DECRETO 39/2022, de 29 de septiembre,

por el que se establece la ordenación y el

currículo de la educación secundaria
obligatoria en la Comunidad de Castilla
y León.legislativas:
Fuentes
Constitución española// Estatuto de autonomía// Ley 2/2006 modificada por Ley
3/2020// RD 217/2022// Ley 39/2015: Proceso admvo. Común// Ley 2/2010: Derecho
de los ciudadanos en CyL.//Orden EDU/362/2015,// Ley 3/2001: Gobierno y Admón.
en CyL.// Ley 39/2015: Transparencia y participación ciudadana en CyL.// Ley
3/1999: Consejo escolar CyL./2022//
Fundamentación:
Educación común y de atención al alumnado y a sus diferencias individuales.
Alumnado => Rol activo => a sus propias experiencias, características y ritmos de
aprendizaje, a través de materiales y recursos variados. Esta etapa se organiza en
materias y ámbitos, que estarán orientadas al desarrollo en el alumnado de las
competencias clave y las competencias específicas.

Ordenación y finalidad
30 artículos, 5 capítulos.
Cuatro cursos. Cada curso constituye la unidad de programación y evaluación.
IEl cuarto curso tendrá carácter orientador, tanto para los estudios postobligatorios
como para la incorporación a la vida laboral.
Contribuir a la identificación y establecimiento de vínculos compartidos por parte
del alumnado con la historia y tradiciones propias, con el fin de reconocer, analizar y
valorar su patrimonio artístico, cultural y natural, con una actitud de interés, respeto
y compromiso.
Principios y objetivos de la etapa
= de oportunidades en acceso y elección de centro // cooperación entre Admones.
públicas// Centros = socialización, aprendizaje, intercambio y encuentro// proceso
continuo, evolutivo y participativo. // preparación para la incorporación a estudios
posteriores y para la inserción laboral. // coordinación con primaria. Conocer,
analizar y valorar los aspectos de la cultura, tradiciones y valores de la sociedad de
Castilla y León. Reconocer el patrimonio natural de la Comunidad. Reconocer y
valorar el desarrollo de la cultura científica en la Comunidad.

Estructura curricular:
Objetivos (Punto anterior)/competencias clave(íntimamente relacionadas con
los objetivos; Anexo IA)/ Perfil de salida (a partir de una serie de descriptores
operativos que concretan y contextualizan la adquisición de cada una de las
competencias clave, conectándolas con las específicas) Anexo IB: Perfil de
salida// IC: Objetivos de etapa)/ Competencias específicas (cada área Anexo
III)/ / Contenidos de carácter transversal (punto posterior) /mapa de
re laciones competenciales (descriptores operativos competencias
específicas. Anexo IV)/ Ppios. pedagógicos (atención individualizada, respeto a
las diferencias, respuesta a las dificultades, potenciar autoestima, actuación
preventiva y compensatoria, desarrollo integral: psicofísico, emocional y social,
trabajo en equipo, DUA) / metodológicos (Anexo IIA) / situaciones de
aprendizaje. (Anexo IIC: Globalizadas, estimulantes, significativas e inclusivas)
PROPUESTA CURRICULAR: Desarrollo del currículo en referencia al perfil de
salida y según característica socioeducativa del centro.
DUA Atención individualizada y Situaciones de aprendizaje:
Múltiples formas de: implicación, presentación del contenido y de acción y
expresión.
Máximo potencial posible. Flexibilización de espacios y tiempos. Inclusiva.
Momentos, circunstancias y escenarios alineados con competencias clave y
específicas.
Globalizadas, estimulantes, significativas e inclusivas.

Áreas de la etapa (Anexo III)y elementos transversales (+)

1º y 2º: 8 asignaturas + 1 optativa (Conocimiento de las Matemáticas, Conocimiento del
Lengua o 2ª lengua extranjera)
3º: 10 asignaturas + 1 optativa.
4º: 5 asignaturas + 2 optativas (según futuro itinerario) + 2 optativas (una de cada
bloque expuesto)
A ellas se sumará: La materia de religión, que será de oferta obligada y de elección
voluntaria (o proyecto)
+TIC uso responsable y ético. Convivencia escolar proactiva y respeto a diversidad.
Libertad, justicia, igualdad, paz, democracia y pluralidad.

Horario (Anexo V)
De lunes a viernes, estableciéndose un total de treinta periodos lectivos semanales. el
horario correspondiente a las enseñanzas de los ámbitos será la resultante de la suma
de las materias que se integren en estos
Todos los cursos contarán en su horario lectivo con una sesión de tutoría semanal.

Evaluación, promoción y permanencia

Horarios
Continua, formativa, integradora, sistemática, objetiva, individualizada y orientadora. (grado
desarrollo de competencias clave y su progreso).
Referentes: Criterios de evaluación. Anexo III. Orientaciones: Anexo II B. Cuando el
progreso del alumnado no sea el adecuado se establecerán medidas de refuerzo
educativo.
Promoción: Equipo docente de forma colegiada. Cuando un alumno supere todas las
materias o ámbitos cursados o tengan evaluación negativa en una o dos materias. (Plan de
recuperación)
Repetición: excepcional, antes otras medidas de refuerzo y apoyo. (No mismo curso y no
dos veces en etapa obligatoria) un alumno podrá permanecer un año más en el cuarto
curso, aunque se haya agotado el máximo de permanencia, siempre que el equipo docente
considere. Si repite: Plan específico de refuerzo y apoyo.
Al final del segundo, tercero y cuarto curso se entregará a los padres, madres o tutores
legales de cada alumno un consejo orientador.
Título de graduado sin calificación y bajo decisión colegiada (haya adquirido
competencias)
Ev. Diagnóstico: 2º. Informativo, formativo y orientador. => Planes de mejora.
Documentos: Actas de evaluación, expediente académico, historial académico e informes.
Atención a las diferencias individuales.
Alternativas metodológicas en la enseñanza y evaluación de la lengua extranjera al ACNEAE.