En su Diario responda los siguientes planteos:

1. Identifique las concepciones sobre el juego en las distintas etapas de la vida.

 ¿Qué juegos realizaba en su infancia? ¿Podría enunciarlos?
Jugaba como mis tres hermanas con las muñecas a la mamá, a la maestra. Tenía un bebé de
juguete y muñecas sobre todo. Recuerdo que lo que más me gustaba era construir la casita de las
muñecas o la casa en la cual jugábamos a la mamá o la escuela si jugábamos a la maestra.
También pintaba bastante con colores y fibras. En la pre adolescencia jugaba a ser la cantante de
las canciones que escuchaba en la radio y me gustaban y hacia coreografías bailadas. También
jugaba a la rayuela, a la saltar la soga y el elástico.
En la escuela no recuerdo jugar mucho en los recreos. Quizás algunas veces saltar la soga o con
el elástico.

 ¿Y los juguetes? ¿Cuáles prefería? ¿Qué posibilidades ofrecían a sus juegos? 

Los juguetes eran muñecas, muñecas barbies, bebes, juegos de mesa. Creo que el que prefería
era la barbie.
me permitía crear situaciones diferentes y juegos distintos, ser la mama, la escuela, ir de compras.
Todo relacionado a las actividades de la vida adulta
¿Qué imágenes y sensaciones traen estos recuerdos a su memoria?
las imágenes que tengo son la de estar construyendo esos escenarios para los juegos, la casa de
la mamá, el aula de la escuela, el supermercado, la tienda de ropa. Recuerdo pasar mas tiempo
realizando esa actividad que jugando a ser, me resultaba entretenido, placentero e imaginativo.
Jugaba mucho con mis hermanas y mis primas, que, al tener casi las mismas edades,
compartíamos los gustos por los juegos.
 ¿A qué juega en la actualidad?
Juego con mi beba, a bailar, a desaparecer detrás de las manos y volver a aparecer, a aplaudir, a
los sustos. Juego con mi sobrino a las cartas, a pintar y a las carreras.
2. Analice e identifique los conceptos más importantes en relación a su práctica en el aula.  ¿Qué
lugar destina al juego en sus prácticas pedagógicas? ¿Juega con sus alumnos? ¿Cómo?
Destino muy poco lugar al juego, casi podría decir que no destino espacio para esto o lo que yo
considero que es el juego.
Juego muy poco con los más chicos, con los alumnos y alumnas de 1er año de secundaria.
Cuando necesito que hagan silencio apelo a juegos de la educación primaria, como contar un
minuto de silencio y poner alguna prenda a quienes no pueden hacer silencio o les canto la canción
de la lechuza como en el jardín de infantes. Con otros años más avanzados, trato de armar salidas
educativas que nos permitan interiorizar y comprender los temas de la materia que dicto, saliendo
de la escuela y el aula y yendo a espacios como museos u otros centros históricos que les permita
tener contacto con otras realidades. e interactuar entre ellos y con el docente de otra manera.
Les propongo analizar imágenes y que ellos imaginen e interpreten de que se trata, o que está
sucediendo.
Seleccione alguno/s de los siguientes Juegos de Presentación para realizar en el aula, observe y
registre las situaciones grupales, las actitudes de sus alumnos, autoevalúe la propuesta y sus
resultados
RULETA DE PRESETACIÓN Y RUEDA DE NOMBRES.
Observe resistencia a jugar y moverse del lugar conocido, es decir de estar sentados en sus sillas
detrás de la mesa e interactuar de una manera diferente. En algunos cursos el espacio es acotado
para hacer una gran ronda y podre presentarse, lo cual implicaría salir al patio para poder
realizarla. En todos los cursos donde propuse el juego prefirieron no jugarlo y presentarse de una
forma diferente.

1.Refiérase al contenido “latente” de la relación pedagógica según el psicoanálisis. Ejemplifique

Entendiendo latente como alguna reacción o acción que se encuentra parcialmente oculta pero
esperando ponerse en manifiesto, podríamos decir, que el niño a través de los juegos o juego, es
decir a través de lo que juega, estaría manifestando todo aquello que más le ha llamado la atención
o a tenido un impacto en su vida. Jugando el niño/a emplea sus propias significaciones y expresa
aquello que se encuentra “latente”. Por otro lado, la relación pedagógica tiene un doble contenido,
lo manifiesto, real y observable y lo latente u oculto, en esta relación dialéctica el docente pendula
entre una relación fluida con los alumnos y otra impenetrable e indescifrable.
2. Busque un ejemplo del planteo de Kaes respecto a la maestra que otorga y niega.
Relación amor-odio que se da con la o el docente, en esta relación se da el aprendizaje. Como
ejemplo puede ser una maestra que explica temas propios de la materia a través de algún juego, el
alumno lo recibe como una tarea relajada, que lo conecta con algunas emociones y por otro esa
misma docente marca pautas y limites necesarios para la convivencia dentro del aula. Ejemplo
Ronda de presentación, otorga un espacio lúdico, de movimiento, transformador pero a su vez con
pautas sobre los límites de esos movimientos, no se puede hacer ronda en 4 patas.
3. ¿Qué aspecto aporta el juego a la construcción del conocimiento para Piaget?
Aporta placer.
4. ¿Qué caracteriza el colectivo lúdico que define Piaget?
L caracteriza la organización y las reglas, es decir deben existir reglas para poder jugar
colectivamente, para poder socializar.
5. Explique la necesidad de jugar según Vygotsky.
Tiene que ver con la necesidad de satisfacer los deseos, jugar es imaginar sobre lo que no existe,
lo no realizado dentro de un contexto histórico, dentro de una cultura
6. ¿Cómo es el rol del docente durante el juego según Bruner?
El docente tiene el rol de ayudante, da una estructura y crea un espacio y hábitat para el desarrollo
del juego. No dirige ni crea el juego, proporciona un lugar seguro y estable, le brinda herramientas
necesarias o información que el niño/a necesita para que ese juego sea fluido, rico y prolongado.
7. Investigue el significado del término “autotélico” en enmarco de las teorías del aprendizaje
Según Piaget el juego encuentra un fin en si mismo.