PROYECTO

LAS VOCES DE LOS LIBROS

DOCENTE:

GLADIS ELENA RESTREPO GUTIÉRREZ

CENTRO EDUCATIVO RURAL MORELIA, SEDE PARTIDAS

AÑO

2020

DIAGNÓSTICO
La sede educativa Partidas presenta bajo desempeño en el área de lenguaje reflejándose en
las demás áreas académicas, esto debido a la dificultad que presentan los estudiantes en los
procesos de comprensión lectora.

Las características más relevantes son:

 Dificultad en las habilidades lectoras como la comprensión, la velocidad, la

entonación
 La poca dedicación a la lectura en su tiempo libre.
 El escaso uso del material literario y de consulta de la biblioteca escolar.
 La falta de promoción lectora por parte de los padres hacia sus hijos.
 Existen pocos referentes de lectura en los hogares
 Hijos de padres y madres analfabetas
 Falta de sistematización de actividades de promoción lectora como institución
educativa.

JUSTIFICACIÓN

Según kohn los buenos

resultados del aprendizaje
están relacionados
directamente con el interés, “cuando este surge generalmente se producen buenos
resultados” esto porque el cerebro está diseñado para buscar la novedad. Por lo tanto, al
generar un ambiente interesante, alegre, estimulante y divertido ayudamos a mejorar el
aprendizaje.

La docente preocupada por los bajos niveles académicos de los estudiantes en las diferentes
áreas se propone generar estrategias que posibiliten desarrollar y afianzar estos procesos de
lectura generando actividades que conllevaran a un mejor desempeño académico del
personal estudiantil e incentivar la lectura en los usuarios del programa primera infancia.

Por tanto, el proyecto de lectura está pensado para invitar a la comunidad educativa a
apropiarse del espacio de la biblioteca, lugar donde nos encontraremos con el mundo de la
fantasía y la creación, posibilitando imaginar y aprender
sobre diferentes temáticas, promover la lectura, la
escritura, la comprensión, la reflexión y el
entretenimiento alrededor de los textos y sus autores.

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Mejorar el desarrollo de las capacidades comunicativas, incorporando estrategias de

comprensión lectora, involucrando a la escuela, la familia, y la comunidad en el
desarrollo del hábito y el placer por la lectura.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

· Incentivar la lectura en la comunidad de la sede Partidas por medio de actividades

lúdicas y culturales.

· Poner al alcance de los niños los medios adecuados y suficientes para hacer posible
los hábitos lectores, desarrollar la capacidad de disfrute de la lectura, ya que; se
considera que está es una herramienta imprescindible para el aprendizaje

· Fomentar la lectura como alternativa creativa de ocio, básico para acceder a la

sociedad del conocimiento y la cultura.
· Proporcionar estrategias para que los niños desarrollen habilidades de comprensión
lectora, formando lectores capaces de desenvolverse con éxito en el ámbito escolar
y fuera de él.

· Mejorar la presencia y la valoración social del libro, la lectura y las bibliotecas a

través de campañas de difusión y comunicación, eventos y celebraciones.

· Asegurar el acceso de toda la comunidad educativa a una amplia gama de recursos y

servicios.

· Habituar a la comunidad educativa a la utilización de las bibliotecas con finalidades

recreativas, informativas y de educación permanente.

· Promover actividades propias de la Biblioteca.

ACTIVIDADES

 Lectura en voz alta

 Lectura guiada
 Lectura virtual
 La hora del cuento
 La lectura de la semana
 Mis primeras experiencias con el mundo mágico del libro (primera infancia)
 La hora del Haikú (poemas)
 Conversando con ellas (dirigido a las mamás)
RECURSOS

HUMANOS: Estudiantes, docente, padres de

familia, personal del programa primera infancia.

FISICOS: La biblioteca

MATERIALES: Los libros de la biblioteca

escolar, computador, cuaderno de préstamo.
 TIEMPO

 El proceso de préstamo de los libros se hará de lunes a viernes de 1:00 m a

1:30: 00 pm.
 El proceso de iniciación lectora con primera infancia se dará cada quince
días en la sede educativa.
 La hora del haikú será los martes cada quince días de 1:30 2:30 de la tarde
con los estudiantes.
 Promoción de un texto lector por mes destacando la temática y el autor del
libro.
 Taller de lectura con las mamás de la institución se tendrá en cuenta los
tiempos de las madres.
 TALLERES DE INICIACIÓN LECTORA

Mis primeras experiencias con el mundo mágico del libro

AGENDA # JULIO

1- Saludo de bienvenida.
2- Presentación del proyecto
3- Acercamiento a la biblioteca
(preguntas relacionadas con los
portadores de textos en el hogar)
4- Contacto directo con los libros
mediante juegos.
5- Lectura del cuento: de verdad que no
podía, Gabriela Keselman
6- Conversatorio del cuento
7- Evaluación de la actividad
Desarrollo de la agenda:
Preguntas:
¿Conocen bibliotecas?
¿Les agradan los cuentos?
¿Quiénes tienen cuentos en la casa?
¿Quién le leen cuentos y dónde?
¿Cuál es su cuento preferido?
¿Quién lee en la casa?

Los niños juegan con los libros saltando sobre ellos, tocando partes de su cuerpo
con los textos, luego los manipulan, observan los dibujos.

Lectura del cuento: de verdad que no podía

Conversatorio del cuento

Evaluación

AGENDA # JULIO
1. Saludo de bienvenida. (Canciones infantiles)
2. Lectura del cuento: Choco encuentra una
mamá
https://www.youtube.com/watch?
v=R_Eg3FN_75o
3. Preguntas del cuento
¿De qué se tratará el libro?
¿Se habla en el libro de otros animales?
¿Qué dirá en la pasta del libro?
¿Qué le sucede a Choco el pajarito?
¿Cómo se habrá sentido Choco?
 ¿Cómo se sentirán si no tuviesen mamá?
¿Qué le habrá pasado a la mamá de Choco?
¿Las señoras zorra, coala y gata fuero o no amables con Choco?
¿Le gustaría vivir lo que Choco ha vivido?
¿Qué haríamos para conseguirle una mamá a Choco?
¿Las mamás se compran?
¿Será que la señora Oso puede ser la mamá de Choco?
¿La señora oso tendrá otros hijos?
4. Conversatorio sobre el cuento
5. Expresión gráfica “tarjeta para la mamá”
6. Maquillaje facial
7. Evaluación del taller
AGENDA # AGOSTO

1. Saludo de bienvenida (rondas infantiles)

2. Lectura del cuento: Mi día de suerte
https://www.youtube.com/watch?
v=0xEF_gxBSvY
3. Conversatorio sobre el cuento
4. Expresión gráfica de la historia
5. Representación teatral
6. Evaluación del taller
AGENDA # Septiembre

1. Saludo de bienvenida (rondas infantiles)

2. Lectura del cuento: El perro que quiso ser lobo
3. Conversatorio sobre el cuento
4. Expresión gráfica: Elaboración de mascara de
perro
5. Representación teatral
6. Evaluación del taller
AGENDA # Octubre

1. Saludo de bienvenida (rondas infantiles)

2. Lectura del cuento: los tres cerditos
3. Conversatorio sobre el cuento
4. Expresión gráfica: coloreado dibujo de los
cerditos.
5. Representación teatral
6. Evaluación del taller
 LIBROS RECOMENDADOS

Marzo
Infantil: ¡Así fue! ¡No, fue así! ¡No, así! Autora: Kathrin Shärer
Juvenil: La peor señora del mundo: Francisco Hinojosa
Abril
Infantil: Disculpe… ¿Es usted una bruja? Autora: Emily Horm
Juvenil: Haced campo a mi hermano.

Mayo
Infantil: Choco encuentra una mamá Autora: Keiko Kasza
Juvenil: Mamá se ha marchado. Autor: Christoph Hein

Julio
Infantil: El primer día. Autor: Jairo Buitrago
Juvenil: Próceres de la independencia (Nariño, Bolivar, Policarpa)

Agosto
Infantil: Un lugar en el corazón. De la editorial Sigmar
Juvenil: El mejor truco del abuelo Autor: L. Dwight Holden

Septiembre
Infantil: El lobo que se robó la gallina
Juvenil: María se ha enamorado

EVALUACIÓN
A pesar que este año fue particularmente difícil en los procesos educativos y
de ejecución de proyectos, se puede decir que con el proyecto de lectura no
hubo mayor dificultad, ya que los estudiantes han venido con una rutina de
préstamo y uso de los libros de la biblioteca escolar; esto no sólo ha
favorecido el desempeño lector de los niños, sino que además ha permitido
involucrar al resto de la familia en los ejercicios de lectura. Cabe anotar que
estos ejercicios lectores se hacen por interés de los estudiantes, ellos son los
encargados de elegir el texto que sea más de su agrado. Lo lee las veces que
quiere luego hace devolución y elige uno o varios más.

Al momento de hablar con los niños sobre los cuentos, las mamás también dan
cuenta de lo que más les gusto, ellas manifiestan que se sienten satisfechas con
el proceso que lleva varios años desde primera infancia porque los niños y
niñas ya tienen un hábito de lectura y no les da pereza, al contrario, cuando
han terminado las tareas escolares buscan textos para leer.

De hecho, como docente me siento complacida porque en los niños de primero

se observa avances significativos en su proceso lector, escritural y en general
en todas las áreas de aprendizaje. Pues como dicen sus mamás “ya tienen una
costumbre de leer todos los días” facilitando el aprendizaje en las demás áreas,
ahora son un poco más independientes en la ejecución sus actividades
escolares.