Los profesores de Sociologa deben tomar un papel ms importante en ayudar a los estudiantes que escriban mejor.

Un estudiante con mejor escritura mejora tanto en la enseanza y los procesos de aprendizaje. Se presenta un programa para la enseanza la escritura como una parte integral de las clases de sociologa. El programa ha sido probado en una variedad de cursos (desde nivel inicial a avanzado) con resultados alentadores. Se ofrecen sugerencias para su aplicacin.

Un curso de sociologa, dentro de enseanza de la escritura. Un estudio de caso en la escritura a travs del currculo.

MERVYN L. Cadwallader C. ALLEN Scarboro Universidad de Wisconsin-Platteville

En cualquier reunin de los socilogos que uno escucha las quejas sobre como escriben los estudiantes. Los estudiantes que no escriben lo suficiente, no pueden escribir los exmenes de ensayo de forma clara y lgica, no pueden estructurar una frase, ni un prrafo, y mucho menos un ensayo a largo plazo. A menudo se culpa de la escritura de los estudiantes pobres en las fallas en la educacin secundaria o en los cursos de composicin de primer ao, en la familia y fondos privados de los barrios, o en una alfabetizacin general disminuida en los Estados Unidos. Llegamos a la conclusin de que la solucin al problema de escritura de los estudiantes es endurecer la escuela secundaria los cursos de Ingls, o introducir un curso de nivel universitario de recuperacin o la creacin de programas para capacidades especiales. Nosotros los socilogos nos quejamos y preocupamos, pero, al final, en general desplazamos la responsabilidad de establecer y mantener el domino de lo escrito de nosotros mismos a nuestros colegas en el Departamento de Ingls, a los programas de enriquecimiento, o de nuevo a los propios alumnos. En este ensayo se afirma en primer lugar que nosotros, como maestros de la sociologa y las otras ciencias sociales, podemos y debemos tomar un papel ms importante en la ayuda nuestros estudiantes para que escriban mejor. Dos puntos pedaggicos siguientes: un programa escrito en nuestras clases de modelado en el que se sugerir conducir a una mejor enseanza, y un programa que no slo conduce a una mejor escritura y la enseanza, sino tambin a un mejor aprendizaje y la comprensin. El programa que aqu se sugiere ha sido probado y funciona. Demanda algunos cambios en el formato habitual de conferencias y cursos de seminario, pero los cambios mejorar en lugar de limitar los objetivos establecidos para estos cursos. Por otra parte, el programa de escritura de obras en una amplia variedad de cursos. Es aplicable en los cursos de introduccin a tomar para la educacin general, en cursos intermedios para ms estudiantes especializados y, en cursos avanzados para estudiantes de sociologa.

El programa de escritura que le sugerimos requiere de dos cambios importantes respecto a la forma habitual que ofrecemos a nuestros cursos. En primer lugar, el instructor debe definir la escritura como la mejora de los objetivos intrnsecos de su curso y luego debe proporcionar a los estudiantes una estructura en la que para mejorar su escritura. En segundo lugar, los estudiantes deben escribir mucho ms de lo que hacen ahora. Se debe escribir con ms frecuencia y ms coherente, y deben participar de escrituras pequeas, sin maestros, cada semana. En los grupos de redaccin, los estudiantes deben compartir su escritura y reaccionar a los dems por escrito con franqueza y preocupacin. Los estudiantes deben escribir al menos cinco pginas a la semana en un porttil, y deben preparar un producto de una pgina cada semana para leer a sus compaeros y reaccionar. Deben asistir a su grupo de escritura y escuchar y responder con honestidad y con atencin a los ensayos de sus compaeros. Por ltimo, deben comenzar a trabajar en el contexto de su grupo hacia la redaccin de un documento ms grande (o ensayos). El instructor no est obligado a unirse a los grupos de la escritura (a pesar de que o puede hacerlo en calidad de miembro, no como un maestro), pero es necesario para apoyar el establecimiento de los grupos de escritura. Adems, el instructor debe creer en la importancia de la mejora en la escritura, y convencer a sus alumnos de esa importancia. Este enfoque a la enseanza de la escritura a travs del currculo, y especficamente en los cursos de sociologa, se inici con experimentos llevado a cabo por el autor principal en 1967 en San Jos State College y continu en 1969 en Old Westbury. Se le dio forma definitiva en Evergreen State College a travs de la creencia de trabajar con las ideas y mtodos innovadores de enseanza de Pedro Elbow. El profesor Elbow desarroll su mtodo (antes de llegar a Evergreen), mientras que se enseaba en el Instituto de Massachusetts la tecnologa y el trabajo con grupos comunitarios en Boston. Debido a las tcnicas de aprendizaje desarrollado por Elbow y descrito en Escribiendo sin maestros constituyen la esencia misma de la estrategia que usamos y es importante destacar que han sido utilizados con xito en todo tipo de recintos y con todo tipo de estudiantes. Los maestros de la sociologa deben, por supuesto, estar preocupados por las habilidades de escritura del estudiante. Hemos ledo demasiados papeles y exmenes que vagan sin sentido, que no renen pruebas convincentes, que malinterpretar y mangle o bibliogrfica sin pensar en las fuentes, y que son tremendamente gramatical para nosotros a no ser alarmado. Podemos marcar los errores gramaticales, hacer varias notas marginales en los papeles, incluso pedir reescribe, pero sabemos que en gran medida es una causa perdida. Nuestra carga docente son demasiado pesadas para hacer ms. Nuestro compromiso es nuestra disciplina, la composicin es el trabajo de otro. Sin embargo, los profesores de sociologa o de cualquiera de las otras ciencias sociales pueden mejorar la redaccin de los estudiantes. A travs de una modificacin de nuestras expectativas y la pedagoga que pueden fomentar un mejor estudiante, proporcionar un contexto para escribir mejor y obtener mejores redacciones. Una mejor escritura es tan importante en el cumplimiento de nuestra educacin que como socilogos simplemente no podemos darnos el lujo de desprenderse de la responsabilidad de la enseanza.

Debemos asumir este papel ms importante, porque la capacidad de escribir con claridad es crtico para comprender y utilizar las ideas y teoras que nos ensean. Los socilogos que han apostado nuestras carreras en el valor de los conceptos y la aplicacin de nuestros disciplinas, queremos que nuestros alumnos comprendan las nociones de estructura y sistemas de normas y roles, de conflicto y cooperacin, para ser capaz de utilizar estos conceptos en el anlisis de los grupos y colectividades, y saber cmo aplicar estas ideas despus de que han dejado nuestros cursos. Sin embargo, estas ideas y las aplicaciones son intiles si estn bloqueados en la mente de formas inarticulados. Una buena redaccin est estrechamente ligada a una mejor comprensin. La escritura no es simplemente un registro de lo que sucede dentro de la mente de alguien, pero es un proceso interactivo mediante el cual los pensamientos se exteriorizan y concreta para que puedan actuar sobre el pensador. Estos pensamientos externalizados tienen un poder propio. Llevan el pensador por caminos inesperados, en el contexto de las ideas, y traen inesperadas yuxtaposiciones. Porque permiten que la distancia desde el proceso del pensamiento y la libertad para manipular y examinar las conexiones y disonancias, ayudan a organizar el pensamiento del escritor. Permiten que las ideas se congelen para que puedan ser examinados ms adelante en una nueva luz. Facilitan el examen repetitivo de modo que uno se familiarice con las ideas que al principio parecan extraas. Que incitan al escritor para visualizar y especificar lo que pudo haber sido una fugaz visin. Por lo tanto ayuda a la escritura del escritor a integrar las nuevas ideas a lo que se conoca anteriormente. El escritor tiene un pensar ms activo, alerta y vivaz. Las ideas que han estado inertes cuando se lee en un texto o escuch en una conferencia a ser convincente, el escritor llega a la propiedad lo que de otro modo podra haber sido recibida pasivamente y luego olvidado. Jean Piaget, un psiclogo del aprendizaje y de pensamiento, se refiere a la acogida de la nueva informacin como un primer paso en el aprendizaje. Lo que l llama asimilacin y argumenta que en orden superior el "aprendizaje" es cuando la nueva informacin se integra en la estructura cognitiva de la persona. Este proceso, el segundo paso en el aprendizaje, Piaget lo llama alojamiento. El aprendizaje de alojamiento es incompleta: la nueva informacin se mantiene de forma incipiente, no organizada, y en ese estado por lo tanto, es intil. La clave para el aprendizaje en el modelo de Piaget es la funcin de alojamiento, un proceso de clasificar y organizar la informacin nueva (Piaget, 1971: 63 88,1955: 132-139).La escritura es un medio importante para clarificar el pensamiento. El proceso de transformacin de pensamientos en palabras escritas es mucho ms activo que una mera asimilacin. Cuando los estudiantes se les pide que escriban acerca de un concepto que es central para una tarea de lectura o una conferencia, la propia escritura se convierte en un modo de organizacin y aclaracin. A travs de la escritura, entonces, no slo los estudiantes asimilan, sino acomoda, y eso es lo que implica pensar. Una mejor redaccin lleva al estudiante a una relacin ms personal con la disciplina a travs de un papel ms activo con la participacin con sus ideas, conceptos e informacin, lo que conduce a una comprensin ms clara, a una sensacin inmediata de lo que se est presentado. Mientras los estudiantes escriben y se familiaricen con lo que escuchan se mueven, casi a pesar de s mismos, a una ms apreciacin exigente de la imaginacin sociolgica.