UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR

FACULTAD DE JURISPRUDENCIA Y CIENCIAS SOCIALES

DEPARTAMENTO DE DERECHO PÚBLICO
EVALUACION FORMATIVA

DR. MATEO ÁLVAREZ GUZMÁN

LINEAMIENTOS GENERALES DEL PROCESO LABORAL

CURSO DE DERECHO PROCESAL LABORAL, CICLO I/2024

GRUPOS TEORICOS PARA INVESTIGACION
TRABAJO: ELABORACION Y DESARROLLO DE UN PROCESO LABORAL PARTIENDO DEL
DISEÑO DE UNA DEMANDA LABORAL, SUS DIFERENTES ETAPAS PROCESALES HASTA LA
CULMINACION DE TODO UN PROCESO LABORAL. -

ESTRATEGIA METODOLÓGICA

El Aprendizaje cooperativo, colaborativo o de cogestión, se caracteriza por ser:

“el resultado del proceso de trabajo grupal de estudio, en el que los estudiantes mediante reuniones ex aula,
intercambian ideas, interpretaciones, opiniones, comprensiones, competencias, dominios y conocimientos
adquiridos mediante la lectura individual y personal previa, de determinados contenidos temáticos
identificados por el docente de la clase, estableciendo relaciones de colaboración y ayuda mutua, mediante la
puesta en común y consenso del debate o discusión participativa en los diferentes temas o cuestiones
problemáticas planteadas, cuyo principal propósito es la socialización de las conclusiones grupales en la
producción de conocimiento de cada uno de los integrantes”.

Sin embargo, es necesario comprender que en todo trabajo de grupo existen situaciones derivadas de las
diversas opiniones individuales y personales, que no siempre son de colaboración para los integrantes que
requieren del apoyo especial del grupo ni permiten desarrollar y aumentar su autoestima.

En el mayor de los casos se tiende a pasar desapercibida la necesidad de ayuda o genera la división e
inequidad en el trabajo grupal, consecuencia de la interacción impositiva, autoritaria y hasta en casos
extremos déspota, o en su caso anárquica, complaciente e irresponsable, de alguno o algunos integrantes, lo
que se expresa en un trabajo grupal no constructivo, por lo que, es indispensable de manera constante y
permanente, que el grupo adopte actitudes integradoras y de conciencia sobre la búsqueda de valores como
la justicia, la equidad y la responsabilidad, anteponiendo el interés colectivo del grupo al interés personal.
Las reglas mínimas que conducen al trabajo cooperativo, deberán enmarcarse en los objetivos que se
persiguen en las guías y metodología específica facilitada y determinada por el docente responsable del
Curso y en aquellos casos que la investigación se deje al criterio propio y particular del grupo, a tenor de los
lineamientos establecido en el Programa General del Curso y lo dispuesto en la normativa universitaria sobre
evaluación formativa, reglas que podemos sintetizar en actividades orientadas bajo los siguientes
lineamientos:

1.- INTERACCIÓN PERSONAL. Las reuniones del grupo e intercambio de ideas, interpretaciones, opiniones
etc., deben ser en la medida de lo posible personales, presenciales y verbales. Una comunicación
constructiva y verdaderamente participativa se logra mediante la interacción objetiva de todos y todas,
coadyuvando en el esfuerzo de construir y enriquecer su propio conocimiento, como también así, ayudar a
aquellos integrantes del grupo que presentan dificultades en su aprendizaje.

2.- INTERDEPENDENCIA CONSTRUCTIVA. Los integrantes deben establecer vínculos de amistad, respeto,
confianza y compañerismo que les facilite alcanzar exitosamente los objetivos de la evaluación formativa,
evitando a toda costa caer en dependencias destructivas del aprendizaje que no fomentan el interés y
esfuerzo personal.

3.- RESPONSABILIDAD PERSONAL. El fortalecimiento académico y afectivo de los integrantes, es posible

en la medida que cada quien sea responsable de sus obligaciones y deberes fijados por el mismo grupo, en el
desarrollo de las actividades del proceso de aprendizaje.

4.- CONFIANZA GRUPAL. Las diferencias de opiniones y controversias que normalmente se suscitan en
todo grupo de trabajo, deben ser resueltas con la intervención oportuna, mesurada, ecuánime y mediadora de
aquellos integrantes que las circunstancias del mismo proceso exijan, utilizando sus aptitudes, habilidades,
talentos y destrezas en función del diálogo, negociación y de los intereses grupales y colectivos.

5.- PUESTA EN COMÚN. Es indispensable que los integrantes del grupo, de manera permanente reflexionen
en los debates, discusiones y toma de decisiones y al llegar a las conclusiones grupales, evaluar críticamente
y revisar el alcance de los logros, a efecto de adoptar las actitudes y acciones que el proceso exige conservar
o cambia.
 UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR
FACULTAD DE JURISPRUDENCIA Y CIENCIAS SOCIALES
DEPARTAMENTO DE DERECHO PÚBLICO
DR. MATEO ÁLVAREZ GUZMÁN
EVALUACION FORMATIVA
GUIA GENERAL PARA REDACTAR TRABAJOS EX AULAS

CURSO DE DERECHO PROCESAL LABORAL, CICLO I/2024

GRUPO TEORICO:1
LOS TRABAJSO DE INVESTIGACION DE CAMPO SON: ELABORACION DE UNA DEMANDA
LABORAL, DESARROLLO DE UN PROCESO LABORAL HASTA LA SENTENCIA Y LA
EJECUCION DEL RECURSO DE APELACION, ELABORACION DE UN RECURSO DE CASACION,
ESTUDIO COMPARATIVO DEL PROCESO LABORAL ACTUAL Y EL PROYECTO DEL NUEVO
PROCESO LABORAL, ANALISIS DE SENTENCIAS EMITIDAS POR LA SALA DE LO CIVIL,
CONSTITUCIONAL Y CONTENCIOSO ADMINISTRATIVO EN MATERIA LABORAL.

La presente guía general para redactar ensayos, tiene como propósito principal presentar a los alumnos del
Curso de Derecho Procesal Laboral, ideas generales que les faciliten la redacción de trabajos escritos
grupales ex aula sobre determinados temas de carácter jurídico previamente asignados, que deben cumplir
como tareas de su propia formación académica y profesional cuyo objetivos metodológicos persiguen en el
contexto de la evaluación formativa desarrollar las competencias sistémicas e interpersonales y dominios
instrumentales, en el proceso educativo auto-formativo que el autor y docente del Curso implementa en el
ejercicio de su práctica docente, con miras al mejoramiento de la calidad académica personal e institucional.

QUE SE ENTIENDE POR UNA INVESTIGACION EX AULA. Existen diferentes criterios que no se han llegado
a uniformar, para conceptualizar de manera precisa e inequívoca lo que debe entenderse por una
investigación, lo cual significa que existen diversas opiniones o concepciones con este fin. Sin embargo, es
indispensable comenzar por afirmar que la investigación es poner por escrito una idea, una opinión, un
pensamiento, sobre la base del tema o campo investigado etc., teniendo claro, no obstante, que cualquier tipo
a desarrollar una actividad como académica investigativa del tema asignado. Es justamente lo académico lo
que permite entender la importancia de la investigación y un tanto breve en su extensión y profundidad, En
cuanto al trabajo de investigación regularmente es de mayor extensión en el proceso de desarrollo pero que
requiere mayor trabajo e implementación del método científico que permite alcanzar un mayor nivel de
cientificidad.

Se ha sostenido por muchos estudiosos y autores de técnicas de composición o redacción en el proceso de

aprendizaje, que es realizado usualmente además, por estudiantes que se enfrentan a una tarea, pregunta o
examen y que es fácil de diferenciar de otros tipos de redacción: 1) porque en la redacción o escrito se
emplea un estilo formal, por lo que, debe alejarse de toda jocosidad, humor, sarcasmo, vocabulario coloquial y
observaciones irrelevantes, teniendo presente además que en el lenguaje castellano puede parecer hasta un
tanto impersonal y seguramente jactancioso, es recomendable descubrir su propio estilo; 2) porque el escrito
va dirigido a un lector, que aunque inteligente y culto, no necesariamente conoce con profundidad la materia
de qué trata; y 3) que el propósito fundamental es demostrar los conocimientos propios del individuo o grupo
en estudio sobre determinado tema del Curso de la forma más completa posible dándole respuesta a la al
tema investigado. Es común además evaluar o ponderar la investigación, de conformidad a los siguientes
criterios: a) según su contenido relevante y bien documentado con fuentes de información confiable y
verificable; b) según la pertinencia de su argumento y lógica organización; y c) según el uso correcto del
lenguaje y manera o forma específica de la presentación de la investigación.

QUE DEBEMOS ESTIMAR AL LA INVESTIGACION. Es indispensable comprender que nadie por muy
profesional que sea investiga de una sola vez; para llegar al texto definitivo se deben recolectar información y
escribir varios borradores, por lo que, tal esfuerzo no debe causar desánimo y concluir que es parte del
proceso, siendo así mismo, recomendable que al inicio del proceso seguramente no se logrará el vocabulario
idóneo aún con ayuda del diccionario, de donde es recomendable dejarlo para una etapa posterior a fin de
encontrar las palabras o términos más adecuados que sustituyan las palabras más aproximadas y utilizadas
preliminarmente.
Una vez recabada la información necesaria, leído, reflexionado, cuestionado, debatido, discutido, evaluado
críticamente, concluido y tomado decisiones consensadas grupalmente, indispensables en atención a la
naturaleza del tema o pregunta, se puede comenzar a elaborar el texto definitivo de la investigación de
campo, intentando un orden lógico por categorías que construya un esbozo que contengan todas las ideas y
argumentos centrales, que dé paso al tema investigado y al documento final. El aspecto lógico del
razonamiento deberá comprender la inducción partiendo de ejemplos concretos para luego deducir de ellos
afirmaciones generales, como también así, la deducción, es decir, partiendo de afirmaciones generales que
nos induzca hacia ejemplos concretos.

ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO. Generalmente un trabajo de campo debe presentar tres partes
fundamentales: introducción, contenido y conclusión.
Introducción. Indica al lector el propósito del escritor, una descripción general del tema y la organización que
presenta. Usualmente es lo último que se redacta del documento investigado o en todo caso cuando su
organización está absolutamente clara, no debe sobrepasar varios párrafos y consiste en generar ideas
relativas a una pregunta concreta y no un tema muy amplio, por lo que, se debe limitar el enfoque y
organizarlo con una perspectiva que puede comprender una serie de preguntas que el autor/es se hacen a sí
mismos. Tal enfoque debe posibilitar elaborar una tesis o frase que implique la respuesta a una pregunta de
enfoque, siendo factible implementar estrategias como la sorpresa a fin de manifestar el hecho más relevante
o imprevisto del documento, la confirmación en base a la información que el lector conozca con miras a
obtener la aceptación del resto de la argumentación, la contradicción originada en una idea común aceptada
en forma mayoritaria que a continuación se demuestra ser errónea y por lo tanto que requiere corrección, y
finalmente el suspenso al presentar los datos gradualmente dejando entrever o planteando la pregunta clave
al lector. Basta que comprenda una breve introducción general al tema y consecuentemente la tesis que
interpreta las implicaciones de la pregunta o tema y finalmente el orden que seguirá el documento de
investigación.
Contenido. Aquí tiene lugar el desarrollo de los diferentes aspectos que se indicaron en la introducción ,
generalmente cada aspecto mencionado en el tema a desarrollar en un párrafo del contenido y su
organización estará determinada en función de la estrategia de argumentación seleccionada, siendo una parte
importante del trabajo pues demuestra la capacidad de organización y argumentación del autor/es con
especial énfasis del uso de las transiciones y manejo de la lógica. Pueden ser varias las estrategias de
organización que se pueden utilizar en el contenido de un mismo, siendo poco usuales la descripción y la
narración, y más adecuada la exposición o declaración general (tesis) y la evidencia específica para apoyarla.
Sin embargo, en el presente trabajo dependerá de lo que se esté elaborando para desarrollarlo conforme al
contenido e índice del mismo.
En cuanto a las estrategias de argumentación se puede optar por el desarrollo del mismo descripción de
partes o componentes de una entidad que es una técnica propia aunque no exclusiva del estudio de la
literatura,; la comparación y contraste que se utiliza para señalar similitudes o diferencias entre varios
conjuntos, entidades o instituciones jurídicas; la definición la expresión clara y concreta de un fenómeno de
sus causas, efectos y fines que el lector desconozca y que su conceptualización obedezca al área de la
ciencia que se trate, pudiéndose recurrir a la etimología; la clasificación muy parecido al análisis pero que no
le interesan las partes componentes de una totalidad sino que se pregunta sobre las diferentes clases de una
entidad o institución jurídica; y finalmente la causa y efecto o relación de causalidad que implica el examen de
un fenómeno señalando sus orígenes y consecuencias. Sin embrago en la medida que se desarrolle el tema
o el trabajo de investigación este tendrá su forma en razón al desarrollo sistemático del contenido y al orden
lógico de este.
Conclusión. Recoge las ideas de la introducción, pero invierte la formula, es decir, que se inicia con un breve
resumen del trabajo de investigaciones que llame la atención del lector sobre el punto clave del estudio del
tema, que refleje claramente el enfoque y sitúa la idea central de la respuesta. Pero al final del mismo la
estructura que se haya hecho de este es el reflejo de la investigación consiente del grupo en desarrollar con
objetividad el trabajo investigado.

REVISIÓN DEL TRABAJO DE INVESTIGACION. Finalmente se debe revisar el trabajo tomando en cuenta
que es ineludible observar el contenido y la organización del mismo a efecto de comprobar si comunica el
propósito al lector y la cohesión entre sus partes, como también valorar los aspectos gramaticales y
ortográficos, especialmente técnico jurídicos relacionados con el estudio, cuidando que el orden lógico de su
desarrollo este acorde con el índice de investigaciones que se haya fijado para el desarrollo del trabajo que al
final presentara con mucha satisfacción.
INDICACIONES.
FECHA DE ENTREGA. 22 de marzo 2024, entregar en físico hora clase y, además,SUBIRLA A LA
PLATAFORMA DE CAMPUS, PARA ELLO ESTARÁ EL LINK CORRESPONDIENTE HASTA LAS 11.59 PM.

DERECHO PROCESAL LABORAL.

GRUPO TEORICO: 01

HORARIO

6:30 - 8:10 Am

Martes y viernes.
TEMA PARA LA 1° ACTIVIDAD FORMATIVA DEL GRUPO 01, CICLO I-2024: TIPO DE PROCESO:
INDEMNIZACIÓN POR DESPIDO INJUSTO. (Gabriel Alejandro Pérez Castro y demás)

1) PROCESO DE DEMANDA MUJER EMBARAZADA Y ES DESPEDIDA (Bernabé Alexander

Chávez Fuentes)
2) PPROCESO DE DEMANDA DE UN DIRECTIVO SINDICAL POR DESPIDO (Wilber Alfredo
Hernández Linares)
3) DEMANDA DE UN MENOR QUE ES DESPEDIDO (Doris Tatiana Palacios Pineda)
4) PROCESO DEMANDADO SUSPENSIÓN DE CONTRATO
5) DEMANDA DE REVISIÓN DE FALLOS EN RIESGOS PROFESIONALES ART.445 C TR. (Jocelyn
Vanesa Águila Herrera
6) PROCESO ABREVIADO ((Brandon Abdid Recinos)
7) DEMANDA DE MERO DERECHO (ART.396) Emely Marilí Hernández
8) DEMANDA CONFLICTO DE CARÁCTER JURÍDICO POR INTERPRETACIÓN DE UNA CLÁUSULA
DEL CONTRATO COLECTIVO, (ART.471) Fernando de Jesús Rodríguez Peña
9) DEMANDA CONFLICTO DE CARÁCTER JURÍDICO POR INCUMPLIMIENTO DE UNA CLÁUSULA
DEL CONTRATO COLECTIVO, (ART.471) Giovanni Castellanos Portillo
10) PROCESO DE CUMPLIMIENTO DE SENTENCIA CONTRA EL ESTADO (ART. 423)