EDAT: Haciéndome cargo de mis emociones

SESIÓN N° 12
ACTIVIDAD 2: EL PERSONAJE EMOCIONAL
I.E. Nº 0050
Área: Tutoría VI ciclo – 1º D Prof. Magali Melendez Cárdenas 29/05/2023
A.C.R
PROPÓSITO
Los estudiantes dan forma a un personaje compuesto por sus emociones, y que toma diversas formas a
partir de la expresión de dichas emociones.

SECUENCIA DIDÁCTICA
RECURSOS
INICIO: 10 minutos
Se da la bienvenida a los estudiantes y juntos establecemos los acuerdos de convivencia.
Luego recordamos junto a los estudiantes algunos momentos memorables de la sesión anterior y
preguntamos si han tenido más “diálogos” entre su razón y su emoción, y cuál ha sido el
resultado.
Se resalta que, conversar sobre las propias emociones con personas en las que confiamos, ayuda a
procesarlas, y por tanto a regularlas y expresarlas adecuadamente.
Se piden que comenten quienes son sus personas de confianza y cómo se sienten cuando
conversan con esas personas.
Después de escucharlos atentamente les indicamos que, en la sesión de hoy, trabajaremos en
equipos para seguir aprendiendo estrategias para gestionar mejor nuestras emociones.
DESARROLLO: 70 minutos
Se da a conocer el tema y el propósito de la sesión.
Se organiza a los estudiantes en equipos de 3 integrantes.
Comparten los materiales reciclados que han traído para construir sus esculturas.
Se les brinda la siguiente instrucción: “La escultura que deberán construir se llama “El personaje
emocional”. Es una representación de ese otro yo con el que hicimos el diálogo en nuestra clase
pasada.
Se ponen de acuerdo sobre qué características resaltarán en sus personajes antes de empezar a
crearlos. Pueden elaborar un (diseño) boceto primero, para que los guíe en la elaboración de la
escultura.
La docente acompaña el proceso de creación de las esculturas, promoviendo el diálogo entre los Objetos
estudiantes, el trabajo coordinado y el adecuado manejo del tiempo. reciclables
Al finalizar, hacen una pequeña exposición de los trabajos, preguntando a los estudiantes lo que
han querido representar a través de sus obras.
Reflexionamos con las siguientes interrogantes:
• ¿Qué emociones sintieron mientras realizaban su escultura?
• ¿Qué características son las más saltantes en sus personajes? ¿Por qué esas características y no
otras?
• Ahora que los han convertido en pequeñas esculturas, ¿Qué emociones causan en ustedes? ¿Qué
les dirían? ¿Cómo los tratarían si tuvieran vida?
CIERRE: 10 minutos
Se enfatiza en que es importante que las y los estudiantes recuerden que sus obras representan
una parte de ellos mismos, y que han pasado de ser personajes con los que sostuvieron un difícil
diálogo a pequeñas esculturas que ellos mismos han construido. Sólo ellos están a cargo de
definir cómo quieren que sea este personaje. Y la habilidad para dominarlo se llama regulación
emocional.

Para la siguiente clase, se solicita a los y las estudiantes que lleven a clase una caja de zapatos u
otra caja de cartón de similar tamaño, y algunos pequeños objetos suyos, que les traen buenos
recuerdos (fotos, un peluche, un muñeco, un cuento, algo que le regaló una persona significativa,
etc.)
METACOGNICIÓN:
¿Te ha parecido importante la actividad? ¿Por qué? ¿Cómo te has sentido? ¿Te es difícil regular tus
emociones?

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Prof. Magali Meléndez Cárdenas Coordinador TOE