LIMA, ABRIL 2024

FACULTAD DE ARQUITECTURA
Y DISEÑO

MEMORIA DESCRIPTIVA

ANÁLISIS DE CASOS COLEGIOS DE ALTO

RENDIMIENTO (COAR)

CURSO:

TALLER DE ARQUITECTURA V

DOCENTE:

Arq. JOSE CAMARENA - Arq. MARCELA SUAREZ

INTEGRANTES:

● Cerna Romo, Karol Melissa N00316674

● Cordova Meres, Raul Adan N00318091
● Hinostroza Rivera, Michelle Ariana N00287972
● Ponce Muñoz, Leydi Marilyn N00322985
● Silva Navarro, Aydalit N00320706

Grupo 01

2024

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Tabla de contenidos.-

1. Caso 1: COAR Ica

1.1. Autor
1.2. Terreno donde se desarrolló el proyecto
1.3. Entorno
1.4. Área construida del proyecto
1.5. Análisis funcional
1.6. Análisis espacial
1.7. Análisis formal
1.8. Planos
2. Caso 2: COAR Puno
2.1. Autor
2.2. Terreno donde se desarrolló el proyecto
2.3. Entorno
2.4. Área construida del proyecto
2.5. Análisis funcional
2.6. Análisis espacial
2.7. Análisis formal
2.8. Programa arquitectonico
2.9. Planos
3. Caso 3: Branksome Hall Asia
3.1. Autor
3.2. Terreno donde se desarrolló el proyecto
3.3. Entorno
3.4. Área construida del proyecto
3.5. Análisis funcional
3.6. Análisis espacial
3.7. Análisis formal
3.8. Programa arquitectonico
3.9. Planos
3.10.Usuario
4. Conclusiones
5. Recomendaciones
6. Bibliografía

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Caso 1: COAR Ica

1.1. Autor

JOSÉ BENTÍN DIEZ CANSECO

Nació en Lima en 1938. Realizó estudios de arquitectura en
la facultad de Arquitectura, Urbanismo y Artes de la
Universidad Nacional de Ingeniería de Lima, los que finalizó
en 1961. Entre 1963 y 1965 hizo un postgrado en urbanismo
en el Architectual Association School of Architecture de
Londres y otro en I´Institute d´Urbanisme de París.
Paralelamente efectuó práctica profesional en Cumbemauld
Developmente Corporation de Escocia y en el Service des
Missions de I’Urbanisme et I´Habitat de Paris.

1.2. Terreno donde se desarrollo el proyecto

El terreno se desarrolla en La Angostura-Ica en el Noroeste del centro de la ciudad

El terreno es de 3,6 hectareas.
Se caracteriza por ser una zona árida , desértica y presenta áreas con
vegetación escasa.

1.3. Entorno

La edificación se ubica sobre la carretera Panamericana Sur en la ciudad de ICA.

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1.4. Área construida del proyecto

ÁREA TOTAL 34 348 m2

ÁREA TECHADA 20 391 m2

ÁREA LIBRE 13 957 m2

ESTUDIANTES 300

1.5. Análisis funcional

La distribución de los bloques en el terreno responde a criterios de zonificación

orientados a definir espacios abiertos para uso del alumnado y a su vez a marcar
subzonas con diferentes niveles de privacidad según requerimientos funcionales. Los
espacios son divididos en 4 mundos: Yachay (mundo del Aprendizaje), Wasi (mundo
Residencial), Pujillay (mundo de la Expresión Corporal) y Tinkuy (mundo de la
Convivencia). Cuenta con 3 accesos, el primero que es para alumnos, el segundo que
es de la zona de estacionamiento y del personal y la tercera del área de servicio y
mantenimiento. Existen 4 ambientes que se dividen en 4; la primera zona, que se
encuentra en la parte del frente, está el polideportivo, la piscina, los servicios
generales y el comedor; la segunda zona ubicada en la parte trasera izquierda está el
área residencial y la lavandería; la tercera zona ubicada en la parte trasera derecha
están las aulas, el laboratorio, los talleres creativos, la biblioteca y la zona de
bienestar; y como última zona tenemos en el frente el edificio administrativo.

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1.6. Análisis espacial

Esta organizado de manera que las áreas principales, como aulas, laboratorios,
biblioteca y áreas administrativas, estén ubicadas estratégicamente para facilitar el
flujo de estudiantes y personal. Las áreas libres permiten una comunicación entre las
demás áreas principales o bloques. La parte administrativa esta ubicada
estrategicamente cerca de la entrada principal del edificio para facilitar el acceso y la
comunicación con el personal administrativo.

1.7. Análisis formal

El volumen se distribuye por bloques para separar los espacios de acuerdo a su

función. Estos bloques se comunican a través de los espacios libres. El diseño
arquitectónico se caracteriza por líneas sinuosas, en armonía con las dunas
características de la región. Se integra al entorno natural con la exigencia académica
de los colegios de alto rendimiento de todo el Perú.

Como materiales para la estructura se utilizo el concreto armado, la zapata aislada, las
zapatas conectadas y para los techos los tijerales de acero.

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1.8. Planos

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Caso 2: COAR Puno

2.1. Autor

El autor de esta obra es un arquitecto peruano llamado David Cornejo Huamani.

2.2. Terreno donde se desarrollo el proyecto

El Coar-Puno se encuentra ubicado al nor-este de Salcedo , provincia de Puno,

Departamento de Puno . A pocos km del lago Titicaca .Colinda con las vías
principales Av. Orgullo Amaya y Av. Don Bosco y vía secundaria Av. Las Gardenias.

2.3. Entorno

El terreno se encuentra cerca a una via principal la cual facilita la accesibilidad.

2.4. Área construida del proyecto

ÁREA TOTAL 87 273.15 m2

ÁREA TECHADA 44 090 m2

ÁREA LIBRE 13 227 m2

ESTUDIANTES 289

2.5. Analisis funcional

La circulaciones dentro de este centro COAR se dan por los caminos creados a partir
de la idea de espacios abiertos, tiene un facil acceso vehicular y peatonal por la forma
en la cual esta adaptado a su entorno directo.

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2.6. Analisis espacial

Esta construcción posee grandes espacios abiertos y libres que comunican con los
espacios publicos de su entorno, tambien tiene volumenes que generan nuevos
espacios ademas de que trabaja bastante con las dobles alturas dentro de las mismas
edificaciones.

2.7. Analisis formal

Las volumetrías en conjunto son irregulares. Se observan espacios libres ,siendo una
característica principal la intersección y comunicación de espacios públicos .Del
mismo modo se proponen volúmenes que generen espacios abiertos en las diferentes
zonas.

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2.8. Programa arquitectonico

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2.9. Planos
Primer nivel administrativo

Segundo nivel administrativo

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Primer nivel residencial

Segundo nivel residencial

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Aulas

Talleres

Laboratorios

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Talleres artisticos

Auditorio

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Comedor

Lavandería

Ivernadero

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Caso 3: Branksome Hall Asia

El diseño arquitectónico se interpretó a partir de las características regionales de Jeju, las
cualidades físicas del sitio y diversos requisitos del programa. Se introdujeron elementos
regionales y culturales como Oreum (techos de paja), Olle (senderos) y mandarinos para
vincular orgánicamente cada edificio.

3.1 Autor

Samoo Architects and Engineers: Samoo Architects & Engineers ( coreano:

삼우종합건축사사무소 , SAMOO ) es una empresa multinacional con sede en Seúl que
ofrece servicios relacionados con el diseño de arquitectura e ingeniería, como diseño
arquitectónico , ingeniería , diseño de interiores , diseño urbano , diseño sostenible , gestión
de la construcción y edificación.

3.2. Terreno donde se desarrolló el proyecto

El centro de estudios Branksome Hall Asia esta ubicado en Seogwipo, provincia de la Isla
Jeju en Corea del Sur, Asia.

3.3. Entorno

El proyecto mayormente está rodeado de parques ecológicos, reservas nacionales , botánicas,

parques de diversiones. También encontramos otros centros educativos(Saint Johnsbury
Academy Jeju) y supermercados cerca.

3.4. Área construida del proyecto

ÁREA TOTAL 97,260 m2

ÁREA OCUPADA 28,406 m2 29%

ÁREA LIBRE 68,854 m2 71%

Architects & Engineers
ÁREA CONSTRUIDA 41,619 m2
Samoo Architects & Engineers
ESTUDIANTES 240
Samoo Architects & Engin
3.5. Análisis funcional

La circulación de los padres se da exclusivamente en la zona pública, teniendo acceso a

diferentes ambientes a través de una circulación de rampas que están conectadas de forma
fluida, sin cruzarse con la circulación de las otras zonas.
Esta circulación mantiene la idea rectora del diseño del colegio.
La circulación de los docentes se desarrolla en las zonas semipúblicas del colegio, no tienen
acceso hacia los dormitorios de los estudiantes, excepto los tutores que realizan monitoreo.

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Los docentes también tienen una circulación fluida por la forma en que están conectados los
diferentes ambientes. Como por ejemplo las aulas están conectadas con los ambientes como
biblioteca, laboratorios.
La circulación de los alumnos se da de forma fluida, sus ambientes están conectados por
rampas en diferentes niveles, que al mismo tiempo se generan espacios de circulación,
donde se integra la vegetación para seguir manteniendo esa sensación de familiaridad en
armonía con la naturaleza.
El centro de artes cuenta con un auditorio como espacio principal y también otras salas
destinadas al uso de las artes
Las cápsulas de aprendizaje tienen un gran espacio central unificador que permite el registro
visual y da lugar para el encuentro con los demás, la planta circular permite que las aulas se
abran hacia el exterior permitiendo más iluminación.

3.6. Análisis espacial

La distribución de las aulas están estratégicamente ubicadas, están conectadas a través de

un espacio de integración de una escala monumental que permite una ventilación e
iluminación necesaria para cada uno.
Como se puede observar en las fotografías, las aulas están conectadas a través de una
circulación continua, permitiendo que tanto los profesores como los auxiliares tengan
visualización hacia todos los espacios.
Con la idea de integrar el contexto dentro del colegio con el fin de dar a los alumnos la
sensación de un lugar amplio y cómodo, decidieron conectar los espacios a través de
circulaciones orgánicas y al mismo tiempo crear nuevos espacios.

3.7. Análisis formal

Las bases del proyecto requerían un diseño que integre contexto, cultura y clima. Un campus
que capturara una sensación de familiaridad en armonía con la naturaleza. Por esta razón se
emplearon flujos orgánicos con un paisajismo integrado tanto en el exterior como en el
interior del edificio. Las formas orgánicas se deben a que se diseñó el recinto como un
racimo de donde crecen hojas y flores. El colegio se concibió como un campo integrado
entre la vida y el aprendizaje.
La relación entre los volúmenes se genera a través de la circulación que es un plano lineal
que se integra con todos los volúmenes por penetración o contacto
En la zona académica los volúmenes tienen forma cilíndrica y curvada.
Las fachadas tienen parasoles de madera de forma lineal que relaciona todo el conjunto con
un lenguaje común.

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La forma ortogonal y las fachadas opacas diferencian a los edificios que albergan funciones
de auditorio o centros de artes

3.8. Programa arquitectonico

3.9. Planos

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3.10.Usuario

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4. Conclusiones

Los centros educacionales de alto rendimiento o COARS fueron creados con una finalidad
que es la de ayudar al desarrollo de las habilidades intelectuales de diferentes estudiantes
destacados en nuestro país y la arquitectura de los centros COAR influye bastante en como
estos estudiantes se van a desenvolver ya que sera su ambiente directo durante sus años de
educación academica, asimismo la arquitectura empleada en estos centros puede ser
considerada nueva ya que es un tipo de construccion donde se juntan varios tipos de
edificicaciones para diferentes usos o actividades.

5. Recomendaciones

Creemos que es importante tener criterios basicos sobre construcción de vivienda

multifamiliar, diseño de espacios recreacionales y emplazamiento urbanistico que ayude a un
mejor diseño de estos centros, de modo que el usuario de sienta comodo y relajado dentro de
estos ambientes de vivienda, recreación y educación.

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6. Bibliografía

https://en.wikipedia.org/wiki/Samoo_Architects_%26_Engineers
https://www.archdaily.pe/pe/02-252367/branksome-hall-asia-jeju-global-education-city-s
amoo-architects-and-engineers

https://peruconstruye.net/2021/08/24/ica-concluye-construccion-de-un-segundo-colegio-
de-alto-rendimiento/

https://www.josebentinarquitectos.com/proyectos_2.php?id_ga=ow==&id_sub=oJmt

https://andina.pe/agencia/noticia-minedu-inaugura-nueva-sede-del-coar-ica-para-escola
res-sobresalientes-873874.aspx

https://diariocorreo.pe/peru/puno-coar-puno-dio-inicio-al-ano-escolar-2016-663187/?ref
=dcr

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