ESC.

N°1-314 “FRAY JUSTO SANTA MARÍA DE ORO”

SECUENCIA DIDÁCTICA N° 1.

GRADOS: 5º A, B y C

TIEMPO: DESDE 03/04/2024 HASTA: 03/05/24

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Observamos las siguientes imágenes.

Respondemos preguntas orales como: ¿Qué observan?¿Qué sale de la boca de cada joven?¿Por que creen que sale eso de
sus bocas? ¿Qué emoción refleja la cara de las jovenes?

Lectura en eco

Leemos y comprendemos el texto: “LAS BUENAS Y MALAS MANERAS”.

Primera lectura:

Antes: Activar conocimientos previos

¿A que creen que se refiere el titulo con “buenas maneras y malas maneras”?

Durante: Lectura dialógica

Trabajamos con el vocabulario:

Palabras desconocidas: semblante- antipática – manantial - bondadosa

Segunda lectura:

Contamos otra vez la historia

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Práctica y repetición.
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AHORA : REFLEXIONAMOS…

o ¿Cómo te sentis cuando alguien no te trata bien?¿y cuando si te tratan bien?

o ¿Crees que son importantes los buenos tratos?
o En el recreo, ¿Cómo nos comportamos con nustros compañeros?
o Si ingresas a la direccion ¿Qué decis?
o Sin querer tropezas y se cae la mochila de un compañero, ¿Qué debes hacer?¿ como te expresas?
o Si un compañero te ayuda en una tarea ¿Qué le decis?
o Si la maestra esta dando una consigna, ¿Qué deben hacer vos y tus pares?

Trabajamos oralmente, luego en la carpeta.

 Describi como es el trato de la madre hacia las hijas.
 Explica que cualidades tiene alguien cortes.
 Comenta que actitudes tiene una persona orgullosa.
 Realiza un cuadro comparativo diferenciando las actitudes de una y otra hija.

LA HIJA MENOR LA HIJA MAYOR

Metacognición

¿Qué aprendi hoy? ¿Me costó resolver las actividades? ¿Cómo está mi fluidez lectora?

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Comentamos lo trabajado en la clase anterior.

MANOS A LA OBRA…

 Realiza la lectura silencia del cuento.

 Escucha a tus compañeros leer el cuento.
 Realizamos juegos de lectura oral por fila, interpretando distintos estados de ánimo, cambiando el ritmo, etc.

Practica y repetición.

COMPRENDO LO LEIDO.

A. ¿Quiénes son los personajes del cuento?

B. ¿Por qué la madre de las jóvenes quería más a la mayor?
C. ¿Qué hacia la hija menor?
D. ¿Qué le sucedió a la hija menor cuando fue al manantial?
E. ¿Cuándo regreso a la casa, le conto a la madre? ¿Qué actitud tuvo la madre?
F. ¿Fue la hermana mayor? ¿Qué le sucedió? ¿ Por qué?
G. ¿Qué condenas, hechizos o maleficios suceden en este relato?
H. ¿Todos los hechizos son negativos? ¿Por qué?
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Completen el texto utilizando las palabras que se presentan a continuación.

extraordinarios real maleficios dragones mágicas duendes hechizos maravillosos dones sobrenaturales hadas

Expliquen algún hecho maravilloso que se presente en el cuento.

Metacognición

¿Qué aprendi hoy? ¿Me costó resolver las actividades? ¿Cómo está mi fluidez lectora

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LOS CUENTOS Y SUS PERSONAJES

Unan los personajes que pertenecen al mismo cuento.

Nos informamos…

En parejas, recuerden alguno de los cuentos que protagonizan los personajes que unieron con flechas y hagan un relato
oral. Preparen lo que dirán a partir del siguiente esquema:

En grupos, completen el siguiente cuadro con la información que conozcan.

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Metacognición.
En grupos, busquen en la biblioteca de la escuela o del aula un cuento maravilloso más y completen la última fila del
cuadro.

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La secuencia del cuento
Observen las siguientes imágenes, ordénenlas en el pizarrón y narren oralmente la historia que recuerden.

Práctica y repetición
Narren la historia, como lo hicieron anteriormente, pero por escrito y utilizando oraciones cortas.
1.º) Había una vez…
2.º) Pero un día…
3.º) Hasta que finalmente…

Estereotipos en los cuentos

En los cuentos tradicionales los personajes muestran cualidades diferentes del varón y de la mujer que responden a
la mirada de una época y una cultura: un estereotipo.
Los estereotipos de género son modelos que influyen en cómo deben ser, actuar, pensar y sentir las personas en una
sociedad, según sean varones o mujeres. Es decir, que estos modelos representan un
conjunto de características que se asignan a ellos y a ellas.

Completen juntos el siguiente cuadro:

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¿Qué características pudieron identificar que se les asignan a las mujeres de esos cuentos? ¿Se parecen a las mujeres que
ustedes conocen?
¿Qué se espera de esos hombres en las historias? ¿Qué es lo que tienen que conseguir?
¿Conocen otras historias en las que los hombres y las mujeres no tengan estas características?

¡El desafío!

Elijan un cuento maravilloso tradicional y transformen el relato.

Escriban otras características para esos personajes que rompan con ese estereotipo asignado.
Busquen en la biblioteca diferentes cuentos y reflexionen sobre las características de esos personajes. ¿Cómo son? ¿Qué
desean? ¿Qué les gusta hacer?

Metacognición
¿Qué aprendí hoy? ¿Me costó resolver las actividades? ¿Cómo está mi fluidez lectora?

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Jugamos con el dado y creamos historias oralmente.

Practica y repetición.
UN CUENTO MARAVILLOSO
Como vimos, los cuentos maravillosos permiten crear ficción e imaginar nuevas historias en las que aparecen hechos
sobrenaturales. Reunidos en grupo escriban un cuento maravilloso que formará parte del libro de cada uno. Les
proponemos escribir una versión que tenga en cuenta lo que reflexionaron acerca de los estereotipos de género y las
buenas y malas maneras en los cuentos.

Planificación
Pensar la historia: Piensen la idea de la narración. ¿Qué quieren contar?
Pensar quiénes y dónde: Definan los personajes principales y los personajes que acompañan, y dónde sucederá.
Pensar el conflicto: ¿Cuál será la situación inicial? ¿Y cuál será el conflicto, la situación distinta o que sorprende?
Pensar una resolución: ¿Cómo se resolverá ese conflicto? ¿Qué final tendrá la historia?

Producción

Escriban la primera versión del cuento, en una hoja o en un word.

Revisen el primer borrador teniendo en cuenta que:
se identifique la situación inicial, el conflicto y la resolución.
el relato responda al género maravilloso.
cada párrafo trate un tema, empiece con sangría y termine con punto y aparte.
si hay palabras repetidas, sean reemplazadas por sinónimos.
los verbos estén en pretérito.
Escriban la segunda versión y compartan el texto con otro grupo para que pueda leerlo y darles ideas sobre cómo
mejorarlo.

Metacognición

¿Me gustó lo que aprendí hoy? ¿Por qué?

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 Jugamos al teléfono descompuesto

 Reflexionamos sobre el juego.
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¡Qué impórtate es estar comunicados!

Nos informamos

Practica y repetición

Leemos el siguiente párrafo del cuento “Las buenas y malas maneras”

Completa el siguiente esquema a partir del dialogo anterior

Metacognición
¿Qué aprendi hoy? ¿Me costó resolver las actividades? ¿Cómo está mi fluidez lectora?

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Según la intención

Se les propone diferentes situaciones donde veremos reflejada la intención del docente.

Ej: Se le entrega un alfajor cerrado. Se les explica el concepto de convivencia.

Práctica y repetición.
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Lee los siguientes textos e indica con qué intención de las que siguen crees que los dice el emisor.

Indica cual será la intención de los mensajes que aparecen en

 Una tarjeta de felicitación

 Una señal de transito:
 Un aviso publicitario:
 Una noticia.

Oraciones según la actitud del hablante

Lee lo que aparece en los globos de dialogo y anota en la primera columna cuál de estas actitudes expresa cada oración.
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N° de la oración Actitud que expresa Clase de oración

¿Te animas a hacer un reglamento de convivencia para tu grado? Si seguís estos pasos te va a resultar fácil.

Hace una lista de 5 normas que te gustaría que respeten todos. Por ejemplo: hacer silencio cuando otra habla.

Escribirlas a continuación.

Ahora revisá tu reglamento con estas preguntas.

a) ¿Está todo lo que consideras importante?

b) ¿Tiene coherencia todo el texto?
c) ¿Se puede cumplir en tu grado?
d) ¿Hay faltas de ortografía o de puntuación?

Lean sus reglamentos, voten los 10 artículos principales y redacten entre

todos el reglamento del aula.

Meta cognición

¿Para qué sirve lo que aprendí hoy? Comenten que intención tiene este
texto.

Fluidez lectora : “Dragón busca princesa”