INSTITUTO SUPERIOR MARA INMACULADA

PROFESORADO EN EDUCACIN PRIMARIA

INFORME FINAL
Espacio Curricular:
Seminario: Sujetos de la Educacin y Convivencia Escolar.
Curso: Segundo Ao

Ro Cuarto, 2014

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NDICE
INTRODUCCIN.....................................................................................................3
MARCO TERICO...................................................................................................4
ENTREVISTA......................................................................................................... 13
CONSIDERACIONES FINALES.............................................................................20
ANEXOS................................................................................................................ 22
Discurso del santo padre francisco.............................................................23
Reuniones de padres
Qu uso hacen nuestros hijos de las redes sociales?............................28
Aprendiendo matemtica hoy...............................................................35
BIBLIOGRAFA......................................................................................................40

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INTRODUCCIN
Al iniciar el cursado del segundo ao del Profesorado en Educacin Primaria, en el
marco del seminario: Sujetos de la Educacin y Convivencia Escolar, comenzamos a
plantearnos y a tomar conciencia de las problemticas relacionadas a nuestro futuro
desempeo laboral en la escuela. De las diversas problemticas que logramos advertir
en la escuela de hoy, elegimos profundizar el tema de las reuniones de padres. En
torno a esta temtica se nos plantean una serie de interrogantes que aspiramos
responder a lo largo de este trabajo:

Para qu y cmo convocar a una reunin de padres?

En qu momento del ao?
Qu temas abordar? Slo reuniones informativas?
Cmo lograr una mayor asistencia por parte de los padres?
Qu pasa cuando la reunin no se plantea en el marco de la entrega de informes de

avance escolar?
Cmo comenzar y finalizar la reunin?
Los padres, participarn o solo sern espectadores, meros receptores de

informacin?
Cunto deber durar la reunin?
Cabe destacar que en este trabajo haremos foco en una parte de la temtica
elegida: los encuentros del docente con el grupo de padres. En esta oportunidad no
analizaremos las reuniones de la maestra con los padres de alguno de sus alumnos en
forma particular. Nos interesa conocer y profundizar en la organizacin y manejo de
las reuniones con el grupo total de padres, con el objetivo de ir formndonos en este
aspecto de la vida docente.
Para acercarnos a las respuestas de los interrogantes expuestos anteriormente, en
la primer parte de este trabajo, rescataremos el marco terico necesario para
adentrarnos en la problemtica planteada. Paralelamente realizaremos una entrevista
recogiendo el testimonio de una docente de nivel primario de un colegio pblico de
gestin privada, de la ciudad de Ro Cuarto. A continuacin haremos una lectura
crtica teniendo en cuenta los datos ofrecidos por la docente en la entrevista y el marco
referencial planteado, y exhibiremos algunas conclusiones a las que arribamos.
Finalmente, presentaremos dos propuestas de Reuniones de padres planificadas
durante el segundo taller integrador del segundo ao del Profesorado de Educacin
Primaria.

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MARCO TERICO
Para aproximarnos a la respuesta de los interrogantes planteados al comienzo de
este trabajo, primero ser necesario rescatar algunos planteos tericos que nos
permitirn acercarnos a la problemtica presentada.
"Necesitamos edificar, crear, construir, una cultura del encuentro"
(Papa Francisco)

El 10 de mayo de 2014 en el marco del evento 'La Iglesia por la Escuela'

1

promovido por la Conferencia episcopal italiana, el Papa Francisco expresaba que la

escuela es un lugar de encuentro. Y nosotros hoy tenemos necesidad de esta cultura

del encuentro.

Tomando esta frase del Papa, queremos reflexionar acerca de la

importancia del encuentro y el dilogo entre la familia y la escuela en pos de la

formacin integral de los nios.

No se debe olvidar que al hablar de la alianza

escuela-familia es el nio-alumno quien le da sentido y razn de ser a la institucin

educativa. No tendra sentido para la escuela servir a la familia y a la sociedad si su
prioridad no fuera la formacin del alumno como ser humano.
En el discurso citado el Santo Padre afirma: La familia es el primer ncleo de
relaciones: la relacin con el padre, la madre y los hermanos es la base, y nos
acompaa siempre en la vida. Pero en la escuela nosotros socializamos:
encontramos personas diferentes a nosotros, diferentes por edad, por cultura, por
proveniencia, por capacidades diferentes La escuela es la primera sociedad que
integra a la familia.

La familia y la escuela jams van contrapuestas!

Son

complementarias, y por lo tanto es importante que colaboren, en el respeto recproco.

Estas palabras del Francisco deben movilizar el corazn del docente cristiano desde lo
ms profundo, y necesariamente envuelven la vida de toda la escuela.
En sintona con las palabras del Papa, las autoras Cecilia Reynoso e Ins Micheli, 2
expresan que la familia, clula bsica de la sociedad, tiene en sus manos, como
primera responsable, la funcin educativa de los nios. Ellos transitarn, durante su
crecimiento, un camino de bsqueda y concrecin de su identidad, como seres
semejantes y diferentes de los otros. Este desarrollo ser posible gracias a los dos
1 DISCURSO DEL SANTO PADRE FRANCISCO AL MUNDO DE LA ESCUELA
ITALIANA. Plaza de San Pedro, Sbado 10 de mayo de 2014.
2 Micheli I y C. Reynoso. Reuniones de padres II: propuestas prcticas
para renovar los encuentros. 1 ed. Buenos Aires: Lumne, 2005
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grupos humanos con los que se relacionar: el grupo de origen, la familia, y el grupo
escolar, en el que deber relacionarse con otros adultos significativos y con otros
nios.
Entre la familia y la escuela se establece una particular relacin de confianza,
mediante la cual los padres delegan autoridad, funciones, objetivos, etc., en la
institucin a la que confan sus hijos.
Esa relacin de confianza es la que determina, matiza y da forma al binomio
familia-escuela, que debe estar marcado por una actitud de responsabilidad
compartida y complementaria en la tarea de educar a los hijos. Ello implica una
verdadera relacin de comunicacin donde padres y maestros establezcan una va
abierta de informacin y de orientacin sobre la educacin de los nios, y adems la
necesidad de aunar esfuerzos de los adultos: padres y docentes, porque ambos
necesitan intercambiar informacin sustancial, encontrar criterios comunes y alcanzar
acuerdos que garanticen que los nios crezcan en un marco de mayor coherencia.
De lo expresado anteriormente se desprende la necesidad de explicitar lo que en
este trabajo se entiende por participar en la escuela, teniendo en cuenta el planteo de
Reynoso y Micheli:

Si participar significa: tener parte en, dar parte, quiere decir que, en el quehacer
escolar, hay un lugar para los padres y otro para los maestros, que debern
articularse a travs de un intercambio permanente para garantizar el cumplimiento de
la funcin social de la escuela.

La participacin es un valor en la comunidad educativa porque

encierra en su misma naturaleza dimensiones democrticas
posibilitadoras de aprendizajes y vivencia de comunicacin.
Santos Guerra

Las reuniones de padres son uno de estos espacios de participacin que, desde la
escuela, se debe revilatilizar, otorgndoles un nuevo sentido y planificndolas como un
mbito en el que se desarrollen procesos de reflexin y puestas en comn para llegar

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a acuerdos bsicos con las familias, recogiendo propuestas e iniciativas, y no slo

como instancias de intercambio de informacin.
stos (los padres) son citados a la escuela para bajarles informacin, darles
indicaciones, pedirles cooperacin o regaarlos.

Uno de los errores ms frecuentes es el de convertir el dilogo en un monlogo

correctivo que regaa. Muchos padres acuden a la escuela cuando son citados por
algn problema de conducta o de calificaciones de sus hijos. Entonces, el docente se
encarga de enumerar los inconvenientes y problemas de los nios e infiere la
responsabilidad de los padres en ellos, plantea exigencias y ofrece consejos. Estas
situaciones generan resentimiento, hostilidad, tensiones que alejan a los padres de las
escuelas y ms an, los ponen en contra. Por el contrario cuando se establece una
relacin constructiva basada en objetivos compartidos, en el respeto mutuo y en el
reconocimiento de lo que el otro puede aportar, la reunin con los padres se convierte
en un valioso espacio de encuentro que fortalece el vnculo familia-escuela. Lo
importante es que cada reunin logre constituirse en un espacio de dialogo e
intercambio, donde no slo se atienda a lo que espera o necesita la institucin, sino
tambin a las expectativas con que asisten los padres.
La institucin escolar, a travs de los docentes, programar variados contactos
formales y no formales con las familias, con el propsito de establecer una
comunicacin permanente y continua que asegure el intercambio de informacin,
superando el hecho formal y garantizando la participacin real de los padres en el
quehacer escolar. Pero, como lo expresan las autoras Micheli y Reynoso, no solo se
trata de intercambiar informacin, sino que tambin se ponen de manifiesto
expectativas,

deseos,

temores,

se

expresan

acuerdos

surgen

tambin

confrontaciones.
Teniendo en cuenta el estilo institucional y las caractersticas de la poblacin
escolar, cada escuela organizar durante el ciclo lectivo una serie de encuentros
formales, reuniones de padres, entrevistas personales, jornadas, etc. Tambin
legtimas formas de intercambio informal, es decir no planificado, de carcter

3 Coronado, M. (2012). Padres en Fuga. Escuelas hurfanas: La conflictiva

relacin de las escuelas con las familias. (Primera ed.). Ciudad Autnoma de
Buenos Aires, Argentina: Noveduc
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espontaneo entre padres y docentes, como conversaciones telefnicas y personales

para tratar temas puntuales acerca de cada alumno.
Usar estos espacios para transmitir informacin, donde los decentes enumeran o
detallan acciones y tareas por desempear, informan sobre los progresos y solicitan
colaboracin no alcanza. El desafo consiste en reformularlas, volviendo a pensar en
ellas y atribuyndoles otras posibilidades. Los docentes debers reflexionar en torno a
algunos interrogantes:

Qu nos proponemos?
Qu queremos lograr?
Por qu reunimos a los padres?
Y a partir de esta reflexin organizar reuniones que se constituyan en un elemento
al servicio de la participacin y la integracin a la institucin, en las que los padres se
conozcan e interacten y los maestros puedan informar acerca del proceso de
enseanza y aprendizaje que conducen. Entender a las reuniones con los padres
desde esta perspectiva contribuir a mejorar la comunicacin y robustecer las
relaciones entre ambos.
Ser preciso que el docente planifique estos encuentros con la suficiente
antelacin, para evitar que se trate de un conjunto de rutinas improvisadas o mal
organizadas y se constituyan en valiosos espacios de encuentro. El hecho de
establecer anticipadamente las acciones aportar organizacin, racionalidad y
coherencia.
Otro elemento fundamental sealado por las autoras, es que estas reuniones
debern estar fundadas en el dialogo, la consideracin y el respeto entre personas
que, en definitiva, buscan lo mismo: una mejor educacin para los alumnos.
En su libro, Micheli y Reynoso, enumeran una serie de aspectos que hay que
tener en cuenta a la hora de planificar reuniones con los padres: las diferentes
modalidades, el formato, la finalidad, las acciones para antes, durante y despus de la
reunin. El docente deber preguntarse:

Quines van a participar?

Quines coordinarn?
Cul ser el tema que se trabajar?
Qu modalidad de trabajo se seleccionar?
Deber tener en cuenta los canales por medio de los cuales informara a los padres

acerca de la reunin.
Y no menos importante: el tiempo y el espacio en que se llevar a cabo dicha reunin.
.

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A continuacin una breve reflexin en torno a estos aspectos.

Quines van a participar?

En general, a estas reuniones asisten los padres o familiares cercanos de los
alumnos. Participan el docente a cargo del grupo, responsable de la planificacin y,
casi siempre, de coordinarla.
En algunos casos se debe prever la presencia de docentes de otros espacios
curriculares, como as tambin de algn miembro del equipo directivo.
Hay circunstancias que exigen la presencia de personal especializado. En estos
casos se podr convocar al gabinete psicopedaggico, a algn padre o profesional
capacitado para desenvolverse en tal ocasin. Cuando se planifica una reunin de
estas caractersticas, el docente ser quien sugiera qu temas tratar y, ya que ser
responsable del encuentro, tendr que saber qu modalidad tendr y establecer el
encuadre de a charla.
Quines coordinan?
En torno a este aspecto, las autoras afirman: La tarea de animacin no solo exige
cualidades personales y capacidad tcnica, es incluso un arte en el sentido de la
praxis social Pero estas cualidades hay que mejorarlas, no slo con la prctica y
experiencia que se puedan ir acumulando, sino mediante una mejor comprensin
terica de los fenmenos grupales y de los procedimientos y tcnicas de animacin
grupal.
Muchas veces las convocatorias fracasan debido a que se prioriza el contenido que
se desea trasmitir en detrimento de la dinmica grupal. Es muy importante tener en
cuenta la capacidad de animar que posea quien coordine.
La coordinacin de una reunin puede estar en las manos del equipo directivo, del
gabinete psicopedaggico, de los docentes e incluso de otros responsables (de
acuerdo a la temtica que se trabajar en cada reunin en particular).
Temario
En general, es el docente quien propone un tema que guarda relacin con las
dificultades detectadas a raz de alguna problemtica con el grupo de alumnos o
padres. Tambin se acostumbra convocar para dar a conocer la evolucin de los
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aprendizajes de los alumnos. Este tipo de encuentros ya estn instalados en la vida

institucional, por eso la autora proponen canalizar estos temas por medio de
entrevistas individuales con aquellas familias que precisan de una explicacin
personalizada y aprovechar las reuniones con el grupo de padres para reflexionar,
consensuar, intercambiar, convocando a las familias para que se logre aunar esfuerzos
con los docentes en beneficio de una mejor educacin para los alumnos, que es la
preocupacin de ambas instituciones.
Es importante que el tema de la reunin se d a conocer junto con el da, el lugar y
la hora, ya que el hecho de que las familias estn informadas con antelacin del
asunto que se va a tratar demuestra la intencin de los maestros de hacer a los padres
participes de lo que ocurre en la institucin.
Modalidad
Las

reuniones

con

los

padres

pueden

adoptar

diferentes

modalidades,

dependiendo, entre otras cosas, de la temtica que se desea abordar. Pueden ser
reuniones informativas, de reflexin, diagnosticas, de tratamiento de conflictos o de
anlisis de un tema, etc.
Comunicacin y difusion
Otro aspecto importante al que las autoras se refieren es la comunicacin del da,
la hora, el lugar y el temario de la reunin. Esta informacin debe ser proporcionada
con la antelacin que se requiera, para garantizar la presencia de la mayor cantidad de
padres. Se apelar a diferentes medios escritos y orales con el fin de alcanzar este
propsito.
Tiempo y espacio
Estos dos elementos revisten una fundamental importancia ya que, segn como
sean administrados, se pueden convertir motivo de conflictos o bien propiciar el
cumplimento de los objetivos plateados.
La duracin del

encuentro debe ser establecida de antemano. Adems debe

garantizarse que ese inicie a la hora pautada, como seal de respeto hacia quienes
hayan llegado a horario.
La reunin se extender por el tiempo que el docente considere adecuado y variar
segn la modalidad elegida.
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El espacio elegido para la realizacin de la reunin guarda estrecha con la

dinmica de trabajo que el docente proponga.

Este espacio ser modificado y

adaptado de acuerdo con las necesidades de la actividad y ofrecer a los presentes un

lugar donde se sientan cmodos y tengan acceso al material de trabajo.
Las autoras afirman que hay tres momentos en toda reunin de padres que
debemos tomar en cuenta, y que cada uno de ellos debe ser planificado con
detenimiento: inicio, desarrollo y cierre. Pero expresan adems que hay una antes
y un despus de toda reunin que debemos considerar.
Antes de la reunin el docente debe abocarse a la tarea planificar el encuentro con
la suficiente antelacin. Este ser el momento de tomar decisiones:

Quines van a participar?

(Padres, alumnos, miembros de la comunidad, directivos, , autoridades, etc.)
Quines coordinarn?
(Equipo directivo, docentes, otros responsables).
Temario
(Temas que se van a desarrollar, objetivos).
Qu modalidad de trabajo se seleccionar?
(Taller, charla debate, etc.)
Medios de comunicacin y divulgacin.
(Canales escritos u orales para informar a los destinatarios con suficiente
antelacin).
Tiempo y espacio.
(Lugar y duracin del encuentro).
En relacin al despus de la reunin, las autoras afirman que cuando los padres
se hayan retirado, el docente debe reflexionar y evaluar lo realizado. Tendr que
considerar el grado de participacin que alcanz, preguntarse si logr los objetivos que
se haba propuesto, analizar si hubo acuerdos, desacuerdos, etc.
Situaciones imprevistas
El docente debe tener la capacidad de adaptarse a situaciones no previstas.
Puede ser que algn padre reclame informacin sobre su hijo en particular, o proponga
analizar algn tema que la maestra no ha contemplado en su planificacin, etc. Tiene
que tener muy claro que es el responsable de que se cumpla lo enunciado a las
autoridades escolares y as deber expresarlo, evitando que la situacin se desborde,
e indicar a los interesados que tendr en cuenta los temas que los preocupan para
futuros encuentros o entrevistas individuales.
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Posibles reuniones a lo largo del ao

Para finalizar esta primer parte del trabajo, enunciaremos aquellas reuniones que
no pueden faltar

durante el ciclo lectivo. Tomaremos como referencia el planteo de

Micheli y Reynoso, y un documento del Ministerio de Educacin de la provincia de

Chubut.
Al consultar ambas fuentes, logramos advertir que se requiere la realizacin de al
menos tres encuentros con la familia a lo largo del ao.

Estos debern ser

planificados al principio de ao, a mitad y a fin de ao, cada uno de ellos con
diferentes propsitos.

Se podran aprovechar los momentos que se supone que

habr mayor asistencia de los padres, como por ejemplo: la entrega de informes, el
inicio del ao escolar, etc.
Las reuniones que no pueden faltar son:
Perodo de iniciacin.
Este ser el primer contacto con la comunidad al comenzar el ciclo lectivo. El lugar
que debe ocupar la familia en el proyecto pedaggico es prioritario. Los objetivos de
esta primera reunin pueden ser:
-

Posibilitar el conocimiento entre padres y docentes.

Trabajar las ansiedades propias que genera esta etapa que se inicia.
Aunar criterios de accin entre familia y escuela.
Sensibilizar e informar acerca de la importancia de su participacin en el

proceso educativo de sus hijos.

Orientar a los padres en relacin al trabajo de sus hijos: organizacin del

tiempo de estudio en casa y tambin del tiempo libre, etc.

Esclarecer el lugar que ocupa la evaluacin: es decir, qu, cmo y cundo se
evaluar.

Como ya se ha dicho en esta primera reunin se tratar de fomentar el

conocimiento mutuo de los participantes y se informar sobre aspectos que hacen al
buen funcionamiento institucional: horarios de atencin, horario de los nios, rgimen
de convivencia, etc.
4 Ministerio de Educacin Direccin General de EGB 1 y 2 (Provincia de
Chubut) Circular tcnica N 05/09 Relacin familia- escuela Reunir a los
padres. Junio de 2009
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La reunin de la primera mitad del ao.

Este encuentro constituye un momento muy valioso para el docente, debido a que
realizar una devolucin del trabajo escolar en la primera mitad del ao. Los temas a
abordar son tantos y tan variados como experiencias hayan compartido los nios, e
docente y el grupo de padres a o largo del trimestre. Cada docente elegir o priorizar
aquellos temas que considere trabajar con ese grupo de padres, en ese momento
particular.
Es importante relevar con qu expectativas llegan los padres a la reunin, qu
esperan de ella, qu sienten al ser convocados.
La reunin de fin de ao.
Con el fin de darle un cierre al ao se planifica esta ltima reunin. Un cierre de
una instancia de aprendizaje con contenidos especficos, de un grupo constituido con
cierta idiosincrasia, con un docente, en un espacio determinado y en un perodo de
tiempo. Aqu, padres y docentes, podrn tener una idea relativamente acabada, de lo
realizado durante el ao.
Una posibilidad para esta reunin, son las encuestas. Si se hubieran realizado en
la primera reunin con la intencin de conocer las expectativas y el compromiso de la
familia con la escolaridad de sus hijos, aplicarlas en esta ltima reunin permitir
cotejarlas y evaluar, no solo los logros y obstculos, sino tambin el proceso realizado.
Otras reuniones posibles.
As como hay reuniones que no pueden faltar, hay otras igualmente importantes
que convendra tener en cuenta a lo largo del ao. Es el caso de las reuniones con la
participacin de otros profesionales. Ese tipo de reuniones pueden plantearse si se
presentar la necesidad de trabajar con las familias un tema especfico relacionado con
alguna problemtica que traviesan lo nios.

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ENTREVISTA
En esta segunda parte del trabajo presentaremos la entrevista realizada a una
docente de la ciudad de Ro Cuarto, con el objetivo de recoger los datos necesarios
para seguir profundizando en la temtica abordada. Ya no desde el marco terico,
sino desde la experiencia concreta de una docente en ejercicio.
La entrevista fue realizada a una docente de 35 aos, que trabaja (hace 7 aos) en
una escuela pblica de gestin privada de la Ciudad de Ro Cuarto y es titular de un
grupo de 38 alumnos en quinto grado.

En primer lugar le recordamos el tema y el objetivo de la entrevista.

Tema: Reuniones de padres
Objetivo: Conocer la importancia que tiene la reunin de padres en el desempeo
laboral de una docente.
La docente nos recibi en una sala destinada a la atencin de los padres. Se
mostr predispuesta a compartir con nosotras su experiencia.
1)- Con qu objetivos se convoca a los padres a una reunin?
- Bueno, primero hay ver de qu tipo de reunin estamos hablando: si es una
reunin con todos los paps o si se trata de una reunin con los papas de algunos
chicos, ya en forma particular
Las reuniones con todo el grupo de padres se pueden convocar, por ejemplo al
principio del ao, para presentarte como docente de sus hijos y compartirles las
expectativas que tens para el trabajo durante el ao. Es muy importante que los
paps tengan claro que es lo que uno espera de ellos, y que se les explique cmo se
va a trabajar en cada una de las reas. Se suelen dejar en claro algunos criterios de
evaluacin y algunas pautas de trabajo. Esta reunin es muy importante. Es el primer
contacto oficial que tens con los paps de tus alumnos y necesitas dejar claridad
en algunas cosas.
Bueno, y despus durante el ao hay varias reuniones ms con todo el grupo de
padres. Tenemos la entrega de libretas.

Pods elegir que esa reunin sea solo

informativa (le das a los papas algn pantallazo del proceso que vienen haciendo los
chicos, les entregs la libreta y listo) o podes optar por organizar un espacio de
reflexin sobre algn tema que te preocupe, sobre algo que les est pasando a los

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chicos. Es como que aprovechas que los paps van a la escuela a buscar la libreta,
para trabajar con ellos algunas cosas que consideras importantes.
Tambin solemos realizar talleres de reflexin con los paps. Por ejemplo en las
jornadas escuela, familia y comunidad citamos a los padres de nuestros alumnos
para compartir junto a los chicos algn trabajito. Son momentos de mucha riqueza
que nos permiten pensar algunos temas importantes con los chicos junto a sus paps.
Y bueno, ya cuando se trata de una reunin con algunos padres en particular,
puede ser que uno necesite charlar con ellos por sobre el proceso de los chicos, al
rendimiento que van teniendo o alguna cuestin de conducta la mayora de las
veces somos la seos las que llamamos a los papas, pero a veces pasa que son ellos
los que nos piden venir a la escuela para charlar con nosotras sobre alguna situacin
en particular. En algunos casos, en esas reuniones con los paps de algn chico,
pueden estar presentes los directivos, la psicopedagoga y algunas maestras de ramos
especiales.
Y veces convocamos a los paps simplemente para disfrutar de alguna actividad
con los chicos. Por ejemplo: una jornada de juegos, o hacemos alguna manualidad, o
compartimos una merienda para el da de la tradicin, o los invitamos a participar de
la Misa, de algn acto, a leer cuentos
2)- En qu momentos del ao escolar se cita a los padres a participar de
alguna reunin?
-

Bueno un poco ya se los coment antes. Al principio de ao, despus para la

entrega de libretas ms o menos en junio, septiembre y en diciembre. En algunos

momentos para trabajos de reflexin y varias veces a lo largo del ao para conversar
con los paps de los chicos que tienen alguna dificultad o necesitan ayuda con algo.
3)- Qu pasa cuando la reunin no se plantea en el marco de la entrega de
informes de avance escolar?
- Y cuando la excusa es la entrega de informes vienen ms. A veces, si se
propone un taller o una charla, vienen un poco menos. Pero creo que en estos ltimos
aos yo noto que son los mismos paps los que nos estn pidiendo que desde la
escuela se convoque para trabajar ciertos temas. En nuestra escuela pas esto en
relacin a la prevencin de adicciones y a partir de esa demanda se ofrecieron una
serie de charlas-debate para toda la comunidad educativa.

4)- Qu temas se abordan en dichas reuniones?

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- Y depende de la reunin, del tipo de reunin. A veces son solo informativas,

entonces se les da a los padres una idea general de cmo ha sido el trabajo de los
chicos en el trimestre, de las dificultades que se presentaron y se hace hincapi en la
ayuda que se les debe brindar desde la casa.
En las reuniones con los padres de los chicos que tienen alguna dificultad, el tema
es justamente esa dificultad. Pero a veces los paps te cuentan situaciones que se
estn viviendo en la familia y que te permiten entender un poco ms a los chicos. Te
dan herramientas para poder ayudarlos. Siempre es importante hacer hincapi en el
trabajo conjunto de la escuela con la familia.
Y en esas reuniones-taller que solemos hacer en el ao los temas para trabajar
son muchos:
Puede ser, por ejemplo, el uso de responsable de la tecnologa (ese tema

trabajamos en el ltimo taller escuela, familia y comunidad, hace quince das.

Se est trabando mucho tambin con el tema de la prevencin de adicciones.
El ao pasado hicimos algunos talleres sobre los lmites.
Sobre el proyecto Educacin para el amor que se trabaja en toda la escuela.
Hay muchos temas... Uno tiene que estar atento para poder descubrir que les
est pasando a los chicos y proponer estos espacios para trabajar con los

paps y poder ayudarlos, acompaarlos.

Otro taller que realizamos este ao, lo organiz una profesora del secundario y
fue sobre Hbitos alimenticios en los nios.
Tambin hay reuniones organizar viajes y campamentos.
5)- Con cunto tiempo de anticipacin se informa a los padres de la
reunin? A travs que qu vas de comunicacin?
- Generalmente mandamos la notitas en el cuaderno de comunicados. Ese es el
medio de comunicacin que tenemos con las familias. Dos o tres das antes de la
reunin les informamos el motivo de la reunin, la fecha, la hora y el lugar donde se
va a realizar. Es muy importante que los das siguientes controles que los papas
hayan firmado la nota, para asegurarnos de que la leyeron. Cuando vemos que hay
muchas notitas sin firmar y se acerca el da la reunin hay que recordarles a los
chicos que hagan firmar la nota y as tratamos de que la informacin llegue a todos.
Otra manera de reforzar la convocatoria a la reunin es en el momento de la salida
de la escuela cuando los papas van a buscar a los chicos. Ah uno les dice que hay
reunin, que por favor lean y firmen la notita
Y bueno, si tens algn nene que durante la semana estuvo faltando por alguna
enfermedad, se llama a la casa para hablar con la familia y avisarles de la reunin, o
se manda la notita con el compaero que le lleva los deberes.

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6)- Quines coordinan las reuniones? (Equipo directivo, docentes, otros

responsables)
- Yeso tambin depende del tipo de reunin. Las de entrega de informes siempre
estn a cargo de la maestra. Igual que cuando citas a los papas para charlar con ellos
sobre su hijo.
En nuestra escuela muchas reuniones las coordina el gabinete psicopedaggico.
Nosotras

colaboramos,

pero

en

esos

casos

las

organizadoras

son

las

psicopedagogas.
A veces cuando se trata de algn viaje pueden venir los representantes de la
empresa contratada y ellos les explican a los papas todo lo relacionado al viaje que
van a realizar sus hijos. Nosotras estamos ah presentes pero la reunin la organizan y
la coordinan ellos.
Y bueno, cuando se convoca para charlas-debates, nosotras organizamos y el
especialista que da la charla se encarga de la exposicin del tema y despus contesta
las preguntas y escucha los comentarios que le hacen los paps.
4)- Qu modalidad asumen las reuniones que se llevan a cabo? (Taller,
charla- debate- informativas, etc.)
-

Bueno, si es con padres de algn alumno, es simplemente una charla.

Y si

hablamos de reuniones con el grupo de padres pueden ser:

Informativas. En este caso se expone alguna situacin o se explica algo y los
paps tienen una actitud un poco ms pasiva, de escucha,
Hay mucho trabajo en taller.
En otras reuniones hemos trabajado tipo charlas- debates. Hemos convocado
a especialistas en algn tema para que dieran una charla a los padres y
despus, al final de la charla, siempre se ofrece un espacio para preguntas y
consultas, opiniones que ellos quieran hacer.
7)- Cmo describira la asistencia y participacin de los padres?
- Y eso depende mucho del grupo de padres, de la hora en que se convoca a la
reunin y del tema que se va a trabajar. Este ao me toca trabajar con un grupo de
padres que participa mucho. Vienen cada vez que se los llama, podramos decir que
la mayora. Siempre hay algunos que no pueden venir, por cuestiones de trabajo
Pero despus hay algunos que se acercan a la escuela a preguntar y a retirar la libreta
en el caso de que se trate de una reunin de entrega de informes.
Lo ms difcil es poder contactartarte con esos papas que no asisten a las
reuniones, que no te firman las notas y que cuando los citas para hablar con ellos
tampoco vienen. En estos casos solemos llamarlos por telfono para pedirles por
16 | P g i n a

favor que se acerquen a la escuela. Pero les repito este ao me ha tocado trabajar
con un grupo de paps muy dispuestos. La verdad es que a veces me sorprenden.
Tienen ganas de trabajar, vienen con gusto y pudimos realizar encuentros muy lindos.
Pero no siempre es as. A veces cuesta un poco.
8)- Cmo cree usted que se podra lograr una mayor asistencia por parte de
los padres?
- Mi experiencia en relacin a la participacin de los papas es buena. Siempre que
he convocado para algo, he recibido una buena respuesta. Por supuesto que esto
depende, por ejemplo, del horario de la reunin.

Tratamos de convocarlos en el

horario en que la mayora no est trabajando, para que puedan venir. Y en caso de
los talleres de reflexin o de las charlas-debate, vamos viendo a veces las hacemos
temprano, a la siesta. Otras veces hemos optado por convocarlos a la nochecita.
Siempre tratando de que la eleccin del horario sea un aspecto que posibilite que
venga la mayor cantidad de paps.
Entonces, si uno prev horarios en que la mayora de los papas puedan asistir y se
convoca con un buen motivo, los papas asisten. A ellos les gusta venir a la escuela,
disfrutan de las veces en que se los invita a trabajar con los chicos.
Entonces creo que para mejorar la participacin uno debera tener todo esto en
cuenta: el horario, el tema y constatar que la informacin llegue a casa. Asegurarnos
que los chicos peguen la nota, o la escriban (si son ms grandes), que se la muestren
a los paps y que ellos la firmen.
Uno trata de que los padres salgan de la reunin sintiendo que vali la pena venir
y no que fue una prdida de tiempo. Eso tambin es importante, porque contagia al
resto de los paps.
10)- Qu importancia se le otorga a la planificacin de la reunin?
- Yo creo que mucha. Es muy importante dedicarte a esta planificacin el tiempo
que merece.

Porque te da mucha seguridad, te da claridad y te permite realizar

modificaciones sobre la marcha, porque tens claro donde quers ir.

Adems creo que una buena planificacin nos ayuda a que no nos olvidemos de
nada en las reuniones informativas por ejemplo, tener un machete evita que
olvidemos algn punto importante.

En las reuniones de inicio de ciclo lectivo,

tambin es mucha a informacin que tens que transmitir. Anotar siempre es un

buen recurso.

17 | P g i n a

Y tambin tener claro el motivo de la reunin y la metodologa de trabajo. No es

lo mismo planificar una entrega de libretas que una charla-debate. Los talleres, las
charlas-debate exigen ms tiempo de panificacin y ms recursos eso.

Es

importante que las reuniones se planifiquen y si se puede, se trabaje en equipo con

otras compaeras. Es muy enriquecedor organizar estos espacios entre varias
maestras. Nos complementamos, nos ayudamos, van surgiendo ms ideas
11)- Cmo comenzar y finalizar el encuentro?
Bueno en nuestra escuela, como se trata de una escuela catlica, casi siempre
comenzamos con una oracin, una cancin o un videto para reflexionar. Si alguna de
las catequistas puede estar presente, ese momento les toca a ellas Y si no a
cualquiera de nosotras. Leemos una reflexin que ilumine el momento que vamos a
compartir, o compartimos la lectura del Evangelio que corresponde a ese da A
veces solemos invitar a los paps a que presenten sus intenciones.
Despus de esto se les recuerda el motivo de la reunin y se les explica porque se
los convoc. As empezamos generalmente.
Y para terminar siempre me parece importante hacer como una sntesis de lo que
se trabaj y proponer un espacio para que los papas se saquen las dudas, compartan
sus inquietudes, o realicen algn aporte. Despus de eso les agradecemos que hayan
venido y damos por finalizada la reunin.
12)- Qu recursos utiliza para que la reunin se torne atractiva y motive la
participacin y la escucha atenta?
- Solemos usar videos o presentaciones de power point. Estos recursos tecnolgicos
son muy valiosos en el trabajo con los paps. Adems tratamos de elegir muy bien el
texto con el que iniciamos la reunin, como les deca recin, este texto abre la puerta
de la reunin, ilumina el encuentro. Esto tambin ayuda a que los papas se involucren
mucho.
Tambin es importante que se escuche bien. Si no se escucha los paps se
dispersan, se distraen y empiezan a hablar entre ellos. Por eso es tan importante
prever el lugar donde se va a hacer la reunin y el audio si es necesario.
A veces tambin hacen falta fotocopias, por ejemplo, para leer juntos la oracin de
inicio o la oracin al final de la reunin. O las preguntas que se van a trabajar si es un
taller. Los fibrones y los afiches si se va a trabajar algo en grupos. Por eso es tan
importante que todo se planifique con tiempo. As el da de la reunin tenemos todos
los materiales que necesitamos.

18 | P g i n a

Tambin, si vas a usar un video, hay que pedir el mono can, conectarlo y probar
que todo funcione bien: la imagen, el audio. Bueno todos esos detalles hacen que la
reunin salga como la pensamos.

13)- Los padres, participarn o solo son espectadores, meros receptores de

informacin?
- En las reuniones siempre se les da lugar a los paps para que opinen y
pregunten. Por supuesto que hay reuniones que se prestan ms que otras para que
ellos participen. Siempre el dialogo est abierto y es importante que como docentes
estemos dispuestas a escuchar. Creo que se trata de escuchar lo que unos y otros
tenemos para decir. Una como docente tiene muchas cosas para compartir con los
paps, pero es muy importante que no nos olvidemos de escuchar lo que ellos tienen
para decirnos.

A veces son dudas, inquietudes, preguntas otras veces son

comentarios o aportes.
14)- Cunto tiempo debe durar la reunin?
Los tiempos que tenemos para las reuniones son generalmente los momentos en
que los chicos estn en las horas especiales, por eso la reunin no puede durar ms
de 40 minutos. Me parece que es un tiempo prudencial para trabajar con tranquilidad,
considerando adems que muchos paps salen de la reunin y se van a sus trabajos.
Por supuesto que hay veces que las reuniones llevan un poco ms de tiempo,
sobre todo si se trata de un taller o de una charla-debate.

O cuando hacemos

jornadas de juegos, de manualidades tambin necesitamos disponer de ms tiempo.

Por eso es importante informarles a los padres de que se va a tratar la reunin y
cunto tiempo se estima que va a durar.
Damos por finalizada esta entrevista.

Le agradecemos el tiempo que nos ha

brindado y todas estas experiencias que ha compartido con nosotras.

CONSIDERACIONES FINALES
Como indicamos en la introduccin del presente informe, nuestro objetivo principal
era poder adentrarnos en la problemtica de las reuniones de padres. Durante la
elaboracin de este trabajo quisimos que la planificacin, la organizacin y la
realizacin de reuniones de padres se convirtieran en objeto de reflexin a lo largo del
ao. Consideramos muy valiosa la oportunidad de profundizar en este tema, lo cual
19 | P g i n a

nos permiti descubrir la relevancia que tiene el momento de encuentro entre la familia
y la escuela.
En medio de la realizacin de este trabajo, se realiz el segundo taller integrador
del segundo ao de nuestro profesorado, que tena como temtica de trabajo: Las
reuniones de padres. Esta instancia nos permiti reconocer la importancia que tienen
estas reuniones y la necesidad planificarlas teniendo en cuenta los momentos que las
componen. Para cumplimentar con los requerimientos de dicho taller tuvimos que
ponernos en la piel del docente y disear una reunin de padres teniendo en cuenta
los aspectos trabajados (cabe destacar que el da del taller la modalidad de trabajo fue
grupal, por lo que se presentaron dos propuestas que se adjuntan en los anexos).
Esta importancia que debemos otorgarle a la planificacin de las reuniones es
planteada tambin por la docente:
Es muy importante dedicarle a esta planificacin el tiempo que merece. Porque te
da mucha seguridad, te da claridad y te permite realizar modificaciones sobre la
marcha, porque tens claro donde quers ir.
Y tambin tener claro el motivo de la reunin y la metodologa de trabajo. No es
lo mismo planificar una entrega de libretas que una charla-debate. Los talleres, las
charlas-debate exigen ms tiempo de panificacin y ms recursos eso.

Es

importante que las reuniones se planifiquen y si se puede, se trabaje en equipo con

otras compaeras. Es muy enriquecedor organizar estos espacios entre varias
maestras. Nos complementamos, nos ayudamos, van surgiendo ms ideas
Durante el desarrollo de este trabajo el principal obstculo que tuvimos que
enfrentar fue la falta de material terico con que contamos para poder profundizar la
problemtica. Trabamos fundamentalmente con el texto Reuniones de Padres II, con
el discurso del Papa (Discurso del Santo Padre Francisco al mundo de la escuela
italiana) y con el material que nos aport la docente a cargo de la ctedra. Pero a
pesar de esto pudimos obtener los datos que necesitbamos durante la entrevista con
la docente. Esta instancia nos proporcion gran cantidad de informacin, muy valiosa,
sobre este aspecto de la tarea docente que intentbamos conocer en profundidad.
En dicha entrevista nos encontramos con una docente que nos comparti una
experiencia muy positiva en relacin a su trabajo con los padres. Incluso manifest
que, en ocasiones, son los mismos padres los que solicitan que se los convoque para
trabajar algunas inquietudes y dudas que tienen.

Comprendimos que el nivel de

20 | P g i n a

participacin de los padres depende (en gran medida) del tipo de reunin, del motivo
por el que se convoca y del horario, y que si un docente tiene en cuenta estos
aspectos estar favoreciendo la participacin de la familia.
Este trabajo se constituy en una instancia de reflexin que nos permiti tomar
conciencia de lo que implica la relacin del docente con la familia, y la necesidad de
dedicarle a la planificacin de estas reuniones el tiempo y la dedicacin suficiente.
Hemos podido dar un paso ms en este camino de formacin docente y aunque
reconocemos que queda mucho camino por recorrer, destacamos lo importante que ha
sido contar con la posibilidad de realizarnos las preguntas que presentamos al
comienzo de este trabajo y aproximarnos a algunas respuestas en el encuentro con
una docente que generosamente comparti su experiencia, arrojando la informacin
que necesitbamos para acercarnos a la temtica abordada.
Finalmente queremos expresar nuestro deseo de trabajar para hacer realidad (en
nuestro proceso de formacin y en el futuro ejercicio de la profesin docente) las
palabras del Santo Padre: Necesitamos edificar, crear, construir, una cultura del
encuentro.

ANEXOS

21 | P g i n a

DISCURSO DEL SANTO PADRE FRANCISCO

AL MUNDO DE LA ESCUELA ITALIANA
Plaza de San Pedro
Sbado 10 de mayo de 2014
22 | P g i n a

Queridos amigos, buenas tardes! Ante todo os doy las gracias porque habis
realizado una cosa verdaderamente hermosa! Este encuentro es muy bueno: un gran
encuentro de la escuela italiana, toda la escuela: chicos y grandes; maestros, personal
no docente, alumnos y padres de familia; escuela estatal y no estatal Doy las
gracias al cardenal Bagnasco, al ministro Giannini y a todos los que han colaborado; y
estos testimonios, verdaderamente hermosos e importantes. He escuchado muchas
cosas bellas, que me han hecho bien. Se ve que esta manifestacin no es contra,
es a favor de. No es una protesta, es una fiesta! Una fiesta por la escuela.
Sabemos bien que hay problemas y cosas que no funcionan, lo sabemos. Pero
vosotros estis aqu, nosotros estamos aqu porque amamos la escuela. Digo
nosotros porque yo amo la escuela, la he amado como alumno, como estudiante y
como maestro. Y luego como obispo. En la dicesis de Buenos Aires encontraba a
menudo al mundo de la escuela, y hoy os agradezco por haber preparado este
encuentro, que sin embargo, no es de Roma sino de toda Italia. Os agradezco mucho
por esto. Gracias!
Por qu amo la escuela? Voy a probar a decroslo. Tengo una imagen. He
escuchado aqu que no se crece solos y que siempre hay una mirada que te ayuda a
crecer. Y tengo la imagen de mi primera maestra, esa mujer, esa maestra que me
recibi a los seis aos, en el primer grado de la escuela. Nunca la he olvidado. Ella me
hizo amar la escuela. Y despus fui a visitarla durante toda su vida hasta el momento
en que falleci, a los 98 aos. Y esta imagen me hace bien. Amo la escuela porque
esa mujer me ense a amarla. Este es el primer motivo por el que amo la escuela.
Amo la escuela porque es sinnimo de apertura a la realidad. Al menos as
debera ser! Pero no siempre logra serlo, y entonces quiere decir que es necesario
cambiar un poco el enfoque. Ir a la escuela significa abrir la mente y el corazn a la
realidad, en la riqueza de sus aspectos, de sus dimensiones. Y nosotros no tenemos
derecho a tener miedo de la realidad. La escuela nos ensea a comprender la
realidad. Ir a la escuela significa abrir la mente y el corazn a la realidad, en la riqueza
de sus aspectos, de sus dimensiones. Y esto es bellsimo! En los primeros aos se
aprende a 360 grados, luego poco a poco se profundiza un aspecto y finalmente se
especializa. Pero si uno ha aprendido a aprender este es el secreto aprender a
aprender! esto le queda para siempre, permanece una persona abierta a la realidad.

23 | P g i n a

Esto lo enseaba tambin un gran educador italiano, que era un sacerdote: don
Lorenzo Milani.
Los maestros son los primeros que deben permanecer abiertos a la realidad he
escuchado los testimonios de vuestros maestros; me ha gustado orlos tan abiertos a
la realidad con la mente siempre abierta a aprender. Porque si un maestro no est
abierto a aprender, no es un buen maestro, y ni siquiera es interesante; los muchachos
lo perciben, tienen olfato, y son atrados por los profesores que tienen un
pensamiento abierto, inconcluso, que buscan algo ms, y as contagian esta
actitud a los estudiantes. Este es uno de los motivos por el que amo la escuela.
Otro motivo es que la escuela es un lugar de encuentro. Porque todos nosotros
estamos en camino, poniendo en marcha un proceso, realizando un camino. Y he
escuchado que la escuela todos lo hemos escuchado hoy no es un
estacionamiento. Es un lugar de encuentro en el camino. Se encuentra a los
compaeros; se encuentra a los maestros; se encuentra al personal asistente. Los
padres encuentran a los profesores; el director encuentra a las familias, etctera. Es
un lugar de encuentro. Y nosotros hoy tenemos necesidad de esta cultura del
encuentro para conocernos, para amarnos, para caminar juntos. Y esto es
fundamental precisamente en la edad del crecimiento, como un complemento a la
familia. La familia es el primer ncleo de relaciones: la relacin con el padre, la madre
y los hermanos es la base, y nos acompaa siempre en la vida. Pero en la escuela
nosotros socializamos: encontramos personas diferentes a nosotros, diferentes por
edad, por cultura, por origen, por capacidades La escuela es la primera sociedad
que integra a la familia. La familia y la escuela jams van contrapuestas. Son
complementarias, y, por lo tanto, es importante que colaboren, en el respeto recproco.
Y las familias de los muchachos de una clase pueden hacer mucho colaborando juntas
entre ellas y con los maestros. Esto hace pensar en un proverbio africano muy
hermoso: Para educar a un hijo se necesita a todo un pueblo. Para educar a un
muchacho se necesita a mucha gente: familia, maestros, personal no docente,
profesores, todos! Os agrada este proverbio africano? Os gusta? Digmoslo juntos:
para educar a un hijo se necesita a todo un pueblo, juntos! Para educar a un hijo se
necesita a todo un pueblo. Y pensad en esto.
Y adems amo la escuela porque nos educa en lo verdadero, en el bien y en lo
bello. Los tres van juntos. La educacin no puede ser neutra. O es positiva o es
negativa; o enriquece o empobrece; o hace crecer a la persona o la deprime, incluso
24 | P g i n a

puede corromperla. Y en la educacin es muy importante lo que tambin hemos

escuchado hoy: siempre, es mejor una derrota limpia que una victoria sucia
Recordadlo! Esto nos har bien para la vida. Digmoslo juntos: siempre es mejor una
derrota limpia que una victoria sucia. Todos juntos! Siempre es mejor una derrota
limpia que una victoria sucia.
La misin de la escuela es desarrollar el sentido de lo verdadero, el sentido del
bien y el sentido de lo bello. Y esto ocurre a travs de un camino rico, hecho de
muchos ingredientes. He aqu por qu existen tantas disciplinas. Porque el
desarrollo es fruto de diversos elementos que actan juntos y estimulan la inteligencia,
la conciencia, la afectividad, el cuerpo, etctera. Por ejemplo, si estudio esta plaza, la
plaza de San Pedro, aprendo cosas de arquitectura, de historia, de religin, incluso de
astronoma. El obelisco recuerda al sol, pero pocos saben que esta plaza es tambin
una gran meridiana.
De esta manera cultivamos en nosotros lo verdadero, el bien y lo bello; y
aprendemos que estas tres dimensiones no estn jams separadas, sino siempre
entrelazadas. Si una cosa es verdadera, es buena y es bella; si es bella, es buena y es
verdadera; y si es buena, es verdadera y es bella. Y estos elementos juntos nos hacen
crecer y nos ayudan a amar la vida, incluso cuando estamos mal, tambin en medio de
los problemas. La verdadera educacin nos hace amar la vida y nos abre a la plenitud
de la vida.
Y, por ltimo, quisiera decir que en la escuela no aprendemos solamente
conocimientos, contenidos, sino que aprendemos tambin hbitos y valores. Se educa
para conocer muchas cosas, o sea, muchos contenidos importantes, para tener ciertos
hbitos y tambin para asumir los valores. Y esto es muy importante. Os deseo a
todos vosotros, padres, maestros, personas que trabajis en la escuela y estudiantes,
un hermoso camino en la escuela, un camino que haga crecer las tres lenguas que
una persona madura debe saber hablar: la lengua de la mente, la lengua del corazn y
la lengua de las manos. Pero con armona, es decir, pensar lo que t sientes y lo que
t haces; sentir bien lo que t piensas y lo que t haces; y hacer bien lo que t piensas
y lo que t sientes. Las tres lenguas, armoniosas y juntas. Gracias una vez ms a los
organizadores de esta jornada y a todos vosotros que habis venido. Y por favor... por
favor, no nos dejemos robar el amor por la escuela! Gracias!

25 | P g i n a

26 | P g i n a

INSTITUTO SUPERIOR MARA INMACULADA

PROFESORADO EN EDUCACIN PRIMARIA

SEGUNDO TALLER INTEGRADOR:

La organizacin de reuniones de padres como instancia de enseanza

y aprendizaje en la formacin docente inicial.

Espacios Curriculares:

Didctica general
Sujetos de la Educacin y Convivencia Escolar
Prctica Docente II
Curso: segundo ao

Ro Cuarto, 2014

QU USO HACEN NUESTROS HIJOS DE LAS REDES SOCIALES?

27 | P g i n a

FUNDAMENTACIN:
Dado que es de gran importancia el hecho de posibilitar y trabajar para crear
lazos y vnculos positivos entre la escuela y la familia para la formacin integral de los
nios, se recurre a diferentes reuniones con este fin bsico. La presente propuesta de
reunin de padres es una de stas.
Actualmente, la tecnologa y las redes sociales inundan las relaciones sociales
si no se manejan con responsabilidad y cuidado. Sin embargo, se encuentra en ellas
un conjunto de posibilidades que pueden brindar, segn el contexto, por ejemplo
comunicacin a grandes distancias, brindar comunicados de relevancia, acordar
maneras de trabajo en grupos de estudio, y muchas opciones ms.
Es importante reconocer que no existe una verdadera conexin si no hay algo
ms que slo comunicacin por redes sociales y, para ello hay que poner en juego la
escala de valores de cada uno. Es esta escala que la escuela y la familia deben
ayudar a construir para que los nios puedan luego desempearse autnomamente.
La planificacin de esta reunin encuentra su origen en un conflicto particular,
protagonizado por alumnos del quinto grado y el uso de Facebook.

Por ello el

carcter de la reunin es informativo, formativo y reflexivo. Se intentar dar a conocer

a los padres diferentes aspectos del uso de las redes sociales, el Facebook en
particular, en un grupo de alumnos especifico y se propondr reflexionar acerca de
algunos interrogantes:

qu se necesita, o cules son los requisitos para poder abrir alguna

cuenta de Facebook?

cules son los riesgos a los que se exponen los nios cuando usan el
Facebook u otro tipo de red social?

cmo se puede controlar el uso que le dan nuestros nios a las redes
sociales?

Y tambin se har hincapi en la necesidad de tomar conciencia de lo

importante que es conocer sobre estos temas para poder cuidar y orientar a nuestros
nios, y para educar escuela y familia en conjunto- en la prudencia, el pudor, el
respeto, la tolerancia como as tambin en la comunicacin y el dilogo.
28 | P g i n a

OBJETIVOS:

Informar a los padres sobre diferentes aspectos de las redes sociales (el
Facebook especficamente), sus riesgos y posibilidades de uso.

Reflexionar sobre los valores que debemos fortalecer en los nios

(desde escuela y desde la familia) para lograr un uso adecuado y responsable de
las redes sociales, entre ellos la prudencia, el pudor, respeto por la intimidad, la
tolerancia, la comunicacin y el dilogo.

29 | P g i n a

DESARROLLO DE LA REUNIN:
INICIO:

Se realizar un momento de oracin para dar comienzo a la reunin. Se leer la

carta: A mi hijo y luego, en relacin al texto compartido, se invitar a los padres
a que presenten sus intenciones.

Se presentar el tema de la reunin y los objetivos de la misma: se informar a los

padres lo sucedido en el grado, en relacin al uso de la red social Facebbok y se
explicar que la reunin pretende ser un espacio de reflexin y formacin para
poder orientar, proteger a los nios y educarlos en el buen uso de las redes
sociales.

Se mostrar un video disparador para comenzar a introducirse en el tema de la

reunin: El peligro de las redes sociales. Video extrado de la siguiente direccin
URL: http://www.youtube.com/watch?v=Ak3qp4qRAiY

DESARROLLO:

Se comenzar este momento de la reunin con una reflexin en torno al video.

Se realizar una charla sobre las redes sociales (el Facebook particularmente)
respondiendo a los siguientes interrogantes:
Qu se necesita para abrir una cuenta de Facebook? Hay alguna edad
estipulada para hacerlo?
Cmo se puede configurar la privacidad de una cuenta de Facebook?
Qu pasa con las fotos e informacin que se sube a una red y luego se
borran? Realmente desaparecen?
Quin puede ser amigo de los nios en las redes sociales?
Se puede mentir sobre informacin personal en las redes sociales?
Ante que riesgos se encuentran los nios a la hora de usar redes sociales
como el Facebook, twitter, y otras?
30 | P g i n a

 Qu tipos de medidas se pueden implementar para controlar el uso que los

nios le dan a las redes sociales y prevenir situaciones de riesgo?
Cules son las oportunidades positivas de uso que brindan las redes
sociales?
Para ello, se utilizan imgenes de ejemplos concretos tomados de Facebook,
mostrando la edad estipulada para abrir una cuenta, las opciones para configurar la
privacidad de la cuenta, el tipo de comentarios y el vocabulario recurrente en los
muros, entre otras, respondiendo a los interrogantes expuestos.

31 | P g i n a

CIERRE:

A continuacin, se habilita un espacio para preguntas, aportes, dudas y

reflexiones de los padres presentes que deseen hacerlo.

Se cierra la reunin con un video que presenta una reflexin sobre la temtica
tratada:

La

mam

ms

mala

del

mundo.

Video

obtenido

de:

http://www.youtube.com/watch?v=ODvzfSzvs-g

Realizacin de la evaluacin.

TEMPORALIZACIN:
La reunin se llevar a cabo el da mircoles 29 de octubre del ao 2014, en el
horario de 13:30 hs. a 14:30 hs.
Duracin de los momentos de la reunin:
Inicio: 10 minutos
Desarrollo: 40 minutos
Cierre: 10 minutos

RECURSOS:
Lugar reservado y habilitado para la realizacin de la reunin.
Monocan.
Notebook.
Parlantes.

32 | P g i n a

 Oracin de inicio.
Video disparador (inicio).
Imgenes de ejemplos sobre el Facebook (charla en el desarrollo).
Video reflexivo (cierre).
Hojas en blanco y lapiceras.

EVALUACIN:
La evaluacin se realizar durante el desarrollo de la reunin atendiendo a los
siguientes criterios:
Asistencia de los padres.
Horarios de llegada y retirada de los padres.
Atencin de los padres durante el transcurso de la reunin.
Participacin de los padres.
Aportes, reflexiones, tipo de preguntas realizadas por los padres.
Adems, al finalizar la reunin, se entregar a los padres una hoja en blanco y
una lapicera a cada uno.

En la misma se solicitar la escritura sincera de una

valoracin sobre la reunin, en la misma pueden agregar opiniones, aportes y nuevas

Seores padres:

ideas o inquietudes.

COMUNICADO DE LA REUNIN:
Con tres das de anticipacin se enviar a los padres el comunicado con la
fecha, el horario, el lugar y la temtica de la reunin.

33 | P g i n a

INSTITUTO SUPERIOR MARA INMACULADA

PROFESORADO EN EDUCACIN PRIMARIA

SEGUNDO TALLER INTEGRADOR:

La organizacin de reuniones de padres como instancia de enseanza

y aprendizaje en la formacin docente inicial.

Espacios Curriculares:

Didctica general
Sujetos de la Educacin y Convivencia Escolar
Prctica Docente II
Curso: segundo ao

34 | P g i n a

Rio cuarto, 2014

APRENDIENDO MATEMTICA HOY

FUNDAMENTACIN
La reunin de padres que se propone a continuacin, recibe el nombre:
Aprendiendo matemtica hoy, y surge ante la necesidad de las docentes de primer
grado, de una institucin catlica de la localidad de Ro Cuarto, de comunicar a los
padres de los alumnos el nuevo enfoque de enseanza de la matemtica.
El principal objetivo el mostrarles de qu manera los nios en primer grado se van
apropiando de la serie numrica, y aprenden a realizar operaciones como la suma y la
resta, en el marco de situaciones problemticas y de juegos. Se les comunicar
porqu es importante hacerlo en ese marco y qu ventajas proporciona a los alumnos
este tipo de aprendizajes.
35 | P g i n a

Para que los padres se interioricen en la nueva modalidad de enseanza, se les

propondr realizar juegos y ejercicios similares a los que sus hijos realizan en clases,
por lo que esta reunin se plantear bajo el formato taller.
El da y la hora de la reunin ser comunicado en el cuaderno de comunicaciones
de los alumnos 3 o a das antes de la misma.

OBJETIVOS:

Informar acerca del enfoque didctico en el que se basa la enseanza de la

matemtica actual.

Favorecer la comprensin de los paps mediante la participacin en una

actividad/problema de esta nueva enseanza.
DESARROLLO DE LA REUNIN:

INICIO:
Una vez presentes y ubicados los padres, las docentes saludarn y propondrn
ponerse en presencia del Seor para compartir la siguiente oracin:
(Se le dar una copia de la oracin a cada pap)
Seor y Padre de todos:
AYDAME a comprender a mis hijos, a escuchar pacientemente lo que
quieren decirme y a responderles con amabilidad.
EVTAME que los ignore, que los interrumpa, que minimice sus problemas,
que me burle de ellos o que lastime sus sentimientos.
HAZME corts con mis hijos para lleguen a ser personas igualmente
amables con los dems.
DAME el valor de aceptar mis errores y de pedirles perdn cuando entienda
que he cometido una falta.
GUAME hora tras hora para que confirme, por lo que digo y hago, que la
honestidad es fuente de felicidad.
MODERA, te ruego, la maldad en m. Cuando est malhumorado, aydame,
Dios mo, a no desquitarme con ellos.
36 | P g i n a

HAZME compasivo ante sus errores y a celebrar las cosas buenas que
ellos hacen.
ENSAME a tratar a mis hijos como nios de su edad, a respetar sus
tiempos y no me permitas exigirles el juicio y convicciones de los adultos.
FORTALCEME para apoyarlos en sus decisiones
y no pretender imponer las mas.
Que no les robe la oportunidad de confiar en s mismos, de pensar o elegir.
ILUMNAME para saber cundo es bueno concederles lo que me piden
y cuando es mejor negarles lo que, sin ellos saberlo, les har dao.
Padre, Tu que nos amas y nos conduces con suavidad y firmeza,
ENSAME cada da a ser padre, a ser reflejo de tu bondad y a comunicar la vida
en mltiples formas. Te lo pido por tu Hijo, en quien somos hijos tuyos.
Amn.

DESARROLLO:

Para comenzar se les preguntar a los padres que intenten recordar:

Cmo trabajaban en la hora de matemticas cuando iban a la escuela?
Cmo aprendieron a realizar las operaciones de suma y resta, por
ejemplo?

En este momento la docente intentar movilizar los recuerdos de los padres y

traerlos a la memoria para poder contrastarlos con la nueva modalidad de enseanza.
Para ello mencionar a autores como Broitman, Saenz y Sol, y explicar lo que ellos
proponen, porqu lo proponen, en donde sustentan sus aportes y cules son las
ventajas que estos planteos proporcionan a los nios.
Luego circularn entre los padres, juegos y situaciones problemticas
similares a las que sus hijos realizan en clase y se les pedir que se agrupen (como
el juego lo dice) para realizar alguna de ellas. Algunos de estos juegos son:
Bombardeo!!!
Sacar los 10, las jotas, los reyes y las reinas de un mazo de cartas. Mezclar
y repartir las que quedan. Cada jugador da vuelta su carta de arriba, por turno o
simultneamente. Si dos cartas que suman 10 son dadas vuelta, el primer jugador
que grite BUMP gana esas dos pilas de cartas.

Guerra con cartas!!!

37 | P g i n a

Se reparten todas las cartas entre 2 4 jugadores. Sin mirarlas, cada

jugador pone su montn frente a s, boca abajo. Simultneamente, los jugadores
destapan la carta superior de su montn. La persona que destapa la carta de mayor
valor se queda con las 2 4 cartas. Si hay un empate, cada jugador destapa la
carta siguiente y la persona que destapa la mayor se queda con las 4 u 8 cartas.
Gana el jugador que se queda con todas las cartas.

Lotera
Se cortan cartones rectangulares. Los cartones se dividen en seis, ocho o
ms casillas, y cada una de estas casillas tiene numerales distintos y algn dibujo.
Cada jugador tiene un cartn distinto de los dems. El encargado de "cantar" tiene
un mazo de cartas pequeas que estn boca abajo. Mientras las va destapando
una por una, el jugador que tiene el nmero que coincide con el de la carta
destapada lo declara y coloca una ficha en el casillero.
Gana el primer jugador que llena su cartn.
Juego con dados
Este juego es as:
1. Se tira el dado.
2. Los jugadores tienen que decir rpidamente qu nmero hay en la cara
opuesta.
3. El que lo dice primero se lleva una ficha.
4. El jugador que tiene ms fichas gana.

CIERRE:
Para finalizar la reunin la docente proyecta un video con un fragmento de
una clase en donde se pone en accin este nuevo modo de ensear y aprender
matemticas. Luego se le pedir a los padres que, quien lo dese, haga un breve
comentario acerca del mismo y de las actividades realizadas anteriormente. Se les
pedir tambin que comparen la forma en la que ellos aprendieron matemtica, y la
forma en la que sus hijos lo hacen.
De esta manera, se abrir una charla-debate que permitir a las docentes
explicar los beneficios que esta nueva modalidad proporciona en los nios, ya que
al ser los conocimientos el resultado de la propia actividad cognitiva, adquieren
mayor sentido. As, aparecen los contenidos matemticos como herramientas que
permiten solucionar distintos interrogantes y/o juegos.
38 | P g i n a

EVALUACIN:
Se les preguntar a los paps en forma oral:

Les pareci interesante este encuentro?

Qu aspectos rescatan de l?
Qu deberamos mejorar para el prximo taller?
Creen que es importante realizar este tipo de reuniones?

RECURSOS:

1 dado y muchas fichas o tapitas.

Cartas espaolas.
Cartones para la lotera (las docentes los realizarn con anticipacin).
Explicacin docente.

TEMPORALIZACIN:
La reunin-taller durar aproximadamente 60 minutos y se llevar a cabo en el
saln de actos de la escuela.

BIBLIOGRAFA

Coronado, M. (2012). Padres en Fuga. Escuelas hurfanas: La conflictiva

relacin de las escuelas con las familias. (Primera ed.). Ciudad Autnoma de
Buenos Aires, Argentina: Noveduc

Discurso del Santo Padre Francisco al mundo de la escuela italiana. Plaza de

San Pedro, Sbado 10 de mayo de 2014.

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Micheli I y C. Reynoso. Reuniones de padres II: propuestas prcticas para

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