Rocchia Luciana

Lic. en Psicología
M.P 10964

Pautas y estrategias conductuales

- ANTICIPAR: “cuando terminemos de hacer la tarea vamos a usar el celu” . Y poder

repetirlo durante la actividad pueda ayudar a regular aquella conducta que está
interrumpiendo el hacer la tarea por ejemplo.

- MODELADO: mostramos que se espera que haga y como se está comportando el

entorno para que ella lo pueda tomar “ papa vos te estas moviendo saltando? Yo
no…. Vos mauro?) ( no es comparación)

CLARIDAD: instrucciones y consignas específicas y no generales. Por ejemplo, en

lugar de "pórtate bien " podemos decir " sentate acá", " come la comida”. TENER
REGLAS CLARAS Y CONSTANTES: recordarlas con frecuencia y reconocer de
manera exagerada cuando su conducta sea la esperada.

- COHERENCIA: No retar a la niña por una cosa que otro familiar le permita.
Consensuar las normas básicas. Si alguien lo felicita o alguien lo reta por una
acción, el resto debe seguir la misma línea para no enviarle reglas confusas. Por
ejemplo, se reta a la niña por moverse demasiado y luego lo hace otro miembro.

- CONSTANCIA: Mantener los refuerzos positivos a lo largo del tiempo. Los

niños mantienen aquellas conductas que son reforzadas y por lo general se le
presta mayor atención a las conductas inadecuadas y esto no sirve ya que eso
aumenta la probabilidad de ocurrencia de la misma. Los refuerzos positivos no
necesariamente deben ser materiales. Las expresiones sociales como “Excelente ",
"Muy Bien ", "Guau,” son igualmente efectivas.

- SI DOY UN NO, “no corras, no se puede hacer eso”, brindo otras alternativas que la
ayuden a organizar que hacer frente a un NO. Podemos hacer esto…

- SI TODOS ESTARÁN OCUPADOS, se le brindan opciones de lo que ella puede

hacer en ese tiempo sola.

- NO REFORZAR CONDUCTAS NEGATIVAS. (Ej. NO dar un premio, felicitar y/o

prestar demasiada atención a una mala conducta). Preferentemente ignorar las
malas conductas o conductas que estén fuera de lo esperable en la actividad
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Lic. en Psicología
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que se está haciendo. Ej.: todos estamos comiendo, y si Mia corre, se mueve y
habla mucho, ignorar dicha manifestación conductual ( si no hay riesgo ) y continuar
con la actividad, por ejemplo seguimos comiendo y si algún miembro quiere hablar lo
escuchamos “ a ver yo te escucho Papá lo que estás contando”, en lo posible se
trata de mantener la atención en otro foco ( aunque Mia continúe moviéndose)
cuando uno busca extinguir una conducta al principio puede resultar incómodo y
hasta notar que a veces se agrava la conducta hasta que pierde la intensidad y la
función y disminuye o desaparece).

Si el moverse por ejemplo, no interrumpe lo que se está haciendo, es decir se

mueve pero puede comer, puede participar de la sesión, etc. allí no buscamos
extinguir la conducta porque le está sirviendo para regularse y poder participar

También es importante prestar más atención a las conductas positivas, por más
que al principio sean manifestaciones pequeñas. Por ejemplo: "Qué bien como estas
comiendo ", "Miren que bien que Mia está sentada”

- MARCAR LA CONDUCTA DESEADA, en lugar de exponer todo lo que no hizo o no

cumplió. Por ejemplo, decir "Graciano, qué bien que estás sentada " en lugar de
"Mirá que bien que está sentado tu hermano, en cambio vos no" “eso está mal”. No
poner en evidencia a la niña delante de los demás. (diferente al modelado)

- HABLAR SOLO DE LO POSITIVO, de lo que esperamos que la niña haga. Es

importante dejar en claro qué es lo que se espera de él y qué no es negociable.

- COMBINAR ESTRATEGIAS: utilizar la mayor cantidad de estrategias que nos

sirvan. Las manifestaciones conductuales que no son esperables son difíciles de
modificar, por lo que todo lo que de resultados positivos, será válido.