que evolucionan sus capacidades de cratividad en el desarrollo de
actividades pre deportivas inclinadas al fùtbol que permiten eficacia para la práctica de
actividades deportivas. Además, por su edad estarían aprendiendo a interiorizar roles,
respetando reglas que permiten su desarrollo personal y social.

2.1.10. Teoría de la motivación

En el Siglo XXI ante un entorno incierto y cambiante en el ámbito económico y

geopolítico, las organizaciones deben adaptarse a los cambios, pero para hacerlo
exitosamente deben contar con la identificación y el compromiso de su recurso más
valioso, el recurso humano. Es ahí donde toma relevancia un tema ampliamente estudiado,
pero que debe ser de principal interés en las organizaciones, la motivación.

Mediante la motivación los estudintes actuan de ciertas maneras para alcanzar

un objetivo haciendo uso de la razòn, en ese sentido numerosos investigadores han
desarrollado diversas teorías sobre la motivación, las cuales podemos clasificar en dos
categorías:

• Las teorías de contenido, que enfocan los factores que, dentro de la persona,
activan, dirigen, sostienen y detienen la conducta.

• Las teorías de proceso, que proporcionan la descripción y el análisis del proceso de

cómo es activada, dirigida, sostenida y detenida la conducta.

Un tema muy escencial dentro de un terreno de juego ya que es el impulso

primordial para que le jugador se desenvuelva de manera objetiva en el campo deportivo y
de esa manera sacar las ganas para ganar.

La persona se siente instigada a fijarse metas provocativas, a trabajar duro y a utilizar las
destrezas y aptitudes necesarias para alcanzar estas metas.

41
 2.1.11. Teoría del proceso

Las teorías del contenido se preocupan principalmente de estudiar las

necesidades e incentivos que provocan la conducta, las teorías de proceso de la motivación
se preocupan por responder a la pregunta de cómo se activa la conducta individual, como
se dirige, se sostiene y se mantiene. Al tener un resultado medinte un partido de fùtbol se
tiene que ir por màs o en todo caso sostener el resultado entonces esta teorìa nos impulsa al
como mantener un resultado durante un timpo detreminado.

2.1.12. Teoría de la equidad de Adams

Postula que los empleados establecen comparaciones entre sus esfuerzos y sus
recompensas y los de otros que están en condiciones similares de trabajo. Existe equidad
cuando los empleados perciben que la relación entre los insumos (esfuerzos) y sus
resultados (recompensas) es equivalente a la relación de otros empleados. Hay injusticia
cuando esas relaciones no son equivalentes, lo que genera tensión.

En dicho sentido, según esta teoría los individuos pueden intentar incrementar
ó reducir sus resultados si éstos son más bajos que los de la persona con quien se
compararon o pueden incrementar o reducir sus insumos incrementando o reduciendo sus
esfuerzos.

2.1.13. Teoría de la fijación de metas de Locke

Esta teoría afirma que las metas o intenciones del individuo influyen en la
conducta. Además, declara que las metas de las tareas, cuando son estimulantes o retadoras
tienen por resultado niveles de desempeño más altos que aquellas de tareas fáciles o
rutinarias. Cuanto más específica y clara sea la meta, mejor será el nivel de desempeño. En
conclusión podemos indicar que las organizaciones en esta segunda mitad del Siglo XXI,
en un contexto económico y geopolítico incierto, donde lo único constante es el cambio,
deben de estar preparadas para enfrentar con éxito los retos que se le presentan, pero para
ello necesitan indiscutiblemente del apoyo y compromiso de sus recursos humanos y es ahí
donde toman relevancia las diversas investigaciones realizadas sobre la motivación, a
efectos de que los directivos tomen como referencia estos estudios en sus estrategias de
administración de sus recursos humanos.

42
 2.1.14. Teoría educativa de Henri Wallon

Su teoría se basó en el estudio del desarrollo del niño con un enfoque global,
teniendo en cuenta los aspectos motores, afectivos y cognitivos.

Las emociones y el tono muscular es el punto de partida de la expresión y

comunicación. El tono muscular refleja las emociones del sujeto. La postura, une
movimiento y psiquis, fundamental en la psicomotricidad.

Sigue una postura anti dualista, plantea que en la conciencia se genera el

progreso intelectual, no es desde el nacimiento, sino que se construye socialmente, por
medio de simbiosis afectiva. Hay cuatro factores para explicar la evolución psicológica del
niño:

• Emoción

• El otro

• El medio

• El movimiento

Su método consiste en estudiar las condiciones materiales del desarrollo del niño,
tanto orgánicas como sociales y ver cómo construye el psiquismo, la personalidad.

a. Desarrollo y aprendizaje

Wallon defiende un concepto unitario del individuo, indicando que en el

desarrollo humano se produce una transición. El niño es un ser social desde que nace y la
interacción permitirá su desarrollo.

La psicomotricidad es la conexión entre lo psíquico y lo motriz. El psiquismo

y la motricidad representan la expresión de las relaciones del sujeto con el entorno.
Interactúan dos factores: Cenestesia: interoceptiva o visceral y propioceptiva o postural
Exteroceptividad.

El tono muscular además de ser importante para desarrollar actividades

motrices y posturales, es necesaria para que el individuo se relacione en su vida.

43
 Su conclusión se basó en que el cuerpo no es sólo relación con el espacio, sino
que podemos vivirlo en y por el cuerpo de los demás. Cuando el niño lleva a cabo un
proceso de movimientos y se empieza a adquirir la maduración del sistema nervioso esto
permitirá que organice su esquema corporal.

b. Principios

• Necesidad de partir del nivel de desarrollo de sujeto

• Significatividad psicológica

• Significatividad lógica

• Interesar al alumnado

• Aprendizaje significativo

• Aprendizaje funcional

• Aprendizaje compartido

c. Etapas de desarrollo

Estadio Impulsivo. Desde el nacimiento hasta los seis meses. Periodo que
Wallon llamaría de la actividad preconsciente. No hay coordinación clara de los
movimientos de los niños y los tipos de movimientos son impulsivos. No están
diferenciadas la función tónica y la función clónica. Los factores principales de este estadio
son la maduración de la sensibilidad y el entorno humano.

Estadio Emocional. Desde los seis meses al final del primer año. La emoción
en este periodo es dominante en el niño y tiene su base en las diferenciaciones del tono
muscular. La emoción cumple tres funciones importantes: Contacto con la sociedad,
aparición de la conciencia de sí mismo, captar a los demás según expresen sus necesidades
emocionales.

Estadio Sensoriomotor y Proyectivo. Abarca del primer al tercer año. La

actividad del niño se orienta hacia el mundo exterior, y a la comprensión de todo lo que le
rodea. Se produce en el niño un mecanismo de exploración que le permite identificar y
44
localizar objetos. El lenguaje aparece alrededor de los doce meses, a través de la imitación.
Se produce el proceso de andar en el niño. No puede depender todavía de sí mismo y se
siente incapaz de manejarse por sí solo.

Estadio del Personalismo. Comprende de los tres a los seis años. Se producela
consolidación de la personalidad del niño. En este estadio el niño toma conciencia de su yo
personal y de su propio cuerpo, situándole en un estadio de autonomía y autoafirmación,
necesario para que el niño sienta las bases de su futura independencia.

Estadio Categorial. De los seis a los once años. Significativo avance en el

conocimiento y explicación de las cosas. Se producen las construcciones de la categoría de
la inteligencia. Se dan dos tareas primordiales en este periodo: La identificación de los
objetos por medio de cuadros representativos. La explicación de la existencia de esos
objetos, por medio de relaciones de espacio, tiempo y casualidad.

Estadio Categorial. En el desarrollo del pensamiento categorial, se diferencian

dos fases: 1ª fase (de 6 a 9 años). En la cual el niño enuncia o nombra las cosas, y luego se
da cuenta de las relaciones que hay entre esas cosas. 2ª fase (de 9 a 12 años). Se pasa de
una situación de definición (que es la primera fase) a una situación de clasificación. El niño
en esta fase clasifica los objetos que antes había enunciado, y los clasifica según distintas
categorías.

Estadio de la Adolescencia. Capacidad de conocimiento altamente

desarrollada. Se caracteriza por una inmadurez afectiva y de personalidad, lo cual produce
un conflicto, que debe ser superado. La adolescencia es un momento de cambio a todos los
niveles.

d. Aportaciones a la educación

Wallon tiene en cuenta una fuerte relación entre el niño y el medio. - Todos los
individuos pertenecen a la sociedad. - El desarrollo del niño es el resultado de la
interacción dialéctica que se da entre lo orgánico y lo social, es decir, entre el individuo y
el medio - Sobre la base de esta interacción se asienta la razón de ser de la educación.

Esta teoría educativa de Henri Wallon es importante ponerle en práctica para

desarrollar talentos con nuestros adolescentes en el fútbol que tiene habilidades que inicien
45
una carrera deportiva y se mantengan en un nivel excelente durante todo el proceso
formativo y no abandonen su carrera deportiva de gran futuro. De esa manera encontrar y
captar a los talentos ya que nos encargaremos de pulir para obtener futbolistas de gran élite
ya que es uno de los principales objetivos de nuestra investigación.

2.2. Marco conceptual

2.2.1. Talentos

Segun Ulrich (2007) el talento es: "Ser competente (capaces de hacer el trabajo)
y comprometidos (dispuestos a hacer el trabajo)", a lo que hay que añadirle la
"contribución real a través del trabajo (encontrando significado y propósito en su trabajo)
la contribución ocurre cuando los empleados sienten que sus necesidades personales están
siendo satisfechas a través de su participación en su organización". El talento suele
entenderse como una expresión de la inteligencia emocional, que consiste en reconocer y
manejar los sentimientos propios para crear la motivación y gestionar las relaciones
sociales.

De acuerdo con la Real Academia Española de la Lengua, el talento posee varias

acepciones, dentro de las cuales encontramos que el talento es la inteligencia o la
capacidad de entender, pero también lo describe como la aptitud y la capacidad para el
desempeño, o bien para el ejercicio de una determinada ocupación.

Según Jericò (2001) habla del talento como la característica de aquellas personas
cuyas capacidades se encuentran comprometidas a hacer cosas que mejoren los resultados
de la organización. Y, define al profesional con talento, como “un profesional
comprometido que pone en práctica sus capacidades para obtener resultados superiores en
su entorno y organización”.

Es útil ya que hace mención a cerca de los talentos es importante enfocarse en

este término ya que se basa en formar y fortalecer capacidades mediante test físicos en la
que ellos realizaran de manera secuencial hasta lograr el propósito.

2.2.2. Inteligencia

Según Gardner (2001) inteligencia se define específicamente como: “capacidad

de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas (p. 5).

46
 Es útil ya que en base al presente proyecto que se ejecutara se plantearàn
diversos problemas en el que ellos buscarán y se aplicara para dar solución a la incógnita,
de tal forma se estará mejorando su cultura deportiva.

2.2.3. Fútbol

Es un deporte amado y practicado al aire libre en el que dos equipos con once
jugadores cada uno, deben tomar posesión de un balón pateándolo haciendo uso de
diferentes estilos. El objetivo es que el balón entre en la portería contraria (gol). El equipo
que mayor cantidad de goles realice, será el equipo triunfador.

El término proviene del inglés football (pie y pelota), por lo que también se le
conoce como balompié. Los juegos de fútbol también pueden disputarse entre equipos de
un mismo país (competiciones nacionales de clubes, como en el fútbol mexicano, se tiene
la Liga Mexicana de Fútbol, entre equipos de distintos países (competiciones
internacionales de clubes o selecciones nacionales) como en el Mundial de Fútbol.

Es de gran utilidad ya que en el presente proyecto se aplicará los fundamentos

del fútbol cada una de ellas con su técnica adecuada en la que ayudará a formar al
estudiante en la disciplina del fútbol.

2.2.4. Deporte

Segùn Salguero (2010) el deporte es considerado en la actualidad como un

fenómeno cultural universal y las formas de éste no han sido siempre las que nosotros
conocemos. Fueron directamente influidas por la naturaleza cambiante de las
civilizaciones, y como anuncia Paredes (2003), es complejo establecer la frontera entre
algunos juegos y deportes, pues muchos de los deportes actuales fueron juegos del pasado
y si nos proyectamos hacia el futuro es probable que algunos de los juegos, que hoy
consideramos simples pasatiempos, adquieran la categoría de deporte, y como señala
Velázquez (2001), la extensión y mutación social que ha sufrido el deporte ha sido tal que
en muy poco tiempo ha evolucionado desde la práctica casi exclusiva por parte de la clase
aristócrata y elitista hasta su diversificación y a su extensión a todas las capas sociales.

Según Quiroga (2000) la relación deporte-medios-periodismo se ha modificado

sensiblemente desde los años setenta. Las fuertes influencias sobrevinieron cuando los
medios desbordaron el marco conocido como información sobre el deporte para empezar a
47
ser protagonistas o coautores del deporte con las transmisiones en directo. Los medios se
convirtieron de esta manera en actores y productores de las nuevas formas culturales de
deporte.

Con demasiada frecuencia se manifiesta que el deporte es el fenómeno cultural

más relevante de la sociedad contemporánea. Es sin, duda, un fenómeno complejo y
apasionante. El deporte es maravilloso, pero no inocente. El deporte esta lleno de
tensiones. Tensiones entre el pueblo y las elites dominantes, entre innovación y
restauración, entre liberación y colonización. Cuando se pretende armonizar estas
contradicciones, se ignoran aspectos relevantes y esenciales del deporte. Dos modelos de
deporte han sido usualmente mencionados: deporte de producción de resultados y deporte
salud.

2.2.5. Psicomotricidad

Según Caminero (2006) la coordinación motriz es el conjunto de capacidades

que organizan y regulan de forma precisa todos los procesos parciales de un acto motor en
función de un objetivo motor preestablecido. Dicha organización se ha de enfocar como un
ajuste entre todas las fuerzas producidas, tanto internas como externas, considerando todos
los grados de libertad del aparato motor y los cambios existentes de la situación.

Asimismo la coordinación está conformada por capacidad de equilibrio,

capacidad de ritmo, capacidad de orientación espacio-temporal, capacidad de reacción
motora, capacidad de diferenciación kinestésica, capacidad de adaptación y transformación
y capacidad de combinación - de acoplamiento de los movimientos.

Según Panez (1989) sostiene que el desarrollo motor depende de la maduración

de las estructuras neuronales, los huesos, los músculos y los cambios de las proporciones
corporales. el aprendizaje es también un factor de importancia, pero cuando se ajusta a la
maduración. El desarrollo del control del cuerpo guarda relación con el desarrollo de las
áreas motoras cerebrales, particularmente de los lóbulos frontales, que tienen la función de
controlar los movimientos. Esta zona cerebral se desarrolla durante los primeros años de la
infancia. El cerebelo, que controla el equilibrio, se desarrolla rápidamente durante los
primeros años, particularmente en la segunda mitad del primer año y los primeros meses
del segundo, momento en que el niño va a presentar calidad para andar. En el desarrollo

48
motor es necesario también que exista un grado de madurez en los mecanismos
musculares, al nacer el niño, los músculos lisos que controlan la acción no voluntaria están
bastante bien desarrollado, pero los músculos estriados que controlan los movimientos
voluntarios se desarrollan más lentamente.

2.2.6. Equilibrio

Segùn Ortega (1984) desde una dimensión pedagógica. A la definición clásica

de equilibrio: capacidad de mantener el centro de gravedad dentro de la base de
sustentación del cuerpo los autores amplían descubrir todas las posibilidades de equilibrio,
buscar los límites de este, explorar los factores que le aumentan o disminuyan es tan
importante como el mantener correctamente una situación de equilibrio (p.98).

2.2.7. Motivación

Segùn Maslow (1998) cada persona, cada deportista en este caso, satisface sus
necesidades según un sistema de prioridades. Una vez satisfecho las necesidades
fisiológicas, se pasa a satisfacer las de seguridad, amor y afecto, de estima propia y ajena y
finalmente de autorrealización. El orden establecido por Maslow no es irreversible, de
forma que se puede avanzar y retroceder en las necesidades según sean las circunstancias.

Esquemáticamente, la motivación influye en el rendimiento deportivo en

función de los dos factores antes señalados, de impulso y de necesidad. Así pues, la
motivación se convierte en una respuesta dirigida a la satisfacción de una necesidad, ya sea
de objetivo y/o de control energético. En la mayoría de los estudios exploratorios que se
han practicado en torno a los motivos que impulsan su práctica deportiva se descubrió que
los principales son dos: divertirse (pasarlo bien siendo estimulados y experimentando
situaciones excitantes) y sentirse importantes jugando, lo que implica la necesidad de
realizarse mediante el deporte y verse competente en esta área.

2.2.8. Coordinación

Segùn Lorenzo (2006) la coordinación motriz es el conjunto de capacidad que

organizan y regulan de forma precisa todos los procesos parciales de un acto motor en
función de un objetivo motor preestablecido. Dicha organización se ha de enfocar como un
ajuste entre todas las fuerzas producidas, tanto internas como externas, considerando todos

49
los grados de libertad del aparato motor y los cambios existentes de la situación.
Asimismo, la coordinación está conformada por capacidad de equilibrio, capacidad de
ritmo, capacidad de orientación espacio-temporal, capacidad de reacción motora,
capacidad de diferenciación kinestésica, capacidad de adaptación y transformación y
capacidad de combinación - de acoplamiento de los movimientos.

La coordinación es el factor primario de la localización espacial y de las

respuestas direccionales precisas. Las percepciones de los sentidos juegan un papel
importante en el desarrollo, las percepciones de todos nuestros sentidos, van a ser la base
de la coordinación. Primero existe una capacidad temprana de formar esquemas mentales,
producto de le experiencia con el medio, de esa manera se forma patrones a la
coordinación y de regulación propioceptiva-vestibular. Los movimientos dependen de los
estímulos que provienen de los centros vestibulares centrales.

Con respecto a la coordinación, en el proyecto se enfoca en el fútbol por lo

consiguiente es un deporte que necesita de coordinación, entendimiento, cooperación, entre
deportistas, así como de manera individual y con el manejo del balón, plasmando un
conocimiento de relación coherente de espacio tiempo, objeto y sujeto.

2.2.9. Conducción y pase

Segùn Moreno & Rodrìguez (2016) en su investigación se basa en un

enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental teniendo un alcance descriptivo
correlacional, donde el propósito de está es hacer una correlación entre la coordinación y el
rendimiento técnico – táctico del fútbol a 10 niños de la categoría alevín de la escuela rayo
vallecano Colombia, donde se observó y se grabó un video evidenciando sus capacidades
técnica en el fútbol específicamente el pase ,conducción y la capacidad de realizar una
finta en terreno de juego. Se aplicó un test de coordinación dinámico general según
Escobar en el artículo publicado en ef. deportes siendo este una variable para relacionarla
con el rendimiento técnico- táctico y sacar correlaciones de estas dos para así poder
describir la correlación que tiene la coordinación frente al rendimiento en el fútbol.

La conducción del balón se trata de un medio de progresión individual en un

espacio libre. Conducir bien el balón significa ser su dueño en todo momento, lo que
requiere un buen equilibrio y un excelente dominio de los apoyos, aprender a conducir el

50
balón con la cabeza levantada permite recabar información y realizar correctamente la
jugada requerida por el contexto de juego.

Según Carbo (2016) menciona como una acción que consiste en controlar el
balón la mayor cantidad de tiempo sin dejarlo caer al piso. Es necesario desarrollar este
fundamento para la acción de juego. Este control del balón a través de la acción técnica
busca llegar a la “pericia técnica” que es la técnica depurada y desarrollada dentro de la
dinámica del fútbol actual. Es también una forma de familiarizarse con el balón y a la vez
ir mejorando la coordinación con él. Un jugador será mejor cuando más domine un balón,
para ello puede utilizar cualquier parte del cuerpo para controlar el balón.

Es importante saber dominar el balón para las diferentes situaciones de juego

que se presentan. A medida que practiquemos dominar un balón cada día iremos
perfeccionándonos más, ya que nunca se deja de practicar con diferentes balones; grandes,
pequeños, medianos, blandos o duros p-odemos dominar el balón de diferentes ángulos
para poder así acostumbrarnos a desenvolvernos en las diferentes situaciones que se nos
presenta en un encuentro de fútbol. El dominar el balón correctamente proporciona un
mejor desenvolvimiento en las diferentes circunstancias de un juego de fútbol. Debemos de
dominar y controlar el balón con las diferentes zonas del cuerpo.

51
 CAPÍTULO III

MARCO METODOLÓGICO
3.1. Hipótesis

H1 Si se practican bien los ejercicios de dominio de balòn se lograrà descubrir y

formara talentos en fútbol con niños y niñas de 10-12 años de edad en las instituciones
educativas Nº 10723 “Colpa Huacaris” y 10384 de Chota, utilizando ejercicios de dominio
de balón. Chota, 2021.

H0: Si se practican bien los ejercicios de dominio de balòn no se lograrà descubrir y

formara talentos en fútbol con niños y niñas de 10-12 años de edad en las instituciones
educativas Nº 10723 “Colpa Huacaris” y 10384 de Chota, utilizando ejercicios de dominio
de balón. Chota, 2021.

3.2. Variables

3.2.1. Definición conceptual

a. VI. Dominio del balón

Es la técnica a través de la cual un futbolista consigue dominar el esférico

para dirigirlo hacia el lugar que quiere. Todo buen jugador debe ser capaz de realizar de
manera correcta dicha técnica, para lo cual necesita practicar mucho y ser tenaz, además
de poseer dos dotes fundamentales: la sensibilidad hacia el balón y el equilibrio del
cuerpo.

Si el futbolista trabaja tanto la conducción en corto del esférico, es decir,

el control del mismo sobre el campo de juego, como el peloteo, es decir, su capacidad
para mantener la pelota en el aire, logrará mejorar ambas virtudes.

El equilibrio precisa de la adaptación del cuerpo a todos los cambios que

este experimenta con el movimiento, lo cual supone ser capaz de ir hacia un lado
mientras se lanza el balón hacia el opuesto, esperar el momento justo para regatear en
movimiento o golpear hábilmente desde una posición poco frecuente.

1. Según la superficie de contacto

a. El pie

Se trata de la parte del cuerpo que más utiliza en el fútbol. Puede ser dividida en:
53
 ✓ Planta del pie. Generalmente se usa para desviar, parar, conducir,
semidesviar y pasar la pelota.

✓ Empeine. Se utiliza para rematar, pasar en largo y amortiguar la caída del

balón.

✓ Borde interno. El futbolista usa esta superficie de contacto del pie para
asegurarse de que el esférico vaya al destino deseado. También se emplea
para amortiguar, semiparar, rematar desviar, pasar y conducir.

✓ Borde externo. Sirve para desviar, amortiguar, conducir, semiparar,

engañar, rematar y pasar la pelota.

✓ Punta. Se utiliza en determinadas situaciones que requieren de cierta

urgencia, tales como disparos instantáneos y rechaces, aunque también se
emplea para pasar, desviar y rematar.

✓ Talón. Se emplea en aquellas jugadas de lujo o distracción.

b. La rodilla

Se usa para amortiguar la caída de la pelota y también para realizar pases.

c. El muslo

Esta superficie de contacto del cuerpo se utiliza para amortiguar, proteger, dominar, pasar
desviar el balón.

d. El pecho

Se emplea para anticipar, desviar, amortiguar y pasar la pelota.

e. El hombro

Sirve tanto para amortiguar como para pasar.

f. La cabeza

Se trata de una superficie de contacto muy útil a la hora de cabecear, conducir, amortiguar,

54
anticipar, rematar y desviar el esférico.

b. VD. Talentos en fùtbol

Cuando nos referimos a un talento en fùtbol en el sentido global que

implica su acepción, nos referimos a quien ha de sentir un placer inmenso en el juego a lo
largo de un largo proceso de años de entrenamiento, afán para la dura competición,
predisposición física al esfuerzo y sufrimiento, resistencia a las condiciones climáticas y
ambientales adversas, aceptación de las normas impuestas por el grupo como uno más para
demostrar su rendimiento, etc.

55
 3.2.2. Operación de variables

VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS

(Vi) ❖ Conducción del balón. • Domina el balòn conduciendo de un lugara otro.

• Muestra coordinación con balón, utilizando diversas partes de su cuerpo. Escala de

Dominio del ❖ Pases y remates. Observación
valoración
balón • Dirige el balón al lugar deseado, utilizando pases de precisión.
❖ Superficie de contacto.

❖ Demuestra buenas cualidades para jugar el fùtbol.

(Vd) ✓ Utiliza técnicas y ❖ Usa adecuadamente técnicas y habilidades al realizar pases.
habilidades deportivas. ❖ Usa adecuadamente técnicas y habilidades al realizar el remate.
Descubriendo ❖ Usa adecuadamente técnicas y habilidades al realizar el buen
y formando ✓ Utiliza técnicas y dominio de la cabeza
❖ Usa adecuadamente la técnica de la finta.
talentos en habilidades deportivas.
❖ Usa adecuadamente la técnica al utilizar las manos y brazos. Escala de
fùtbol ❖ Uso adecuado de la técnica al ejecutar tiros libres. Observación
✓ Uso de tácticas valoración
❖ Usa la técnica al realizar los tiros de esquina.
futbolísticas. ❖ Usa la técnica al realizar los saques laterales.
❖ Usa la técnica al realizar los saques de meta.
✓ Utiliza el control de sus ❖ Muestra autoconfianza y concentración en el desarrollo del
emociones. juego.
❖ Muestra respeto a sus contendores y al público en general.
❖ Muestra compromiso y cooperación en el desarrollo del juego.

56
 3.3. Población y muestra

3.3.1. Población

Tabla Nº 1

Población de los estudiantes de primero a sexto grado de las instituciones educativas N.º
10723 “Colpa Huacaris” y 10384 Chota, 2021.

N° %
VARONES y MUJERES 135 69
(I.E. 10384)
VARONES y MUJERES 62 31
(I.E. 10723)
TOTAL 197 100

Fuente: Nómina de Matrícula 2021.

3.3.2. Muestra

Tabla Nº 2

Población muestral de estudiantes del quinto y sexto grado de las instituciones educativas
N.º 10723 “Colpa Huacaris” y 10384 Chota, 2021.

Instituciones Educativas Nº %
Varones 18 69%
(I.E. 10384)
Mujeres 1 4%
Varones 6 23%
(I.E. 10723)
Mujeres 1 4%
Total 26 100%
Fuente: Nómina de Matrícula 2021.

3.4. Estrategias de trabajo

3.4.1. Evento de capacitación:

Mediante nuestro proyecto titulado: “Descubriendo y formando talentos en

fùtbol con niños y niñas de 10-12 años de edad en las instituciones educativas Nº 10723
“Colpa Huacaris” y 10384 de Chota, utilizando ejercicios de dominio de balón. Chota,

57
2021”, Los eventos de capacitación los estamos realizando juntamente con nuestro asesor y
profesor de área, (Mi País Recreo, juveniles de mi país, etc.) Para de esa manera nosotros
como formadores tengamos la capacidad de descubrir los talentos en el fútbol con nuestros
estudiantes mediante el dominio del balón y con sus respectivas técnicas que el estudiante
tenga, en nuestras instituciones educativas de prácticas.

3.4.2. Sedes

Hemos realizar nuestro proyecto es el famoso estadio Municipal ubicado en

“Colpa Huacaris” a 2 kilómetros de la provincia de Chota ya que cuenta con todos los
requisitos para desarrollar nuestras prácticas, ya que es un estadio reglamentario para jugar
el fùtbol y sobre todo está a disposición de la poblacion, así como también en la plataforma
deportiva del Agropecuario, en su plataforma deportiva de Cuyumalca, estadio Ramon
Castilla, estadio Municipal ubicado en Colpa Huacaris, estadio de Moran Lirio, estadio del
distrito de Cochabamba, etc.

3.4.3. Participantes

Se participará con 26 estudiantes de las instituciones educativas Nº 10723

“Colpa Huacaris” y 10384 de Chota, que tengan entre los 10 a 12 años de edad y estén en
las capacidades de participar en este proyecto de gran interés.

3.4.4. De los exámenes médicos

El presente convenio con el hospital “JSC” representado por su equipo de

trabajo entre doctores, enfermeros y personal administrativo, se comprometen en
brindarnos la atención necesaria con nuestros estudiantes de las dos instituciones
educativas de prácticas, para de esa manera evaluar a los estudiantes sus condiciones
médicas y estar aptos para jugar el fùtbol ya que es un deporte de ardua duración. Así
mismo los deportistas que en el transcurso de las practicas (elaboración del proyecto)
sufran alguna lesión o cualquier enfermedad deberán presentarse al hospital José Soto
Cadenillas para recibir la atención necesaria o en caso el hospital mandara una ambulancia
hasta el lugar de los hechos para brindar los primeros auxilios al paciente.

58
 3.4.5. Aplicación del pre test

Los instrumentos que hemos desarrollado nos han facilitado ver las distintas
reacciones, medidas, anomalías, orgánicas que los estudiantes tienen, para de esa manera
ver la posibilidad de brindarle el apoyo necesario para jugar el fútbol, ya sea con
especialistas de la salud.

En caso que encontremos a estudiantes que tengan algún problema

(obesidad, problemas de la columna vertebral, ciegos, autistas, etc); mediante ello
buscaremos especialistas apropiados para evaluar su salud de cada estudiante, para que de
esa manera ver si están en las condiciones de participar en la disciplina de fútbol o en todo
coso veremos la manera en la que se pueda incluir a otra disciplina.

3.4.6. Integración Práctica Aplicada IV – Investigación Aplicada IV

Nosotros estamos propuestos a formar talentos donde los participantes lleven

ese sacrificio durante toda su vida, para así unir vínculos de amistad entre los participantes,
permitir que cada uno de ellos intercambien culturas, forjar valores, etc y eso que sirva de
ejemplo para las futuras generaciones. Mediante ello nosotros como profesionales
esperamos que nuestro proyecto de investigación cumpla con las expectativas y
rendimiento deportivo de nuestros alumnos para así poder aplicarlo a la investigación.

3.4.7. Frecuencia de desarrollo del proyecto

Nuestro proyectode investigacion lo hemos desarrollado mediante diferentes

sesiones de aprendizaje, en lo que nos a permitido semana tras semana ir mejorando las
diferentes nomalias que se venia dando con nuestros estudiantes hasta llegar aconformar un
buen grupo de talentosos futbolistas. El trabajo de investigación lo hemos desarrollado
desde el 15 de junio asta el 29 de octubre del año 2021, con 26 estudiantes de las
instituciones educativas Nº 10723 “Colpa Huacaris” y 10384 de Chota, que tengan entre
los 10 a 12 años de edad.

3.4.8. Convenio de apoyo con las municipalidades provincial y distritales

Mediante el convenio realizado por la EESP “Nuestra Señora de Chota”

representado por su directora la hermana Ela Virginia Martínez juntamente con los

59
estudiantes del X siclo de la escuela de Educación Física con la municipalidad provincial
de Chota pidiendo apoyo con distintos materiales, árbitros y algún apoyo económico para
que nosotros como estudiantes tengamos las facilidades para realizar la elaboración de
nuestros proyectos finales para de esa manera sacar talentos en fútbol y en algún tiempo
puedan representar a la provincia, la región y el pais.

3.5. Métodos de investigación

Durante el desarrollo del presente trabajo de investigación se utilizará el método

científico como método general. Según Torres, (1994) afirma que: “El método científico es
un proceso articulado que estudia los distintos estados del fenómeno, desarrolla sus
contradicciones y múltiples relaciones con la naturaleza sociedad y pensamiento humano,
es decir, es la dialectica” (p. 71).

Kerlinger & Lee (1986) sostienen que “el estudio del método científico el objeto de
estudio es de manera epistemológica, ya que enfoca a la investigación “sistemática,
contralada, en procesos, con cuya ayuda es posible deducir conclusiones finales a partir de
unos enunciados supuestos llamados premisas”; es decir si de una hipótesis se sigue una
consecuencia y esa hipótesis se da, entonces, necesariamente, se da la consecuencia (p. 11).

“Esta concepción del método científico nos permite pensar en la dimensión

filosófica de la ciencia "la filosofía que cumple con las condiciones de comparación y
compatibilidad, se puede considerar científica" Bunge, (1975). Entre los principales
métodos a utilizar en nuestra investigación son:

1. El método deductivo

Segùn Carrasco (2005) sostiene “la ciencia se inicia con las observaciones
individuales, que permiten generalizaciones, a partir de éstas se realizan predicciones” (p.
179). De igual manera (Gálvez 1997) expresa “la inducción y la deducción se
complementan ya que el aprendizaje no culmina con la generalización o una ley, sino,
necesita de la aplicación, comprobación y ejercitación. Es un método mixto o ecléctico” (p.
96).

60
 El razonamiento deductivo e inductivo es de gran utilidad para la investigación,
este método nos permitirá analizar y complementar generándonos la hipótesis de
resultados, también.

2. El método heurístico
Gomes (2010) citando a Lakátus (1989) indica que se puede definir la heurística
como un arte, técnica o procedimiento práctico o informal para resolver problemas. (p.65)
También afirma que se puede definir como “un conjunto de reglas metodológicas no
necesariamente formalizadas, positivas y negativas, que sugieren o establecen como
proceder y problemas a evitar en la solución de problemas y elaboración de hipótesis” (p.
66). Este método permite contextualizar el problema de investigación con las hipótesis de
trabajo, las mismas que serán verificadas y resueltas después de la aplicación del pre test.

3. El método inductivo

El método inductivo es “el movimiento del pensamiento que va de los hechos

particulares a afirmaciones de carácter general”.

Ruiz (2007) esto implica pasar de los resultados obtenidos de observaciones o

experimentos (que se refieren siempre a un número limitado de casos) al planteamiento de
hipótesis, leyes y teorías que abarcan no solamente los casos de los que se partió, sino a
otros de la misma clase; es decir generaliza los resultados (pero esta generalización no es
mecánica, se apoya en las formulaciones teóricas existentes en la ciencia respectiva) y al
hacer esto hay una superación, un salto en el conocimiento al no quedarnos en los hechos
particulares, sino que buscamos su comprensión más profunda en síntesis racionales
(hipótesis, leyes, teorías) (p. 18).

El uso de este método nos permitirá establecer el diseño de nuestras actividades

de aprendizaje partiendo de los resultados del pre test para posteriormente aplicarlo en el
aula con los estudiantes objeto de estudio, para luego generalizar los resultados en función
a las teorías tomadas como apoyo y luego contrastar nuestra hipótesis de investigación.

61
 4. El método hipotético deductivo

El método hipotético deductivo es “el procedimiento o camino que sigue el

investigador para hacer de su actividad una práctica científica”.

Ruiz (2007) tienen varios pasos esenciales: observación del fenómeno a estudiar,
creación de una hipótesis para explicar dicho fenómeno, deducción de consecuencias o
proposiciones más elementales que la propia hipótesis, y verificación o comprobación de la
verdad de los enunciados deducidos comparándolos con la experiencia. Este método obliga
al investigador a combinar la reflexión racional o momento racional (la formación de
hipótesis y la deducción) con la observación de la realidad o momento empírico (la
observación y la verificación) (p. 20).

Este método permite desarrollar el trabajo desde la formulación del problema,

establecer los objetivos, formularnos una hipótesis de trabajo y verificarlo después de
haber desarrollado el juego de roles con los resultados del post test, los mismos que nos
permiten validar la experiencia.

3.6. Técnicas y procedimientos de recolección de datos

3.6.1. Técnicas

Según Torres (1994) define que, sin herramientas metodológicas de la

investigación, un conjunto de reglas y operaciones que facilita el uso de los instrumentos
que auxilian al investigador en la aplicación de los métodos (p. 80).

En la presente investigación se aplicará las siguientes técnicas:

➢ Test
Son herramientas que permiten evaluar o medir las características psicológicas de
un sujeto. Las respuestas dadas por una persona son comparadas a través de métodos
estadísticos o cualitativos con las respuestas de otros individuos que completaron el mismo
test, lo que permite realizar una clasificación.

62
 ➢ Entrevista
Es un acto comunicativo que se establece entre dos o más personas y que tiene
una estructura particular organizada a través de la formulación de preguntas y respuestas.
La entrevista es una de las formas más comunes y puede presentarse en diferentes
situaciones o ámbitos de la vida cotidiana. (Definición ABC- Diccionario fácil).

➢ Encuesta
Es un instrumento de investigación que consiste en una serie de preguntas y otras
indicaciones con el propósito de obtener información de los consultados. Aunque a
menudo están diseñados para poder realizar un análisis estadístico de las respuestas, no es
siempre así.

➢ Observación
Según Ruiz (2007) la observación es un procedimiento por el cual recogemos
información para la investigación es el acto de mirar algo sin modificarlo con una
intención de examinarlo interpretando y obtener unas conclusiones sobre ello. (pg. 10).

Esta técnica nos permite ir registrando a cada estudiante sus procedimientos

durante el desarrollo de las actividades de aprendizajes utilizando el material educativo
propio de la identidad sociocultural de la comunidad como variable manipulable y verificar
como cada estudiante va desarrollando sus habilidades en la práctica de los fundamentos
básicos del futbol.

3.6.2. Instrumentos

Sabino, (1992) un instrumento de recolección de datos es “en principio,

cualquier recurso del que se vale el investigador para acercarse a los fenómenos y extraer
de ellos información (p.110).

✓ Pre Test

El pre-test, también denominado pilotaje o ensayo previo, se refiere a la fase de

experimentación de una prueba nueva que todavía no está acabada de elaborar. Esta fase se
suele realizar en los exámenes de carácter oficial, de cierto prestigio y con un diploma

63
oficial reconocido, con la finalidad de diferenciar entre candidatos o bien medir su nivel de
dominio con el balòn.

El uso de un examen se puede justificar siempre que mida de forma precisa lo

que pretende medir, se ajuste a los objetivos de la enseñanza y sea consistente en los
resultados. La elaboración de un examen es un proceso que consta de diversas etapas para
que tenga una alta fiabilidad y validez. El pre-test se emplea porque, aunque un examen
esté elaborado cuidadosamente y haya sido revisado, no se puede saber cómo funcionará
hasta que se haya ensayado. Diversos estudios han confirmado que resulta imposible
prever las respuestas de los candidatos de distintos niveles de competencia lingüística, por
más que los que elaboran los exámenes sean expertos en el tema afirman que más
importante será seguir un minucioso proceso de elaboración que incluya un pre-test. Para
esta parte se ha elaborado un pre-test para conocer lo que los alumnos conocen acerca del
tema de estudio.

✓ Post-Test

El pos-test comprende todos los estudios que se realiza una vez el material
creativo se considera definitivo, el pos-test generalmente mide no solo el grado de
comunicación de un anuncio, sino también el grado de recuerdo, una vez trascurrido un
tiempo de la campaña es muy amplio en las variables que puede medir, pues se considera
diversos aspectos según el producto, servicio o causa social de que se trate.

✓ Guía de Observación

Instrumento que se basa en una lista de indicadores que pueden redactarse ya

sea como afirmaciones o bien como preguntas, que orienten el trabajo de información
dentro del aula, señalando los aspectos que son relevantes al observar.

✓ Formato de entrevista

Un formato de encuesta es un procedimiento dentro de los diseños de una

investigación descriptiva en el que el investigador recopila datos por medio de un
cuestionario previamente diseñado, sin modificar el entorno ni el fenómeno donde se
recoge la información ya sea para entregarlo en forma de tríptico, gráfica o tabla. Los datos
se obtienen realizando un conjunto de preguntas normalizadas dirigidas a una muestra
64
representativa o al conjunto total de la población estadística en estudio, integrada a menudo
por personas, empresas o entes institucionales, con el fin de conocer estados de opinión,
ideas, características o hechos específicos.

✓ Formato de encuesta

Es un diálogo que se establece entre dos personas en el que una de ellas

propone una serie de preguntas a la otra a partir de un guion previo. Se realiza con el fin de
que el público pueda conocer la información de su persona, de su experiencia o
conocimientos.

3.7. Técnicas de análisis e interpretación de datos

3.7.1. Medidas de tendencia central

a. Media aritmética

La media aritmética es el valor obtenido al sumar todos los datos y dividir

el resultado entre el número total de datos (. ), es el símbolo de la media aritmética. La
media aritmética (también llamada promedio o simplemente media) se la utiliza para
calcular un valor representativo de los valores que se están promediando.

x= X .f i i

b. Mediana

Es el valor que divide la distribución por la mitad. Esto es, la mitad de los
casos caen por debajo de la mediana y la otra mitad se ubica por encima de la mediana. La
mediana refleja la posición intermedia de la distribución. Su fórmula es:

65
 c. Moda

Se representa por “Mo”. Se puede hallar la moda para variables cualitativas

y cuantitativas.La medida modal nos indica el valor que más veces se repite dentro de los
datos; es decir, si tenemos la serie ordenada (2, 2, 5 y 7), el valor que más veces se repite
es el número 2 que sería la moda de los datos. Es posible que en algunas ocasiones se
presente dos valores con la mayor frecuencia, lo cual se denomina bimodal o en otros casos
más de dos valores, lo que se conoce como multimodal.

En conclusión, las medidas de tendencia central, nos permiten identificar los

valores más representativos de los datos, de acuerdo a la manera como se tienden a
concentrar. La Media nos indica el promedio de los datos; es decir, nos informa el valor
que obtendría cada uno de los individuos si se distribuyeran los valores en partes iguales.
La Mediana por el contrario nos informa el valor que separa los datos en dos partes
iguales, cada una de las cuales cuenta con el cincuenta por ciento de los datos. Por último,
la Moda nos indica el valor que más se repite dentro de los datos.

3.7.2. Medidas de dispersión o variabilidad

a. Varianza

En teoría de probabilidad, la varianza (que suele representarse como

(símbolo de la varianza)) de una variable aleatoria es una medida de dispersión definida
como la esperanza del cuadrado de la desviación de dicha variable respecto a su media.

Está medida en unidades distintas de las de la variable. Por ejemplo, si la

variable mide una distancia en metros, la varianza se expresa en metros al cuadrado. La
desviación estándar, es la raíz cuadrada de la varianza, es una medida de dispersión
alternativa expresada en las mismas unidades de los datos de la variable objeto de estudio.
La varianza tiene como valor mínimo 0. Hay que tener en cuenta que la varianza puede
verse muy influida por los valores atípicos y no se aconseja su uso cuando las
distribuciones de las variables aleatorias tienen colas pesadas. En tales casos se recomienda
el uso de otras medidas de dispersión más robustas.
66
 b. Desviación estándar

La varianza a veces no se interpreta claramente, ya que se mide en unidades

cuadráticas. Para evitar ese problema se define otra medida de dispersión, que es la
desviación típica, o desviación estándar, que se halla como la raíz cuadrada positiva de la
varianza. La desviación típica informa sobre la dispersión de los datos respecto al valor de
la media; cuanto mayor sea su valor, más dispersos estarán los datos. Esta medida viene
representada en la mayoría de los casos por S, dado que es su inicial de su nominación en
inglés.

3.7.3. Técnicas de contrastación de hipótesis

a. T de Student

Una prueba t de Student, prueba t-Student, o Test-T es cualquier prueba en

la que el estadístico utilizado tiene una distribución t de Student si la hipótesis nula es
cierta. Se aplica cuando la población estudiada sigue una distribución normal pero el
tamaño muestral es demasiado pequeño como para que el estadístico en el que está basada
la inferencia esté normalmente distribuido, utilizándose una estimación de la desviación
típica en lugar del valor real. Es utilizado en análisis discriminante.

67
CAPÍTULO IV

RESULTADOS
 RESULTADOS DEL PRE TEST

Objetivo específico N° 1

Diagnosticar los talentos en fùtbol con niños y niñas de 10-12 años de edad en las instituciones
educativas Nº 10723 “Colpa Huacaris” y 10384 de Chota, utilizando ejercicios de dominio de
balón. Chota, 2021.

1. HABILIDADES FÍSICAS Y DEPORTIVAS

Tabla N° 03

Resultados del pre test por dimensiones sobre el desarrollo de habilidades físicas y deportivas
con niños y niñas de 10 a 12 años de edad de las Instituciones Educativas 10723 “Colpa
Huacariz” y 10384 de Chota. 2021.

Test físico (habilidades físicas y deportivas)

NIVEL Prueba de salto Prueba de velocidad con Prueba de 40
vertical cambio de dirección metros
N° % N° % N° %
INICIO 15 58% 15 58% 16 62%
PROCESO 11 42% 11 42% 10 38%
LOGRO 0 0% 0 0% 0 0%
TOTAL 26 100% 26 100% 26 100%
Fuente: Registro consolidado del pre test del grupo experimental

Gráfico N° 01

Frecuencias relativas del pre test por dimensiones sobre el desarrollo de habilidades físicas y
deportivas con niños y niñas de 10 a 12 años de edad de las Instituciones Educativas 10723
“Colpa Huacaris” y 10384 de Chota”. Chota, 2021.

Fuente: Tabla N° 03
69
 Cuadro Nº 1

Estadísticos básicos de los resultados del pre test por dimensiones sobre el desarrollo de
habilidades físicas y deportivas con niños y niñas de 10 a 12 años de edad de las Instituciones
Educativas 10723 “Colpa Huacaris” y 10384 de Chota. Chota, 2021.

Estadísticos descriptivos

Indicadores Nº Mínim Máxim Media Desviación Varianz

o o estándar a

Prueba de salto 26 7 14 10,85 1,891 3,575

vertical.

Prueba de velocidad 26 7 15 10,85 2,361 5,575

con cambio de
dirección.

Prueba de 40 metros. 26 7 14 10,69 1,784 3,182

Análisis e interpretación

Según la tabla N° 3 y el gráfico N° 1, en el desarrollo de los test del estado físico, el 58%
(15) se ubica en el nivel de Inicio, el 42% (11) en proceso en la prueba de salto vertical. Esto
significa que la mayoría de los estudiantes se encuentran realizando actividades de descanso,
mirando TV, durmiendo, o nunca realizaron actividad fìsica, etc.

En el test fisco, en la prueba de velocidad con cambio de dirección, el 58% (15) se ubica en
el nivel de Inicio, el 42% (11) en proceso. Esto significa que la mayoría de ellos tienen pereza
durante los entrenamientos realizados

En el test físico el 62%(16) se ubican en el nivel de inicio, el 38% (10) en proceso en la

prueba de 40 metros. Esto significa que la mayoría de ellos no hacen caso a sus entrenadores
durante los entrenamientos realizados.

Según Zintl (1991), agrega un elemento psicológico a la definición, pues expresa, que es la
capacidad de resistir psíquica y físicamente a una carga durante largo tiempo. Es muy común en la
literatura especializada, observar que se hace referencia a la resistencia como una capacidad
meramente física, no obstante, se ha comprobado que futbolistas psicológicamente más fuertes, son
capaces de mostrar niveles de resistencia superiores y en muchos casos, hasta poder mantener un
elevado rendimiento aun cuando la capacidad física se encuentra limitada. (p.5).

70
 Este autor nos ayuda a darnos cuenta sobre los estados emocionales de nuestros
participantes ya que genera mucha implicancia en el terreno de juego (física, psicológica), para ello
durante los entrenamientos nos hemos dado cuenta que la mayoria de nuestros estudiantes relaciona
sus emociones con su rendimiento.

2. INFORMACIÓN BIOANTROPOMÉTRICA
a. Edades

Tabla N°4

Edades de los estudiantes de 10 a 12 años de edad de las instituciones educativas 10723

“Colpa Huacaris” y 10384 de Chota. Chota, 2021.

EDAD fi %

09 – 10 17 65%
11 – 12 9 35%
Total 26 100%
Fuente: Tabla Nº 4

Gráfico N°02
Frecuencias relativas sobre las edades de los estudiantes de 10 a 12 años de edad de las
instituciones educativas 10723 “Colpa Huacaris” y 10384 de Chota. Chota, 2021.

Fuente: Tabla Nº 4

71
b. Peso y Talla

Tabla N° 5

Peso y talla de los estudiantes de 10 a 12 años de edad de las instituciones educativas 10723
“Colpa Huacaris” y 10384 de Chota. Chota, 2021.
Fuente tabla N° 5

Peso Talla

Indicadores Bajo
Normal Sobre peso Bajo Normal Alto
peso
fi
0 26 0 0 26 0
%
0% 100% 0% 0% 100% 0%
Gráfico N°03

Frecuencias relativas sobre el peso y la talla de los estudiantes de 10 a 12 años de edad de las
instituciones educativas 10723 “Colpa Huacaris” y 10384 de Chota. Chota, 2021.

Fuente: Tabla Nº 5

72
c. Ritmo cardiaco

Tabla N° 6

Ritmo cardiaco de los estudiantes de 10 a 12 años de edad de las instituciones educativas

10723 “Colpa Huacaris” y 10384 de Chota. Chota, 2021.

Ritmo Cardiaco
Indicadores Inadecuado Normal Excelente

fi
6 20 0
%
23% 77% 0%
Fuente: Tabla Nº 6

Gráfico N° 04

Frecuencias relativas sobre las edades de los estudiantes de 10 a 12 años de edad de las
Instituciones Educativas 10723 “Colpa Huacaris” y 10384 de Chota. Chota, 2021.

Fuente: Tabla Nº 6

d. Columna vertebral

Tabla N° 7

Columna vertebral de los estudiantes de 10 a 12 años de edad de las Instituciones Educativas

10723 “Colpa Huacaris” y 10384 de Chota. Chota, 2021.
Columna Vertebral
Indicadores Cifosis Normal Lordosis
fi 5 21 0
% 19% 81% 0%
Fuente: Tabla Nº 7

73
 Gráfico N°05

Frecuencias relativas sobre la columna vertebral de los estudiantes de 10 a 14 años de edad

de las Instituciones Educativas 10723 “Colpa Huacaris” y 10384 de Chota. Chota, 2021.

Fuente: Tabla Nº 7

e. Estado Nutricional

Tabla N° 8

Estado nutricional de los estudiantes de 10 a 12 años de edad de las Instituciones Educativas

10723 “Colpa Huacaris” y 10384 de Chota. Chota, 2021.

Estado Nutricional
indicadores Desnutrido Normal Delgado
fi 5 11 10
% 19% 42% 39%
Fuente: Tabla Nº 8

Gráfico N°06

Frecuencias relativas sobre el estado nutricional de los estudiantes de 10 a 14 años de edad

de las Instituciones Educativas 10723 “Colpa Huacaris” y 10384 de Chota. Chota, 2021.

Fuente: Tabla Nº6

74
f. Estado de la visión

Tabla N° 9

Estado de la visión de los estudiantes de 10 a 12 años de las Instituciones Educativas 10723

“Colpa Huacaris” y 10384 de Chota. Chota, 2021.
Estado de la visión
Indicadores Problemas al ver de cerca Normal Problemas al ver de lejos
fi 2 20 4
% 8% 77% 15%
Fuente: Tabla Nº 9

Gráfico N°07

Frecuencias relativas sobre el estado de la visión de los estudiantes de 10 a 14 años de edad

de las Instituciones Educativas 10723 “Colpa Huacaris” y 10384 de Chota. Chota, 2021

Fuente: Tabla Nº 9

g. Dolencias

Tabla N° 10

Dolencias de los estudiantes de 10 a 12 años de edad de las Instituciones Educativas 10723

“Colpa Huacaris” y 10384 de Chota. Chota, 2021.
Dolencias
Fatiga
Indicadores Cansancio Normal
muscular
fi 12 11 3
% 46% 42% 12%
Fuente: Tabla Nº 10

75
Gráfico N°08

Frecuencias relativas de los estudiantes de 11 a 14 años de edad de las Instituciones

Educativas 10723 “Colpa Huacaris” y 10384 de Chota. Chota, 2021.

Fuente: Tabla Nº 10

Análisis e interpretación
Según la tabla Nº 5 y el gráfico Nº 3, en la ficha bioantropomètrica hemos visto que el
100% (26) se encuentran en un estado normal lo que se designa a su peso y su talla.

En la ficha bioantropométrica hemos visto que el 23% (6) es inadecuado su ritmo cardiaco,
el 77% (20) es normal. Esto quiere decir que la mayoría de ellos si tienen buenas contracciones
del corazón, esto nos permite aprovechar al máximo las actividades fiscas.
En la ficha bioantropométrica hemos visto que el 19%(5) tienen cifosis en la columna vertebral
y el 81%(21) es normal. Esto quiere decir que la mayoría de nuestros deportistas están aptos
para cualquier torneo o enfrentamiento con cualquier institución educativa primaria.

Hemos visto además que en la ficha biontropométrica, los 26 estudiantes tienen el tipo de pie
normal.

Lo que hemos visto en el estado nutricional de acuerdo a la ficha bioantropométrica es que

el 19%(5) están desnutridos, el 42%(11) están normales y el 39%(10) están en un estado de
delgadez. Esto quiere decir que los padres de familia no están informados sobre que alimentos
deben de consumir sus niños, además es importante que nosotros como maestros debemos de
dar orientaciones a los padres de familia y niños para que de esa manera ellos lleguen a a tener
una buena salud alimenticia.

Lo que hemos visto en el estado de la visión de la ficha bioantropométrica es que el 8%(2)

tiene problemas al ver de cerca, 42%(11) están normales y el 15%(4) tiene problemas al ver de
76
 lejos. Esto quiere decir que la mayoría de nuestros estudiantes están tienen buenas condiciones
de ver.

Lo que hemos observado en las dolencias de la ficha bioantropométrica es que 46%(12)

tienen cansancio, el 42%(11) están normales y el 12%(3) tienen fatiga muscular. Esto quiere
decir que la mayoría de nuestros estudiantes no sufren de ninguna enfermedad que le impida
jugar el fútbol, además tenemos los materiales suficientes para poder formar un buen equipo.

Esta ficha bioantropomètrica nos ha permitido darnos cuenta que tenemos potencialidad
humana y que nuestros alumnos se encuentran aptos para cualquier desafío físico emocional y
psicológico y poder afrontar desafíos en la vida, además según el informe de la DISA la
mayoría de los estudiantes se encuentran en buen estado de salud, todas estas recomendaciones
médicas nos ayudan a nosotros para seguir entrenando a nuestros estudiantes.

3. ACTITUDES DE INCLINACIÓN AL FÚTBOL

Tabla N° 11

Resultados del test psicológico sobre actitudes de inclinación al fútbol de los estudiantes de 10
a 12 años de edad de las Instituciones Educativas 10 a 12 años de las Instituciones
Educativas 10723 “Colpa Huacaris” y 10384 de Chota. Chota, 2021.

TEST PSICOLÓGICO
PREFERENCIAS
fi %

No desean participar en fútbol 0 0

A veces desean participar en fútbol 0 0

Siempre desean participar en fútbol 26 100

TOTAL 26 100%

Fuente: Tabla Nº 11

77
Gráfico N° 09

Frecuencias relativas del test psicológico sobre actitudes de inclinación al fútbol de los
estudiantes de 10 a 12 años de edad de las Instituciones Educativas 10723 “Colpa Huacaris” y
10384 de Chota. Chota, 2021.

Fuente tabla N° 9

Cuadro N° 2
Estadísticos básicos sobre el test psicológico sobre actitudes de inclinación al fútbol de los
estudiantes de 10 a 12 años de edad de las Instituciones Educativas “10723 “Colpa Huacaris” y
10384 de Chota. Chota, 2021.

Estadísticos descriptivos

Indicadores N° Mínimo Máximo Media Desviación Varianza

estándar

No desean 26 6 10 8,62 1,299 1,686

participar en
fútbol
A veces desean 26 0 0 ,00 ,000 ,000
participar en
fútbol
Siempre desean 26 0 0 ,00 ,000 ,000
participar en
fútbol

Fuente tabla N°9

78
Análisis e interpretación

Según la tabla Nº 11 y el gráfico Nº 9 del test psicológico, sobre actitudes de inclinación al

fútbol hemos visto que los estudiantes no desean participar en el futbol para ello el 100% (26) están
en el nivel de inicio, 0% (0) están en proceso y logro. Esto quiere decir que todos los la mayoría de
los estudiantes no muestran interés en los entrenamientos que se realizaron.

Según los datos obtenidos por la psicóloga de dichas instituciones educativas, menciona
que de 26 estudiante no sufre de ningún trastorno o alteración que le impida participar durante los
entrenamientos deportivos que se ha venido realizando. Esto quiere decir que tenemos el material
humano disponible para poder afrontar cualquier reto psicológico emocional y que los estudiantes
se encuentran motivados emocionalmente para disputar cualquier reto. Por recomendaciones
médicas de la psicóloga. Este grupo de estudiantes están aptos para realizar los entrenamientos
deportivo.

79
4. HABILIDAD TÉCNICA Y TÁCTICA

Tabla N° 12

Resultados del test para evaluar el dominio técnico y táctico en el fútbol de los estudiantes de 10 a 12 años de edad de las Instituciones Educativas
10723 “Colpa Huacaris” y 10384 de Chota. Chota, 2021.

Test de habilidades técnicas y tácticas

Presenta Se ubica Tiene una Usa Usa Usa Dominio del Prueba de tiro
habilidades estratégicam visión adecuadament adecuadame adecuadamente balón
para ente en el periférica en el e la técnica y nte la las técnicas y
conducir el campo de campo de habilidades al técnica y habilidades al
NIVEL balón fútbol según juego realizar el habilidades realizar el buen
su función en pase al realizar el dominio de la
el juego remate cabeza
N° % N° % N° % N° % N° % N° % N° % N° %
INICIO 13 50% 13 50% 14 54% 17 65% 14 54% 11 42% 13 50% 09 35%

PROCESO 13 50% 13 50% 12 46% 09 35% 12 46% 15 58% 13 50% 17 65%

LOGRO 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0%
TOTAL 26 100% 26 100% 26 100% 26 100% 26 100% 26 100% 26 100% 26 100%
Fuente: Tabla Nº 12

80
Gráfico N° 10

Frecuencias relativas del test para evaluar el dominio técnico y táctico en el fútbol de los
estudiantes de 10 a 12 años de edad de las Instituciones Educativas 10723 “Colpa Huacaris”
y 10384 de Chota. Chota, 2021.

Fuente: Tabla N°12

81
Cuadro N° 3
Estadísticos básicos sobre el dominio técnico y táctico en el al fútbol de los estudiantes de 10 a 12
años de edad de las Instituciones Educativas “10723 “Colpa Huacaris” y 10384 de Chota.
Chota, 2021.

Estadísticos descriptivos

Desvia
Indicadores Máxi Varianz
Nº Mínimo Media ción
mo a
estándar

Presenta habilidades para

26 4 13 10,54 2,213 4,898
conducir el balón.

Se ubica estratégicamente en
el campo de fútbol según su 26 7 13 10,73 1,845 3,405
función en el juego.

Tiene una visión periférica

26 7 14 10,58 2,043 4,174
en el campo de juego.

Usa adecuadamente la
técnica y habilidades al 26 7 13 10,15 1,759 3,095
realizar el pase.

Usa adecuadamente la
técnica y habilidades al 26 7 14 10,54 2,102 4,418
realizar el remate.

Usa adecuadamente las

técnicas y habilidades al
26 7 15 11,08 2,415 5,834
realizar el buen dominio de
la cabeza

Dominio del balón 26 7 13 10,73 1,845 3,405

Prueba de tiro 26 7 14 11,46 1,902 3,618

Fuente tabla N° 12

Análisis e interpretación

Según la tabla Nº 12 y el gráfico Nº 10, del test para evaluar el dominio técnico y táctico en
el fútbol hemos visto que presenta habilidades para conducir el balón para ello el 50% (13) se
encuentran en nivel de inicio, 13 (50%) se encuentran en nivel de proceso. Esto quiere decir que la
mitad de los estudiantes presentan algunos indicios del dominio técnico táctico en el fútbol.

82
 En el test de habilidades técnicas y tácticas hemos visto que se ubica estratégicamente en el
campo de fútbol según su función en el juego para ello el 50% (13) están en el nivel de inicio, el
50% (13) están en proceso. Esto quiere que la mitad de nuestros estudiantes saben ubicarse en el
terreno de juego.

En el test de habilidades técnicas y tácticas hemos visto que se tiene una visión periférica
en el campo de juego para ello el 54% (14) están en el nivel de inicio, el 46% (12) están en
proceso. Esto quiere decir que la mayoría de ellos aún no tienen un buen dominio espacial dentro
del capo de juego.

En el test de habilidades técnicas y tácticas hemos visto que se usa adecuadamente la

técnica y habilidades al realizar el pase para ello el 65% (17) están en el nivel de inicio, el 35%
(09) están en proceso. Esto quiere decir que la mayoría de ellos aún no tienen buen dominio y
técnica a la hora de entregar un pase hacia su compañero.

En el test de habilidades técnicas y tácticas hemos visto que se usa adecuadamente la

técnica y habilidades al realizar el remate para ello el 54% (14) están en el nivel de inicio, el 46%
(12) están en proceso. Esto quiere decir que la mayoría de ellos aún no tienen buenas habilidades
para hacer un buen juego.

En el test de habilidades técnicas y tácticas hemos visto que se usa adecuadamente la

técnica y habilidades al realizar el buen dominio de cabeza para ello el 42% (11) están en el nivel
de inicio, el 58% (15) están en proceso. Esto quiere decir que la mayoría de ellos si dominan sus
habilidades con la cabeza dentro de los entrenamientos deportivos.

En el test de habilidades técnicas y tácticas hemos visto el dominio del balón para ello el
50% (13) están en el nivel de inicio, el 50% (13) están en proceso. Esto quiere decir que la mitad de
los estudiantes saben dominar el balón el balón con las diferentes partes de su cuerpo.

En el test de habilidades técnicas y tácticas hemos visto la prueba de tiro para ello el 35%
(09) están en el nivel de inicio, el 65% (17) están en proceso. Esto quiere decir que la mayoría de
nuestros estudiantes tienen buena precisión para patear el balón desde cualquier punto o ángulo que
se encuentre el deportista.

Esto según los datos obtenidos durante los seguimientos de entrenamiento que venimos
realizando en dichas instituciones. Por recomendaciones médicas de los doctores y su psicóloga
estos grupos de estudiantes están aptos para realizar los entrenamientos deportivos y poder mejorar
sus técnicas.

83
5. PRUEBA DE LATERALIDAD

Tabla N°13

Resultados de la prueba de lateralidad sobre actitudes de inclinación al fútbol de los

estudiantes de 10 a 12 años de las Instituciones Educativas 10723 “Colpa Huacaris” y 10384
de Chota. Chota, 2021
Prueba de lateralidad
Dominio del pie Dominio del pie Dominio de ambos
NIVEL derecho izquierdo pies
N° % N° % N° %
INICIO 14 46% 20 78% 21 81%
PROCESO 12 54% 6 22% 5 19%
LOGRO 0 0% 0 0% 0 0%
TOTAL 26 10% 26 100% 26 100%
Fuente: Tabla Nº 13

Gráfico N° 11

Frecuencias c sobre actitudes de inclinación al fútbol de los estudiantes de 10 a 12 años de

las Instituciones Educativas 10723 “Colpa Huacaris” y 10384 de Chota. Chota, 2021

Fuente: Tabla N° 13

84
Análisis e interpretación

Según la tabla Nº 13 y el gráfico Nº 11, de la prueba de lateralidad hemos visto el dominio

del balón pie derecho para ello el 46% (14) están en el nivel de inicio, el 54% (12) están en
proceso. Esto quiere decir que la mayoría de nuestros estudiantes les cuesta dominar el balón con el
pie derecho.

En la prueba de lateralidad hemos visto que el dominio del pie izquierdo para ello el 78%
(20) están en el nivel de inicio, el 22% (6) están en proceso. Esto quiere decir que la mayoría de
ellos les cuesta dominar el balón con el pie izquierdo.

En la prueba de lateralidad hemos visto que el dominio de ambos pies para ello el 81% (21)
están en el nivel de inicio, el 19% (5) están en proceso. Esto quiere decir que la mayoría de ellos les
cuesta dominar el balón con ambos pies; es decir que con la ayuda de los diferentes entrenamientos
y trabajos que se envían los estudiantes irán mejorando el perfil más adecuado para poder brindar
un pase, conducir, etc.

Por recomendaciones médicas de la psicóloga este grupo de estudiantes están aptos para realizar los

Tabla N° 14

OBSERVACIÒNES

a) Aquí elaborar una sola tabla para evaluar todas las variables y la variable: talentos en fùtbol

Talentos en fùtbol
Habilidades Actitudes de Habilidad
INDICADORES físicas y inclinación técnica y Talentos en
deportivas al fútbol táctica fùtbol
fi % fi % fi %
fi %
INICIO 15 58% 11 42% 13 50% 13 50%
PROCESO 11 42% 14 54% 13 50% 13 50%
LOGRO 0 0% 1 4% 0 0% 0 0%
TOTAL 26 100% 26 100% 26 199% 26 100%
Fuente: Tablas N° 3, 11, 12, 13, 14

85
Gráfico N° 12

Fuente: Tablas Nº 3, 11, 12, 13,14

Cuadro N° 4

Estadísticos básicos sobre las pruebas de actitudes y aptitudes futbolísticos de los estudiantes
de 10 a 12 años de edad de las Instituciones Educativas “10723 “Colpa Huacaris” y 10384 de
Chota. Chota, 2021.

Estadísticos descriptìvos
N Rango Mínim Máxi Media Desv. Varia
o mo Desviación nza
Habilidades 26 7 7 14 10,81 1,898 3,602
físicas y
deportivas
Actitudes de 26 4 6 10 8,62 1,299 1,686
inclinación
al fútbol
Habilidad 26 6 7 13 10,85 1,434 2,055
técnica y
táctica
Talentos 26 4 8 12 10,04 ,999 ,998
futbolísticos

Fuente: Tablas Nº 3, 11, 12, 13, 14

86
Análisis e interpretación

Según las tablas Nº 3, 11, 12, 13, 14 y gráfico Nº 3, 11, 12, 13 de las diferentes pruebas
aplicada (pre test), en las habilidades físicas y deportivas para ello el 58% (15) en el nivel de inicio,
el 42% (11) 54% (14) están en proceso. Esto quiere decir que la mayoría de los estudiantes se
encuentran realizando actividades fuera de lo normal ya que mucho de ellos no lo toman interés y
se dedican más a mirar redes sociales, mirando TV, durmiendo, etc.

En la prueba de actitudes y aptitudes futbolísticas hemos visto que las actitudes de

inclinación al fútbol para ello el 42% (11) están en el nivel de inicio, el 542% (14) están en proceso
y el 4% (1) están en el nivel de logro. Esto quiere decir que la mayoría de ellos muestran interés y
dedicación por este deporte como es el fútbol.

En la prueba de actitudes y aptitudes futbolísticas hemos visto que las habilidades técnicas
y tácticas para ello el 50% (13) están en el nivel de inicio, el 50% (13) están en proceso. Esto
quiere decir que la mitad de los estudiantes presentan algunos indicios del dominio técnico táctico
en el fútbol, de esa manera nos ayuda a ver cuánto es su capacidad y descubrimiento dentro del
terreno del juego.

En la prueba de actitudes y aptitudes futbolísticas hemos visto que los talentos en el fùtbol
el 50% (13) están en el nivel de inicio, el 50% (13) están en proceso. Esto quiere decir que la midad
de estudiantes se encuentran en un nivel de inicio y la otra mitad en el nivel de logro, de esa
manera fortalecera las distintos ejercicios para poder tener la mayoria de estudiantes en el nivel de
logro.

87
 RESULTADOS DEL POS TEST

Objetivo específico N° 3

Diagnosticar los talentos en fùtbol con niños y niñas de 10-12 años de edad en las
instituciones educativas Nº 10723 “Colpa Huacaris” y 10384 de Chota, utilizando
ejercicios de dominio de balón. Chota, 2021.

6. HABILIDADES FÍSICAS Y DEPORTIVAS

Tabla N° 15

Resultados del post test por dimensiones sobre el desarrollo de habilidades físicas y deportivas
con niños y niñas de 10 a 12 años de las instituciones educativas 10723 “Colpa Huacariz” y
10384 de Chota. Chota, 2021.
Test físico
Prueba de salto Prueba de velocidad con Prueba de 40
NIVEL
vertical. cambio de dirección. metros.
N° % N° % N° %
INICIO 0 0% 0 0% 0 0%
PROCESO 0 0% 0 0% 0 0%
LOGRO 26 100% 26 100% 26 100%
TOTAL 26 100% 26 100% 26 100%
Fuente: Registro consolidado del post test del grupo experimental

Gráfico N° 13

Frecuencias relativas del post test por dimensiones sobre el desarrollo de habilidades físicas y
deportivas de niños y niñas de 10 a 12 años de las instituciones educativas 10723 “Colpa
Huacaris” y 10384 de Chota. Chota, 2021.

Fuente: Tabla N° 15

88
 Cuadro Nº 5
Estadísticos básicos de los resultados del post test por dimensiones sobre el desarrollo de
habilidades físicas y deportivas de niños y niñas de 10 a 12 años de las instituciones
educativas 10723 “Colpa Huacaris” y 10384 de Chota. Chota, 2021.

Estadísticos descriptivos
N Mínimo Máximo Media Desviación Varianza
estándar
Prueba de
26 16 19 17,69 ,788 ,622
salto vertical.
Prueba de
velocidad
26 17 19 17,85 ,732 ,535
con cambio
de dirección.
Prueba de 40
26 17 19 17,88 ,711 ,506
metros.

Análisis e interpretación

Según la tabla N° 15 y el gráfico N° 13, en el desarrollo de los test del estado físico, el
100% (26) se ubican en el nivel de logro, el 0% (0) en inicio y proceso según la prueba de salto
vertical. Esto significa que con el constante entrenamiento la mayoría de los estudiantes se
encuentran en un buen estado físico y están aptos para afrontar cualquier desafío que se le presente
en la vida diaria.

En el test fisco, en la prueba de velocidad con cambio de dirección, el 100% (26) se ubica
en el nivel de logro, el 0% (0) en el nivel inicio y proceso. Esto significa que todos los estudiantes
estuvieron atentos a los diferentes entretenimientos realizados y eso se viò reflejado en el campo de
juego llegando a la final como equipo

En la prueba de 40 metros, el 100 % (26) se ubican en el nivel de logro, el 0% (0) en nivel

de inicio y proceso según la prueba de 40 metros. Esto significa que la mayoría de ellos cuentan
con un buen estado físico y esto se viò reflejado en el terreno de juego donde los jurados quedaron
impactados.

Según Zintl (1991), agrega un elemento psicológico a la definición, pues expresa, que es la
capacidad de resistir psíquica y físicamente a una carga durante largo tiempo. Es muy común en la
literatura especializada, observar que se hace referencia a la resistencia como una capacidad
meramente física, no obstante, se ha comprobado que futbolistas psicológicamente más fuertes, son

89
capaces de mostrar niveles de resistencia superiores y en muchos casos, hasta poder mantener un
elevado rendimiento aun cuando la capacidad física se encuentra limitada. (p.5).

Este autor nos ayuda a darnos cuenta sobre los estados emocionales de nuestros
participantes ya que genera mucha implicancia en el terreno de juego (física, psicológica), para ello
durante los entrenamientos nos hemos dado cuenta que influye mucho el estado emocional con su
rendimiento en el terreno de juego.

7. ACTITUDES DE INCLINACIÓN AL FÚTBOL

Tabla N° 16
Resultados del post test psicológico sobre actitudes de inclinación al fútbol de los estudiantes
de 10 a 12 años de las instituciones educativas 10 a 12 años de las instituciones educativas
10723 “Colpa Huacaris” y 10384 de Chota. Chota, 2021.

TEST PSICOLÓGICO
PREFERENCIAS
fi %

No desean participar en fútbol 0 0

A veces desean participar en fútbol 0 0

Siempre desean participar en fútbol 26 100

TOTAL 26 100%

Fuente: Registro consolidado del post test del grupo experimental

90
Gráfico N° 14

Frecuencias relativas del post test psicológico sobre actitudes de inclinación al fútbol de los
estudiantes de 10 a 12 años de las instituciones educativas 10723 “Colpa Huacaris” y 10384
de Chota. 2021.

Fuente tabla N° 16

Cuadro N° 6

Estadísticos básicos sobre el post test psicológico sobre actitudes de inclinación al fútbol de
los estudiantes de 10 a 12 años de las instituciones educativas “10723 “Colpa Huacaris” y
10384 de Chota. Chota, 2021.

Estadísticos descriptivos
N° Mínimo Máximo Media Desviación Varianza
estándar
No desean 26 17 19 17,85 ,732 ,535
participar en
fútbol
A veces desean 26 17 19 17,96 ,599 ,358
participar en
fútbol
Siempre desean 26 17 19 17,73 ,724 ,525
participar en
fútbol

Fuente tabla N° 16

91
Análisis e interpretación
Según la tabla N° 16 y gráfico N° 14, del test psicológico de actitudes de inclinación al
fútbol, el 100% (26) estudiantes desarrollan este instrumento, ubicándose en el nivel de logro,
mientras que en el nivel de inicio y proceso se encuentra un el 0 % esto quiere decir que los
estudiantes han superado los diferentes obstáculos que tenían en un principio, según Pila (2008).
Hay que tener en cuenta que para la detección de talentos hay que contar con una serie de
programas, los cuales surgen desde el nivel escolar, donde se tienen en cuenta aspectos como: la
habilidad, coordinación, antropometría, velocidad, etc. Una vez realizada la investigación a nivel
escolar y observar las cualidades del deportista, resulta la acción de darle a éste una orientación
deportiva, en donde los expertos en la materia deben de conducir al futuro deportista por aquellas
disciplinas que, en función de sus capacidades, tendrá éxito. Finalmente, y una vez que el joven
deportista se decante por alguna disciplina deportiva, surge la especialización en dicha disciplina,
para finalizar con la conversión del mismo en deportista de alto rendimiento.

92
8. HABILIDAD TÉCNICA Y TÁCTICA

Tabla N° 17

Resultados del post test para evaluar el dominio técnico y táctico en el fútbol de los estudiantes de 10 a 12 años de las instituciones educativas 10723
“Colpa Huacaris” y 10384 de Chota. Chota, 2021.

Test de habilidades técnicas y tácticas

Usa
Se ubica Usa
adecuadamente
Presenta estratégicamente Usa adecuadamente adecuadamente
Tiene una visión las técnicas y
habilidades en el campo de la técnica y la técnica y
periférica en el habilidades al Dominio del balón. Prueba de tiro.
NIVEL para conducir fútbol según su
campo de juego.
habilidades al habilidades al
realizar el buen
el balón. función en el realizar el pase. realizar el
dominio de la
juego. remate.
cabeza.
N° % N° % N° % N° % N° % N° % N° % N° %
INICIO 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0%

PROCESO 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0%
100
LOGRO 26 26 100% 26 100% 26 100% 26 100% 26 100% 26 100% 26 100%
%
100
TOTAL 26 26 100% 26 100% 26 100% 26 100% 26 100% 26 100% 26 100%
%
Fuente: Registro consolidado del post test del grupo experimental

93
Gráfico N° 15

Frecuencias relativas del post test para evaluar el dominio técnico y táctico en el fútbol de los
estudiantes de 10 a 12 años de las instituciones educativas 10723 “Colpa Huacaris” y 10384
de Chota. Chota, 2021.

Fuente: Tabla N° 17

94
Cuadro N° 7
Estadísticos básicos sobre el dominio técnico y táctico en el al fútbol de los estudiantes de 10 a 12
años de las instituciones educativas “10723 “Colpa Huacaris” y 10384 de Chota. Chota, 2021.

Estadísticos descriptivos
Desviación
N° Mínimo Máximo Media Varianza
estándar
Presenta
habilidades para 26 17 19 17,77 ,652 ,425
conducir el balón.
Se ubica
estratégicamente en
el campo de fútbol 26 1 19 17,08 3,334 11,114
según su función en
el juego.
Tiene una visión
periférica en el 26 17 19 17,69 ,618 ,382
campo de juego.
Usa adecuadamente
la técnica y
26 17 19 17,62 ,637 ,406
habilidades al
realizar el pase.
Usa adecuadamente
la técnica y
26 17 19 17,81 ,634 ,402
habilidades al
realizar el remate.
Usa adecuadamente
las técnicas y
habilidades al
26 17 19 17,58 ,578 ,334
realizar el buen
dominio de la
cabeza.
Dominio del balón. 26 17 19 17,73 ,667 ,445
Prueba de tiro. 26 17 19 17,73 ,667 ,445
Fuente tabla N°16

Análisis e interpretación

Según la tabla Nº 17 y el gráfico Nº 15, del test para evaluar el dominio técnico y táctico en
el fútbol hemos visto que tienen las condiciones y habilidades para conducir el balón para ello el
100% (26) se encuentran en nivel de logro, 0 (0%) se encuentran en nivel de inicio y proceso. Esto

95
quiere decir que todos los estudiantes han demostrado su buena conducción del balón usando sus
diferentes perfiles y esto se vio reflejado en los diferentes encuentros deportivos.

En el test de habilidades técnicas y tácticas hemos visto que los estudiantes se saben ubicar
estratégicamente en el campo de fútbol según su función en el juego para ello el 100% (26) están
en el nivel de logro, el 0% (0) están en el nivel de inicio y proceso. Esto quiere decir que todos los
alumnos se saben ubicara estratégicamente en el campo de acuerdo a los diferentes sistemas que
hemos empleado.

El 100% (26) tienen una buena visión periférica en el campo de juego, mientras que el 0%
(0) están en el nivel de inicio y proceso. Esto quiere decir que todos los estuantes que conforman el
equipo tienen las condiciones más que necesarias para poder enfrentarse a cualquier rival de su
categoría.

En el test de habilidades técnicas y tácticas hemos visto que los estudiantes saben usar
adecuadamente la técnica y habilidades al realizar el pase para ello el 100% (26) están en el nivel
de proceso, el 0% (0) están Enel nivel inicio y proceso. Esto quiere decir que la mayoría por no
decirlo todos tienen buen dominio y técnica a la hora de entregar un pase hacia su compañero.

En el test de habilidades técnicas y tácticas hemos visto que se usa adecuadamente la

técnica y habilidades al realizar el remate para ello el 100% (26) están en el nivel de logro, el 0%
(0) están en los niveles de inicio y proceso. Esto quiere decir que todos los estudiantes tienen
buenas técnicas, habilidades para hacer un buen juego.

En el test de habilidades técnicas y tácticas hemos visto que se usa adecuadamente la

técnica y habilidades al realizar el buen dominio de cabeza para ello el 100% (26) están en el nivel
de logro, el 0% (0) están en los niveles de inicio y proceso. Esto quiere decir que todos los
estudiantes an impactado al público y jurados con sus destrezas a través del cabeceo.

En el test de habilidades técnicas y tácticas hemos visto el dominio del balón para ello el
100% (26) están en el nivel de logro, el 0% (0) están en los niveles de inicio y proceso. Esto quiere
decir que todos los estudiantes han demostrado un buen dominio del balón durante el campeonato
realizado en la cual salimos campeones en nuestra cede.

En el test de habilidades técnicas y tácticas hemos visto la prueba de tiro para ello el 100%
(26) están en el nivel de logro, el 0% (0) están en los niveles de inicio y proceso. Esto quiere decir
que todos nuestros estudiantes han demostrado su fortaleza a través de remates a portería y se ha
visto reflejado a través de los diferentes goles anotados.

96
 Esto según los datos obtenidos durante el campeonato realizado con nuestras instituciones.
Por recomendaciones médicas de los doctores y su psicóloga este grupo de estudiantes estuvieron
aptos para participar y al finalizar el campeonato no tuvieron ninguna lesión o algún trauma
psicológico que les pueda afectar en su salud.

Tabla N° 18

OBSERVACIÓNES

a) Aquí elaborar una sola tabla para evaluar todas las variables y la variable: talentos en
fùtbol

Talentos en
Talentos en fùtbol
fùtbol
Habilidades Actitudes Habilidad
físicas y de técnica y
Indicadores
deportivas inclinación táctica
al fútbol fi %
fi % fi % fi %

INICIO 0 0% 0 0% 0 0% 0 0%
PROCESO 0 0% 0 0% 0 0% 0 0%
LOGRO 26 100% 26 100% 26 100% 26 100%
TOTAL 26 100% 26 100% 26 199% 26 100%
Fuente: Tablas N° 15, 16, 17, 18

Gráfico N° 16

Frecuencias relativas del post test para evaluar las actitudes y aptitudes futbolísticas de los
estudiantes de 10 a 12 años de las instituciones educativas 10723 “Colpa Huacaris” y 10384
de Chota. Chota, 2021.

Fuente: Tablas Nº 15, 16, 17, 18

97
Cuadro N° 8

Estadísticos básicos sobre las pruebas de actitudes y aptitudes futbolísticos de los estudiantes de
10 a 12 años de edad de las Instituciones Educativas “10723 “Colpa Huacaris” y 10384 de
Chota. Chota, 2021.

Estadísticos descriptivos
N° Mínimo Máximo Media Desviación Varianza
estándar
Habilidades 26 17 19 17,73 ,724 ,525
físicas y
deportivas.
Actitudes de 26 17 19 17,77 ,710 ,505
inclinación al
fútbol.
Habilidad 26 17 19 17,77 ,652 ,425
técnica y
táctica

Fuente: Tablas Nº 15, 16, 17, 18

Análisis e interpretación

Según las tablas Nº 15, 16, 17, 18 y gráfico Nº 14, 15, 16 de las diferentes pruebas aplicada
(post test), en las habilidades físicas y deportivas para ello el 100% (26) se encuentra en el nivel de
logro, el 0% (0) se encuentran en los niveles de inicio y proceso. Esto quiere decir que todos los
estudiantes alcanzaron el objetivo que en el pre test nos habíamos planteado con grupo, esto se a
podido realizar con gran esfuerzo dedicación y el apoyo de los padres he instituciones.

En la prueba de actitudes de inclinación al fútbol hemos visto que todos los estudiantes
pudieron alcanzar el logro propuesto ya que esto lo demuestra que el 100% (26) estuantes se
encuentran en el nivel de logro mientras que 0% (0) están en el nivel de inicio y proceso
respectivamente. Esto quiere decir se a podido lograr el objetivo que nos hemos propuesto al
principio como grupo, además se a podido evidenciar en los diferentes encuentros deportivos
programados

En la prueba de habilidades técnicas y tácticas hemos visto que el 100% (26) alcanzaron el
nivel de logro mientras que 0% (0) están en los niveles de inicio y proceso respectivamente. Esto
quiere decir que todos los estudiantes alcanzaron el nivel que esperado al principio, esto debido a
los diferentes entrenamientos que hemos venido desarrollando, y al apoyo constante por parte de
los padres de familia, esto se vio reflejado en el terreno de juego demostrando un gran nivel
futbolístico de acuerdo a su categoría.
98
Tabla N° 19

Comparación de resultados del pre test y post test sobre el desarrollo de talentos en fùtbol
alcanzada por los estudiantes de 10 a 12 años edad de las Instituciones Educativas “10723
“Colpa Huacaris” y 10384 de Chota. Chota, 2021.

PRES TEST POST TEST

ESCALA
VALORATIVA fi % fi %

Inicio 13 100 0 0

Proceso 13 0 0 0

Logro 0 0 26 100

Total 26 100 40 100

Fuente: Pre test y post test aplicado a los

estudiantes.
Gráfico N° 17

Comparación de porcentajes del pre test y post test sobre el desarrollo de talentos en fùtbol
alcanzada por los estudiantes de 10 a 12 años edad de las Instituciones Educativas “10723
“Colpa Huacaris” y 10384 de Chota. Chota, 2021.

Fuente: Tabla N° 19

Análisis e interpretación de resultados

La comparación de los resultados del pre test y post test, según frecuencias y porcentajes
del desarrollo de talentos en fùtbol desarrolladas por los estudiantes del grupo experimental
expresados en la tabla Nº 5 y gráfico Nº 5.

99
Tabla N° 20

Estadísticos descriptivos de los resultados del pre test y post test, según instrumentos, sobre el
desarrollo de talentos en fùtbol alcanzada por los estudiantes de 10 a 12 años edad de las
Instituciones Educativas “10723 “Colpa Huacaris” y 10384 de Chota 2021.

Estadísticos descriptivos comparativos

INSTRUMENTOS N° Rango Mínimo Máximo Media Diferencia Desv. C.V

de prom.
típica

Post 2 17 19 17.73 0.724 0.525

Habilidades físicas
test
y deportivas 6.92
Pre 7 7 14 10.81 1.898 3.602
test

Post 2 17 19 17.77 0.710 0.505

Actitudes de test
inclinación al 9.15
fútbol Pre 4 6 10 8.62 1.299 1.686
test

Habilidades Post 2 17 19 17.77 0.652 0.425

Técnicas y tácticas test
6.92
Pre 6 7 13 10.85 1.434 2.055
test

Talentos Post 2 17 19 17.69 0.618 0.382

futbolísticos test
7.65
Pre 4 8 12 10.04 0.999 0.998
test

Fuente: tabla 20

Análisis e interpretación de resultados

En la tabla N° 6 se evidencia avances significativos en el desarrollo de talentos en fùtbol de

los estudiantes del grupo de estudio, ya que en el pre test el puntaje mínimo es 8 puntos, el puntaje

100
máximo es 12, con un promedio de 7,65 puntos ubicándose en el nivel de inicio según la escala de
valoración, con una desviación típica de 0,999 puntos con respecto a la media y un coeficiente de
variabilidad de 0,998. Es decir, el grupo de estudio es heterogéneo dentro de un nivel de inicio.
Después del desarrollo de las sesiones de aprendizaje los resultados mejoraron en el post test
evidenciando un puntaje mínimo de 17 puntos, el puntaje máximo es 19, con un promedio de 17,69
puntos, ubicándose en el nivel de logro, con una desviación típica de 0,618 punto y un coeficiente
de variabilidad de 0,382. Demostrando que el grupo de estudio en el desarrollo de talentos es
homogéneo dentro de un nivel de logro, esto se debe a las diferentes estrategias utilizadas de los
docentes investigadores. Por lo que se afirma, que las medidas de dispersión del post test de los
puntajes obtenidos por cada niño están menos dispersos debido que se distribuyen en la categoría
logro, mientras los resultados del pre test están más dispersos por encontrar puntajes distribuidos
entre las categorías inicio y proceso, así mismo el coeficiente de variación demuestra que hay
mayor homogeneidad en los resultados del post test frente a los del pre test.

Gráfico N° 18

Comparación del estadístico descriptivo (promedio) mediante un gráfico de los resultados del pre
test y post test, según instrumentos, sobre el desarrollo de talentos en fùtbol alcanzada por los
estudiantes de 10 a 12 años edad de las Instituciones Educativas “10723 “Colpa Huacaris” y
10384 de Chota. Chota, 2021.

Fuente: Tabla N° 20

101
Análisis e interpretación de resultados

El promedio es el estadístico descriptivo observado en el gráfico N° 6 entre los resultados

obtenidos del post test y pre test, donde se aprecia que: en el instrumento habilidades físicas
deportivas, existe una diferencia de promedios de 6,92 puntos, en el instrumento actitudes de
inclinación al fútbol, existe una diferencia de promedios de 9,15 puntos, en el instrumento
habilidades técnicas y tácticas existe una diferencia de promedios de 6,92 puntos, y la variable
desarrollo de talentos futbolísticos la diferencia de medias es de 7,65 puntos. La diferencia de
promedios establecidas confirma la efectividad del uso del programa de gestos deportivos en el
desarrollo de talentos futbolísticos de los estudiantes del grupo experimental, por lo tanto, le
otorgan la validez correspondiente al desarrollo de la investigación y la aceptación de la hipótesis
planteada.

3.1. Contrastación de hipótesis

H1. Si se practican bien los ejercicios de dominio de balòn se lograrà descubrir y formara
talentos en fùtbol con niños y niñas de 10-12 años de edad en las instituciones educativas
N.º 10723 “Colpa Huacaris” y 10384 de Chota, utilizando ejercicios de dominio de balón.
Chota, 2021.

H0 Si se practican bien los ejercicios de dominio de balòn no se lograrà descubrir y

formara talentos en fùtbol con niños y niñas de 10-12 años de edad en las instituciones
educativas N.º 10723 “Colpa Huacaris” y 10384 de Chota, utilizando ejercicios de dominio
de balón. Chota, 2021.

102
4.1.1 Aplicación de la técnica “t” de Student

Tabla N° 21

Prueba t para muestras relacionadas entre el pre y post test para determinar conducción del
balón en el desarrollo de talentos en estudiantes de 10 a 12 años edad de las Instituciones
Educativas “10723 “Colpa Huacaris” y 10384 de Chota. Chota, 2021.

Prueba de muestras relacionadas

Diferencias relacionadas Sig.

95% Intervalo de (bilater

Error típ. de la media

confianza para la al)
tt tc
Desv. típica.
gl
Media

diferencia

Superior
Inferior

Par 1 Hab. Físicas y dep. Post -

16,690
6,923

2,115

6,069

7,777

1.708
,415

,000
25
Hab. Físicas y dep. Pre

Par 2 Actitudes Post

36,278
1.708
9,154

1,287

8,634

9,674
,252

,000
25
Actitudes Pre

Par 3 Hab. Tec. Y tac. Post -

22,090
6,923

1,598

6,278

7,569

1.708
,313

,000
25
Hab. Tec. Y tac. Pre

Par 4 Talentos futb. Post -

32,575
7,654

1,198

7,170

8,138

1.708
,235

,000
25

Talentos futb. Pre

Fuente: Base de datose los puntajes por instrumentos del post test y pre
test
Análisis e interpretación
test
Los resultados de la prueba t de student para muestras relacionadas expresados en el cuadro
indican que asumiendo una confiabilidad de 95%, un 5% (0,05) de error, al comparar el post test
menos el pre test, en el instrumento habilidades físicas y deportivas se observa una diferencia en el
promedio de 9,320 puntos; en el instrumento actitudes de inclinación al fútbol, la diferencia en el
promedio es de 9,800 puntos; en el instrumento habilidades técnicas y tácticas, la diferencia en el
promedio es de 8.880 puntos; en los talentos futbolísticos, la diferencia en el promedio es 9,480;

103
Obteniendo una t tabular (tt) para 26 estudiantes el grado de libertad es de 1,708 y la t calculada
(tc) en el instrumento habilidades físicas y deportivas de 16,690; en instrumento actitudes de
inclinación al fútbol es de 36,278; en instrumento habilidades técnicas y tácticas ees de 22,090 y en
la variable talentos futbolísticos es 32,575; con una significancia bilateral de 0,000 para todos los
casos, demostrando que la tc > tt. Los resultados validan la hipótesis de investigación.

a) Región critica

➢ Nivel de confiabilidad: 95%

➢ Nivel de significancia: α = 5% = 0.05

➢ Grados de libertad: gl = n-1

gl = 26-1

gl = 25

➢ T tabular: tt = 1,708

➢ T calculada: tc = 32,575

Gráfico N° 7

Zona de aceptación H0

Zona de aceptación H1

tt = 1,708 tc = 32,575

Análisis e interpretación de resultados

Los calificativos por dimensión al ser sometidos al análisis de la prueba “t” de Student para
muestras relacionadas de los talentos futbolísticos, demuestra que hay una confiabilidad de 95 % y
un 5 % (0, 05) de margen de error, indican que para 26 estudiantes les corresponde una la t tabular
(tt) es de 1,708 y la t calculada (tc) de 32,575 con una significancia bilateral de 0,000, los
resultados que aceptan la hipótesis de investigación realizada en las Instituciones Educativas
“10723 “Colpa Huacaris” y 10384 de Chota. Chota, 2021.

104
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

CONCLUSIONES

a. Según la Nº 14 y grafico 12, los resultados del pre test sobre el desarrollo de los talentos en
fùtbol son: inicio 13 niños (50%), proceso, 13 niños que reprecenta (50%) y en logro 0 niños
que reprecenta 0%. En cambio en el post test los resultados son: inicio, 0 niños que reprecenta
0%, en proceso 0 niños que reprecenta 0% y en logro 26 niños que reprecentan el 100%. Esto
significa que el uso del programa descubriendo y formando talentos en fùtbol influyò
significativamente en el desarrollo según la tabla Nº 18 de los talentos en fùtbol de los
alumnos de las instituciones educativas 10723 “Colpa Huacaris” y 10384 de Chota. Utilizando
ejercicios de dominio de balòn. Chota 2021. Estos resultados se confirman al someterlo a la
prueba “t” de Student para muestras relacionadas asumiendo una confiabilidad de 95 % y un 5
% (0, 05) de margen de error, indican que para 26 estudiantes les corresponde una la t tabular
(tt) es de 1,780 y la t calculada (tc) de 32,575 con una significancia bilateral de 0,000,
indicando que se asepta la H1 y se rechasa la H0.

b. Comparando los resultados del pre test y post test, según la tabla Nº 21 y el grafico Nº 19 del
programa descubriendo y formando talentos en fùtbol, a travès de las sesiones de aprendizaje
influyeron positivamente en el desarrollo de los talentos en fùtbol de los alumnos de 10 -12
años

c. Según los resultados obtenidos en el post test, en la constrastaciòn de la H1 muestran que tc >
tt; en concecuencia se acepta la hipòtesis de investigacòn y se rechaza la hipòtesis nula. Esto
significa que la (Vi) influye en la (Vd).

105
SUGERENCIAS
a. A los colegas maestros de educación primaria utilizar el deporte del fútbol como un medio de
recreación ya que mediante el deporte del fùtbol el niño se desarrolla de la mejor manera,
motivar a los docentes a incentivar el deporte con sus alumnos ya que es muy beneficioso para
la salud física y mental del educando.

b. Incentivar a los docentes de Educacion Fìsica diseñar, validar y aplicar sesiones de aprendizaje
basados en el fùtbol para desarrollar sus capacidades fisicas y psicologicas de los niños (as) en
los diferntes instituciones educativas del ambito rural y urbana, dando asi un realse de que el
niño se puda ir adaptando poco a poco a los diferentes ejercicios que se necesitan para hacer
un buen futbolista.

c. A las distintas municipalidades de la provincia de Chota, disignar un presupuesto a las

diferentes Instituciones Educativas de los distintos àmbitos en bien de sacar semilleros en el
fùtbol y asi poco a poco ir moldeando y fortalesiendo el fùtbol chotano.

d. Incentivar a las distintas instituciones pùblicas y privadas a poder invertir en el deporte de

fùbol partiendo desde las academias, campeonatos para asi ir mejorando nuestro fùtbol
chotano que tanto venimos anelando año tras año.

106
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110
ANEXOS
 Anexo Nº 1. Matriz de consistencia

PROBLEMA OBJETIVOS HIPÓTESIS VARIABLES DISEÑO

General Variable La investigación
¿De qué manera H1 Si se practican bien los
✓ Descubrir y formar talentos en fútbol con niños y niñas de independiente: se desarrollará
descubriremos y ejercicios de dominio de balón se
10-12 años de edad en las instituciones educativas Nº Dominio del bajo los
formaremos logrará descubrir y formar
10723 “Colpa Huacaris” y 10384 de Chota, utilizando balón lineamientos del
talentos en fútbol talentos en fútbol en niños y
ejercicios de dominio de balón. Chota, 2021. diseño pre
con niños y niñas niñas de 10-12 años de edad en
Específicos experimental:
de 10-12 años de las instituciones educativas N.º
✓ Diagnosticar el nivel de talentos en fútbol con niños y G.E. 01_X_02
edad en las 10723 “Colpa Huacaris” y 10384
niñas de 10-12 años de edad en las instituciones Dónde:
instituciones de Chota, utilizando ejercicios de
educativas Nº 10723 “Colpa Huacaris” y 10384 de Chota, G.E: Grupo
educativas N.º dominio de balón. Chota, 2021.
utilizando ejercicios de dominio de balón. Chota, 2021. Experimental
10723 “Colpa
H0: Si se practican bien los
✓ Ejecutar sesiones de entrenamiento relacionados con el Variable 01: Pre test
Huacaris” y
ejercicios de dominio de balón
dominio del balón para formar talentos en fútbol con dependiente: X: Ejercicios del
10384 de Chota,
no se logrará descubrir y formar
niños y niñas de 10-12 años de edad en las instituciones Talentos en dominio del
utilizando
talentos en fútbol en niños y
educativas Nº 10723 “Colpa Huacaris” y 10384 de Chota, fútbol balón (Vi)
ejercicios de
niñas de 10-12 años de edad en
2021. 02: Post test
dominio de balón
las instituciones educativas N.º
✓ Evaluar los resultados de los talentos en el fútbol con
Chota, 2021”?.
10723 “Colpa Huacaris” y 10384
niños y niñas de 10-12 años de edad en las instituciones
de Chota, utilizando ejercicios de
educativas Nº 10723 “Colpa Huacaris” y 10384 de Chota,
dominio de balón. Chota, 2021.
utilizando ejercicios de dominio de balón. Chota, 2021.

112
 Anexo Nº 2 FICHA INTEGRAL 2021

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Apellidos y nombres: …………………………………………………………………………………………………………

1.2. Grado………. y sección: ……………………………………………………………………………………………………….

1.3. Fecha de nacimiento del alumno……………………………………………..DNI:………………………………….

1.4. Tipo de sangre……………………………………………………………………………………………………………………

1.5. Dirección o comunidad:…………………………………………………………………………………………………….

1.6. Número de celular del padre, madre o apoderado:……………………………………………………………

PRUEBAS DE VALORACIÓN BIOANTROPOMETRICAS

ESTATUR ESTATUR CIRCUNFERENCI PERIMETR PULSACIONES
PESO ENBERGADURA FLEXIBILIDAD
A DE A A CINTURA O DEL
Kg
PIE SENTAD TORAXIC ESTUDIANTE
O O
In Térmi Inici Términ Inici Términ Inici Términ Inici Términ Inici Términ Inici Términ Inici Términ
ici no de o de o de o de o de o de o de o de o de o de o de o de o de o de o de
o a año año año año año año año año año año año año año año
d ñ
e o
a
ñ
o
PRUEBAS DE VALORACION DEL INDICE DE CAPACIDADES FISICAS BASICAS
SALTO
FUERZA RESISTENCIA CARRERA
TE SIN AGILIDAD SALTO RESISTENCIA
DE ABDOMINAL VELOCIDA
ST IMPULS Y VERTICA 40MTS
DE BRAZOS (abdominales D VELOCIDA
O HACIA L
EQU (plancha ) 30 mts. D
ADELAN
ILIB s)
In RIO
Térm Inici Términ Inicio Térmi Inici TETérmin Inici Términ Inici Términ Inici Términ Inici Términ
ic ino o de o de de año no de o de o de o de o de o de o de o de o de o de o de
io de año añ añ año año año año año año año año año año
d a o o
e ñ
a o
ñ
o

ALGUNAS DOLENCIAS O ENFERMEDADES QUE PADECE EL ALUMNO:

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

TOMA ALGUN MEDICAMENTO EL ALUMNO:

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Recuerda anotar las pruebas Biométricas

y Capacidades Físicas, llenando los espacios de inicio de año de forma clara y
precisa, marcar con una “x” lo relacionado a la columna vertebral y a la
situación del pie de tu menor hijo.

113
 Anexo Nº 3. SESION DE APRENDIZAJE Nº1

I. DATOS INFORMATIVOS

10723 Colpa Huacariz y 10384 Chota

II.EE.
Cayotopa Tapia Jesús Noé
practicantes
Deisy Fabiola Tarrillo Regalado
Edades 10 a 12 años
Fecha Educación física

II. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Mejoramos la conducción del balón
III. ANTES DEL DESARROLLO DE LA SESIÓN
1. Revisamos literatura científica sobre el tema
• Ministerio de Educación (2016). "Programa Curricular de Educación Física" Lima-Perú.
Editorial Metro color.

• Marco curricular de educación básica

2. Materiales o recursos a utilizar
a. Conos
b. Platillos
c. Balones de fútbol
d. Cronometro
e. Silbato
f. Tablero
3. Organización de los espacios de estudio
a. Gras la videna de Chota
4. Organización de los alumnos

a) Individual b) En parejas c) En grupos

114
 5. Propósito de aprendizaje

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CONTENIDO EVIDENCIA

INTERACTÚA A Se relaciona Propone reglas y las Trabaja Realizan un
TRAVÉS DE SUS utilizando sus modifica de acuerdo a las secuencialment buen control
HABILIDADES habilidades necesidades; adapta e los ejercicios, y recepción
SOCIOMOTRICE sociomotrices ejercicios de control y utilizando las según sus
S recepción prediciendo las superficies de posibilidades,
intenciones de sus contacto y en el
compañeros de equipo y mejorar el desarrollo de
oponentes, para cumplir con control y los ejercicios
los objetivos planteados. recepción en el durante un
fútbol. partido de
fútbol.

6. Enfoques trasversales

ENFOQUE
ACCIONES
TRANSVERSAL
OBSERVABLES
• Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a
nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o
Enfoque
sus creencias.
intercultural • Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación,
propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los
estudiantes.
• Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno,
Enfoque inclusivo
evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier
o de atención a la diferencia.
diversidad • Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades
diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se
articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.

115
 IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN

Indicadores de
Fases Estrategias Recursos Tiempo
evaluación
1. Motivación Dialogan las
Los profesores, dialoga con los estudiantes, alineaciones y
Escenario
sobre las alineaciones y que estrategias que estrategias que
deportivo 5´
empleará él entrenador de la selección peruana empleará él
Informe
ante su similar de Argentina rumbo a Catar entrenador de la
2022. selección peruana.
2. Descubrimiento de los saberes previos
Expresan opinión
Recordamos lo que hicimos en la clase pasada y
acerca de la
que experiencias tuvieron .Ahora realizaremos
Cuestionario 2´ conducción del balón
un tema nuevo referido a la conducción del
según sus criterios.
balón, para ello pedimos sus aportes a cerca del
tema.
3. Propósitos a lograr
Los profesores informan a los estudiantes que en Mencionan a sus
la clase nos enfocaremos sobre la conducción Informe del estudiantes los
INICIO

1´
del balón en el fútbol para de esa manera evadir practicante propósitos a lograr
a nuestros oponentes en los partidos de práctica durante el proceso de
que se vienen la clase.
4. Normas de convivencia
De igual manera, recordamos que para Expresan sus
desarrollar nuestras actividades en el escenario Normas de compromisos durante
2´
convivencia
deportivo contamos con normas de convivencia la actividad.
en la que debemos respetar.
5. Calentamiento
✓ Trotes suaves por todo el campo
✓ Carreras continúas con diferentes tipos
Humanos Realizan ejercicios
de velocidad.
5´ relacionados con el
✓ Elevación de rodillas, de tobillos,
calentamiento.
circunducción de brazos.
✓ Saltos en diferentes niveles.

116
 ✓ Movimiento de las diferentes articulaciones.
6. Planteamiento del problema
Para orientar el desarrollo del trabajo de los Formulan las
estudiantes formulamos las siguientes preguntas: preguntas de
5´
a. ¿Qué estuvimos viendo la clase anterior? acuerdo al tema
Interrogantes
b. ¿Con que parte de su cuerpo conducimos
tratado.
mejor el balón?
c. ¿Qué es conducción del balón en el fútbol?
d. ¿Cuáles son los pasos a seguir para realizar
una buena conducción del balón en fútbol?
DESARROLLO

Ejercicio 1
Conducción del balón en zona delimitada
En pequeños grupos, los participantes
conducirán el balón con la planta del pie en zig
zag por los conos establecidos al frente de cada
10´ Conducen el balón
Balones
con la planta del
DESARROLLO

Platillos
pie en zig zag.
Conos

grupo, así se repiten los turnos.

117
 Ejercicio 2
Conducción de balón
En pequeños grupos, los participantes
Balones Ejecutan la
conducirán el balón con el borde interno del pie
Conos conducción del
pero ahora conducirán realizando un círculo por
balón con el borde
cada cono establecido. 10´
interno del pie al
realizar un círculo
por cada cono.

Ejercicio 3
Conducción con los diferentes partes del pie Realizan ejercicios
En grupo de seis estudiantes, repartidos en los de conducción del
Balones balón, utilizando
extremos del campo, los primeros de cada grupo
Conos cualquier parte de
saldrán conduciendo el balón con las diferentes
partes del pie, para ello se trasladarán por su pie.
15´
diferentes conos establecidos en el campo sin
chocarse entre compañeros, al llegar al final de
los extremos regresarán realizando la misma
acción para dar pase a su compañero.

Ejercicio 4
10´
Reacción de conducción Balones Conduce el balón

118
 Los jugadores se colocan por parejas, el primer Conos por las líneas
jugador intenta conducir la pelota hasta la línea Terreno de delimitadas por los
de conos situada a 15 metros de él, mientras su juego conos.
compañero intenta quitarle la pelota.

Ejercicio 5 Balones Realizan ejercicios

Conducción del balón con obstáculos Campo de conducción del
En cuatro grupos de estudiantes, repartidos en Conos balón mediante
los extremos del campo, los primeros de cada circuitos.
grupo saldrán conduciendo el balón según lo que
indican los docentes (borde interno, borde
externo, planta del pie, empeine, etc). 10´

7. Reflexión sobre el trabajo

realizado Indicaciones de higiene
personal después de cada actividad Reflexionan
10´
a) ¿Cómo se sintieron al realizar sobre la clase
Interrogantes
CIERRE

las actividades? desarrollada.

b) ¿Qué dificultades se te
presentaron durante las
actividades?
c) ¿Por qué creen que es
importante realizar este tipo de

119
 actividades?
8. Asumimos compromisos Asumen

Los practicantes y estudiantes asumen compromisos de

5´
cada actividad desarrollada con una gran Informe la práctica para

responsabilidad y puntualidad. la siguiente

Así mismo recibirán algunas actividad

indicaciones sobre el aseo personal.

9. Tereas para trabajar en casa Investigan sobre

Investigan sobre conducción del balón la conducción

Videos 5´
en fútbol, realizar partidos de práctica, del balón y
Fotografías
mirara las eliminatorias que se están observan

jugando estos días. partidos del

último
encuentro de la
selección
peruana

120
 FICHA DE OBSERVACIÓN

Realizan los Utilizan Respetan el Adopta

ejercicios y las estrategias de orden y las posturas
Indicadores de evaluación actividades de cooperación reglas al adecuadas
manera para realizar realizar las para
organizada y con los ejercicios. actividades realizar
N° APELLIDOS Y ayuda de todo su ejercicios de
NOMBRES grupo. control y
recepción.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
OBSERVACIONES:

valoración de los
categorías nivel
criterios
LOGRO
Cuatro criterios demostrados AD
DESTACADO
Tres criterios demostrados LOGRO A
Dos criterios demostrados EN PROCESO B
Un criterio demostrado EN INICIO C

121
 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Anónimo, (2010) “conducción del balón y control de balón”
JESUS, j. (2017). “Las capacidades coordinativas y los fundamentos técnicos del futbol de la
categoría sub 12 en la I.E N° 21544 la villa en el año 2017”
Lapresa, D. A. (2002). “Orientaciones formativas para el entrenador de fútbol juventud. Logroñ”

OBSERVACIONES DEL OBSERVADOR:

………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………….

DE LOS PRACTICANTES:

………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………….

__________________________________ _____________________________________
CAYOTOPA TAPIA, JESUS NOE TARRILLO REGALADO, DEISY FABIOLA
PRACTICANTE PRACTICANTE

_______________________________________
GÁLVEZ VÁSQUEZ, SEGUNDO JOSÉ
PROFESO

122
 Anexo Nº 4. SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa : N° 10384- Chota
1.2. Practicantes : Jesus Noe Cayotopa Tapia
: Deisy Fabiola Tarrillo Regalado
1.3. Edades :10 a 12 años
1.4. Fecha : 30/10/2021
II. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Controlamos y recensionamos el balón
III. ANTES DEL DESARROLLO DE LA SESIÓN
7. Revisamos literatura científica sobre el tema
• Ministerio de Educación (2016) "Programa Curricular De Educación Física" Lima-
Perú. Editorial Metro color.
• Marco curricular de la educación física.
8. Materiales o recursos a utilizar
g. Conos
h. Platillos
i. Balones de fútbol
j. Cronometro
k. Silbato
l. Tablero
9. Organización de los espacios de estudio
b. Gras la videna
c. Estadio de Colpa Huacaris en otras oportunidades
10. Organización de los alumnos

a) Individual b) En parejas c) En grupos

123
 11. Propósito de aprendizaje

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CONTENIDO EVIDENCIA

INTERACTÚA A Se relaciona Propone reglas y las Trabaja Realizan un buen
TRAVÉS DE SUS utilizando sus modifica de acuerdo a las secuencialment control y
HABILIDADES habilidades necesidades; adapta e los ejercicios, recepción según
SOCIOMOTRICES sociomotrices ejercicios de control y utilizando las sus
recepción prediciendo las superficies de posibilidades, en
intenciones de sus contacto y el desarrollo de
compañeros de equipo y mejorar el los ejercicios
oponentes, para cumplir control y durante un
con los objetivos recepción en el partido de fútbol.
planteados. fútbol.

11. Enfoques trasversales

ENFOQUE
ACCIONES
TRANSVERSAL
OBSERVABLES
• Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie
en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus
Enfoque
creencias.
intercultural • Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación,
propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
• Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno,
Enfoque inclusivo
evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
o de atención a la • Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades
diversidad diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se
articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.

V. DESARROLLO DE LA SESIÓN

Indicadores de
Fases Estrategias Recursos Tiempo
evaluación
7. Motivación
El dialogo entre
Los profesores, dialoga con los estudiantes, Escenario
estudiantes y
sobre los partidos de la selección peruana que se deportivo 5´
profesores despierta el
Informe
INICIO

nos acercan rumbo a Catar 2022.

interés.

8. Descubrimiento de los saberes previos

Recolección de
Recordamos lo que hicimos en la clase pasada y Cuestionario 2´
información de los
124
que experiencias tuvieron durante el proceso de estudiantes hacia los
la clase practicantes.

9. Propósitos a lograr
Los profesores informan a los estudiantes que en Anuncia a sus
la clase nos enfocaremos al control y recepción Informe del estudiantes los
1´
del balón en el fútbol con cualquier parte de su practicante propósitos a lograr al
cuerpo para evitar un mal control en los partidos final de la clase.
de practica que se vienen
10. Normas de convivencia
De igual manera, recordamos que para Respetar las normas de
desarrollar nuestras actividades en el escenario Normas de convivencias
2´
convivencia
deportivo contamos con normas de convivencia establecida durante la
en la que debemos respetar. actividad
11. Calentamiento
✓ Trotes suaves por todo el campo
✓ Carreras continúas con diferentes tipos
Humanos Realizan ejercicios
de velocidad.
5´ relacionados con el
✓ Elevación de rodillas, de tobillos,
calentamiento
circunducción de brazos.
✓ Saltos en diferentes niveles.
✓ Movimiento de las diferentes articulaciones.
12. Planteamiento del problema
Para orientar el desarrollo del trabajo de los
Mediante preguntas
estudiantes formulamos las siguientes preguntas:
5´ evaluamos sus
a. ¿Qué estuvimos viendo la clase anterior?
Interrogantes
b. ¿con que parte de su cuerpo decepcionan saberes previos
mejor el balón?
acerca de control y
c. ¿Qué es control del balón en el fútbol?
d. ¿Cuáles son los pasos a seguir para realizar recepción del balón
un buen control de balón con el pecho?

125
 Ejercicio 1
Reacción de control del balón
Los jugadores individualmente con un balón,
lo lanzan hacia atrás y rápidamente se giran y
Desarrollan
van a buscarlo para controlarlo y repetir el
individualmente
ejercicio. (Los jugadores se reparten por el Balones
el control de
terreno de juego). Conos
balón
Terreno de 10´
juego
DESARROLLO

Ejercicio 2
Control del balón en zona delimitada
Los jugadores colocados por parejas con un
balón, realizan un pase hacia su compañero
quien, en lugar de esperar la llegada de la
10´ Controlan el
pelota, sale a su encuentro y controla dentro de Balones
balón a través de
una zona delimitada para tal efecto, tal como Platillos
zonas
muestra el gráfico.
delimitadas en el
campo

Ejercicio 3
Control orientado

126
Colocamos a los jugadores por grupos de tres
y los distribuimos tal como nos indica el Balones Ejecutan el
gráfico situado más abajo. El jugador B pasa Platillos control orientado
el balón a su compañero A quien controla la Conos a través del
10´
pelota y de vuelve el pase a su compañero B, encaro individual
corre a dar la vuelta a un cono situado a su
izquierda para encararse hacia C y recibir el
pase de éste, controla y devuelve el pase a C,
da la vuelta al otro cono situado siempre a su
izquierda y quedará orientado hacia B, con el
que repetirá el mismo esquema realizado
anteriormente.

Ejercicio 4
Control rápido
Formamos grupos de 5 jugadores y los
distribuimos según indica el gráfico adjunto,
formando una estrella. El jugador A situado en
el centro, recibe el balón de B, lo controla y lo Demuestra
Balones 15´
devuelve, acto seguido gira hacia C con quien respeto y
Conos
repetirá la misma acción y así sucesivamente confianza al
con el resto de compañeros. Igual que el realizar el
ejercicio anterior la pelota puede ser rasa o ejercicio del
aérea. Y el tipo de control lo marcará el control orientado
entrenador en función de lo que pretenda
trabajar.

127
 10. Reflexión sobre el trabajo
realizado Indicaciones de higiene
personal después de cada actividad Responden a las
10´ preguntas
d) ¿Cómo se sintieron al realizar Interrogantes
las actividades? planteadas

e) ¿Qué dificultades se te
presentaron durante las
actividades?
f) ¿Por qué creen que es
importante realizar este tipo de
CIERRE

actividades?
11. Asumimos compromisos

Los practicantes y estudiantes asumen Indicaciones,

5´
cada actividad desarrollada con una gran Informe compromisos de

responsabilidad y puntualidad. la actividad y

Así mismo recibirán algunas del aseo

indicaciones sobre el aseo personal. personal

12. Tereas para trabajar en casa Trabajo en

Investigan sobre el control y recepción equipo durante

Videos 5´
del balón durante un partido de práctica partido de
Fotografías
con sus amigos o familiares práctica

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Anónimo, (2010) “conducción del balón y control de balón”
http://unacenriquerojas1528220279.blogspot.com/2018/09/recepcion-del-
balon.htmlhttp://unacenriquerojas1528220279.blogspot.com/2018/09/recepcion-del-balon.html

128
 OBSERVACIONES DEL OBSERVADOR:

………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………….

DE LOS PRACTICANTES:

………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………….

__________________________________ _____________________________________
CAYOTOPA TAPIA, JESUS NOE TARRILLO REGALADO, DEISY FABIOLA
PRACTICANTE PRACTICANTE

_______________________________________
GÁLVEZ VÁSQUEZ, SEGUNDO JOSÉ
PROFESOR

129
 FICHA DE OBSERVACION

Realizan los Utilizan Respetan el Adopta

ejercicios y las estrategias de orden y las posturas
Indicadores de evaluación actividades de cooperación reglas al adecuadas
manera para realizar realizar las para realizar
organizada y con los ejercicios. actividades ejercicios de
N° APELLIDOS Y ayuda de todo su control y
NOMBRES grupo. recepción.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
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18
19
20
21
22
23
24
25
26
OBSERVACIONES:

valoración de los criterios

Categorías Nivel
LOGRO
Cuatro criterios demostrados AD
DESTACADO
Tres criterios demostrados LOGRO A
Dos criterios demostrados EN PROCESO B
Un criterio demostrado EN INICIO C

130
 Anexo Nº 5. FOTOGRAFÍAS

Entrenamientos con los niños de 10 a 12 años de las instituciones educativas 10723 “Colpa Huacariz”
y 10384 de Chota. Chota, 2021.

Entrenamientos con los niños de 10 a 12 años de las instituciones educativas 10723 “Colpa Huacariz”
y 10384 de Chota. Chota, 2021.

131
Entrenamientos con los niños de 10 a 12 años de las instituciones educativas 10723 “Colpa Huacariz”
y 10384 de Chota. Chota, 2021.

Realizando su trabajo el enfermero mediante una lesión del estudiante 10384 de Chota. Chota, 2021.

132
Evaluación de los jurados a los estudiantes de las instituciones educativas 10723 “Colpa Huacariz” y
10384 de Chota. Chota, 2021.

Todos los estudiantes formados esperando el premio mayor quienes lo conforman las instituciones
educativas 10723 “Colpa Huacariz” y 10384 de Chota. Chota, 2021.

133
Preomiaciòn a los estudiantes según el oreden establesido quienes lo conforman las instituciones
educativas 10723 “Colpa Huacariz” y 10384 de Chota. Chota, 2021.

Premiaciòn a los estudiantes según el oreden establesido quienes lo conforman las instituciones
educativas 10723 “Colpa Huacariz” y 10384 de Chota. Chota, 2021.

134