3° Libro de Cómputo

AAA
Créditos INFORMÁTICA Y TECNOLOGÍA GAMMA

1ª edición
Mayo 2017
Autores D.R. ® Editorial CAZE, S.A.P.I. de C.V., Cerro de Mesontepec,

Carlos Zepeda Chehaibar número 83, colonia Colinas del Cimatario, Querétaro, Qro.,
C.P 76090.
Raúl Calao Rebouleen
Impreso y hecho en México.
Diseño Instruccional
Esta es una obra protegida por las leyes internacionales
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parcial de esta obra y/o los recursos que la acompañan, por
Desarrollo de lecciones cualquier medio conocido o por conocerse, sin autorización
escrita de Editorial CAZE, S.A.P.I. de C.V.
Rubí Mandujano Ponce de León
Greta Bereniz Mendoza Schroeder Editado por Editorial CAZE, S.A.P.I. de C.V.
Eduardo Lara Montes
Impreso por Grupo Art Graph, S.A de C.V
Av. Peñuelas 15-D San Pedrito Peñuelas,
Coordinador de Ilustración Querétaro, Qro. Mexico C.P 76148
Mario Martínez Ramírez
Editorial CAZE, el logotipo de Editorial CAZE, el logotipo

Ilustración
del Programa de Informática y Tecnología son propiedad
Inés Sánchez Granados de Tenedora y Controladora GED, S.A. de C.V. El diseño
Leticia Medina Campos editorial y contenidos gráficos son propiedad exclusiva de
Tenedora y Controladora GED, S.A. de C.V. Todos los nombres
Andrés Murguía Vargas
de empresas, productos, direcciones y nombres propios
Bernardo Cortés Hernández contenidos en esta obra, forman parte de ejemplos ficticios,
Miriam Tatiana Zamora Gutiérrez a menos que se indique lo contrario. Las citas, imágenes y
videogramas utilizados en esta obra se utilizan únicamente
Alfredo Montané Vargas
con fines didácticos y para la crítica e investigación científica o
artística, por lo que el autor, Editorial CAZE, S. A. P.I. de C. V., y
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responsabilidad por el uso que se dé a esta información,
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ni infringen derecho de marca alguno, en conformidad
al Artículo 148 de la Ley Federal del Derecho de Autor.
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fines didácticos no comerciales, incluyendo pero no limitando,
Twitter, Whatsapp, Dropbox, TuxPaint, Robomind, Linux,
Audacity, Streaming Audio Recorder Setup, XMind, Sketch
Up,Pixlr for desktop, Scratch, Geogebra, Phoxo, OpenShot.
2
STAFF
Presentación
El Programa de Informática y Tecnología (PIT) de Grupo Educare, se integra
por una serie de lecciones graduadas, con una innovadora aproximación
pedagógica. Es un medio efectivo para implementar estrategias digitales
que impacten positivamente el aprendizaje y la vida diaria de maestros
y estudiantes.
wwSus alcances y estrategias didácticas están alineados a cuatro marcos
de referencia:
1. Los estándares ISTE 2016 (Sociedad Internacional para la Tecnología
en la Educación).
2. Las habilidades del siglo XXI (Alianza para el aprendizaje del Siglo XXI).
3. El Pensamiento Computacional.
4. La Propuesta Curricular para la Educación Obligatoria 2016.
wwEn cada uno de los 6 títulos del PIT, se trabajarán estos 4 bloques
constructores, que ayudarán a los niños a convertirse en ciudadanos
del siglo XXI:
Creative Constructor (Aplicaciones)

Se busca que el alumno utilice competentemente una variedad
de recursos para construir conocimiento. El objetivo no es que domine
una aplicación específica, sino que desarrolle habilidades para resolver
necesidades, mediante la selección y uso de herramientas digitales.
Tech Savvy (Conceptos de tecnología)
El objetivo es que los alumnos desarrollen habilidades para elegir y usar
la tecnología actual, y sean capaces de transferir sus conocimientos para
explorar tecnologías emergentes.
Computational Thinker (Pensamiento crítico y Programación)
Buscamos que los estudiantes desarrollen y apliquen estrategias para
identificar, comprender y resolver problemas, apalancados en el poder
de métodos tecnológicos.
Global Citizen (Internet)
El objetivo es que los alumnos asuman los derechos, responsabilidades
y oportunidades de vivir, aprender y trabajar en un mundo digital
interconectado, demostrando un comportamiento seguro, legal y ético.
3
Manual de uso
Lección
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La sección Cierre proporciona Al software diseñado

se le llama App.
para ayudarnos en una
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Para usar una aplica

software.
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Para usar una app que
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lementarias disponibles
en formato digital.
20
Iconografía
Lección 3: Software:
¿por qué es tan impor
tante?
Indica que la lección o la actividad requiere acceso a Internet.

En caso de no tener Internet en la escuela, estas actividades
son opcionales, o se pueden realizar en casa.
Portafolio de evidencias: Con el fin de que el estudiante

administre sus evidencias de aprendizaje, el programa promueve
el uso de un portafolio de evidencias digitales. Pueden elegir
guardar sus trabajos en un dispositivo de almacenamiento
(USB, disco duro u otro) o en un espacio virtual en la nube.
Actividades complementarias: Todas las lecciones cuentan

con actividades complementarias en formato digital, derivadas
del aprendizaje obtenido en la lección, que permiten desarrollar
una clase adicional de 45 minutos.
4
.
Índice
9:00 a.m
Lección
1 Los superpoderes de la tecnología de hoy 7
2 El sistema operativo 12
3 Software: ¿por qué es tan importante? 17
4 Retos divertidos con la calculadora 21
5 Le doy forma a lo que escribo 25
6 Imágenes que fortalecen el texto 28
7 Tablas organizadoras 31
8 Mis ideas en un mapa conceptual 34
9 Estudio con mapas conceptuales 37
10 Buscando en Internet 40
11 Cinco pasos para investigar en la Web 44
12 Los fantásticos servicios streaming 48
13 Podcast: el poder de mi voz 52
14 ¡Hago radio! 56
15 Códigos: protección de mi información privada 60
5
.m.a 00
Índice
:9
Lección
16 Mensajería Instantánea: al momento y a distancia 64
17 Netiqueta: buenos modales en el mundo virtual 68
18 ¡Hay un robot cerca de mí! 73
19 Presentaciones: fundamentos 77
20 Presentaciones: temas e imágenes 81
21 Presentaciones: más multimedia 84
22 Presentaciones: transiciones y animaciones 88
23 ¡Se vende! Publicidad online 91
24 Ceros y unos 95
25 Mi mano robótica 100
26 Introducción al Pensamiento Computacional 105
27 Aprendo a controlar un robot 109
28 Aprendo a programar un robot 112
29 Bugs: errores de programación 117
30 Lo que sé sobre las TIC’s 121
6
Lección
01 Los superpoderes
de la tecnología de hoy
INTRODUCCIÓN
CASIO FX-1
Actividad 1 kk La tecnología de antes
A continuación, lee las características de cada aparato y relaciónalas

1
con la imagen que corresponda.
Informática y Tecnología: Gamma 7

Telégrafo Atari Máquina de escribir
wwSe usa para jugar.

A wwSe conecta a la televisión por medio de cables.
wwNecesita cartuchos que tienen programas computacionales.
wwSe usa para enviar y recibir mensajes

B wwLos mensajes viajan por un cable.
wwSe necesita otro aparato igual al otro lado para recibir el mensaje.
wwSe usa para escribir textos.

C wwSe le coloca una hoja de papel.
wwTiene muchas piezas mecánicas móviles.
Comenta en grupo si has visto alguno de estos aparatos y pide al

2
profesor que te cuente cómo se usaban.
CLASE
La tecnología, y las computadoras en particular, han cambiado mucho a través

del tiempo. Alrededor de 1940, en la época de tus bisabuelos, aparecieron
las primeras computadoras electrónicas. Ya entonces se consideraba casi
cosa de magia la velocidad con la que estos dispositivos hacían los cálculos
matemáticos y su capacidad para procesar datos. Hoy las computadoras son
8 Lección 1: Los superpoderes de la tecnología de hoy

mucho más rápidas, pequeñas y poderosas. Como ejemplo, lee sobre estas
tecnologías. ¿Cuáles has visto en persona?
Computadoras y tabletas. Cada vez es menos clara

la diferencia entre una computadora y una tableta.
Las nuevas computadoras portátiles pueden
funcionar como tabletas separando
el teclado. Igualmente, las nuevas tabletas hacen
muchas de las funciones que antes sólo hacían
las computadoras más grandes.
Realidad virtual. Utilizando unos lentes especiales,

puedes ver todo un mundo generado por
computadora, casi como si estuvieras ahí.
Si tienes algún smartphone, te recomiendo

descargar la aplicación Google expeditions.
Con ésta y con los lentes Carboard (que puedes
comprar o hacer tú mismo), podrás visitar volcanes, estudiar el esqueleto
humano y hasta ¡conocer la estación espacial internacional!
Realidad aumentada.
A través de la cámara
de tu dispositivo, puedes
ver el mundo real con
elementos adicionales
generados por
computadora.
Por ejemplo puedes
enfocar una calle y una aplicación sobrepone en la pantalla información sobre
cada lugar. O enfocar una habitación vacía y ver cómo se verían algunos
muebles en ella.

La nube. El acceso a Internet se
extiende cada día a más lugares
y más personas, lo que permite
a mucha gente estar “conectada”
todo el tiempo y en todo lugar.
Esto quiere decir que, sin importar
dónde estén, tienen a la mano
algún dispositivo que está
conectado a la red de Internet, también conocida como “la nube”.
Con un dispositivo conectado puedes tener acceso inmediato a tus archivos
como documentos, fotos, música o mensajes, y a cientos de aplicaciones
educativas, de trabajo o de entretenimiento.
Actividad 2 kk Las nuevas tecnologías en acción
1 Con ayuda del profesor, estudia los videos que muestran estas
tecnologías en acción.
Comenta al grupo una nueva idea en la que se podría usar alguna

2
de estas tecnologías para apoyar tu educación.
3 Dibuja tu idea y ponle un título apropiado a tu creación.
10 Lección 1: Los superpoderes de la tecnología de hoy

CIERRE
Actividad 3 kk La tecnología de hoy
1 Completa el siguiente crucigrama.
VERTICAL HORIZONTAL
1 3
Espacio en la red de Internet Tipo de realidad que superpone
para almacenar archivos. elementos computarizados
a una imagen real.
2 4
Plataforma de realidad virtual Tipo de realidad que simula
hecha de cartón plegable. un entorno generado
por computadora.
4 A
1
3 A E
wwActividades complementarias disponibles en formato digital.

Lección
02 El sistema operativo
T238: Video “Los Sistemas

Operativos”
INTRODUCCIÓN
Un sistema operativo es similar a un director de orquesta, que conoce

el sonido de los instrumentos, cómo combinarlos, y da indicaciones para
que los músicos hagan lo que saben hacer.
El sistema operativo se encarga

de administrar y coordinar los recursos
de un dispositivo. Distribuye en
forma ordenada el trabajo entre los
componentes del hardware (memoria,
discos, pantalla, etc.) y proporciona
los recursos para el funcionamiento
del software (aplicaciones).
12 Lección 2: El sistema operativo

Actividad 1 kk Mi sistema operativo
Comenta en grupo. ¿Qué sistema operativo tiene el dispositivo que

1
usas en la escuela? ¿Usas algún otro dispositivo con el mismo sistema
operativo o con un sistema operativo diferente?
2 Escribe el nombre y la versión del sistema operativo de tu dispositivo.
CLASE
Usuario Recuerda que todos los dispositivos tienen partes

tangibles, es decir, que se pueden tocar. Estas partes son
el hardware de tu dispositivo. La pantalla, el teclado,
el ratón o las tarjetas internas de memoria, son hardware.
Lo que no se puede tocar se llama software: las

aplicaciones que usas para dibujar, escribir textos o jugar.
El software más importante, el que hace que tu dispositivo

funcione, se llama Sistema Operativo. Sus dos principales
funciones son:
wwCoordinar las tareas de hardware y software.
wwServir de interface entre el usuario y el dispositivo.
Actividad 2 kk ¿Qué hace el sistema operativo?
1 Estudia el video “Los Sistemas Operativos” (T238).

Escribe los nombres y dibuja los logotipos, de los tres sistemas
2
operativos más populares para computadoras.
Escribe los nombres y dibuja los logotipos, de los tres sistemas

3
operativos más populares para smartphones y tabletas.
MA
:30 - 14
109 - Jun
Actividad 3 kk ¿Cuál es el mejor?
Preguntar cuál es el mejor sistema operativo es como preguntar cuál es

la comida más sabrosa: no hay una respuesta universal porque cada persona
tiene una preferencia distinta. Al elegir un sistema operativo se toman
en cuenta factores como el precio, la habilidad informática del usuario,
lo que se quiere hacer con el dispositivo y muchos más.

Ayuda a los personajes a elegir el sistema operativo más adecuado,
1
de acuerdo a sus necesidades. Subraya en la descripción las pistas clave
y anota tu recomendación.
Descripción S.O. recomendado
Juan. Estudiante de universidad. No muy

bueno con la tecnología. Tiene una laptop
Mac y un iPad. Necesita un teléfono
que se integre fácilmente con los equipos
que ya tiene, para acceder a sus fotos y
música. El precio no es un problema.
María. Ama de casa. Habilidad media con

tecnología. Necesita una laptop económica
y fácil de usar para navegar en Internet
y llevar la contabilidad del hogar.
Ron. Programador de computadoras.

Necesita una computadora con un sistema
que pueda ser modificado para agregarle
nuevas funciones.
Ana. Estudiante de secundaria. Necesita

una tableta de bajo costo para los libros
interactivos que usa en sus clases.

CIERRE
Actividad 4 kk Lo que aprendí acerca del sistema operativo
1 Lee con atención cada afirmación. Marca con una F si la afirmación

es falsa o una V si es verdadera.
Se le llama Hardware al conjunto de elementos con los que

se construye tu dispositivo y que se pueden tocar.
El teclado es un ejemplo de software.
El sistema operativo es el hardware más importante.
La función del sistema operativo es coordinar las tareas

del hardware y el software de la computadora.
Es función del sistema operativo facilitar la comunicación

del usuario con el dispositivo.
2 Un sistema operativo es:

A Un software que sirve para programar.
B Un programa que sirve para dibujar.
C Un programa que gestiona los recursos del dispositivo.
3 ¿Cuál de estos no es un sistema operativo?

A Chrome iOS Android Linux
B C D

Lección
03
Software: ¿por qué
es tan importante?
INTRODUCCIÓN
La palabra software no es nueva para ti.

El software son los programas o
aplicaciones que ayudan a que tu
dispositivo realice las funciones para
las que está diseñado. El sistema
operativo es el software más
importante, pero no es el único.
Tu has utilizado aplicaciones para
procesar texto, realizar operaciones
matemáticas, dibujar y jugar.
Muchos otros dispositivos como televisores, las computadoras de los autos

o los cajeros automáticos, también usan software para realizar sus funciones
correctamente.
Actividad 1 kk El software que conozco
Participa de forma grupal para crear en el pizarrón una lista de todos

1
los programas de software que conoces. ¿Pueden llegar a veinte?
¡Te reto a listar treinta!

CLASE
Con la llegada de los dispositivos móviles,

han surgido miles de programas conocidos
como aplicaciones o apps. Todas las
aplicaciones son software diseñado para
ayudar al usuario a una tarea específica.
Aquí te presentamos algunas de las
aplicaciones más utilizadas, clasificadas de acuerdo al uso
que se les da y al dispositivo en que son utilizadas comúnmente.
Actividad 2 kk Categorías de Apps
1 Clasifica todas las apps que anotaron en la actividad 1,

dentro de la categoría que le corresponda.
Juegos Foto y video Educación Estilo de vida
Productividad
Música Navegación Utilidades
y trabajo
Libros
Otros
y revistas
18 Lección 3: Software: ¿por qué es tan importante?

2 Trabajando en grupo, completa la lista anterior para asegurarte
que tienes al menos tres títulos en cada categoría.
Actividad 3 kk El software en mi dispositivo
El dispositivo que utilizas -ya sea una computadora de escritorio, una laptop,
una tableta u otro- no podría funcionar sin software. ¿Conoces el software
que tiene instalado?
1 Con ayuda del profesor, aprende a explorar la lista de programas

instalados en tu dispositivo.
ww¿Cuántas aplicaciones hay instaladas en tu equipo?
ww¿Qué aplicación tienes para navegar en Internet?
ww¿Qué aplicación tienes para crear documentos de texto?
ww¿Cuál es la aplicación que tienes para crear presentaciones
multimedia?
ww¿Con qué programa creas dibujos?
ww¿Hay juegos instalados? Anota tres:
2 Busca cinco programas instalados, que sean útiles para niños de tu

edad. Puedes explorarlos un poco para saber cuál es su función.
Nombre del software Sirve para...

Software online. Además de todo
el software que puedes tener instalado
en tu dispositivo, existen cientos de
apps a las que puedes acceder desde tu
navegador de Internet. No es necesario
instalar un app en tu dispositivo.
Los programas se ejecutan en una
computadora remota, conectada a Internet, es decir “en la nube”. ¿Quieres un
ejemplo? Ingresa a: http://www.swo.educaredigital.com
CIERRE
Actividad 3 kk Hechos acerca del software
Escribe, para cada afirmación, una V si es verdadera y una F si es falsa.
El software es el conjunto de dispositivos que podemos tocar

en la computadora.
El programa más importante de un dispositivo es el Sistema Operativo.
Al software diseñado para ayudarnos en una tarea específica,

se le llama App.
No todas las Apps son software.
Para usar una aplicación, es necesario instalarla en el dispositivo.
Para usar una app que está en la nube, necesito conexión a Internet.
20 Lección 3: Software: ¿por qué es tan importante?

Lección
04
Retos divertidos
con la calculadora
Calculadora
INTRODUCCIÓN
Desde la antigüedad, los seres

humanos hemos utilizado
máquinas para ayudarnos a
realizar cálculos. Estas máquinas
calculadoras han pasado de
ábacos y aparatos mecánicos, a
equipos electrónicos cada vez más
pequeños y poderosos.
Una calculadora es un instrumento que nos sirve para realizar

operaciones aritméticas. Hoy es común que la función de calculadora
sea una aplicación integrada a tu computadora, tableta o smartphone.
Actividad 1 kk La utilidad de la calculadora
1 Realiza mentalmente las siguientes operaciones.

2+3= 13 + 16 = 135 + 342 =
2 Realiza manualmente las siguientes operaciones (puedes usar lápiz

y papel).
9+8= 77 + 68 = 978 + 787 =

3 Comenta en grupo: ¿Por qué es importante poder realizar operaciones
mentalmente? ¿Por qué es importante realizar cálculos manualmente,
con lápiz y papel? ¿Por qué es importante aprender a usar
correctamente una calculadora?
CLASE
Actividad 2 kk El mes en que nací
Para familiarizarte con la calculadora, forma pareja con un compañero

1
y abre la aplicación.
Pide a tu compañero que te diga su mes de nacimiento y anótalo en

2
la calculadora. Por ejemplo, si nació en mayo teclea 5, pero si nació en
octubre, pondrás 10.
22 Lección 4: Retos divertidos con la calculadora

3 Multiplica por 2.
8 Presiona la tecla
para obtener el resultado.
4 Suma 5. ¡Ahora recordarás el mes
de cumpleaños y la edad
5 Multiplica por 50. de tu compañero, pues
estos datos aparecen en el
6 Suma su edad. Por resultado de la operación!
ejemplo, si tiene 8
años, suma un 8.
7 Resta 250. 9 Intercambia turno

con tu compañero.
Si estás en Internet, puedes

teclear calculadora en el buscador
calculadora
Google, y tendrás una calculadora
directamente en tu navegador.
Actividad 3 kk Operaciones aritméticas
540 601 956 438 869 557

697 599 655 566 656 474
926 694 565 367 756 555

695 608 678 645 556 846
19 11 20 11 18 23
9 7 8 6 9 4

22 22 16 14 24 21
7 5 7 5 6 7
CIERRE
Actividad 4 kk Resolviendo desafíos matemáticos
En la escuela de Israel hay 24 niños en primero, 26 en segundo,

1
21 en tercero, 32 en cuarto, 27 en quinto y 28 en sexto. ¿Cuántos niños
hay en todos los grupos?
Operación: Resultado:
2 Un comerciante recibió 7 cajas con 10 balones cada una.

Después recibió 25 balones más. ¿Cuántos balones tiene?
En mi fraccionamiento hay 46 casas, pero sólo 39 tienen estacionamiento

3
de visitas. ¿Cuántos espacios de estacionamiento hacen falta?
Cada uno de los 39 estacionamientos mide 3 metros de ancho.

4
¿Cuál es el ancho de toda la zona de estacionamiento?
Sandrita compró una caja con 100 dulces. Regaló 17 a sus amigas
5
y vendió 43 en la feria escolar. ¿Cuántos dulces le quedan?
24 Lección 4: Retos divertidos con la calculadora

Lección
05
Le doy forma
a lo que escribo
Colección de tutoriales Procesador de textos

de Office 2016
INTRODUCCIÓN
Una de las primeras aplicaciones que todos los usuarios instalan

en sus dispositivos es un procesador de textos (o procesador de palabras).
Como su nombre lo indica, el procesador de textos se usa para introducir
y modificar textos en una computadora o dispositivo.
Hay muchas marcas de procesador de textos. Las más populares son

Microsoft Word, Pages y Google Docs, pero existen cientos de aplicaciones
con capacidades básicas de tratamiento de textos.
Actividad 1 kk Conociendo el procesador de palabras
1 Estudia, con ayuda del profesor y/o tutoriales, cómo se estructura

el ambiente de trabajo del procesador de textos. Coloca correctamente
el número de cada sección de la interface.
1 Viñetas
2 Color de fuente
3 Alineación
4 Interlineado
5 Estilo de fuente
6 Tamaño fuente
7 Tipo de fuente
8 Numeración

CLASE
Actividad 2 kk Los párrafos
1 Con ayuda del profesor o tutoriales, repasa cómo se utilizan

las herramientas de formato de fuente, alineación, interlineado, sangría
y viñetas.
2 Relaciona cada párrafo con el formato correspondiente.
Alineación Los párrafos.

derecha Un párrafo es un fragmento de texto
que se reconoce porque inicia con
Aumentar una mayúscula y termina con un punto
sangría y aparte (presionando la tecla <Enter>).
Dentro de un párrafo pueden existir

Alineación varios enunciados. Por ejemplo,
centrada éste es un párrafo con dos enunciados.
Al espacio entre los renglones

Alineación
izquierda de un párrafo, se le llama interlineado.
Al espacio entre el margen

Interlineado izquierdo de la página y el párrafo,
se le llama sangría.
3 Inicia un nuevo documento en el procesador de textos y escribe como

título, el nombre de la ciudad en la que vives.
Captura tres párrafos que hablen de tu ciudad, lo que te gusta de ella

4
y lo que quisieras mejorar. Cada párrafo debe tener al menos tres
renglones de texto. Presiona la tecla <Enter> sólo para terminar un
párrafo e iniciar el siguiente.
26 Lección 5: Le doy forma a lo que escribo

5 Al final crea una lista con viñetas, de los 5 lugares más populares
de la ciudad.
6 Centra el título. Ponlo en negritas con letra Arial Black de 30 puntos.
Alinea el primer párrafo a la derecha. Cambia a azul el color

7 de la fuente.
8 Justifica el segundo párrafo y aumenta la sangría izquierda.
9 Aumenta el interlineado del tercer párrafo.
10 Guarda tu trabajo en el portafolio de evidencias.

Lo necesitarás en la siguiente lección.
CIERRE
Actividad 3 kk Formato de párrafo

1 Dibuja la herramienta que se usa para cada acción descrita:
Alinear párrafo Crear una lista

Reducir sangría.
a la derecha. numerada.
Centrar párrafo. Cambiar interlineado.

Lección
06
Imágenes
que fortalecen el texto

de Office 2016
INTRODUCCIÓN
Muchos de los textos que lees día con día están acompañados con imágenes.
En el procesador de textos es muy sencillo insertar una fotografía
o una ilustración. Puedes utilizar tus propias fotos y dibujos, o bien usar
una imagen de Internet.
Hay dos métodos base para insertar una imagen en un documento:

wwUtilizando los comandos del menú Insertar.
wwUtilizando copiar y pegar.
Actividad 1 kk Insertar imagen

1 Estudia, con ayuda del profesor, el procedimiento para insertar
fotografías o imágenes en tu procesador de textos. Conoce los dos
métodos mencionados anteriormente.
CLASE
Las imágenes que encontramos en Internet son

producto de la creatividad de alguien más.
El que una foto esté publicada en Internet, no te da
autorización para tomarla y usarla libremente. Si
usas una imagen de Internet para una tarea escolar,
debes citarla, es decir, poner debajo de la foto el
nombre del autor y el sitio de donde la obtuviste.
28 Lección 6: Imágenes que fortalecen el texto

Actividad 2 kk Imágenes con derechos de autor
1 ¿Quién es el dueño de las imágenes que encuentro en Internet?

a) Cualquier persona.
b) Yo, porque hice el trabajo de búsqueda.
c) El autor que la creó.
2 ¿Qué puede hacer el autor con la obra que crea?

a) Venderla o alquilarla.
b) Autorizar su uso.
c) Las dos anteriores.
3 ¿Qué debo hacer si uso una imagen de Internet en mis trabajos?

a) Citarla.
b) Modificarla para que parezca que es mía.
c) Anotar la fecha en la que la encontré.
Actividad 3 kk Un trabajo ilustrado
Abre, en el procesador de textos, el documento que creaste en la lección

1
anterior, acerca de tu ciudad.
Busca en Internet fotografías de tu ciudad, relacionadas con cada

2
uno de los párrafos que escribiste. Si no cuentas con Internet, puedes
usar las fotografías que se incluyen en los archivos requeridos de esta
lección.
Inserta cuatro fotografías en tu documento, una para cada párrafo.

3
Modifica su tamaño para que se ajusten de acuerdo al texto.
Modifica las opciones de ajuste de las fotos,

4
para que el texto se acomode alrededor
de las imágenes.

Debajo de cada foto, con letra muy pequeña, escribe la cita de cada
5
foto, por ejemplo: “Palmeras, obtenida de https://goo.gl/H6PBGH”
Cambia el formato de los párrafos para que tenga una apariencia más
6
profesional, como si fuera el artículo de una revista.
Guarda el documento en el portafolio de evidencias.

7
Lo usarás en la siguiente lección.
CIERRE
Actividad 4 kk Recordando el proceso
1 Es el menú que utilizas para incluir una imagen en tu texto.
A Inicio Insertar Formato

B C
2 Es el comando que usas para copiar una foto desde el navegador

de Internet.
A Cortar Copiar
B C
Pegar
3 Es el comando que usas para colocar en un documento, una foto

que copiaste.
A Cortar Copiar
B C
Pegar
4 Es el comando que se usa para modificar la forma en que el texto

rodea a la foto.
A Ajuste Tamaño
B C
Alineación
30 Lección 6: Imágenes que fortalecen el texto

Lección
07 Tablas organizadoras

de Office 2016
INTRODUCCIÓN
En informática, una tabla es una cuadrícula

con datos. Las tablas se forman 2x5 5x2
de columnas verticales y filas horizontales.
Siempre se dicen primero las columnas
y luego las filas, por ejemplo, una tabla
de 2x5 tiene dos columnas y cinco filas;
mientras que una tabla de 5x2 tiene cinco
columnas y dos filas. ¿Cómo sería una tabla
de 6X3? Dibújala en el pizarrón.
Actividad 1 kk Trabajo con tablas
Con ayuda del profesor o tutoriales aprende a realizar lo siguiente:

wwInsertar una tabla en un documento.
wwCombinar dos o más celdas.
wwDarle formato básico a la tabla.
CLASE
Actividad 2 kk Tablas básicas y complejas
En un nuevo documento de texto, captura las tablas que se muestran

a continuación e iguala todos los detalles de formato.

Uso de redes sociales
33% Enviar y recibir mensajes a familiares y amigos
17% Intercambiar información
14% Estudiar o trabajar
13% Intercambiar multimedia
12% Participar en debates
11% Diversión
Actividad 3 kk El clima de mi ciudad
Abre, en el procesador de textos, el documento que creaste en la lección

1
anterior, acerca de tu ciudad.
2 Al final del texto, crea una tabla como la siguiente:
EL CLIMA EN MI CIUDAD
E F M A M J J A S O N D
min -9
ºC
max 5
¿lluvia? sí
¿nieve? sí
32 Lección 7: Tablas organizadoras

Llena la tabla con las temperaturas promedio, máxima y mínima
3
de cada uno de los meses del año. Si no puedes encontrar esta
información, puedes poner datos aproximados con ayuda del profesor.
Anota también “sí” o “no” en las filas correspondientes a lluvia y nieve.
CIERRE
Actividad 4 kk Insertar tabla en un texto
1 ¿Qué comando se usa para integrar una tabla al texto?

a) Inicio. b) Incluir. c) Insertar.
2 Icono del comando para insertar una tabla.

a) b) c)
3 Opción para convertir varias celdas en una sola.

a) Distribuir celdas. b) Combinar celdas. c) Separar celdas.
4 Es cada uno de los renglones de una tabla.

a) Fila. b) Celda. c) Columna.

Lección
08
Mis ideas en un mapa
conceptual
T276 “XMind mapas conceptuales” XMind
INTRODUCCIÓN
Para la maestra Olivia, es muy

importante que sus alumnos tengan
una alimentación saludable, así
que explicó a los niños el origen
de los alimentos. Para que lo
comprendieran mejor, les dijo que
harían juntos, un mapa conceptual
del tema.
-¿Qué es un mapa conceptual?-

preguntaron los niños.
-Un mapa conceptual es un

esquema que sirve para organizar
conceptos e ideas, lo que nos
ayuda a entenderlos mejor.
Actividad 1 kk Leyendo un mapa conceptual
1 Explica en grupo cada uno de los mapas conceptuales que se muestran

a continuación. ¿cuál es el tema central? ¿qué se dice del tema central?
¿cómo se lee un mapa conceptual?
34 Lección 8: Mis ideas en un mapa conceptual

Los verbos
son
El agua
Palabras que expresan acciones
puede ser
tienen tres tiempos
Pasado Presente Futuro sólido líquido gaseoso
Ayer Hoy Mañana como como como

Hielos Ríos Vapor
Los niños jugaron Los niños Los niños jugarán
fútbol. juegan fútbol. fútbol.
CLASE
Actividad 2 kk Elaboro un mapa conceptual
Dibuja un mapa conceptual del tema “Ser saludable”, basándote

1
en el siguiente texto.
Ser Saludable
Sandrita es muy saludable. Cada día al despertar se
lava los dientes y manos antes de desayunar. Ella come
verduras, como la lechuga y el brócoli. También come
frutas como la manzana, para tener mucha energía para
aprender. Por último, ejercita mucho al correr y brincar.

2 Revisa la lectura del mapa conceptual con tus compañeros y profesor.
Actividad 3 kk Una aplicación para mapas conceptuales
Existen muchas aplicaciones para crear mapas conceptuales en cualquier

dispositivo. En esta lección usarás XMind para crear en tu dispositivo, el mapa
conceptual de la actividad anterior.
Estudia el tutorial “XMind mapas conceptuales” (T276) para aprender a

1
usar la herramienta.
2 Ejecuta XMind.
Crea el mapa conceptual del tema “Ser saludable”, como lo diseñaste

3
en la actividad anterior.
CIERRE
Actividad 4 kk Escribe la frase
Escribe en orden las ideas para responder la pregunta.
Un Mapa conceptual que sirve para organizar a aprender mejor.
ideas o conceptos y te ayuda a es un esquema gráfico de un tema
¿Qué es un mapa conceptual?
36 Lección 8: Mis ideas en un mapa conceptual

Lección
09
Estudio con mapas
conceptuales
XMind
INTRODUCCIÓN
Útimamente, Israel tiene mucho que estudiar.

¡Se acerca el periodo de exámenes! y le preocupa
no comprender los temas. Sin embargo recordó
que la maestra Olivia le enseñó a realizar mapas
conceptuales ¿Cómo era?
Comer
Es una actividad
Cotidiana Necesaria Cultural
Lo hacemos
para Está determinada por
Tres veces
al día La vida
Las costumbres La familia
modifican
Desayuno Almuerzo Cena
El tipo
de comida Los modales
CLASE
Israel debe identificar las palabras clave de cada uno de los temas que
estudiará. Puedes pensar que es más trabajo, pero si organizas tu información,
crear un mapa conceptual te ahorrará tiempo y mejorará tu comprensión.

Actividad 1 kk Identificando ideas clave
1 Encierra en un círculo las ideas o conceptos clave del tema

“Brigada escolar”.
La brigada escolar es un grupo de maestros y estudiantes,

para prevenir desastres provocados por el hombre (como
los incendios), o por un fenómeno natural (como los sismos).
2 Anota las palabras clave que faltan en el mapa conceptual.
es para
provocados por
maestros
hombre
sismos
Para crear un mapa conceptual

wwExisten muchos modelos de mapas conceptuales que puedes usar. Elige
el que más te guste o el que mejor se ajuste a lo que quieres hacer.
wwInserta los temas y subtemas

wwRelaciona los conceptos
wwPuedes o no colocar el contorno a tus conceptos
wwSi cuentas con imágenes disponibles, utilízalas
38 Lección 9: Estudio con mapas conceptuales

wwA veces puede ser necesario agregar notas en el concepto
wwO bien, puedes ingresar globos de texto
Actividad 2 kk Mi mapa, en mi dispositivo
1 Abre XMind o el programa que uses para hacer mapas conceptuales.
2 Crea el mapa conceptual de la actividad anterior, sobre la “Brigada

Escolar”.
3 Cambia los colores de algunas formas.
Agrega algunas imágenes. Puedes usar las fotos incluidas en los

4 archivos requeridos de esta lección.
CIERRE
Actividad 3 kk Del texto al mapa conceptual
1 Utiliza XMind para crear un mapa conceptual acerca

del siguiente texto. Recuerda primero subrayar las ideas clave.
Los seres vivos, comúnmente se clasifican en dos grandes reinos: el reino

animal y el reino vegetal. Al reino animal pertenecen los animales, que a
su vez se dividen en vertebrados e invertebrados. Hay cinco tipos
de animales vertebrados: mamíferos, peces, aves, reptiles y anfibios.
Al reino vegetal pertenecen las plantas con flores y las plantas sin flores.
2 Dale formato a tu mapa conceptual para que sea atractivo

y fácil de comprender.
3 Guárdalo en tu portafolio de evidencias.

Lección
10 Buscando en Internet
I161: Video “Búsquedas

inteligentes”
INTRODUCCIÓN
-Muy bien, empecemos- dijo Sandrita.

Su maestra le había dejado como tarea,
investigar acerca del segundo viaje de
Cristóbal Colón a América. La niña estaba
lista para encontrar todo en Internet y
resumir la información en un documento.
-Cristóbal Colón… y... Buscar.- Al ingresar el
nombre del personaje en su buscador, obtuvo ¡casi medio millón de resultados!
La biografía de Cristóbal Colón, productos de una marca Cristóbal Colón, libros

y hasta colegios con ese nombre. Ella necesitaba información del segundo viaje
a América, ¿cómo podría encontrar justo lo que necesitaba?
Actividad 1 kk Búsquedas inteligentes
1 Estudia el video “Búsquedas inteligentes” (I161).
2 Escribe en un documento de texto, los tres consejos del video,

que consideres más útiles.
3 Guarda el documento en tu portafolio de evidencias.
40 Lección 10: Buscando en Internet

CLASE
Al día siguiente, la maestra Olivia platicó

acerca de las habilidades necesarias para hacer
búsquedas inteligentes en Internet. Así, Sandrita
se enteró que un buen investigador debe:
wwSer específico. Es importante tener muy claro

¿qué quiero saber? y ¿para qué?
wwSer crítico. Para distinguir la información útil
y confiable.
wwSer analítico. Analizar la información quiere
decir descomponerla en las partes que la
conforman, para descubrir su razón de ser.
wwSer hábil con la tecnología. Hay que saber buscar, filtrar y almacenar
la información para poder evaluarla y analizarla.
Una buena selección de las palabras claves, reducirá la cantidad de resultados

de tu búsqueda. Para obtener mejores resultados es mejor usar tres o más
palabras: a ésto se le llama estrategia de cola larga (long tail, en inglés).
Para comprender mejor el concepto, realiza la siguiente actividad.
Actividad 2 kk Las palabras tienen cola
1 Reúnete en equipos de tres personas.
Partiendo de la palabra inicial “Juegos”, escriban alrededor todas las

2
palabras relacionadas que puedan pensar. Usa los cuadros amarillos,
pero puedes dibujar más si se te ocurren más palabras.
Luego, cada una de esas palabras serán la nueva palabra inicial. Elige
3
una y escribe todas las palabras relacionadas, en los cuadros azules.

inflables
olímpicos
Juegos
4 Repite el proceso con una nueva palabra y sus relacionadas, usando

los cuadros rojos.
5 Las palabras “Cristóbal Colón” no le funcionaron muy bien a Sandrita.

¿Qué palabras le recomendarías utilizar para buscar información para
su tarea?
Actividad 3 kk El que busca, encuentra
1 Utiliza un buscador en Internet para encontrar la siguiente información:
ww¿Cuál es el país más grande del mundo?

ww¿Cuántas costillas tiene una persona?
ww¿A dónde llegó Cristóbal Colón en su segundo viaje?
ww¿Cuántas horas debe dormir un niño de tu edad?
ww¿Cuál es el animal más bello?
ww¿En qué países la gente es más feliz?
2 Hay preguntas con respuestas únicas y otras con muchas respuestas.

¿Cuáles son más fáciles de encontrar? ¿Por qué?
42 Lección 10: Buscando en Internet

CIERRE
Actividad 4 kk Las herramientas de un buen investigador
Escribe una F si la afirmación es falsa o V si piensas que es verdadera.
El orden de las palabras, cuando son menos de tres, sí altera los

resultados de la búsqueda.
Cuando buscas Películas -acción el signo menos (-) indica que no
quieres que se incluyan las películas de acción en los resultados.
Al encerrar entre comillas (“ “), te aseguras de encontrar la frase

exacta.
Si utilizas el filtro Filetype:mp3 los resultados de tu búsqueda serán
archivos de música mp3.
Usas Define: si quieres conocer la definición de un concepto.
Se llama long tail a la estrategia de búsqueda que utiliza tres o más

palabras para delimitar los resultados.

Lección
11
Cinco pasos para
investigar en la Web
Esta lección puede requerir más de una clase.
INTRODUCCIÓN
Para realizar una investigación efectiva apoyada por Internet, conocer

estrategias y herramientas de búsqueda no es suficiente. Todas las
investigaciones deben seguir una metodología, es decir, una serie
de pasos ordenados que conducen a mejores resultados.
Actividad 1 kk El investigador offline
En muchas series o películas, los investigadores son los encargados de seguir

las pistas para descubrir misterios, encontrar tesoros y resolver enigmas. Pero,
¿qué hacen estos investigadores?
Comenta en grupo ¿qué programas

1
o películas has visto, donde los
investigadores resuelvan algún
misterio? ¿De qué tratan?
Elaboren en el pizarrón una lista

2
de los pasos que esos
investigadores siguen, para lograr
su objetivo.
44 Lección 11: Cinco pasos para investigar en la Web

CLASE
Estudia muy bien los cinco pasos para investigar usando Internet.
1 Delimita el tema
Obviamente, ya sabes el tema que quieres investigar, pero ¿exactamente
qué es lo que buscas? Tienes que ir de lo general a lo particular. Para
lograrlo, pregúntate: “¿Qué quiero saber del tema?”. Por ejemplo, el tema
“Animales en peligro de extinción” es demasiado general. ¡Podrías escribir
un libro! El proceso para delimitarlo puede ser así:
Pregunta: ¿Qué quiero saber de los animales en peligro de extinción?
Respuestas:
A qué quiere decir peligro de extinción. B los 5 animales en mayor riesgo.
C por qué están en peligro. C qué podemos hacer para ayudarlos.
2 Busca información
El resultado del paso 1 es el índice de tu investigación. Cada respuesta se
convertirá en una búsqueda específica en Internet. Así, en vez de buscar
“animales en peligro de extinción”, puedes buscar “qué quiere decir
peligro de extinción”. Después buscarás “los 5 animales en mayor riesgo
de extinción”, y así con todas las respuestas.
3 Lee y toma notas

Toma nota de la información útil y relevante, es decir, la que responda
mejor las preguntas del paso 1. Puedes tomar notas a mano o usar
alguna aplicación para copiar los textos e imágenes que te servirán
para tu reporte. Copia la dirección del sitio donde encuentres cada texto
y cada imagen.
Importante: Copiar y pegar no es investigar. Estas son sólo las notas
que usarás para tu trabajo.
4 Organiza la información
Simplifica la información con listas de palabras, mapas conceptuales,
cuadros, dibujos o símbolos.
5 Escribe tu reporte
El reporte de investigación debe tener al menos los siguientes elementos:
wwTítulo.

wwContenido. Resume los resultados de tu búsqueda. Puedes dividirlo en
subtemas, de acuerdo al índice del paso 1. Puedes incluir imágenes,
mapas mentales, tablas y otros apoyos.
wwConclusión. Sintetiza lo que aprendiste y la huella que tu investigación
ha dejado en ti.
wwBibliografía. La lista de todas las fuentes de investigación que utilizaste.
Actividad 2 kk Investiga (Pasos 1, 2 y 3)
Vas a poner en práctica los pasos para una investigación usando Internet.
Si no cuentas con Internet, puedes seguir los mismos pasos utilizando libros,
enciclopedias y revistas de la biblioteca escolar.
1 Elige uno de los siguientes temas y subráyalo.
a) Películas animadas por computadora. d) Los parques de diversiones.

b) Los juegos olímpicos. e) Otro que indique el profesor:
c) Los zoológicos.
2 ¿Qué quieres saber sobre el tema? (anota de tres a cinco respuestas).

Recuerda que estas respuestas se convertirán en las búsquedas
y en el índice de tu investigación.
a) d)
b) e)
c)
3 Utiliza Internet u otras fuentes de información para realizar

las búsquedas necesarias. En un documento de texto o una aplicación
de notas, copia los textos e imágenes que serán útiles a tu investigación.
No olvides tomar nota de las direcciones de las páginas donde
encuentras la información.
Actividad 3 kk Investiga (Pasos 4 y 5)
1 Lee con cuidado tus notas. Recuerda que sólo son la base de tu trabajo
y no las puedes, simplemente, copiar y pegar en el reporte.
46 Lección 11: Cinco pasos para investigar en la Web

2 Organiza la información y crea un mapa conceptual que sintetice la
información clave.
3 Inicia tu reporte de investigación en un nuevo documento de texto.

wwEscribe el título.
wwEscribe como subtítulos, cada uno de los subtemas que definiste
en la actividad anterior.
wwRedacta el contenido usando tus palabras, lo que tú hayas entendido
de cada punto.
wwIlustra con tu mapa mental e incluye fotografías u otros elementos
de apoyo.
wwRedacta tus conclusiones personales.
wwCopia las referencias bibliográficas (fuentes de información).
4 Dale formato a todo tu trabajo. Revisa nuevamente la ortografía

y la redacción.
5 Presenta tu trabajo al profesor y a tus compañeros.
6 Guárdalo en el portafolio de evidencias.
CIERRE
Escribe un número del 1 al 5 para clasificar cada actividad, en el paso

que le corresponda:
1 Delimita el tema 2 Busca información 3 Lee y toma notas
4 Organiza la información 5 Escribe tu reporte
Crear tablas, mapas Usar palabras clave para delimitar

conceptuales o listas de palabras. los resultados del buscador.
Escribir las conclusiones. Escribir la bibliografía.
Copiar textos e imágenes que Preguntarse: ¿qué quiero saber
puedan servir para la investigación. sobre el tema?
Dividir el tema en subtemas.

Lección
12
Los fantásticos
servicios streaming
T240: Video: Streaming
INTRODUCCIÓN
En la clase de informática, la profesora

Olivia platicó que contrató un servicio
para ver películas, sin necesidad de un
BluRay o DVD. Cuando la profesora
mostró a los niños cómo funciona
el servicio, a Sandra le sorprendió
mucho ver que hay miles de películas
disponibles y que se pueden ver en el
momento que se quiera.
- En casa, cuando vemos una película, ponemos un DVD- comentó Sandra.

- ¿Hay alguien poniendo DVD’s cada que usted elige una película?
- No Sandrita - respondió la profesora.- Cuando reproduces un video de Internet

en tu dispositivo (como un Smartphone, Tableta, PC o SmartTV), estás utilizando
un servicio en línea. Las películas son archivos que están en computadoras
especiales conectadas a Internet, que se llaman servidores.
Cuando tu solicitas una película, la información comienza a mandarse

del servidor a tu dispositivo. No es necesario descargar toda una película
para poder verla, ya que es posible reproducirla al mismo tiempo que se recibe,
siempre y cuando la conexión a Internet sea estable y continua.
48 Lección 12: Los fantásticos servicios streaming

A este método de transmisión y recepción de información se le llama
“streaming”. Los servicios como la radio por Internet, Spotify, Netflix o YouTube,
utilizan streaming para que puedas escuchar audio o ver videos cuando quieras,
sin tener que descargarlos en tus dispositivos.
wwHay dos formas de hacer streaming:
En Vivo (Live). Es cuando Bajo Demanda (On demand). Es cuando

el contenido se transmite los archivos de audio o video están ya
al mismo tiempo que se guardados en un servidor, disponibles para
está recibiendo. ser transmitidos cuando alguien los requiera.
CLASE
Actividad 2 kk Servicios streaming
1 Estudia el video “Servicios de música o video en streaming” (T240).
Utiliza una aplicación de dibujo digital o de mapas mentales, para

2 diseñar un mapa mental que explique qué es un servicio streaming y
qué opciones ofrece. Crea al menos las siguientes cuatro ramas:
wwQué es
wwCómo funciona
wwVentajas
wwEjemplos

3 Guarda tu mapa mental en tu portafolio de evidencias.
Actividad 3 kk Los streaming más populares
Existen muchos servicios de streaming que van dirigidos a diferentes públicos

o intereses. Así podemos encontrar servicios de deportes, cultura, noticias,
películas, radio y muchos más. Hablar de todos ellos sería interminable, así que
veamos cuáles son los más populares.
Utilizando medios digitales o tradicionales, investiga la información

1 necesaria para completar la siguiente tabla.
50 Lección 12: Los fantásticos servicios streaming

¿Has utilizado alguno de estos servicios? ¿En tu familia utilizan alguno?
2
¿Qué sabes de él? ¿Qué ventajas y desventajas encuentras? ¿Crees que
el precio es justo y por qué? Coméntalo en grupo.
CIERRE
Actividad 4 kk El lenguaje del streaming
Escribe la palabra correspondiente a cada descripción.
STREAMING SERVIDOR SUSCRIPCIÓN ON DEMAND LIVE
Es cuando se puede acceder al contenido

A
en el momento en que alguien lo solicite.
Es pagar un servicio con una cantidad fija
B
y de forma anticipada, por un periodo de tiempo.
Es cuando se puede acceder al contenido sólo
C
en el momento en que se está transmitiendo.
Es una forma de transmitir y recibir datos
a través de una red de computadoras, con un flujo
D continuo de información que permite reproducir
el contenido al mismo tiempo que se recibe.
Es una computadora conectada a una red,

E
que ofrece recursos a otras computadoras.

Lección
13
Podcast: el poder
de mi voz
T241: Audacity 1
INTRODUCCIÓN
¿Te imaginas tener tu propia emisión de radio,

entrevistando personajes y hablando de diversos
temas en tu propia cabina radiofónica? ¡Puedes
utilizar los podcast para hacerlo como todo
un profesional!
Los Podcast son archivos de audio digital y sirven

para que las personas hablen de temas que les apasionan. Sandrita invitó
a su amiga para hacer un podcast sobre los árboles que se habían plantado
en la escuela. Hablaron acerca de los tipos de árboles, cómo cuidarlos y los
beneficios que dan al medio ambiente. Después de grabar y editar su podcast,
lo publicaron en la página de la escuela, para que cualquier persona pudiera
escucharlo cuando quisiera.
Actividad 1 kk Conoce un podcast
Con ayuda del profesor, escucha un podcast de tres minutos o menos.

1
Pueden ingresar a este sitio http://babyradio.es/podcasts-babyradio o
bien, escuchar el podcast que reproduzca el profesor.
2 Identifica las secciones y elementos del podcast. ¿hay una presentación?

¿cómo se introduce el tema? ¿cómo termina? ¿tiene música? ¿dónde?
52 Lección 13: Podcast: el poder de mi voz

CLASE
Puedes crear tu propio podcast en cuatro sencillos pasos:
1 Planea y escribe un guión 2 Graba
3 Edita 4 Publica
Actividad 2 kk Conoce Audacity
En esta lección, usarás un programa que se llama Audacity, para grabar

y editar el audio. Si lo deseas, puedes usar alguna otra aplicación para grabar
o para editar.
1 Ingresa al video “Audacity 1” (T241), para conocer la aplicación.
2 Relaciona los botones con su función.
A Play (reproduce) B Record (graba) C Pause (pausa)
D Stop (alto) E Rewind (retrocede) F Forward (avanza)

Actividad 3 kk Una grabación de práctica
1 Escribe una descripción de tu persona. Usa las siguientes preguntas

como guía:
¿Cómo te llamas? Tus cosas favoritas:
¿Qué edad tienes? Lo que no te gusta:

¿Dónde vives?
Qué tipo de persona eres
¿Con quién vives? (alegre, serio, solitario, etc.)
¿Qué actividades realizas?
2 Practica cómo platicarías tu descripción en el podcast. Tienes que

hablar con frases completas, por ejemplo: “Hola amigos, ¿cómo están?.
Yo me llamo Carlos y tengo 9 años. Vivo en…”
Inicia Audacity y crea un nuevo archivo. Si necesitas un micrófono

3 externo, asegúrate que está conectado.
4 Presiona el botón Record y comienza a hablar para grabar tu

discurso. Verifica que la aplicación está recibiendo el audio.
5 Presiona el botón Stop cuando hayas finalizado.
6 Salta al inicio y después usa Play para escuchar tu grabación.
7 Guarda el archivo de audio en el portafolio de evidencias.
Inicia un nuevo archivo y vuelve a grabar todo. Necesitarás dos o tres

8
grabaciones completas, porque después usarás los mejores pedazos
de cada archivo para formar el audio final.
9 Guarda todos los audios que hayas grabado,

en el portafolio de evidencias.
54 Lección 13: Podcast: el poder de mi voz

Actividad 4 kk La edición de audio
Ahora que tienes dos o más archivos de audio, vas a seleccionar las mejores
partes de cada uno para crear la versión final.
1 Inicia en Audacity, un nuevo archivo en blanco.
2 Abre todos los archivos de audio que grabaste.
3 Escucha la primera frase en cada archivo y decide cuál es la mejor.
4 Selecciona ese fragmento, cópialo y pégalo en el archivo en blanco.
5 Ahora escucha la segunda frase en tus grabaciones y elige la mejor.

Selecciónala, cópiala y pégala en el nuevo archivo, después de la
primera.
6 Repite este proceso con todo el discurso.
7 Revisa tu versión final y guárdala en el portafolio de evidencias.
CIERRE
Actividad 5 kk Mis habilidades de podcaster
1 Revisa la siguiente lista y encierra en un círculo de color las habilidades

de un buen podcaster.
Creativo Buena letra Buen comunicador Social
Seguro al hablar Bien vestido Bilingüe Informado

Lección
14 ¡Hago radio!
Audacity T230: Audacity Multitrack
INTRODUCCIÓN
Antes de que Sandrita realizará su podcast

sobre los árboles de la escuela, tuvo que
investigar sobre el tema. Preguntó a un jardinero
el nombre de los árboles y cómo cuidarlos.
El jardinero compartió con ella su experiencia
y Sandita decidió invitarlo a participar
en el podcast para hacerlo más ameno.
Actividad 1 kk ¿De qué hablar?
1 Realiza con el grupo una lluvia de ideas sobre temas que sean de interés
a la comunidad educativa (padres de familia, profesores y alumnos).
Como base, piensa en temas relacionados con:
la salud deportes poco conocidos

noticias de actualidad trucos para simplificar la vida
nuevas tecnologías cosas que todos deberían saber
curiosidades del mundo cómo funcionan las cosas
animales reportajes de eventos escolares
entrevista a un profesor cómo ser mejor persona
56 Lección 14: ¡Hago radio!

CLASE
Estructura general de un podcast

wwIdentificador. Es un fragmento de música, el nombre del programa
y del episodio. Dura aproximadamente 5 segundos.
wwIntroducción. En esta sección saludas y dices de qué vas a hablar. También
puedes dar algún agradecimiento. Recuerda siempre pensar en tu audiencia
y en cómo interesarlos en el tema.
wwDesarrollo. Es el contenido principal del episodio, donde hablas del tema,
entrevistas algún invitado o incluyes opiniones de otras personas.
wwCierre. Sintetiza tu episodio en una frase. Agradece a la audiencia su tiempo,
invítalos a escuchar un siguiente episodio o a compartir el actual, pide que
te manden comentarios, etc.
Actividad 2 kk Edición multitrack
Estudia el tutorial “Audacity Multitrack” (T230) para aprender cómo

1
editar usando varios archivos de audio a la vez.
Crea un identificador para tu estación de radio. Para ello, puedes usar

2
música de los archivos requeridos de la lección, o bien tu propia música.
Puedes usar algunos efectos. Graba además el nombre de la estación.
3 Mezcla todo en Audacity y crea la versión final.
4 Guárdalo en tu portafolio de evidencias.
Actividad 3 kk ¡Mi Radio!
1 En equipos de 3 compañeros, seleccionen un tema para su podcast.

Debe ser lo más específico posible. No hables, por ejemplo,
de “los problemas de los niños”, mejor habla de “problemas
de comunicación entre padres e hijos”.

2 Elijan un nombre para su podcast.
Nombre del podcast

(estación de radio):
Nombre del episodio (tema):
3 Investiga sobre el tema, siguiendo los pasos para investigar, que has
estudiado en anteriores lecciones.
4 Planea un programa de radio de una duración máxima de 5 minutos.

Genera un borrador del mismo con los temas principales a tratar
y la estructura del podcast.
Pasos Ejemplo
Identificador música. S.O.S. MASCOTA. música
Introducción Buenos días, somos…

¿Cómo presentar la agenda Hoy, en el programa S.O.S. MASCOTA,
de trabajo del programa? hablaremos de los gatos, cómo cuidarlos
y alimentarlos….
Desarrollo Sandrita: Los gatos son muy limpios ya que…

¿De qué hablar? Pablo: ¿Erika, que aconsejas a los que no les
¿Qué y a quién preguntar? gustan los gatos?
Conclusión Recuerden cuidar mucho a sus gatos

¿Cómo concluir el programa? porque…
Mándanos tus dibujos a…
Identificador de salida
58 Lección 14: ¡Hago radio!

Practiquen el borrador hasta que estén seguros que pronuncian
5
de manera clara, natural y segura. Respeten el turno para hablar
de cada persona.
6 Graba tu podcast.
7 Edítalo, incluye la música.
8 ¡Publica tu episodio y promuévelo!
CIERRE
Actividad 4 kk Contenido con valor
Comenta en grupo qué cualidades debe tener un podcast, para ser de interés
y utilidad para la audiencia. Anota en este espacio algunas ideas:

Lección
Códigos: protección
15 de mi información
privada
INTRODUCCIÓN
¿En qué situaciones has escuchado la palabra código? ¿Has oído hablar
de un código secreto? ¿o del código de la caja fuerte?
Un código es un conjunto de signos que tienen significado para un grupo

de personas. Por ejemplo, en muchos países estos signos significan lo mismo:
Amor y paz OK ¿Qué hora es?
De manera similar, los árbitros en cualquier deporte, tienen un código que

les sirve para comunicarse con los jugadores: los sonidos del silbato, las señales
con las manos o las tarjetas de colores, mandan mensajes que solamente
los que conocen el deporte pueden comprender.
60 Lección 15: Códigos: protección de mi información privada

Actividad 1 kk Decodificando emojis
Relaciona con una línea, cada refrán y su representación, codificada con emojis.
Más vale pájaro en mano, que ciento volando.
Ojos que no ven, corazón que no siente.
Aunque la mona se vista de seda,

mona se queda.
Perro que ladra, no muerde.
No le busques tres pies al gato.
Codificar es construir mensajes a partir de ciertas reglas. Para que la persona

que recibe el mensaje, pueda descifrar o decodificar su significado, debe
conocer las mismas reglas.
CLASE
Los códigos se usan para representar mensajes, pero

también se pueden usar para proteger información.
Por ejemplo, si inventas un código de señales que sólo
tú y tus amigos conocen, podrían enviarse mensajes
sin que otras personas sepan de qué se trata.
Actividad 2 kk Un código alfabético
En la actividad anterior, cada emoji representaba una idea. En esta actividad,

cada emoji representa una letra.

1 Decodifica las frases, usando este código secreto:
Frase codificada:
Frase decodificada:
Frase codificada:
Frase decodificada:
Si tienes acceso a Internet, prueba codificar mensajes

2
y compartirlos con tus amigos. Ingresa a esta aplicación:
https://goo.gl/qApAMS
CIERRE
Cuando usamos Internet, muchas veces manejamos

información de nuestra vida privada, que no
queremos que se vuelva pública. Por ejemplo,
tal vez no quieras que toda la escuela conozca
las calificaciones que el profesor te mandó en
un correo; o el video que tu mamá mandó a tu
abuela, de cuando te cambiaba el pañal. Los
adultos manejan información de su trabajo,
sus cuentas de banco, sus problemas de salud, etc.
Para asegurarse que permanece privada, mucha información en Internet viaja

cifrada, es decir, codificada. Sólo se tiene acceso a ella por medio de una
contraseña.
62 Lección 15: Códigos: protección de mi información privada

Actividad 3 kk Mi información privada
Marca con ✔ la información que consideres como privada, es decir,

por seguridad o por respeto a ti y a los demás, no debe ser pública en Internet.
El nombre de tu mascota.
El número de tarjeta de crédito de tu mamá.
La cartelera de cine.
El domicilio de la pizzería.
El domicilio de tu casa.
Las calificaciones de los alumnos de tu clase.
Los registros médicos de una persona.
El número de niños que hay en tu ciudad.
Tu ubicación exacta en un momento determinado.
El salario o ingresos de tu familia.
Cuando tengas que usar información privada en Internet, debes

asegurarte que el sitio o aplicación la mantiene codificada.

Lección
16
Mensajería Instantánea:
al momento y a distancia
INTRODUCCIÓN
Una tarde, Sandrita llegó muy emocionada a casa. La habían

seleccionado para actuar en la obra de teatro de su escuela.
¡Mamá! Las mamás
de todos los que Si les hablo por teléfono a las otras
participaremos en la mamás, una por una, será muy difícil
obra se tienen que ponernos de acuerdo. Lo más sencillo
poner de acuerdo va a ser crear un grupo en Whatsapp.
para ver qué día les
queda mejor llevarnos
a los ensayos. ¿Les
hablas por teléfono? What...?
Jaja, es una aplicación de mensajería

instantánea. Todas podemos escribir en el
chat y ver de inmediato lo que respondan las
demás. Y ya que estemos de acuerdo, ¡hasta
podremos compartirnos fotos de los ensayos!
Las aplicaciones de mensajería instantánea

(o de chat), hacen posible la conversación
entre dos o más personas.
Permiten el intercambio de mensajes de
texto y de voz, enviar archivos y hacer
videollamadas.
Actividad 1 kk Lo que conozco
Comenta en grupo:
ww¿Qué aplicaciones de chat o mensajería instantánea usan las personas
que conoces? ¿Para qué las usan?
ww¿Tú has enviado mensajes instantáneos? ¿A quién, para qué y qué aplicación
has usado?
64 Lección 16: Mensajería Instantánea: al momento y a distancia

CLASE
Actividad 2 kk ¿Cuál me recomiendas?

En equipo con un compañero, analiza cada situación y elige el tipo de servicio
más adecuado. Escribe A, B o C, según corresponda.

A Un chat dentro de un entorno virtual.
Un servicio para videoconferencia,

B como Skype o Zoom.
Un servicio de mensajería instantánea,

C como Whatsapp o Messenger.
En su viaje a las Islas Canarias en España, la maestra Olivia conoció a un

experto en animales marinos. A ella le gustaría llevarlo a su grupo para
enriquecer la clase de biología, pero el experto no puede viajar. Propuso
sostener una conversación a distancia con los niños de su clase.
Sandrita está en casa cocinando con su papá y se da cuenta que le hace
falta harina. Su mamá irá al supermercado de camino a casa, pero no le
puede llamar por teléfono para no interrumpirla en su trabajo. Sandrita
decide enviarle un mensaje que pueda ver cuando esté desocupada.
En tu familia quieren crear un grupo de chat para estar informados
de situaciones imprevistas que pudieran surgir, como un retraso
por el tráfico o un encargo para una tarea.
A Luis, el hermano menor de Sandrita, sólo le permiten
usar la computadora dentro de un entorno de juegos seguro para niños.
Él desea hacer nuevas amistades en otros países.
La tía favorita de Sandrita se fue a vivir a Montreal, Canadá, el año pasado.
Ella no quiere dejar de ver a sus sobrinos, platicar con ellos y mostrarles
cómo es todo lejos de casa.
Actividad 3 kk Y qué hay de mis emociones
Cuando escribes un mensaje de texto, la persona que lo recibe no puede ver si

estás contento o molesto, si hablas en serio o estás bromeando. Por eso es muy
útil usar emojis para clarificar tus mensajes.
1 En pareja con un compañero, analiza cómo la siguiente conversación

se puede interpretar de maneras diferentes.
66 Lección 16: Mensajería Instantánea: al momento y a distancia

ww¿Qué entiendes en cada una?
2 Reescribe las dos últimas conversaciones, pero en vez de usar emojis,

expresa claramente con palabras lo que el personaje quiere comunicar.
La comunicación con otros siempre debe ser respetuosa y clara.
CIERRE
Actividad 4 kk En resumen
Escribe una F si la afirmación es falsa o una V si es verdadera.
Para sostener una videoconferencia, es necesario que ambas partes se
conecten al mismo tiempo y que cuenten con las aplicaciones necesarias.
La única manera de explicar que estoy muy contento, es enviando varias
caritas felices en el chat.
La mensajería instantánea es útil cuando se realiza trabajo colaborativo.
En un grupo de chat, es indispensable que todos los participantes estén
conectados al mismo tiempo, para enterarse de lo que escriben los demás.
Cuando nuestros amigos estén a pocos metros de distancia, es mejor
contactarlos por mensaje de texto, para fortalecer nuestra amistad.

Lección
Netiqueta:
17 buenos modales
en el mundo virtual
T034: Netiqueta
INTRODUCCIÓN
Las reglas de etiqueta son “Di por favor y gracias.”

un conjunto de comportamientos “Espera tu turno.”
“Usa los cubiertos para
que son aceptados en la sociedad. comer.”
“Saluda.”
Desde niño has aprendido normas “Si molestas a otro, discúlpate.”
“Toca antes de entrar.”
como éstas. “No empujes.”
“Sé puntual.”
“Deja el asiento a los mayores.”
Las reglas de etiqueta, también

llamadas normas de cortesía,
te ayudan a convivir con otras
personas.
Actividad 1 kk Búsquedas inteligentes
Imagina una ciudad donde no hay reglas de cortesía. ¿Cómo sería?

1
¿Qué pasaría en las calles, en las escuelas y en los hogares?
¿Cómo se sentirían las personas?
2 Comenta en grupo tus ideas y completen en el pizarrón esta frase:

“Las reglas de cortesía, son necesarias porque …”
68 Lección 17: Netiqueta: buenos modales en el mundo virtual

CLASE
Las personas pasamos mucho tiempo utilizando tecnología: usamos el

Internet para comunicarnos, trabajar, estudiar y divertirnos. Y en todas estas
actividades, convivimos con muchas otras personas que también usan Internet.
Por eso, en el mundo virtual también debemos respetar normas de cortesía o
de NETiqueta (net quiere decir red).
No hay una ley o una policía que te obligue a cumplir esas reglas, pero un buen
ciudadano digital debe seguirlas. ¿Por qué?
Respeta el tiempo
Sé empático. Del otro
de los demás. No envíes
lado hay personas
mensajes a horas
con sentimientos.
inadecuadas ni
reenvíes mensajes
que no te pidieron.
Compórtate
en el mundo digital Escribe correctamente.
como lo harías Sé claro y preciso.
en el mundo real. Cuida ortografía
Saluda, despídete, y redacción.
pide disculpas.
Responde. Si alguien
No grites. te manda un correo
Evita escribir sólo o mensaje,
con mayúsculas. es porque espera
una respuesta.

Haz la paz y no la No critiques. Si alguien
guerra. Evita malos en la Red comete
comentarios, críticas y errores, sé tolerante
burlas. y respetuoso.
Respeta la privacidad Sé generoso. Usa

de otros. Si no curioseas lo que sabes para
en la mochila de tus compartir y enseñar
compañeros, a otros, no para
no lo hagas en sus hacer sentir mal
correos o mensajes. o aprovecharte
de las personas.
La regla de oro es “trata a los demás como te gustaría ser tratado”
Actividad 2 kk Reglas de Netiqueta
1 Estudia el video “Netiqueta” (T034).
2 Resuelve la sopa de letras con las palabras clave de la netiqueta:
Respeto
Empatía
Ortografía
Compartir
Conocimiento

CIERRE
Actividad 3 kk ¿Puertas abiertas o cerradas?
1 Comenta con un compañero qué significa el refrán “Con cortesía y buen

hablar, las puertas se abrirán”.
2 En la siguiente tabla encontrarás ejemplos de buenas y malas prácticas

en la Red. Marca con 4 la puerta abierta, si crees que es buena práctica.
Marca con 6 la puerta cerrada, si se trata de una mala práctica.
Ejemplos de prácticas en la Red
Sabes usar una aplicación que le pone bigotes

y orejas de gato a las fotos. La usas y públicas
las fotos alteradas de tus amigos.
Navegando en la Red encuentras aplicaciones

que te ayudan a construir mapas mentales.
Las compartes con amigos que sabes que están
buscando algo similar.

Ejemplos de prácticas en la Red
ale@colegio.com, tita@colegio.com,
leo@colegio.com, raul@colegio.com
FWD: Chistes de gatos y perros JAJAJA
----------- Mensaje original -----------

De: blog de los chistes
Para: carlitos@colegio.com
En un dispositivo de la escuela, te das cuenta

que el usuario anterior olvidó cerrar su sesión
de e-mail. Sientes curiosidad, pero decides cerrar
la sesión.

Lección
18
¡Hay un robot
cerca de mí!
T107: Robots
INTRODUCCIÓN
En la clase de Español, la maestra pidió

a los alumnos que leyeran un cuento para
mejorar su lectura. Sandrita eligió un
libro llamado “Mi mascota es un robot”.
Cuando terminó de leer, se imaginó que
su perro se convertía en un robot muy
grande que atacaba la ciudad, como en
las películas que ella había visto.
¿Tú qué piensas cuando escuchas la palabra robot? Aprendamos más sobre ellos.
Actividad 1 kk ¿Qué es un Robot?
1 Estudia el video “Robots” (T107).
Comenta en grupo: ¿Qué robots conoces (personajes de películas,

2
juguetes u otros)? ¿Qué hacen los robots que conoces? ¿Los robots
de la vida real, son como los de las películas?
“Un robot es una máquina capaz de realizar acciones

automáticamente”

CLASE
Es muy probable que en algún lugar, no lejos de donde vives, haya robots.
Muchas personas se imaginan que todos los robots son humanoides mecánicos
(androides) que trabajan sin descanso, pero la mayoría de los robots no son
así. Estas son algunas aplicaciones cotidianas de la robótica:
Exploración espacial
Producción industrial Cirugía remota
o submarina
Agricultura Limpieza doméstica Juguetes
Militares o ambientes Educativos Asistentes personales

peligrosos
Existen tres tipos de robots, de acuerdo a su operación:
wwPre-programados. Siempre realizan los mismos movimientos, en un ambiente

fijo y controlado. Por ejemplo, los robots que arman los autos en una fábrica.
wwAutónomos. Tienen sensores para evaluar lo que hay a su alrededor
74 Lección 18: ¡Hay un robot cerca de mí!

y tomar decisiones. Por ejemplo, un robot aspiradora, que gira si detecta un
obstáculo y reconoce qué tan sucio está el piso.
wwTele-operados, es decir, controlados a distancia por medio de un control
remoto. Por ejemplo, un robot que permite a un cirujano en Japón, operar a
un paciente en Perú.
Actividad 2 kk ¿Por qué son tan necesarios?
Algunas de las actividades que acabas de estudiar, serían muy difíciles o incluso
imposibles si no tuviéramos robots.
1 Elige dos aplicaciones de la robótica, de la lista anterior.
2 Con ayuda de un compañero, reflexiona sobre cómo se usan los robots

en esa aplicación, qué tareas realizan, y cómo se podrían realizar esas
tareas sin robots.
3 Completa la siguiente tabla.
Aplicación 1: Tipo:
¿Qué tareas realiza
el robot?
El robot es
necesario, porque…
Ventajas Desventajas
el robot?
El robot es

el robot?
El robot es
CIERRE
Actividad 3 kk Lo que aprendí de los robots
Relaciona con una línea de color, la frase con su descripción.
Robots Ciencia que se encarga del diseño

y construcción de los robots
Construcción,
exploración espacial, Imitan el comportamiento
limpieza y reparación. de un humano.
Meta de la robótica.
Robótica
Algunos usos que se le dan a

Construir un mejor
los robots.
mundo.
Máquinas que realizan tareas
Androides
automáticamente.
76 Lección 18: ¡Hay un robot cerca de mí!

Lección
19
Presentaciones:
fundamentos
Colección de tutoriales Programa de presentaciones

de Office 2016
INTRODUCCIÓN
A la maestra Olivia le interesa

mucho que los alumnos se conozcan
más. Si los niños identifican sus
intereses, sus gustos y sus talentos,
podrán trabajar mejor.
-Les voy a enseñar a crear una

presentación de diapositivas,
acerca de ustedes mismos - dijo la
profesora.
- ¿Qué es una presentación de diapositivas? -preguntaron los niños.
-Es una secuencia de pantallas llamadas diapositivas. Cada diapositiva puede

contener texto, imágenes e incluso video. Las presentaciones de diapositivas
son muy útiles como apoyo en la exposición de un tema.
Actividad 1 kk Qué es una presentación
Observa la presentación de diapositivas que la maestra Olivia hizo

1
para sus alumnos.

2 Comenta en grupo cuántas diapositivas tiene y qué elementos contiene.
CLASE
Para crear una presentación de diapositivas,

se usa una aplicación de presentaciones.
Hay muchas marcas de programas para
presentaciones. Las más populares son
Microsoft PowerPoint, Keynote y Google Slides,
pero existen otras aplicaciones con capacidades
básicas para crear una presentación multimedia.
Es momento de comenzar el proyecto titulado “Yo soy”, que durará

4 lecciones. En cada lección aprenderás algo nuevo para
¡hacer una presentación acerca ti!
Actividad 2 kk La herramienta presentaciones
Con ayuda de tu profesor o tutoriales, conoce el ambiente de trabajo

1
del programa de presentaciones que vas a utilizar. Coloca correctamente
los nombres de cada sección de la interface.
1 panel de notas
2 panel de diapositivas
3 área de trabajo
4 crear nueva diapositiva
5 iniciar presentación
78 Lección 19: Presentaciones: fundamentos

wwCada nueva diapositiva
está basada en una
plantilla que tiene
áreas predefinidas para
insertar rápidamente
texto e imágenes.
Actividad 3 kk Inicio mi presentación
En esta actividad, utiliza únicamente los espacios predefinidos para insertar

el contenido.
Inicia, en tu aplicación de diapositivas, una nueva presentación en

1
blanco.
2 En la primera diapositiva, introduce como título tu nombre y como

subtítulo tu apellido.
Inserta una nueva diapositiva. Datos generales

3 wwNací el 23 de enero de 2010
Escribe en el título: “Datos
wwSoy originario de la ciudad
generales”. En el área de
de Buenos Aires, Argentina
contenido ingresa, en diferentes
wwTengo 2 hermanos menores
renglones, tu fecha de nacimiento,
wwVivo con mi mamá Ale,
dónde naciste, cuántos hermanos
mi papá Carlos y mi abuela
tienes, con quién vives.
4 Introduce en las siguientes diapositivas el título que se indica y captura

el contenido de cada tema. Escribe frases cortas, pero completas
y claras.

Diapositiva Título Diapositiva Título
1 Mi nombre 6 Mis talentos
2 Datos generales 7 Mis metas para este año
3 Mi personalidad 8 Mis sueños para el futuro
4 Lo que me gusta 9 La frase que me define
5 Lo que no me gusta
5 Reproduce toda la presentación.
Guarda tu trabajo en el portafolio de evidencias. Lo usarás

6
en las siguientes lecciones.
CIERRE
Actividad 4 kk Aprendí que…
1 Relaciona las columnas.
Herramienta de apoyo
Diapositiva en la exposición de un tema.
Es el programa de presentaciones
Presentación más popular.
Elementos que se pueden agregar

PowerPoint
a la diapositiva.
Es el espacio en donde se puede

Texto e imágenes agregar texto e imágenes.
80 Lección 19: Presentaciones: fundamentos

Lección
20 Presentaciones:
temas e imágenes

de Office 2016
INTRODUCCIÓN
La presentación que creaste en la

lección anterior no es tan atractiva
como la de la maestra Olivia, ¿por
qué? ¡Claro!, la maestra Olivia
incluyó formas, imágenes y otros
detalles artísticos. En esta lección
verás que con los programas
de presentaciones es muy fácil
agregar elementos gráficos.
Actividad 1 kk Lo que llama la atención
1 Abre la presentación de diapositivas de la maestra Olivia. Se encuentra

en los archivos requeridos de esta lección.
2 De forma grupal o individual, reproduce la presentación y toma nota

de los elementos, adicionales al texto, que la hacen más atractiva.
Diapositiva Lo que llama la atención
1
2
3
Diapositiva Lo que llama la atención
4
5
6
7
8
CLASE
Temas de diseño
El diseño global
de la presentación
se puede cambiar, eligiendo
un tema de diseño.
El tema de diseño modifica

los colores del fondo y texto, el tipo
de letra y el estilo general
de la presentación. Cuando cambias
de tema, sólo se modifican aquellos
elementos insertados en los espacios
predefinidos para contenido.
Fotos y elementos gráficos

En cualquier lugar de tu diapositiva, puedes insertar fotos, ilustraciones
o formas predefinidas . Sigue estos consejos de diseño:
wwLas imágenes deben ser relevantes, es decir, deben ayudar a describir el texto.
wwLos colores utilizados no deben opacar el contenido o dificultar la lectura.
wwUsa diferentes tipos, colores y tamaños de fuente para enfocar la atención
en lo más importante.
wwEvita saturar las diapositivas.
82 Lección 20: Presentaciones: temas e imágenes

Actividad 2 kk Las imágenes que hablan de mi
1 Con ayuda del profesor o tutoriales, aprende:

wwCómo cambiar el tema de diseño de la presentación.
wwCómo insertar fotos e imágenes en tus diapositivas.
2 Abre la presentación que creaste en la lección anterior y que habla de ti.
3 Prueba con diferentes temas de diseño y elige el que vaya acorde

a tu personalidad.
4 Inserta en cada diapositiva una foto, imagen o forma. Puedes utilizar

las imágenes incluidas en los archivos requeridos, copiar fotos
de Internet o tomar tus propias fotografías.
5 Reproduce toda la presentación .

Lo necesitarás en las siguientes lecciones.
CIERRE
Actividad 3 kk Comandos en acción

Relaciona cada comando con su función.
Modifica el estilo y color del texto
Insertar imagen
Modifica el estilo y grosor del contorno de una forma
Modifica el color del relleno y contorno de una forma
Insertar formas predefinidas

Lección
21
Presentaciones:
más multimedia

de Office 2016
INTRODUCCIÓN
Una presentación puede contener elementos

multimedia como video y audio. Por eso,
a la presentación de diapositivas también
se le llama presentación multimedia.
Dependiendo del programa de presentaciones que utilices, puedes agregar audio

o video a las diapositivas de diferentes maneras.
wwDesde un archivo.
wwDesde una dirección de Internet.
wwGrabarlo directamente en el programa

de presentaciones.
Actividad 1 kk Las capacidades de mi software
Ingresa a tu software de presentaciones y, con ayuda del profesor,

1
investiga qué opciones tiene para incluir audio y video en una diapositiva.
84 Lección 21: Presentaciones: más multimedia

2 Marca las opciones disponibles en tu programa:
Insertar video de archivo.
Insertar video de un sitio Web.
Insertar video de clipart (o de imágenes prediseñadas).
Insertar audio de archivo.
Insertar audio de clipart (o de galería multimedia).
Grabar audio.
CLASE
Un video es más atractivo que las imágenes y los textos, porque impacta
al mismo tiempo de forma visual y auditiva. Muchos expositores usan video
en sus presentaciones, pero debes tener en cuenta estos consejos:
wwQue sea corto. Trata de usar videos de menos de dos minutos.

wwQue sea relevante. Debe estar relacionado y apoyar al tema de la diapositiva.
wwQue aparezca en un momento clave. No uses un video en cada diapositiva.
Usa un video para marcar un momento clave de tu exposición, como la
introducción o el cierre.
Actividad 2 kk Agrego Multimedia
Con ayuda del profesor o tutoriales, aprende cómo insertar un video en

1
una diapositiva.
2 Abre la presentación que creaste en la lección anterior y que habla de ti.

Agrega una nueva diapositiva, a la que pondrás el título “Un tema
3
que me gusta”.
Siguiendo los consejos anteriores, elige un video para insertarlo en la

4
presentación que trabajaste en la lección anterior. Debe ser un video
acerca de un tema que te llame la atención, como los robots, el arte
o un deporte.
wwPuedes usar alguno de los videos que se incluyen en los archivos
requeridos de la lección.
wwPuedes grabar tu propio video, usando tu dispositivo.
wwPuedes utilizar un video de Internet, con la aprobación de tu profesor.
5 Inserta el video en la nueva diapositiva y reproduce la presentación.
Actividad 3 kk Tablas
Una tabla es un arreglo rectangular muy útil para presentar información

organizada. En una diapositiva, las tablas se insertan y se modifican
de la misma manera que en un documento de texto.
Abre la presentación de la actividad anterior y agrega una nueva

1
diapositiva. Ponle el título “Mi horario escolar”.
2 Inserta en la nueva diapositiva una tabla como la siguiente:
Hora Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

8:00
9:00
10:00
11:00
86 Lección 21: Presentaciones: más multimedia

Llena la tabla con tu horario escolar. Cambia las horas para que se
3
ajusten a la realidad.
4 Ajusta el tamaño de letra para que la información sea clara.
Modifica el color de fondo de las celdas, usando un color distinto para

5
cada día de la semana.
CIERRE
Actividad 4 kk Comandos en acción
Relaciona cada comando con su función.
Insertar tabla.
Modifica el color de las líneas de una tabla.
Insertar video.
Modifica el color del relleno de una tabla.
Insertar audio.

Lección
Presentaciones:
22 transiciones
y animaciones

de Office 2016
INTRODUCCIÓN
Puedes añadir efectos llamativos

a las presentaciones de diapositivas,
para atraer la atención de las personas.
Existen dos tipos de efectos llamativos:

wwEfectos de Transición. Es la forma en que entran las diapositivas dentro
de una presentación.
wwEfectos de Animación. Es la forma en que entran o salen los elementos

dentro de una diapositiva.
Actividad 1 kk ¿Qué pasará?
1 Observa con atención las imágenes anteriores. Muestran algunos

efectos de transición y algunos efectos de animación.
88 Lección 22: Presentaciones: Transiciones y animaciones

2 Comenta en grupo. ¿Qué pasará si aplicas alguna transición a una
diapositiva? ¿Qué pasaría si aplicas alguna animación de entrada
a una fotografía? ¿Qué pasará cuando aplicas una animación de salida
a un texto?
CLASE
Para aplicar una transición

a una diapositiva:
wwSelecciona la diapositiva en el panel
de diapositivas.
wwAbre el panel de transiciones.
wwElige el efecto que deseas aplicar.
wwPrueba la transición reproduciendo
la presentación.
Actividad 2 kk Transición
1 Con ayuda del profesor o tutoriales, aprende cómo aplicar efectos

de transición en tu presentación.
2 Abre la presentación que trabajaste en la lección anterior y que habla

acerca de ti.
3 Prueba con diferentes transiciones para cada una de las diapositivas.
4 Reproduce toda la presentación para ver tu trabajo.
Para aplicar una animación

a un elemento:
wwSelecciona el elemento (texto

o imagen).
wwAbre el panel de animaciones.
wwElige los efectos que deseas aplicar.
wwPrueba la animación reproduciendo
la presentación.

Actividad 3 kk Efectos animados
1 Con ayuda del profesor o tutoriales, aprende cómo aplicar efectos

de animación en tus diapositivas.
2 Abre de nuevo la presentación con la que has estado trabajando.
3 Aplica, en cada diapositiva, al menos dos efectos de animación

a diferentes elementos. Prueba con animación de entrada y de salida.
4 Reproduce toda la presentación para ver tu trabajo.
CIERRE
Actividad 4 kk Ajustes finos

1 Revisa detalladamente tu presentación y modifícala de acuerdo
a los siguientes consejos:
wwUtiliza enunciados cortos y evita párrafos largos.
wwUsa sólo imágenes que apoyen la idea central de cada diapositiva.
wwUsa un sólo tipo de letra. Sólo cambia la fuente o el color para
resaltar palabras importantes.
wwEvita la tentación de animar todos los objetos. Usa efectos de
animación sutiles y cortos.
wwLas transiciones entre diapositivas deben ser rápidas y sencillas.
2 Tu presentación será un apoyo para una exposición oral acerca de ti.

Practica tu discurso, calculando hablar, en promedio, medio minuto
en cada diapositiva.
3 Realiza tu exposición oral ante el grupo, de acuerdo a las indicaciones

del profesor.
90 Lección 22: Presentaciones: Transiciones y animaciones

Lección
23
¡Se vende!
Publicidad online
INTRODUCCIÓN
Cuando alguien quiere vender su producto a través de apps o sitios de Internet,

usa publicidad con colores, imágenes y letras llamativas. La mayoría de
los sitios indican claramente cuando lo que te ofrecen tiene un precio,
pero a veces usan engaños para que las personas compren sin darse cuenta.
Actividad 1 kk ¡Compra ahora!
1 En cada pantalla, identifica las pistas que indican que te quieren vender
algo. Márcalas con color rojo.

Comenta en grupo. ¿Qué tipo de publicidad has visto en los sitios o
2
aplicaciones que conoces? ¿Qué es lo que quieren vender? ¿Es fácil darse
cuenta que hay que pagar? ¿Crees que alguien podría comprar “sin
querer” o sin darse cuenta?
CLASE
Actividad 2 kk Identifico la publicidad online

1 Reúnete con un compañero para analizar la siguiente pantalla.
92 Lección 23: ¡Se vende! Publicidad online

2 Complementa la siguiente información:
La página se llama:
Elementos de seguridad del sitio:
La empresa que vende los productos es:

Escribe en la siguiente tabla, el nombre de 3 productos
y su precio.
Producto Precio
Muchos sitios y aplicaciones

ofrecen contenido gratuito, con
la intención de promover la venta
de algo más. El que un sitio tenga
publicidad o quiera vender, no
quiere decir que sea malo. Lo
importante es que tú decidas, en
conjunto con tus papás, si quieres
comprar o no.
Actividad 3 kk ¿Es gratis o no?
Ingresa a los siguientes sitios web e identifica si contienen publicidad

1
o intentan vender algo. Si no tienes Internet, puedes abrir las pantallas
que se incluyen en los archivos requeridos de esta lección.

2 Completa la tabla.
Sitio ¿Tiene publicidad? ¿Qué intenta vender?
http://kids.nationalgeographic.com/
http://www.tudiscoverykids.com/
http://disneylatino.com/
http://www.mundoprimaria.com/
http://www.cdmx.gob.mx/
CIERRE
Actividad 4 kk Mi publicidad online

Dibuja un sitio web que intente que los niños compren un juguete. Ofrece algo
gratis para engancharlos y animarlos a visitar el sitio.
94 Lección 23: ¡Se vende! Publicidad online

Lección
24 Ceros y unos
INTRODUCCIÓN
Durante la clase de informática,

la profesora Olivia les platicó a los niños
que las computadoras guardan todo tipo
de datos: hay libros, fotografías, música
y hasta películas.
-¿Pero cómo es posible? - preguntó Sandrita.
-En mi casa, los libros y las fotos están en
papel, pero la música y las películas están
en discos.
-Es porque en la computadora, toda la información se traduce a ceros y unos.
Lo que en realidad se guarda son millones de ceros y unos, que pueden ser
traducidos a letras, colores o sonidos.
Cada cero o uno es llamado bit. Un bit es similar

a tener un foco, que puede estar apagado (0)
o encendido (1).
Actividad 1 kk De focos a bits
Considera que cada foco es un bit. Si el foco está apagado, equivale

1
a un cero y si está encendido, equivale a un uno.
2 En la siguiente imagen, escribe el código binario de cada grupo de focos.

CLASE
Actividad 2 kk De bits a letras
Para representar las letras con ceros y unos, se usan combinaciones de 8 bits,
es decir, de 8 ceros o unos. Este es el código de algunas letras del alfabeto:
A 01000001 B 01000010
E 01000101 L 01001100
O 01001111 P 01010000
T 01010100
96 Lección 24: Ceros y unos

1 En parejas, escribe con bits, las siguientes palabras:
L T
A A
P B
T L
O E
P T
¿Qué palabras son estas? Decodifíclas. Recuerda que cada letra

2
es un grupo de 8 bits.
01000010 01000001 01001100 01000001
01001100 01001111 01000010 01001111
Actividad 3 kk De bits a imágenes
Las computadoras utilizan pequeños cuadros de color, llamados pixeles

para poder almacenar y visualizar una imagen. Por ejemplo, un 1 puede indicar
a la computadora: “pinta un punto”.
¡Visualiza una imagen igual que una computadora!.

Pinta la cuadrícula con el código
1
binario, tomando en cuenta que:
wwEn cada 1 debes pintar
el cuadro de negro.
wwEn cada 0 debes dejar
el cuadro sin pintar.
2 ¿Qué imagen se forma?:
Actividad 4 kk De bits a sonidos
Las computadoras usan códigos binarios para almacenar sonidos. Con un sólo
bit, se pueden representar sólo dos sonidos: un sonido con 0 y otro con 1.
Para la música se requieren muchos más bits, por la gran variedad de sonidos.
Hagamos sonidos con este código:
0= 1=
1 Usa tus dedos y tus manos para traducir a sonidos estos códigos. Con
cada 0 chasquea tus dedos y con cada 1 da un aplauso. Haz una breve
pausa en los espacios. ¿Pueden hacer el ritmo en grupo? ¡Inténtenlo!
0101011 0101011 0101011 0101011

110 110 1010110 110 110 1010110
98 Lección 24: Ceros y unos

Escribe el código binario de la secuencia de sonidos que tu profesor
2 hará con sus manos:
CIERRE
Actividad 5 kk Descifrando el mensaje
En la cuadrícula verás una serie de letras y, debajo de ellas, un código binario.

Para descifrar el mensaje secreto:
1 Pinta de color amarillo la letra, cuando veas un 0 debajo de ella.
2 Rellena de color negro la letra, cuando veas un 1 debajo de ella.
r a u s o p e l t e r t
1 1 0 0 0 1 0 0 1 1 1 1
t c e r o ñ y w e l m u
1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 1
p u n o g i g u a l y z
1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1
e q u e z u n a f x w v
1 0 0 0 1 0 0 0 1 1 1 1
s c o m p u t a d o r a
1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
3 El mensaje secreto es:

Lección
25 Mi mano robótica
T242 La mano robot
INTRODUCCIÓN
Durante la semana, la maestra Olivia

invitó a algunos padres de familia para
que hablarán sobre su trabajo. El papá de
Sandrita platicó que donde él trabaja,
hay máquinas que tienen manos robóticas.
- ¡Hacer una mano robótica debe ser muy

difícil! - comentó Israel.
- Los robots en mi trabajo son muy complejos, pero puedo enseñarles
a construir una mano robótica con materiales caseros.
¡Tú también fabrica tu propia mano robótica!
Actividad 1 kk Cómo funciona una mano
1 Observa tu mano. Ábrela y ciérrala para tomar un objeto

mediano, como una pelotita de papel.
100 Lección 25: Mi mano robótica

Observa que hay tres articulaciones para cada dedo (dos para el pulgar).
2
Márcalas en esta figura:
3 Cuando cierras la mano, los tendones jalan los huesos y músculos de los
dedos. ¿Puedes tomar el objeto sin flexionar las articulaciones?
CLASE
Para inspirarse y crear mejores robots,

los diseñadores estudian la máquina más
perfecta que existe: el cuerpo humano.
Por ejemplo, para construir una mano
robótica, se requiere imitar el esqueleto,
las articulaciones y los tendones de los dedos.

Actividad 2 kk Construcción de la mano robótica
1 Forma un equipo de tres integrantes.
2 Cada equipo requiere el siguiente material:
3 Estudia el video “Mano Robot” (T242).
Comienza la fabricación de la mano robótica. Vuelve a reproducir

4
el video y ponlo en pausa en cada etapa del proyecto.
Prueba el funcionamiento de tu proyecto, levantando una pelotita

5
de papel.
Actividad 3 kk La mano robótica en acción
En esta actividad, tú serás el robot

que controla la mano robótica
y tus compañeros serán quienes den
las instrucciones. El reto es levantar
una pelotita de papel y colocarla
dentro de un triángulo formado
con tres lápices.

Tú eres un robot y sólo comprendes las siguientes 8 instrucciones:
Comando Acción
Abre Abre la mano robótica.
Cierra Cierra la mano robótica.
Derecha Mueve horizontalmente 5 centímetros a la derecha.
Izquierda Mueve horizontalmente 5 centímetros a la izquierda.
Frente Mueve horizontalmente 5 centímetros al frente.
Atrás Mueve horizontalmente 5 centímetros hacia atrás.
Arriba Levanta la mano robótica 5 centímetros.
Abajo Baja la mano robótica 5 centímetros.
Si un compañero dice algo como “toma la pelotita” o “un poco más”, no podrás
entenderlo. ¡Eres un robot!
1 Trabaja con tu equipo de tres personas.
Coloca sobre la mesa la pelotita de papel y forma, en otro lugar de la

2
mesa, el triángulo con tres lápices.
3 Decidan quién será el robot y manejará la mano robótica.
4 Tus compañeros darán instrucciones por turnos.
5 Una vez logrado el reto, otro miembro del equipo será el robot.
Repite el juego hasta que todos los integrantes hayan tomado el papel
6
del robot.
Para programar, hay que usar instrucciones correctas

y específicas. Las computadoras y los robots sólo
pueden seguir las instrucciones que se les dan.

CIERRE
Actividad 4 kk Robots que imitan humanos
1 ¿Cómo se emula cada parte de la mano? Relaciona con líneas.
Esqueleto Las cuerdas
Articulación Los popotes o pajillas
Tendón Los cortes en los popotes o pajillas
Completa el párrafo colocando, en el lugar correcto, las palabras

2
que faltan.
doblar dedos agarre articulaciones
tendones manipular mano
Gracias a las , que permiten y estirar los ,

la mano tiene un poderoso y permite que puedas
objetos pequeños con gran precisión. La es algo parecido a una
marioneta que se mueve a través de .

Lección
Introducción
26 al Pensamiento
Computacional
E029: Pollitos E031: Vamos Peluches
INTRODUCCIÓN
Como bien sabes, las computadoras pueden ayudarnos a resolver problemas.

Pero antes de resolver cualquier problema, tienes que comprenderlo.
Para ello, usamos el pensamiento computacional (computational thinking).
El pensamiento computacional te ayuda a entender un problema y proponer
posibles soluciones.
Actividad 1 kk Pollitos
1 Forma equipo con un compañero.
Ingresa al software “Pollitos” (E029), lee las instrucciones y juega

2
los primeros cinco niveles del modo estático.
3 Cuando los pollitos chocan con un obstáculo, ¿hacia dónde giran?
A El sentido de las manecillas del reloj.
B En sentido opuesto a las manecillas del reloj.
C A veces en un sentido y a veces en otro.

4 Cuando los pollitos salen por un extremo de la pantalla, ¿qué pasa?
A Se pierden.
B Aparecen del lado opuesto de la pantalla.
C Se regresan por donde llegaron.
CLASE
Los 4 elementos del pensamiento computacional
Para resolver el reto de los pollitos, usaste el pensamiento computacional.
wwPor ejemplo, te diste cuenta que los pollitos se mueven

siguiendo un patrón que se repite: siempre giran
en el sentido de las agujas del reloj y cuando salen
de un lado de la pantalla, aparecen del otro lado.
Aplicaste el reconocimiento de patrones.
106 Lección 26: Introducción al Pensamiento Computacional

wwTambién diste instrucciones precisas a los pollitos,
indicándoles con las flechas lo que tenían que hacer.
Aplicaste la creación de algoritmos.
Actividad 2 kk Vamos Peluches
1 Forma equipo con un compañero.
Ingresa al software “Vamos Peluches” (E031), lee las instrucciones

2
y juega los primeros cinco niveles.
3 ¿Qué pasa cuando una pelota queda en una esquina?

A Peluches la puede empujar para que rebote.
B Ya no se puede mover a ningún lado.
C Sólo se puede mover verticalmente.
4 ¿Es posible empujar dos pelotas a la vez?
A Sólo si están horizontalmente.
B Sí, es posible.
C No, es imposible.
Para resolver el reto de Peluches, usaste el pensamiento computacional.
wwPor ejemplo, dividiste un problema grande en problemas

más pequeños, acomodando una pelota a la vez.
Aplicaste la descomposición.
wwTuviste que seguir una secuencia de pasos ordenada para llevar las pelotas
a su lugar. Aplicaste la creación de algoritmos.

CIERRE
Actividad 3 kk Pensamiento computacional en la vida diaria
En esta lección practicaste 3 de los 4 elementos del pensamiento

1
computacional: descomponer, reconocer patrones y crear algoritmos.
Vuelve a leer las definiciones de estos tres elementos.
2 Selecciona el elemento del pensamiento computacional, que se aplica

en cada uno de los siguientes consejos.
108 Lección 26: Introducción al Pensamiento Computacional

Lección
27
Aprendo a controlar
un robot
T045: RoboMind. Introducción T046: RoboMind. Control Remoto

e Interfaz
INTRODUCCIÓN
Un algoritmo es una serie de pasos o instrucciones para ejecutar una tarea. Sin
darte cuenta, todos los días ejecutas muchos algoritmos, porque has aprendido
pasos o instrucciones para tus actividades cotidianas.
Por ejemplo, para lavarte los dientes, preparar un sandwich o hacer una
llamada telefónica, sigues pasos ordenados, uno a uno. ¿Qué pasaría si no
sigues los pasos del algoritmo? ¿Sería correcto poner pasta dental al cepillo,
después de lavarte los dientes? ¿O qué tal comenzar a hablar en el teléfono
antes de marcar el número?
Actividad 1 kk Las instrucciones que sigo
1 Lee las instrucciones para preparar cereal con leche y enuméralas

en el orden correcto.
Abre la caja de cereal.
Sirve leche hasta que cubra el cereal.
Saca la caja de cereal y el bote de leche.
Sirve cereal en un plato.
Guarda la caja de cereal y el bote de leche.

Imagina que quien va a preparar el cereal
2 con leche, es un robot. Los robots, como
las computadoras, se programan con un
lenguaje mucho más limitado que el nuestro
y, además, no pueden pensar por sí mismos.
Comenta en grupo: ¿los pasos anteriores son

suficientes para que el robot los entienda?
¿por qué el robot sirvió la leche en la caja?
¿cómo se podría mejorar el algoritmo?
CLASE
Actividad 2 kk Conoce Robomind

RoboMind es un software que te permite controlar un sencillo robot.
1 Estudia el tutorial “RoboMind: introducción e interfaz” (T045).
2 Coloca el nombre de cada sección, en el entorno de trabajo de RoboMind.
Mundo del robot Panel de ejecución

Panel de códigos Panel de Mensajes
Actividad 3 kk Controla al robot
1 Estudia el tutorial “RoboMind: control remoto” (T046).
110 Lección 27: Aprendo a controlar un robot

2 Inicia RoboMind y activa el Control Remoto.
Con el control remoto, da las instrucciones necesarias

3
para que el robot tome las dos señales, y las deje
al lado de las dos fuentes que están del lado izquierdo
del mundo. Haz que pinte una línea blanca al llevar
la primera señal y una línea negra al llevar la segunda.
Compara tus trayectos con los de un compañero. ¿Cuál es más eficiente?

4
El algoritmo más eficiente es el que logra el resultado con menos pasos.
CIERRE
Actividad 4 kk Carrera de velocidad
En RoboMind, utiliza
1
el comando Open map
(Abrir mapa) ,
para abrir el mundo
llamado maze1.map.
El mundo que debes
observar es como éste:
2 Abre el Control Remoto.
Compite con tus compañeros para ver quién lleva más rápido al robot
3
a través del laberinto, desde el punto de partida, hasta la señal.
4 Al terminar, levanta la mano para que el profesor designe los ganadores.

Lección
28
Aprendo a programar
un robot
T047: RoboMind.
Escribiendo Programas
INTRODUCCIÓN
¿Cómo llegaste a la escuela? Tal vez lo hiciste

en bicicleta, con tu familia o en el autobús.
De cualquier manera, tuviste que seguir un
camino predefinido para llegar a tu destino.
Para llegar a la escuela sigues un algoritmo
que siempre (o casi siempre) es igual.
Si el conductor del autobús escolar fuera un robot, se tendría que programar

con un algoritmo específico, que pudiera repetir de manera automática.
Programar quiere decir, darle a una computadora una serie de instrucciones

para que realice una tarea específica.
Actividad 1 kk Para llegar a la escuela
Un conductor robot lleva todos los días a Sandrita y su hermano Luis, desde su
casa hasta la escuela. Completa en la siguiente página el programa que debe
ejecutar el robot, para seguir la ruta marcada.
112 Lección 28: Aprendo a programar un robot

LIBRERÍA
PAPELERÍA
1 Avanzar con dirección al (norte/sur/este/oeste).
2 En la esquina de Av. Hidalgo y Calle Colón, dar vuelta a la

(izquierda/derecha).
3 Avanzar.
En la esquina de Av. y Calle ,

4
dar vuelta a la izquierda.
5 Avanzar.
Detenerse 10 metros después de cruzar la esquina de Av.

6
y Calle .
7 La escuela está a la (izquierda/derecha).
¿Hay algún otro camino que se pudiera programar con menos instrucciones?
¿Cuál? Escriban las instrucciones en el pizarrón.

CLASE
Para programar al robot de RoboMind, es necesario que conozcas muy bien

los comandos que puede comprender. El robot tiene un lenguaje limitado. Si le
dices “pinta un cuadrado”, no sabrá qué hacer. Tienes que decirle paso a paso
cómo hacerlo.
Comandos básicos Descripción
forward (n) wwMover n pasos hacia adelante.

backward (n) wwMover n pasos hacia atrás.
left ( ) wwGirar a la izquierda de 90 grados.
right ( ) wwGirar a la derecha de 90 grados.
north (n) wwGirar hacia el norte y mover n pasos
hacia adelante.
south (n) wwGirar hacia el sur y mover n pasos
hacia adelante.
east (n) wwGirar hacia el este y mover n pasos
hacia adelante.
west (n) wwGirar hacia el oeste y mover n pasos
hacia adelante.
wwUsar brocha blanca para pintar el suelo.

wwUsar brocha negra para pintar el suelo.
wwDejar de pintar, esconder la brocha.
wwTomar señal frente al robot.

wwSoltar señal frente al robot.
wwTomar y destruir señal.
Actividad 2 kk Ejecuta un programa
Sin usar RoboMind, utiliza un lápiz y ejecuta paso a paso el siguiente programa.
Dibuja en la siguiente cuadrícula la figura resultante.

1 paintBlack()
2 forward(1)
3 left()
4 forward(2)
5 left()
6 forward(3)
7 left()
8 forward(4)
9 left()
10 forward(5)
Actividad 3 kk Programando el robot
1 Estudia el tutorial “RoboMind: escribiendo programas” (T047).
Inicia RoboMind y usa el comando Open map (Abrir mapa), para

2
abrir el mundo llamado openArea.map.
Introduce en el Panel de código, los 10 comandos de la actividad

3
anterior. Debes escribirlos: no utilices el control remoto.
Ejecuta el programa y verifica que funcione correctamente.

4
Haz las correcciones necesarias.
Hasta ahora, la figura tiene una vuelta completa. Continúa agregando

5
instrucciones para que la figura crezca tres vueltas más. Prueba que
funcione bien.
Guarda el programa, con un nombre apropiado,

6
en tu portafolio de evidencias.

CIERRE
Actividad 4 kk Programas eficientes
Los mejores programas son los que logran su objetivo con menos instrucciones.
1 Escribe las instrucciones necesarias para que el robot de RoboMind

pinte las siguientes figuras.
2 Crea los programas en RoboMind.
3 Compara tu programa con el de un compañero. ¿Cuál es más eficiente?
1. 11.
2. 12.
3. 13.
4. 14.
5. 15.
6. 16.
7. 17.
8. 18.
9. 19.
10. 20.
1. 11.
2. 12.
3. 13.
4. 14.
5. 15.
6. 16.
7. 17.
8. 18.
9. 19.
10. 20.

Lección
29
Bugs: errores
de programación
T109: RoboMind. Comandos

de Movimiento Relativo y Errores
INTRODUCCIÓN
A un error de programación, se le llama bug.
Cuenta la historia que en 1945, la Mark II, una
de las primeras computadoras del mundo,
estaba fallando. Cuando el técnico la revisó,
encontró un insecto atorado en un interruptor.
Sacó el insecto y lo pegó con cinta en el
cuaderno donde registraban las operaciones
diarias. Escribió: “First actual case of bug being
found (Primer caso real de insecto encontrado)”. Foto de: https://goo.gl/tq7T4e
Desde entonces, cuando un programa falla, decimos que tiene un bug.

No porque tenga un insecto dentro, sino porque hay una o más instrucciones
mal escritas.
¿Cometiste errores en los programas de la lección anterior? Lo más probable

es que sí. Todos cometemos errores. Pero, ¿cómo los resuelves? Al proceso
de encontrar los errores de programación (bugs) y resolverlos, se le llama
“debugging”.
Actividad 1 kk Dos tipos de errores
Este es el programa para que el robot de RoboMind dibuje un cuadrado.

1
Ejecútalo mentalmente y dibuja en la siguiente página el resultado.

1 paintBlack()
2 forward(3)
3 right()
4 forwad(3)
5 right()
6 forward(2)
7 right()
8 forward(3)
9 right()
2 Encierra en un círculo rojo los dos errores, que impiden que el robot dibuje
un cuadrado.
3 No se dibuja un cuadrado, por estos dos errores.

wwError de sintaxis. La instrucción 4 está mal escrita. El robot no
la comprenderá y mandará un mensaje de error.
wwError de lógica. En la instrucción 6, el lado es más corto.
La instrucción está bien escrita, pero el programador se equivocó
en el número. El robot no tiene forma de saber que quieres un cuadrado.
Simplemente obedece la instrucción que le des.
4 Comenta en grupo si en la lección anterior detectaste bugs. ¿Cómo te das

cuenta de un error de sintaxis? ¿Cómo lo corriges? ¿Cómo detectas un error
de lógica? ¿Cómo lo corriges?
118 Lección 29: Bugs: errores de programación

CLASE
Actividad 2 kk Mensajes de error
1 Estudia al tutorial “Comandos de Movimiento Relativo y Errores” (T109)
2 Inicia RoboMind y experimenta cometiendo errores voluntarios para ver

los mensajes de error.
Copia el mensaje de error que aparece en cada uno de los siguientes
3
casos:
wwCuando ejecutas un programa, pero no hay instrucciones.
wwCuando un comando está mal escrito. Ejemplo: forwad(3).
wwCuando pones un número en una instrucción que no lleva

números. Ejemplo: right(3).
wwCuando quieres tomar una señal, pero no hay ninguna frente

al robot.
Actividad 3 kk Debugging
1 En RoboMind, abre el mundo llamado

verticalLines.map.
Tu meta es llevar al robot al punto negro,

usando como camino las líneas blancas.
Para comprobar que sólo usaste las líneas
blancas, repíntalas de negro.

2 Escribe los comandos en el Panel de código. No utilices el control
remoto.
3 Detecta los bugs y “debuguea” el programa.
4 Comenta en grupo. ¿Qué es más fácil corregir, un error de sintaxis o un

error de lógica? ¿por qué?
CIERRE
Actividad 4 kk Aplico
En RoboMind, abre
1
el mundo openArea.map
Dibuja en este espacio

2
las iniciales de tu nombre
y apellido.
Programa al robot para

3
que las trace. La inicial de
tu nombre en blanco y la
de tu apellido en negro.
120 Lección 29: Bugs: errores de programación

Lección
30
Lo que sé sobre
las TIC’s
INTRODUCCIÓN
En este curso aprendiste a comunicar tus ideas a través
de medios digitales como textos, presentaciones,
mapas conceptuales y podcasts. Conociste nuevas
tecnologías y cómo se usan para mejorar la vida
de las personas. Por último, creciste como ciudadano
digital, investigando en Internet y compartiendo
con otros de una manera segura y respetuosa.
Parte de este aprendizaje, está documentado en los archivos que has guardado
en tu portafolio de evidencias.
Actividad 1 kk Dividiendo lo que aprendí, en categorías.

Con ayuda de tu profesor, recuerda y reflexiona todo lo que aprendiste
1
durante el curso.
2 Utilicen el pizarrón para agrupar todos los temas aprendidos, en estas

cuatro listas:
Software de productividad Ciudadanía digital
y aplicaciones y global
Conceptos Programación y Pensamiento

de tecnología Computacional

CLASE
Ya tienes divididos todos los temas en 4 categorías, para reforzar todo lo que
aprendiste durante el curso vas a realizar una exposición.
Actividad 2 kk ¿Qué aprendí en el curso sobre las TIC´s?
1 Dividan al grupo en cuatro equipos, de acuerdo a las indicaciones

del profesor.
2 A cada equipo le va a tocar, por azar, una de las categorías anteriores.
3 De manera individual, escribe en media página, tus conclusiones sobre

lo aprendido en la categoría que te tocó. Para ello describe:
ww¿Qué te pareció más útil en cada tema? ¿qué fue lo más interesante?
¿qué es lo que más recuerdas y por qué? ¿qué es lo que más has
usado en la escuela y en casa?
wwEscribe la experiencia que tuviste durante este curso.
wwRevisa tu ortografía y la claridad de tus respuestas.
4 Comparte con tus compañeros y profesor tus conclusiones.
5 Ahora, en equipo, elijan alguna forma para presentar al grupo las

conclusiones. Pueden utilizar cualquier medio, ya sea tecnológico o
tradicional, por ejemplo: presentaciones multimedia, videos o podcasts,
animación, galerías de imágenes, mapas conceptuales, collage,
periódico mural, decoraciones, etc. Usa tu imaginación para presentarlo
de la manera más creativa.
CIERRE
Actividad 3 kk ¡A presentar!
Establezcan un día de exposición, en que presentarán sus conclusiones

1
al grupo y/o a la comunidad escolar.
2 Presenten de manera muy breve sus conclusiones del curso.
122 Lección 30: Lo que sé sobre las TIC’s

AUTOEVALUACIÓN
Indicador
ww Soy consciente de los enormes avances de la tecnología.

Lección 1
ww Explico qué es la realidad virtual, realidad aumentada y la nube.

ww Comprendo cómo las nuevas tecnologías pueden apoyar
el aprendizaje.
ww Explico qué es un sistema operativo.
Lección 2
ww Doy ejemplos de hardware y ejemplos de software.

ww Identifico los sistemas operativos más importantes para
computadoras y para móviles.
Lección 5 Lección 4 Lección 3
ww Explico el concepto de software.

ww Clasifico títulos de software en categorías de acuerdo a su función.
ww Exploro el software instalado en mi equipo.
ww Utilizo la calculadora para realizar operaciones aritméticas
ww Cambio la alineación e interlineado de un párrafo.

ww Creo listas numeradas y con viñetas.
ww Aumento o disminuyo la sangría de un párrafo.
ww Inserto fotografías de archivos o de Internet en mis documentos.

Lección 6
ww Utilizo las opciones para modificar una imagen insertada

en un documento.
ww Comprendo la importancia de citar la fuente de imágenes
obtenidas de Internet.
ww Aplico el procedimiento para insertar una tabla en un documento.

ww Edito y doy formato a una tabla.
ww Puedo leer mapas conceptuales.

ww Identifico las ideas centrales de un texto y las ideas relacionadas.
ww Creo mapas conceptuales simples con una aplicación.
ww Identifico las ideas centrales de un texto.

ww Creo mapas conceptuales a partir de las ideas principales
de una lectura.

Indicador
ww Conozco al menos 5 estrategias de búsqueda inteligente

en Internet.
ww Utilizo estrategias de búsqueda inteligente para encontrar
lo que necesito en Internet.
ww Conozco y aplico los pasos para realizar una investigación

documental usando Internet.
ww Explico el concepto del servicio streaming.

ww Identifico distintos servicios de streaming.
ww Explico ventajas y desventajas de este tipo de transmisión
de datos.
ww Explico el concepto de Podcast.

Lección 13
ww Utilizo una aplicación de grabación y edición de audio para grabar

mi voz.
ww Edito la versión final de un podcast a partir de los mejores
fragmentos de varios archivos de audio.
ww Planeo la producción de un podcast con calidad.

Lección 14
ww Sigo un proceso estructurado para grabar mi podcast.

ww Creo contenido de calidad para mi podcast.
ww Contribuyo a la cultura y aprendizaje de la comunidad a través
de podcasts.
ww Explico con mis palabras el significado de código.

Lección 15
ww Utilizo un código para cifrar mensajes.

ww Entiendo la importancia de la codificación en la protección
de información privada.
ww Explico lo que es un servicio de mensajería instantánea.

Lección 16
ww Enumero los tipos, características y usos principales

de la mensajería instantánea.
ww Escribo mensajes claros y respetuosos.
Lección 17
ww Conozco el decálogo de netiqueta.

ww Sigo normas de conducta adecuadas cuando utilizo Internet.
124 Autoevaluaciones
Indicador
ww Explico el concepto de Robot.

Lección 18
ww Identifico las aplicaciones de la robótica.

ww Reflexiono sobre las ventajas del uso de robots en tareas
cotidianas.
Lección 22 Lección 21 Lección 20 Lección 19
ww Explico para qué sirve una presentación de diapositivas.

ww Creo una presentación simple, sólo con texto.
ww Identifico elementos que hacen una presentación más atractiva.

ww Cambio el tema de diseño de una presentación multimedia.
ww Inserto imágenes y formas en las diapositivas.
ww Inserto audio o video en una presentación multimedia.

ww Elijo el contenido más adecuado para comunicar mejor mi mensaje.
ww Agrego y modifico tablas en una presentación.
ww Comprendo la diferencia entre transición y animación.

ww Aplico efectos llamativos a mi presentación.
ww Utilizo una presentación de diapositivas como apoyo para una
exposición oral.
ww Reconozco que la publicidad online es utilizada con el objetivo

Lección 23
de vender algo.
ww Identifico la publicidad en un sitio web o app.
ww Aplico las normas de seguridad en páginas con publicidad online.
ww Comprendo qué es un código binario.

Lección 24
ww Conozco el concepto de bit.

ww Explico cómo letras, imágenes o sonidos se pueden codificar
con bits.
ww Explico cómo muchos robots están inspirados en imitar partes

del cuerpo del humano.
Lección 25
ww Comparo el esqueleto, las articulaciones y los tendones de la mano

humana, con las partes de la mano robótica.
ww Comprendo que las computadoras y los robots sólo siguen
instrucciones específicas.

Indicador
ww Comprendo que el pensamiento computacional me ayuda

Lección 26
a resolver problemas informáticos y de la vida diaria.

ww Enuncio al menos tres elementos del pensamiento computacional.
ww Identifico cuando se aplica la Descomposición, el Reconocimiento
de patrones y la Creación de algoritmos, al solucionar un problema.
Lección 28 Lección 27
ww Defino algoritmo.
ww Doy instrucciones al robot de RoboMind por medio del control
remoto, para lograr retos específicos.
ww Explico qué quiere decir programar.

ww Programo en RoboMind, usando los comandos básicos.
ww Depuro mis programas y corrijo errores de programación.
ww Explico el concepto de bug de programación.

Lección 29
ww Detecto dos tipos de errores en mis programas: de sintaxis

y de lógica.
ww Sigo un proceso para corregir los bugs de mis programas.
ww Identifico cómo creció mi aprendizaje y reflexiono lo que hice para

mejorar mis resultados.
ww Uso la tecnología para mejorar mi aprendizaje y presentarlo de
Lección 30
diferentes formas.
ww Elijo las herramientas adecuadas para crear contenido
y comunicarme.
ww Comunico mis ideas con claridad y creatividad, adaptando
el mensaje y medio a cada audiencia.
126 Autoevaluaciones
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Autores D.R. ® Editorial CAZE, S.A.P.I. de C.V., Cerro de Mesontepec,

Editorial CAZE, el logotipo de Editorial CAZE, el logotipo

Creative Constructor (Aplicaciones)

del software que se

previos del estudiante y

los vincula con el nuevo rtar im

puentes cognitivos que

generan aprendizajes. El software es el conju

El programa más impo

La sección Cierre proporciona Al software diseñado

información real acerca del aprendizaje No todas las Apps son

Para usar una aplica

obtenido, mediante ejercicios de contexto

que refuerzan el objeto de aprendizaje. w Actividades comp

Indica que la lección o la actividad requiere acceso a Internet.

Portafolio de evidencias: Con el fin de que el estudiante

Actividades complementarias: Todas las lecciones cuentan

3 Software: ¿por qué es tan importante? 17

4 Retos divertidos con la calculadora 21

5 Le doy forma a lo que escribo 25

6 Imágenes que fortalecen el texto 28

8 Mis ideas en un mapa conceptual 34

9 Estudio con mapas conceptuales 37

11 Cinco pasos para investigar en la Web 44

12 Los fantásticos servicios streaming 48

13 Podcast: el poder de mi voz 52

15 Códigos: protección de mi información privada 60

17 Netiqueta: buenos modales en el mundo virtual 68

18 ¡Hay un robot cerca de mí! 73

20 Presentaciones: temas e imágenes 81

21 Presentaciones: más multimedia 84

22 Presentaciones: transiciones y animaciones 88

23 ¡Se vende! Publicidad online 91

25 Mi mano robótica 100

26 Introducción al Pensamiento Computacional 105

27 Aprendo a controlar un robot 109

28 Aprendo a programar un robot 112

29 Bugs: errores de programación 117

30 Lo que sé sobre las TIC’s 121

Actividad 1 kk La tecnología de antes

A continuación, lee las características de cada aparato y relaciónalas

Informática y Tecnología: Gamma 7

wwSe usa para jugar.

wwSe usa para enviar y recibir mensajes

wwSe usa para escribir textos.

Comenta en grupo si has visto alguno de estos aparatos y pide al

La tecnología, y las computadoras en particular, han cambiado mucho a través

8 Lección 1: Los superpoderes de la tecnología de hoy

Computadoras y tabletas. Cada vez es menos clara

Realidad virtual. Utilizando unos lentes especiales,

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