COMUNICACIÓN VERBAL 2

1. El texto
1.1 Definición

El texto es la unidad superior de comunicación y de la competencia organizacional del

hablante. Su extensión es variable y corresponde a un todo comprensible que tiene una finalidad
comunicativa en un contexto dado. El carácter comunicativo, pragmático y estructural permiten
su identificación. Ahora bien, en la descripción de un texto, hay que considerar factores en relación
con la competencia discursiva, la situación y las reglas propias del nivel textual.

Corbacho (2006) manifiesta: “Debemos partir siempre de la hipótesis de que una sola
palabra, una única oración o la agrupación de una serie de oraciones ya constituyen un texto. Todo
dependerá de la intención comunicativa del hablante” (p. 77), en este sentido y en términos más
generales, un texto es cualquier manifestación de palabras que se organiza de manera estructurada
para expresar ideas, información o emociones.

Es importante destacar que el concepto de texto no se limita solo al ámbito escrito; también
se aplica a expresiones orales, como discursos, conversaciones o presentaciones, siempre y cuando
tengan una estructura coherente y transmitan un significado claro.

1.2 Tipos de texto

Tipos de texto
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1.3 Competencias y capacidades asociadas al trabajo con textos

1.3.1 Competencia 1. Comunicación oral

La comunicación oral se refiere a la transmisión de mensajes a través del uso del lenguaje
hablado. Es un proceso interactivo en el que las personas se comunican entre sí mediante la emisión
y recepción de sonidos verbales. Este tipo de comunicación se lleva a cabo en tiempo real y permite
la interacción directa entre los participantes. Ramírez (2002) manifiesta:

La expresión oral consiste en escuchar el lenguaje integrado (estar atento y receptivo a todos
los signos que puedan ayudar a interpretar el mensaje) y expresar o hablar el mismo tipo de
lenguaje (emitir toda clase de signos que favorezcan la riqueza comunicativa del mensaje)”.
(p. 59)

Algunas características clave de la comunicación oral incluyen:

a. Lenguaje hablado: La comunicación oral implica el uso de palabras, frases y expresiones

habladas para transmitir información. Los elementos paralingüísticos, como el tono de voz, la
entonación y la velocidad, también desempeñan un papel importante en la comunicación
oral.
b. Interactividad: En la comunicación oral, los participantes pueden responder de inmediato a
los mensajes de los demás. Esto facilita la retroalimentación instantánea y la adaptación del
mensaje según las necesidades del interlocutor.
c. Contexto no verbal: Además de las palabras habladas, la comunicación oral también implica
el uso de gestos, expresiones faciales, postura y otros elementos no verbales. Estos aspectos
contribuyen a la comprensión y la interpretación de los mensajes.
d. Presencia física: En muchos casos, la comunicación oral implica la presencia física de los
participantes en el mismo lugar, lo que facilita la observación de las señales no verbales y
fortalece la conexión interpersonal.

La comunicación oral es esencial en la vida cotidiana, ya que se utiliza en conversaciones

informales, presentaciones, discursos, entrevistas, entre otros contextos. La habilidad para
comunicarse de manera efectiva oralmente es crucial en diversos ámbitos, como el profesional,
educativo y social.

Capacidades asociadas (Ministerio de Educación, 2016, pp. 146-147)

 Obtener información
 Inferir e interpretar información
 Adecuar, organizar y desarrollar las ideas de forma coherente y cohesionada
 Utilizar recursos no verbales y paraverbales de manera estratégica
 Interactuar estratégicamente con distintos interlocutores
 Reflexionar y evaluar la forma, el contenido y el contexto del texto oral

1.3.2 Competencia 2. Comprensión lectora

La comprensión lectora es la capacidad de entender, interpretar y extraer significado de un

texto escrito. Implica mucho más que simplemente decodificar palabras y frases; también implica la
capacidad de comprender el significado subyacente, inferir información no explícita y relacionar el
contenido con conocimientos previos. Sostiene Jiménez (2014): “La comprensión lectora es la
capacidad de un individuo de captar lo más objetivamente posible lo que un autor ha querido
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transmitir a través de un texto escrito” (p. 71). La comprensión lectora es fundamental en el proceso
de adquirir conocimiento y en la participación efectiva en la sociedad.

Algunos aspectos clave de la comprensión lectora incluyen:

a. Decodificación: La capacidad de reconocer y entender palabras escritas es fundamental.

Esto implica la capacidad de descifrar palabras y reconocer patrones fonéticos.
b. Vocabulario: Un amplio vocabulario facilita la comprensión lectora. Comprender el
significado de las palabras utilizadas en un texto es esencial para interpretar su
contenido.
c. Comprensión de oraciones y párrafos: La capacidad de entender la relación entre las
oraciones y los párrafos contribuye a la comprensión general del texto. Esto implica
comprender cómo las ideas se conectan entre sí.
d. Inferencias: La comprensión lectora implica hacer inferencias basadas en la información
proporcionada en el texto. Los lectores deben ser capaces de deducir información que no
está explícitamente indicada.
e. Conexiones con conocimientos previos: Relacionar la información del texto con el
conocimiento previo del lector ayuda a construir significado. Los lectores activan sus
experiencias y conocimientos para comprender mejor el material.
f. Análisis crítico: La comprensión lectora también implica la capacidad de analizar
críticamente el texto, evaluar argumentos, identificar puntos de vista y discernir la
intención del autor.

La mejora de la comprensión lectora es un objetivo importante en la educación y se

desarrolla a lo largo del tiempo a través de la práctica, la exposición a diferentes tipos de textos y la
instrucción específica. La capacidad de comprender lo que se lee es esencial en el aprendizaje
académico y en la vida cotidiana.

Capacidades asociadas (Ministerio de Educación, 2016, p. 159)

 Obtener información
 Inferir e interpretar información
 Reflexionar y evaluar la forma, el contenido y el contexto del texto escrito

1.3.3 Competencia 3. Producción de textos

“La escritura es una forma de comunicación que nos permite organizar lo que pensamos,
creemos, soñamos o hacemos y lo podemos comunicar a lectores lejanos en el tiempo y en el
espacio” (Sánchez, 2019, p. 2). La producción de textos se refiere al proceso de crear y redactar
contenido escrito. Este proceso implica la expresión de ideas, pensamientos o información de
manera clara y coherente. Puede abarcar una amplia variedad de formas de escritura, como ensayos,
informes, cuentos, artículos, correos electrónicos y otros géneros literarios o académicos.

Algunos aspectos clave de la producción de textos incluyen:

a. Planificación: Antes de comenzar a escribir, es útil planificar el contenido del texto. Esto
implica organizar las ideas, establecer una estructura lógica y definir los puntos clave que se
abordarán.
b. Redacción: Durante la redacción, se lleva a cabo la creación del texto en sí. Es importante
utilizar un lenguaje claro y preciso, estructurar las oraciones y párrafos de manera coherente
y asegurarse de que el mensaje sea comprensible para el público objetivo.
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c. Revisión: La revisión es un paso crítico en el proceso de producción de textos. Involucra la

corrección de errores gramaticales, ortográficos y de estilo, así como la evaluación de la
coherencia y la claridad del contenido.
d. Edición: La edición va más allá de la revisión gramatical y se centra en mejorar la calidad
general del texto. Puede implicar la reorganización de párrafos, la adición o eliminación de
información, y la mejora de la fluidez y la cohesión.
e. Adaptación al público: Es importante considerar la audiencia a la que se destina el texto. La
producción de textos exitosa implica adaptar el tono, el estilo y el nivel de complejidad según
las necesidades y características del público.

La habilidad para producir textos efectivos es fundamental en la comunicación escrita y en

ámbitos académicos y profesionales. Desarrollar esta habilidad implica práctica continua,
retroalimentación constructiva y atención a los detalles del proceso de escritura.

Capacidades asociadas (Ministerio de Educación, 2016, pp. 167)

 Adecuar el texto a la situación comunicativa
 Organizar y desarrollar las ideas de forma coherente y cohesionada
 Utilizar convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente
 Reflexionar y evaluar la forma, el contenido y el contexto del texto escrito

Referencias
Corbacho, A. (2006). Textos, tipos de texto y textos especializados. Revista de filología, 1, 77-90.
Jiménez, E. (2014). Comprensión lectora VS Competencia lectora: qué son y qué relación existe entre ellas.
Investigaciones sobre Lectura, 1, 65-74. https://www.redalyc.org/pdf/4462/446243919005.pdf
Ministerio de Educación. (2016). Programa Curricular de Educación Secundaria. Minedu
Sánchez, R. P. (2019). Modelo de las etapas de escritura para la producción de textos. Rev. Tzhoecoen, 11(1), 1-
10. https://revistas.uss.edu.pe/index.php/tzh/article/download/1027/886
Ramírez, J. (2002). La expresión oral. Contexto Educativos, 5, 57-72.
https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/498271.pdf