UNIDAD II EL TEXTO

2.1. FRASE, ORACIÓN Y PÁRRAFO

La Frase es un conjunto de palabras que forma sentido pero no tiene verbo conjugado.
Ejemplos:
Salvar una vida.
Llegar a tiempo.
Viajar al extranjero.
Conocer todo el país.

La Oración es el constituyente sintáctico más pequeño posible, capaz de realizar un

enunciado o expresar el contenido de una proposición lógica, un mandato, una petición, una
pregunta o, en general, un acto ilocutivo1 que incluya algún tipo de predicación.
Ejemplos:
Juan fue al mercado
Helena se marchó a trabajar.
Paola irá de vacaciones a Roma.
María compra arroz.
Alfonso Ilis (1988) menciona que los Párrafos desempeñan en el texto la misma
función de las columnas en una casa: constituyen la estructura de la construcción. El
párrafo se distingue fácilmente por UN PUNTO Y APARTE que indica el final de cada una
de las partes en que se ha distribuido un escrito y generalmente, por la presencia de un
espacio inicial llamado SANGRIA.

Los párrafos pueden estar constituidos por una sola oración, pero, generalmente, se
componen de varias oraciones. Lo esencial del párrafo es que todo él gira en torno a una
idea fundamental que constituye la esencia de lo que se ha querido comunicar.
Normalmente, esta idea fundamental está expresada en una oración del párrafo llamada
ORACION PRINCIPAL, la cual es desarrollada a través de la demás oraciones a las cuales
se denomina ORACIONES SECUNDARIAS.

1
La idea principal de un párrafo viene normalmente expresada en una oración principal. La
cualidad básica de la oración que contiene la idea principal es su carácter global. La oración
principal contiene la afirmación más general del párrafo, es como el resumen de todas las
demás oraciones, las cuales se agrupan en torno a ella de forma lógica y natural a fin de
explicar, concretar, ampliar o expresar diferentes aspectos de la idea principal.

La colocación de la oración principal dentro del párrafo no es uniforme. Generalmente, se

encuentra al principio del párrafo, pero puede hallarse igualmente en el medio o al final del
mismo. Los párrafos más fáciles de leer son aquellos en que la idea principal viene
expresada en la primera oración. Cuando está ubicada al comienzo del párrafo todas las
demás oraciones constituyen un desarrollo lógico de lo que se ha dicho en ella.

Tesis (oración principal)

Todo escrito contiene una tesis, la cual controla toda la composición. Contiene una actitud,
una idea, una opinión sobre un tema específico (no varios temas a la vez); es decir muestra
la idea, opinión o actitud del autor sobre el tema no un hecho. Debe ser presentada en una
oración completa (oración principal). También puede ser presentada en forma de
pregunta; por lo general va en el primer párrafo del texto (introducción).

I. Selecciona la alternativa correcta.

1. Los párrafos de un texto terminan en:

a) coma b) punto y seguido c) punto y aparte

2. La idea principal de un párrafo normalmente se expresa en:

a) todas las oraciones del párrafo b) en una oración con carácter global

c) en ninguna oración

3. La oración principal de un párrafo puede estar:

a) solamente al inicio del párrafo b) solamente al final c) al comienzo, en el
medio o al final

4. La oración principal del párrafo se caracteriza porque:

 a) es la más corta b) resume a las demás d) es la más lógica

II. Redacta una oración principal (tesis), la cual será posteriormente desarrollada
en un párrafo.

………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………

Oraciones Secundarias

Aun cuando pueden encontrarse párrafos compuestos por una sola idea principal y una sola
oración, lo más frecuente es que cada párrafo esté formado por varias oraciones. Una de
ellas expresa la idea principal del párrafo, es la oración principal. Las demás oraciones le
sirven al autor para desarrollar de una manera más detallada lo que ha dicho en la oración
principal. Estas últimas reciben el nombre de Oraciones Secundarias, las cuales amplían,
desarrollan o explican la idea expuesta en la oración principal.

De manera general, existen cinco formas de explanar la idea principal a través de las
oraciones secundarias:

 Por Repetición: cuando el autor expresa el mismo contenido de la oración principal,

pero con otras palabras. En ella se mantiene exactamente el mismo contenido de la
oración principal, variando simplemente el contenido.
 Por Contraste u oposición: cuando el autor rechaza lo que no es su pensamiento con el
fin de resaltar más y dejar bien claro cuál es su verdadero pensamiento.
 Por Ejemplificación: cuando el autor para hacernos comprender mejor el alcance de la
idea principal utiliza casos y aplicaciones concretas.
 Por Justificación: cuando el autor utiliza oraciones que contienen razones o argumentos
que apoyan la afirmación establecida en la idea principal. Estas oraciones ayudan a una
 mejor comprensión de la idea principal pues constituyen los fundamentos lógicos sobre
los cuales se apoya la idea principal.
 Por comparación: cuando el autor establece una relación entre la idea central y un caso
supuestamente conocido.
Además tenemos:

 Oración Introductoria: la cual está ubicada al comienzo del párrafo, que relaciona la
idea central del párrafo con el contenido del párrafo precedente o con otra parte del
texto.

ACTIVIDAD N° 9

Redacta oraciones secundarias que amplíen tu oración principal.

Si discrimino, resaltando algún defecto de un compañero/a le hago daño

porque:

 Por Repetición: ……………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
 Por Contraste u oposición ………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
 Por Ejemplificación:…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
 …………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
 Por Justificación:……………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………
 Por comparación: ……………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
ERRORES MÁS COMUNES QUE SE COMETEN AL ESCRIBIR

a) Concordancia
 Llegué la vigésimo segunda a la meta.
 Este hombre tiene mucho hambre.
 La mayoría de los resultados llegarán por la tarde.
 Como soy el cuidador avisé que esta agua no es potable
 ¿Cuándo vendrán? Cualesquier día.
 El agria expresión de su rostro me detuvo.
b) Leísmo, laísmo y loísmo

Se llama ‘leísmo’ al uso de le en lugar de lo.

Los objetos directos, en la tercera persona, se expresan en español con el pronombre lo,
o su femenino la y sus respectivos plurales (lo-los/la-las).
Forma incorrecta: Llevé el coche y el mecánico le reparó.

Forma correcta: Llevé el coche y el mecánico lo reparó.

El leísmo está admitido sólo en los casos en que le se emplea como complemento u
objeto directo de persona en masculino:
A su amigo le favoreció cuanto pudo.

A su amigo lo favoreció cuanto pudo.

Ambas formas son correctas.

Por otro lado, el objeto indirecto, sea masculino o femenino, se expresa siempre con la
forma le, tanto en singular como en plural. El ‘laísmo’ o ‘loísmo’ es la utilización de la o de
lo como objeto indirecto:
Forma incorrecta: A mi amiga la robaron el bolso.

Forma correcta: A mi amiga le robaron el bolso.

Forma incorrecta: A mi amigo la robaron la billetera.

Forma correcta: A mi amiga le robaron la billetera.

c) Usos correctos del gerundio

 El gerundio expresa coincidencia temporal o anterioridad inmediata con el verbo y no
debe usarse para expresar posterioridad.
Forma incorrecta: El ladrón huyó, siendo detenido horas después.

Forma correcta: El ladrón huyó y fue detenido horas después.

El gerundio se emplea en español para significar que dos acciones son simultáneas o que
una antecede inmediatamente a la otra:
Desde la puerta veía a los niños corriendo en la calle. (Las acciones suceden de
manera simultánea).

Escapándose a toda carrera, tropezó con su secretaria. (Las acciones pueden

expresarse como simultáneas, o una como inmediatamente anterior a la otra, ya que queda
interrumpida).

El gerundio desempeña la función general de adverbio de modo y no de adjetivo:

Forma incorrecta: Es una figura representando un dios.

Forma correcta: Es una figura que representa un dios.

Si no hay verbo, el gerundio puede servir como participio activo pero sólo en ciertos
casos como en los pies de fotografías o dibujos:
El presidente inaugurando el auditorio.

Damnificados esperando ayuda.

. Reconozca los usos correctos del gerundio:

 Ana come escuchando música.
 Los aviones bombardearon un avión conteniendo desechos tóxicos.
 Habla comiendo.
 Jugando Pedro, nuestro equipo ganará.
 La bomba fue colocada anoche, explotando al amanecer.
 El juez dictó una sentencia condenando al acusado.
 Estando duchándome, me llamaron por teléfono.
d) Los pronombres relativos
Abuso del relativo QUE:
He visto a tu hermano que me dio noticias de tu tía que está mala desde el día del
accidente que tuvo cuando iba a la procesión que se celebró el viernes pasado.
Es frecuente también confundir el uso del pronombre cuyo. Se trata de un pronombre
relativo y posesivo a la vez, y su función es unir dos sustantivos:
Juan, cuya casa…(Juan tiene una casa)

La revista, cuyo director… (la revista tiene un director)

Forma incorrecta: La novela que su autor fue premiado se agotó enseguida.

Forma correcta:La novela cuyo autor fue premiado se agotó enseguida.

d) Completa con el relativo correspondiente.

 Los estudiantes, ………………… profesora no llegó a clase, decidieron estudiar
solos la lección
 Las ballenas, ………………… hábitat está en peligro, emigraron al golfo de
México.
 La Ciudad de México, ………………. Cielo está muy contaminado, tiene varios
programas para mejorar el aire.
e) El verbo impersonal haber

El verbo haber, además de ser el verbo auxiliar con el que se forman las formas
verbales compuestas, puede usarse como impersonal para expresar la presencia de una o
varias personas en un mismo lugar. En este caso sólo puede usarse en tercera persona del
singular:

Forma incorrecta: Habían muchas personas.

Forma correcta: Había muchas personas.

Corrige los errores si los hay.

 Habían muchos turistas en la isla.

 Ellos habían reservado las mejores pistas.
 En el partido ha habido jugadas excelentes.
  Pronto habrá cientos de edificios en esa zona.
 Ayer hubieron numerosos incidentes en el barrio.
 Hay dos animales en la jaula.
 Durante muchos años ha habido conversaciones sobre esta problemática.
 El mes pasado hubieron grandes lluvias.
f) El uso incorrecto de la preposición de (dequeísmo)

El dequeísmo es vicio de dicción que consiste en anteponer indebidamente la

preposición de a la partícula que.
Forma incorrecta: Dijo de que vendría temprano.

Forma correcta: Dijo que vendría temprano.

A veces, por exceso de corrección, se produce el vicio contrario: el queísmo, que

consiste en omitir la preposición cuando debería ir. (Colección Océano, 2002).

Forma incorrecta: Estoy seguro que llegará a tiempo.

Forma correcta: Estoy seguro de que llegará a tiempo.
g) Corrige los errores si los hay.
 Opino de que deberían ir solo dos alumnos.
 No cabe duda que la gente es buena.
 Pienso que deberías explicar de nuevo.
 Está seguro que va a llover.
 Mi intención es de que aprendas a usar las preposiciones.
 Date cuenta de que al verbo no se le puede quitar nunca su preposición.
 Me quedaré hasta el jueves a no ser que ocurra algo inesperado.
1) Tengo ganas que lleguen las vacaciones.

h) Sintaxis descuidada

Si trabajas con prisa y no revisas cuidadosamente el orden de las palabras, seguramente

escribirás muchas oraciones deficientes. El significado literal de la oración puede ser tan
absurdo que el lector reirá pero entenderá el mensaje. En otras ocasiones el significado será
confuso y el lector deberá retroceder y leer la oración varias veces para tratar de entenderla.
En el peor de los casos el significado será opuesto o totalmente distinto del que querías
comunicar. Considera este ejemplo:

Las muestras se tomaron al azar en el área señalada usando una pala. Esta oración
dice literalmente que el investigador usó una pala para señalar el área donde tomó las
muestras. El problema surge porque la acción de usar la pala está más cerca de la acción de
señalar que de la acción de tomar las muestras. Alternativa: Usando una pala, las muestras
se tomaron al azar en el área señalada

Para reducir los problemas de sintaxis es necesario que los elementos relacionados
queden cerca en la oración; el sujeto debe estar cerca del verbo y de los adjetivos que le
corresponden, y los adverbios deben quedar cerca de los adjetivos que modifican. Como
ves, la redacción científica exige un grado de precisión y

ACTIVIDAD N° 10 INDIVIDUAL : REALIZA ESTOS EJERCICIOS DE MANERA

MANUAL. PUEDES IMPRIMIR LOS MISMOS , PERO DEBEN SER
COMPLETADOS A MANO. ESTE TRABAJO TIENE NOTA PARA TRABAJOS
PRÁCTICOS (de la pág. 33 a la 36)

2.2 EL TEXTO

Un texto es una cantidad de enunciados hilados entre sí en base a un argumento.

2.2.1.¿Qué es un texto?

Se entiende por texto una composición ordenada de signos inscritos en un sistema de

escritura, cuya lectura permite recobrar un sentido específico referido por el emisor. La
palabra texto proviene del latín textus, que significa “tejido” o “entrelazado”, de modo que
en el origen mismo de la idea del texto se encuentra su capacidad para contener ideas en un
hilo o una secuencia de caracteres.
 De modo que un texto viene a ser una cantidad de enunciados hilados entre sí y
ordenados en base a un argumento (explicativo, narrativo, descriptivo, etc.), empleando
para ello un sistema concreto de signos, que llamaremos lenguaje, y dentro de dicho
sistema un código concreto que llamaremos lengua.

De ese modo, todo texto contiene una serie de mensajes cifrados que el lector debe
poder recuperar, y que puede ser de diversa índole, conforme a los cometidos
expresivos de quien lo redactó: son textos las instrucciones de uso de una lavadora, pero
también un poema de amor, las noticias del diario o un grafiti de protesta en una pared en
la calle.

2.2.2.Tipos de textos

Un texto informativo explica una serie de contenidos específicos.

Los textos se clasifican tradicionalmente en base a la intención comunicativa que persigue

el emisor, pudiendo hablar por lo tanto de:

 Textos informativos. Aquellos en los que se le da al lector una serie de contenidos o

informaciones específicas junto con las herramientas conceptuales o contextuales para
comprenderlos, es decir, se le explica algo concreto. Por ejemplo: un informe técnico, una
página de enciclopedia.

 Textos narrativos. Aquellos en los que se detalla una narración, sea real o imaginaria. Por
ejemplo: un cuento, una novela, una crónica de viaje.

 Textos descriptivos. Aquellos en los que se brinda una cantidad de detalle respecto de un
objeto o evento específico, aspirando a agotar sus propiedades en algún sentido. Por
ejemplo: la ficha de una obra de arte en un museo, una propaganda de venta de un
electrodoméstico.

 Textos argumentativos. Aquellos que buscan convencer al lector de alguna opinión, punto
de vista o consideración, respecto a un tema cualquiera, ofreciéndole argumentos y razones.
 Por ejemplo: un artículo de opinión, una propaganda incentivando el ahorro energético, un
discurso en un mitin político.

 Textos conmutativos. Aquellos que le imparten instrucciones precisas al lector, y que están
escritos empleando verbos imperativos. Por ejemplo: una receta de cocina, una señal de
tránsito, un letrero de no fumar.

 Textos poéticos o lúdicos. Aquellos cuyo sentido está en la contemplación de la belleza o el

ingenio con que fueron escritos, es decir, apelando al sentido lúdico o estético del lector. Por
ejemplo: un poema, una obra literaria, una adivinanza.

2.2.3. Propiedades del texto

Todo texto es escrito con alguna intención comunicativa.

Todo texto necesariamente posee las siguientes propiedades:

 Cohesión. Un texto cohesionado es aquel cuyas partes se encuentran unidas lógicamente

entre sí, o sea, que de la lectura de una parte se puede ir a la siguiente de manera ordenada,
racional. La falta de cohesión hace que los textos salten de una cosa a otra, sin ton ni son.

 Coherencia. Los textos deben ser coherentes, lo cual significa centrarse en un tema o tópico
sobre el cual van a referirse, sea el que sea. Un texto debería avanzar de a poco hacia la
composición de una idea global, general, a través de la exposición de ideas más pequeñas o
sencillas. Pero al final de la lectura de un texto coherente, uno puede explicar “de qué trata”.

 Significado. Todo texto posee un significado a recuperar por el lector, incluso en los más
banales o ineficientes. Pero la escritura nunca carece de significado, pues no tendría nada
que comunicar y la lectura sería imposible.

 Progresividad. Un texto ofrece su contenido de manera progresiva, es decir, poco a poco,

una oración a la vez. Por eso para saber todo lo que dice debemos leerlo todo, pues a medida
que avanzamos en la lectura vamos descifrando más y más del contenido de su mensaje, y si
nos conformamos con la primera parte, no lo sabremos todo.
 Intencionalidad. Todo texto es escrito con alguna intención comunicativa, o sea, con algún
propósito en mente, ya sea servir de recordatorio, decirle a otra persona que haga algo, o
simplemente entretener. Sea como sea, dicha intención configurará el texto y hará que el
emisor emplee unos u otros recursos en su composición.

 Adecuación. Todo texto debe adaptarse a una serie de códigos y preceptos que sean
comunes con su receptor, de manera que éste pueda entenderlo y descifrar su contenido.
Esto pasa por el modo de uso del lenguaje, también por las convenciones del género, etc.

Última edición: 12 de febrero de 2020. Cómo citar: "Texto". Autor: María Estela
Raffino. De: Argentina. Para: Concepto.de. Disponible en: https://concepto.de/texto/.
Consultado: 20 De Febre

1.2.4. El Texto Y Sus Características.

La redacción no es tu fuerte, pero has elegido un trabajo en el que, quieras o no, tienes
que desempeñar esta tarea. Se trata de una de las habilidades que cruzan la trayectoria de
muchas profesiones, sobre todo las que tienen que ver con trato con el público, clientes y
proveedores. No desesperes, la comunicación escrita se puede mejorar y vamos a
ayudarte a hacerlo.

Saber comunicarse con eficacia es fundamental a la hora de desempeñar una gran cantidad
de puestos. De primeras, las empresas van a fijarse en los aspirantes que saben expresar
mejor su candidatura, así que, aunque no esté entre los requisitos de una vacante, sí
conviene que mejores tu comunicación en cualquier caso. Pero es que, además, hay
empleos que exigen en concreto saber redactar. Nunca es tarde para desarrollar esta
habilidad. Te proponemos un plan de mejora en cinco pasos.

1. En la sencillez está el gusto

Es muy típico de personas que no han desarrollado la habilidad de comunicarse por escrito
tratar de hacerlo con palabras y expresiones rebuscadas. De esta forma se intenta imitar un
texto bien escrito. No hay que poner un disfraz al texto, hay que centrarse en explicar de
manera clara el mensaje, sin más. Las florituras no son necesarias, pero, si acaso, vienen
cuando se domina el arte de redactar.

Escribir un texto sencillo requiere un amplio vocabulario porque hay que encontrar las
palabras adecuadas, por eso te resultará de mucha utilidad el diccionario de sinónimos
que tengas instalado en tu procesador de textos o cualquiera de los más consultados on-line.
También puede facilitarte la vida un diccionario de ideas afines. A veces no quieres
encontrar una palabra que signifique exactamente lo mismo, sino un concepto de la misma
familia o relacionado con el mismo tema. Evita las frases en pasiva (como “el lápiz fue
encontrado por el niño”) y trata de que sean cortas.

2. Estructura lo que vas a decir

La madre de las estrategias es divide y vencerás. En la redacción de textos esta máxima

también funciona. Cuando tienes que comunicar varias ideas, conviene que las enumeres
en un documento o papel aparte, en plan telegrama y sin esforzarte demasiado por que
queden bonitas. Observa si te interesa exponer cada una por un lado o bien si dos o más se
pueden contar en un mismo punto. ¿Cuál tienes más interés en que se lea primero? ¿con
qué idea quieres cerrar el mensaje?

Esta no es la única estructura que puedes seguir, hay muchas. Otra muy común: siempre
hay una forma de introducir lo que vas a decir, de hacer una especie de presentación;
después te centras en el mensaje principal, en la chicha, y por último cierras con una
conclusión o petición sobre lo que has comentado. Esta estructura en tres también se
empela con muchísima frecuencia por su sencillez y eficacia.

Lo importante es que hagas un pequeño borrador del esqueleto que va a tener tu texto y
que luego vayas completando cada parte paso a paso. Así te resultará más sencillo
transmitir lo que tienes en la cabeza.

3. Al principio puedes ayudarte de clichés y expresiones comunes

La observación y el análisis posterior es uno de los fundamentos del conocimiento y el

aprendizaje. Si quieres escribir buenos mails, lee buenos mails, fíjate en ellos cuando
recibas uno que llame tu atención por cómo está redactado. (Lo mismo vale para un
informe o para una carta comercial). Empieza a discriminar los que te parecen bien
redactados de los que no y trata de averiguar cuáles son los aspectos que fallan y cuáles
los aciertos.

Aprende de esta fase y e imita lo que te parezca válido, ¿por qué no? Solo te perjudicará
si escribes textos para un blog o una web, pues los buscadores podrían considerarlo
contenido duplicado y penalizarte. La imitación se ha denostado en favor de la creatividad
y la originalidad; sin embargo, puede ser un proceso fundamental a la hora de afianzar un
aprendizaje.

4. Cuando consigas cierta soltura, ¡suéltate!

Si has seguido los pasos anteriores, notarás una mejoría con cada texto que escribas. La
práctica es imprescindible. Piensa en una tarta, no basta con saberse la receta de memoria,
hay que hacerla y es muy posible que no te salga bien a la primera y que tengas que ir
variando detalles para que guste a todo el mundo. Cuando consigas una cierta soltura
escribiendo (no quiere decir que no te cueste, escribir es una actividad siempre precisa una
atención especial), entonces puedes tratar de meter innovaciones.

Ya que has conseguido llegar a este punto, atrévete a emplear alguna expresión más
original que no suelas ver en los textos del mismo tipo que llegan a tus manos. Podrías
hacerlo antes, cuando todavía estás verde, lo que pasa es que, por lo general, uno es capaz
de hacerlo cuando siente cierta seguridad. Como tú te conoces, estate pendiente de cuándo
puede ser el momento de añadir originalidad a tus comunicaciones. Este ingrediente suele
resultar más atractivo para quienes las reciben.

5. Repasa, siempre repasa…

Cuando des por terminado un texto, te recomendamos que lo leas aún dos veces más. En
la primera lectura te fijarás en que no falte o sobre texto de frases y párrafos que has
recolocado durante la redacción; que todo tenga una coherencia (mira los plurales, que
concuerde el género…), y que no has omitido o repetido demasiado alguna idea. En
la segunda lectura atiende únicamente a los errores ortográficos que se hayan podido
colar. Aunque pienses que el texto está ya muy limado, te sorprenderá descubrir erratas en
esta última lectura. Ayúdate de los correctores automáticos, no son un deshonor sino una
salvación en muchos casos.

Llamamos texto a la unidad de carácter lingüístico formada por un conjunto de

enunciados con una estructura interna. Es el resultado de una actividad verbal, en la cual el
emisor actúa con una intención comunicativa, y en un contexto determinado. Cuando
tenemos que analizar un texto, identificamos los diferentes elementos lingüísticos que dotan
coherencia a esa estructura interna.

Para que el mensaje se entienda, las oraciones que componen el texto deben cumplir unas
propiedades textuales. Es decir, una suma o mezcla de frases sobre un mismo tema no es
ningún texto, porque le falta la estructuración de ideas y los vínculos gramaticales. De esta
forma, el texto presenta una estructura que organiza palabras, oraciones y párrafos.

Las condiciones que garantizan la existencia del texto son: la adecuación, la

coherencia y la cohesión.

 La adecuación: La forma de expresarse ha de ser adecuada a los factores que

intervienen en la comunicación: la intención, el receptor, el asunto a tratar… Tras
haber analizado dichos factores, el emisor decidirá el canal oral o escrito y el nivel
lingüístico: culto, estándar, vulgar…
 La coherencia: Tiene que ver con el significado. Un texto es coherente cuando tiene
sentido lógico (debe tratar un mismo asunto y estar estructurado). Ejemplo: un texto
narrativo suele estructurarse en planteamiento, nudo y desenlace; una noticia
periodística en titular, entradilla y cuerpo.
 La cohesión: Tiene que ver con la relación que mantienen las palabras y las
oraciones entre sí. Para conseguir la cohesión en un texto, las oraciones y los
párrafos deben respetar unas normas ortográficas (signos de puntuación para la
distribución de ideas) y unas normas gramaticales (ausencia de repeticiones,
utilización de conectores…).
Presencia de conectares:

Conjunciones, locuciones, unidades léxicas, etcétera, ayudan a relacionar las partes de un

texto. Los conectores pueden indicar distintos tipos de relación entre las ideas: adición,
consecuencia, contraste, etc.

ACTIVIDAD 8: (Grupal)

Elabora un resumen del texto y sus características

1.3. PARTES DE UN TEXTO

ACTIVIDAD INDIVIDUAL 13 : buscar un libro completo y registrar:

O Título

O Autor

O Lugar y año de edición. N° de páginas

O Contratapa

O Solapas

O Editorial

O Introducción, prólogo o presentación

O Contenido General (indice)