INTRODUCCIÓN AL TESOL

Enero, 2024

Enero, 2024

¡A la libertad por la Universidad!

 Nombre del componente curricular: Introducción al TESOL

a. Nombre de la carrera de grado: Ingles

b. Nombre del Área del Conocimiento: Educación, arte y humanidades
c. Nombre del Departamento: Lenguas extranjeras
d. Código: CING100
e. Modalidad Educativa: Presencial, por encuentro y a distancia
f. Régimen temporal: 14 semanas
g. Ubicación en el ciclo académico: Semestre I
h. Año académico: Tercer año
i. Componente precedente: Didáctica general con énfasis en el aprendizaje
j. Frecuencia semanal: 2
k. Área de formación: Eje disciplinar profesionalizante
l. Nombre, firma de quien lo autoriza y sello de la instancia:
Fecha de aprobación:

CANT. DE HORAS CRÉDITOS

N° Temas HT HL HPr HTI P. LAB. INV

1. Historical approaches and

methods of language 8 4 12
teaching
2. Describing learners and
8 4 12
teachers
3. Describing learners
8 4 12
contexts
4. Classroom Management 3
8 4 12
and Interaction
Popular methodology 8 4 12
 CANT. DE HORAS CRÉDITOS
N° Temas HT HL HPr HTI P. LAB. INV
5.
40 20 60
Total de horas 120
Datos preliminaries (Encuentro)
CANT. DE HORAS CRÉDITOS
N° Temas HT HL HPr HTI P. LAB.
INV
1 Historical approaches and
methods of language 6 4 14
teaching.
2 Describing learners and
6 4 14
teachers
3 Describing learners
6 4 14
contexts
4 Classroom 3
Managementand 6 4 14
Interaction
5 Popular Methodology 6 4 14
30 20 70
Total de horas 120

Descriptor del componente

El componente de Introducción al TESOL (Enseñanza de inglés a hablantes de otras lenguas)
proporciona una visión general de los principios y prácticas de la enseñanza del inglés como
segunda lengua o lengua extranjera. Los estudiantes aprenderán acerca de las teorías de
adquisición del lenguaje, metodologías de enseñanza, planificación de lecciones, técnicas de
gestión del aula y estrategias de evaluación específicas para la enseñanza a estudiantes de
inglés. El curso también puede cubrir temas como la lingüística, las consideraciones culturales
en la enseñanza de idiomas, y el papel de la tecnología en TESOL. A través de una combinación
de conocimientos teóricos y la aplicación práctica, los estudiantes adquirirán las habilidades
básicas necesarias para enseñar con eficacia inglés para hablantes no nativos.

Fundamento del componente curricular

El componente curricular Introducción al TESOL (Enseñanza de inglés a hablantes de otras
lenguas), pertenece al eje profesionalizante Didáctica y Evaluación de la Enseñanza, ubicado en
el V semestre del plan de estudios. Es el primer componente que introduce a los estudiantes al
conocimiento de las teorías, enfoques, principios, técnicas, estrategias de metodología de la
enseñanza del inglés en diferentes contextos. Es importante que el alumno conozca estas
teorías antes de iniciar con las didácticas de la enseñanza de las macro habilidades del idioma,
porque le facilita la comprensión y aplicación de la metodología en la práctica a través de
simulaciones en el aula de clase y en situaciones de contextos reales.

Objetivos de aprendizaje a lograr

⮚ Interpretar la relación entre los principios, enfoques, técnicas y métodos de los procesos

de enseñanza y aprendizaje del inglés en su contexto histórico.

⮚ Analizar las diferentes teorías, enfoques y métodos de aprendizaje psicopedagógicos

utilizados en el proceso de enseñanza- aprendizaje del idioma inglés.

⮚ Identificar las características de los procesos de aprendizaje y enseñanza del inglés.

⮚ Utilizar creativamente las técnicas, métodos y enfoques de la enseñanza y aprendizaje

del inglés como lengua extranjera en su propio contexto.

⮚ Fomentar la honestidad y transparencia en el uso de herramientas tecnológicas durante

el proceso de investigación.
Competencias con las que va a contribuir
Genérica:
Demuestra creatividad para hacer avanzar los diferentes ámbitos de actuación y campos de
acción profesional donde se desempeña.
Específica:
Capacidad de aplicar la didáctica de la enseñanza del inglés como lengua extranjera, tomando
como referencia las políticas educativas nacionales e internacionales asegurando aprendizajes
significativos y atendiendo la pertinencia de los niveles de educación básica y media.

Conocimientos esenciales:

Tema 1: Historical approaches and methods of language teaching:

-Audio-lingual method
-Total Physical response (TPR)
-Natural Approach
-Communicative Language teaching

Tema 2: Describing learners and teachers

-Age (younger learners, adolescents and adults).
-Learner differences: aptitude and intelligence, characteristics, styles and strategies and
individual variations.
-Language levels.
-The roles of the teacher
-Rapport

Tema 3: Describing learning contexts

-The place and means of instructions.
-Class size
-Managing mixed abilities: working with different contents, what the teacher does and realistic
mixed- ability teaching

Tema 4: Classroom Management and Interaction

-The physical environment of the classroom
-Teacher´s voice and body language
-Patterns of classroom interaction
-Activation techniques
-Group work and individualization

Tema 5: Popular Methodology

-Definitions of approach, method, procedure and technique.
-Presentation, practice and production (PPP) approach.
-Alternatives to PPP.
-Task based learning (TBL)
-The lexical Approach
-Communicative Approach

Habilidades principales a desarrollar

✔ Debate sobre los diferentes aspectos a tomar en cuenta en la administración eficiente

del aula de clase.

✔ Aplica apropiadamente técnicas de administración del aula de clase en las diferentes

etapas de la clase.

✔ Valora las diferencias de la calidad del aprendizaje según el tipo de estudiante (edad,

motivación, interés, etc.) y el contexto para el aprendizaje.

✔ Utiliza creativamente las técnicas, métodos, enfoques y principios de la enseñanza y

aprendizaje del inglés como lengua extranjera en su propio contexto.

 ✔ Usa estrategias para la administración y manejo eficiente del aula de clase y de los

procesos de enseñanza-aprendizaje del inglés.

✔ Identifica las diferentes técnicas que los profesores deben emplear en la administración

eficiente del aula de clase.

Valores a los que tributa

Los valores que contribuirán a la formación humanística del estudiante son: honestidad y
transparencia.

Indicaciones metodológicas y de organización del componente curricular

Los contenidos esenciales de este componente se enfocan en teorías, principios, técnicas y

estrategias de enseñanza del idioma, por lo que es importante que cada sesión constituya un
modelo en la que el estudiante pueda observar una secuencia lógica de la metodología de la
enseñanza del inglés en cada una de las actividades que realiza. De igual manera las sesiones
deben contener una variedad de actividades de aprendizaje que reflejen la aplicación de la
teoría y métodos en la práctica de la enseñanza, para que sirvan de modelo al estudiante y
pueda incorporarlas en las simulaciones o clases demostrativas en el aula de clase.
Se recomienda planificar actividades que motiven y promuevan la participación activa del
estudiante, tales como warm ups, actividades afectivas (juegos, etc.) y la variedad en la
organización de las sesiones (balance en trabajo en grupo, trabajo individual, trabajo en pareja,
etc.) Para el análisis de la teoría el docente preparara seminarios, discusiones o debates y
estudios de casos sobre temas y problemas propios del proceso de enseñanza aprendizaje del
idioma, en las que los estudiantes deben participar activamente brindando posibles soluciones
aplicando la teoría estudiada y compartiendo opiniones de su experiencia como estudiante.
Se debe incorporar el uso de videos de diferentes casos o situaciones de la enseñanza del
idioma, donde el estudiante observe las técnicas y principios usados en otros contextos pero
siguiendo el mismo principio y metodología de enseñanza.Se proveerán situaciones reales de
una clase ya sea descriptiva o simulada por el mismo docente o mediante el uso de video clips
para que los estudiantes identifiquen los métodos, técnicas y principios de enseñanza aplicados
en esa clase.
El docente asignara a los estudiantes simulaciones de mini lecciones sobre aspectos de la
enseñanza de las habilidades y administración del aula y promoverá la participación y análisis
crítico sobre la efectividad de los métodos y enfoques que forman parte de la demostración y
su pertinencia en el contexto de la educación nacional. Se debe brindar retroalimentación
tanto del docente como del grupo.
Para todos los contenidos y sesiones el docente preparara una guía de lo que el estudiante
debe realizar como trabajo independiente y que debe realizar en el aula de clase la cual debe
indicar claramente en que aspectos debe centrar su atención.
Como parte del eje transversal, los estudiantes usaran dispositivos digitales para la búsqueda
eficiente de la información, que sea efectiva en el aprendizaje del idioma inglés como lengua
extranjera, así como para la presentación de las tareas asignadas por el maestro. Se sugiere que
el alumno haga uso de enlaces para ampliar los contenidos de estudios en el aula de clase, ya
sea sobre teorías o videos demostrativos; así mismo, el uso de plataformas para subir los videos
de clases demostrativas que haga como trabajo independiente. El docente facilitara los enlaces
para el acceso a las páginas donde se encuentra información complementaria y actualizada
disponible.
El estudiante realizara tareas de investigación como consultas, entrevistas, encuestas breves u
observaciones a clases de inglés para facilitar la reflexión y el análisis efectivo de los temas y la
valoración de la calidad de la enseñanza del contexto de la educación básica y media nacional.
Los estudiantes reforzaran el valor de la honestidad y transparencia en la presentación de sus
trabajos realizados independientemente ya sea individuales o grupales.

Sistema de evaluación propuesto

La evaluación orientada para los componentes curriculares será formativa y sumativa.
Formativa, ya que se realizará a lo largo del desarrollo del componente, como acción de
reforzamiento al aprendizaje el cual contribuirá a la estrategia integradora que se asigne en
este semestre y sumativa, por que se hará a través de cortes evaluativos a lo largo del
semestre.
Se realizará considerando los cortes evaluativos integradores, el sistema de evaluación de
competencias establecido (que incluye de manera integrada el saber, el saber hacer y el saber
ser; con énfasis en los dos últimos), las matrices o rúbricas de evaluación preparadas con el
equipo de trabajo del semestre, tanto para los cortes como en su aporte al componente
integrador.
Se utilizarán diferentes técnicas e instrumentos para la recolección de evidencias sobre el
aprendizaje de los estudiantes. Entre estos documentos tendremos: rubricas, listas de cotejo,
guías de observación y cuestionarios. Finalmente, se evaluará al estudiante de manera integral
en una estrategia integradora correspondiente al componente curricular integrador III en una
escala entre 3 y 5 en cada corte.

Bibliografía fundamental
Brown, D. (2001) Principles of Language Learning and Teaching. Pearson Longman.
Brown, D. (2001) Teaching by Principles. An Interactive Approach to Language Pedagogy.
Longman.
Doff, A. (1997) Teach English. Cambridge University Press.
Harmer, J. (2007) How to Teach English. Pearson Longman.
Harmer, J. (2007) The Practice of English Language Teaching. Fourth Edition. Pearson
Longman.
Larsen Freeeman, D. (2000) Techniques and Principles of Language Teaching. Oxford
University Press.
Lewis, M. (1997) Implementing the Lexical Approach. Language Teaching Publications.
Richards, J; Theodore, R. (2010) Approaches and Methods in Language Teaching. Cambridge
University Press.
Ur, P. (1991) A Course in Language Teaching. Practice and Theory. Cambridge University
Press.