Tema9 Resaltado

Tema 9
Tecnologías de Apoyo y TIC en Educación Especial
Tema 9. Las TIC aplicadas a

las personas con altas
capacidades intelectuales
(ACI)
Índice
Esquema
Ideas clave
9.1. Introducción y objetivos
9.2. Características del estudiantado con altas

capacidades intelectuales (ACI)
9.3. Recursos para el estudiantado con altas capacidades

intelectuales (ACI)
9.4. Asociaciones y entidades que trabajan con personas

con altas capacidades intelectuales (ACI)
9.5. Aplicación práctica: pautas y actuaciones para

intervenir con estudiantado con altas capacidades
intelectuales (ACI)
9.6. Referencias bibliográficas
A fondo
Confederación Española de Asociación de Altas

Capacidades
Matilda (1996)
Test
Esquema
Tecnologías de Apoyo y TIC en Educación Especial 3

Tema 9. Esquema
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
Ideas clave
9.1. Introducción y objetivos
L a s altas capacidades intelectuales (ACI) son un conjunto de habilidades
cognitivas y talentos que se manifiestan en un alto rendimiento en diversas áreas,
tales como matemáticas, ciencias, artes, música o lenguaje, entre otros. Estas
habilidades excepcionales pueden presentarse en niños desde edades muy
tempranas y requieren de una atención y un enfoque educativo específicos que
permitan un desarrollo óptimo.
En este sentido, las tecnologías de la información y la comunicación (TIC)
pueden ser una herramienta de gran ayuda para el estudiantado con ACI, ya que
permiten adaptar y personalizar el proceso de aprendizaje a sus necesidades y
capacidades, fomentando su creatividad y su autonomía.
En este tema se explorarán algunas de las formas en que las TIC
pueden ser utilizadas para el beneficio del estudiantado con ACI, con el
fin de maximizar su potencial y mejorar su experiencia educativa.
Por consiguiente, los objetivos que se pretenden alcanzar son los siguientes:
▸ Identificar el perfil y las características del estudiantado con ACI.
▸ Conocer recursos para el estudiantado con ACI: software y hardware.
▸ Indagar sobre asociaciones y entidades que trabajan con personas con ACI.
▸ Conocer diferentes pautas y actuaciones para intervenir con estudiantado con ACI.

Tema 9. Ideas clave
Ideas clave
9.2. Características del estudiantado con altas

Las altas capacidades intelectuales (ACI) hacen referencia a una habilidad
sobresaliente para procesar información y lograr resultados excepcionales en una
o varias áreas del desempeño humano, que pueden incluir la creatividad y el
liderazgo (Gagné, 2010).
Otros autores, como Higueras-Rodríguez (2017) y Junta de Andalucía (2011),
consideran que un estudiante con altas capacidades intelectuales «maneja y
relaciona múltiples recursos cognitivos de tipo lógico, numérico, espacial, de

memoria, verbal y creativo, o bien destaca especialmente y de manera excepcional
en el manejo de uno o varios de ellos» (Junta de Andalucía, 2011, p. 8).
En otro orden de asuntos, es fundamental saber diagnosticar e intervenir de forma
adecuada con este colectivo de estudiantes. La detección del estudiantado con altas
capacidades intelectuales (ACI) puede resultar un proceso complejo, ya que estos
suelen pasar desapercibidos debido a que no presentan necesidades educativas
especiales que llamen la atención, sino todo lo contrario, suelen ser estudiantes que
destacan en muchas áreas académicas.
Una de las estrategias más utilizadas para la detección del estudiantado con ACI es
la observación y análisis del rendimiento académico, en el que se evalúa tanto el
nivel de logro como el ritmo de aprendizaje. Además, es importante prestar atención
a las áreas de mayor interés del estudiante, sus habilidades sociales, su capacidad
de liderazgo y su creatividad.
Otra estrategia de detección es la realización de pruebas psicológicas específicas,
que permiten medir las habilidades cognitivas y el pensamiento divergente del
alumno. Estas pruebas pueden incluir pruebas de inteligencia, cuestionarios y

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entrevistas con el estudiante y su familia. Entre las más utilizadas en el diagnóstico
de altas capacidades intelectuales se encuentran los siguientes tres:
▸ Escala de Inteligencia Stanford-Binet: esta prueba es una de las más utilizadas
para evaluar la inteligencia general de una persona. Mide diferentes habilidades

cognitivas, como la capacidad de razonamiento, la memoria, la comprensión verbal y
el razonamiento abstracto. Los resultados se comparan con los de la población
general para determinar el nivel de inteligencia de la persona evaluada (Roid y
Pomplun, 2012).
▸ Escala Wechsler de Inteligencia para Niños (WISC): se utiliza para evaluar la
inteligencia de niños y adolescentes. Mide diferentes habilidades cognitivas, como la

memoria, la comprensión verbal, el razonamiento perceptual y la velocidad de
procesamiento de la información. Los resultados se comparan con los de la
población general para determinar el nivel de inteligencia del niño evaluado
(Wechsler, 2005).
▸ Raven's Progressive Matrices: esta prueba es un examen de matriz progresiva no
verbal que se utiliza para evaluar la capacidad cognitiva de una persona para
resolver problemas complejos. Consiste en una serie de figuras geométricas a las

que le faltan una pieza y donde la persona debe elegir la pieza correcta entre varias
opciones. Los resultados se comparan con los de la población general para
determinar el nivel de capacidad cognitiva de la persona evaluada (Raven, 2008).
Es importante tener en cuenta que la detección temprana de las altas capacidades
intelectuales puede favorecer el éxito académico y el desarrollo personal del
individuo, por lo que es necesario contar con un equipo de profesionales capacitados
en la identificación y atención de estos estudiantes. Además, es importante involucrar
a los padres y a los tutores en este proceso para que puedan ofrecer información
valiosa sobre el estudiante y colaborar en su desarrollo.

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En cuanto a las principales características y el perfil del estudiante con
ACI, según el modelo ya clásico de los tres anillos de Renzulli (1978),
estos se caracterizan por poseer una capacidad intelectual superior a la
media, que se manifiesta en una forma de procesar la información
cuantitativa y cualitativamente distinta, con claras dotes creativas y un
alto grado de motivación intrínseca por el aprendizaje.
Según el modelo de los tres anillos, la superdotación no solo depende de tener una
alta capacidad intelectual, sino también de la interacción entre tres habilidades:

capacidad intelectual, creatividad e implicación en la tarea.
En los últimos años, Renzulli (2012) ha ampliado este modelo con tres nuevas
subteorías: enriquecimiento triádico, valor social y funciones ejecutivas. En la
subteoría del enriquecimiento triádico se proponen tres tipos de enriquecimiento
educativo (Tárraga Mínguez et al., 2014):
▸ Tipo I: expone a los estudiantes a diferentes problemas y teorías para motivarlos
internamente.
▸ Tipo II: desarrolla habilidades cognitivas, metacognitivas y metodológicas para
resolver tareas complejas.
▸ Tipo III: implica investigaciones y soluciones de problemas complejos y con
productos finales valiosos fuera del entorno escolar.
En conclusión, el estudiantado con altas capacidades intelectuales (ACI) presenta
una serie de necesidades educativas específicas que deben ser abordadas de
manera adecuada en el ámbito escolar. Es fundamental que los docentes estén
capacitados para detectar y atender estas necesidades, así como para diseñar y
aplicar estrategias y metodologías que permitan un desarrollo integral del potencial
de estos estudiantes.

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Además, es importante que se fomente la inclusión y se evite la segregación de este
tipo de estudiantado en programas o aulas especiales, ya que esto puede afectar
negativamente su desarrollo socioemocional y limitar su acceso a experiencias de
aprendizaje enriquecedoras.

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9.3. Recursos para el estudiantado con altas

El estudiantado con altas capacidades necesita un entorno enriquecedor,
estimulante, dinámico y flexible que le permita compartir su curiosidad y sus
inquietudes, aprender y expresarse, crear e imaginar. Suele tener una gran
autonomía en su aprendizaje, investiga y profundiza en los temas interesantes para
él. Por ello, es necesario aportar, desde el ámbito educativo, estímulos constantes y
diferentes, actividades diversas y dinámicas que potencien su curiosidad y su
imaginación. Pero también necesita un entorno que pueda ayudarle en la
planificación de sus proyectos y tareas.
El abordaje de la respuesta educativa relacionada con la tecnología a este grupo de
estudiantes se ha producido a través de los programas de enriquecimiento, que
son actividades dentro o fuera del currículo ordinario que suministran una experiencia
más rica y variada sin necesidad de que el estudiantado deje de estar con
compañeros de su misma edad cronológica. Estos programas no consisten en la
oferta de una colección de actividades o juegos, sino que se basan en la propuesta
fundamentada, organizada y adecuada para su desarrollo, inscribiéndose en una
planificación coherente y adecuada a sus capacidades.
La tecnología ofrece una flexibilidad que permite adaptarse a las
preferencias individuales del aprendizaje.
A continuación, veremos algunos recursos y aplicaciones digitales que podemos
utilizar con estudiantes con altas capacidades intelectuales (ACI).

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Lumosity
Ofrece una gran variedad de juegos y actividades que se adaptan a las necesidades
y habilidades de cada usuario y que se basan en la última investigación en
neurociencia y psicología cognitiva. Los juegos están diseñados para ser atractivos y
desafiantes; están pensados para mejorar habilidades específicas, como la
memoria, la atención, la resolución de problemas y la velocidad de procesamiento.

La plataforma también ofrece informes detallados del rendimiento del usuario y
herramientas para el seguimiento y la evaluación de la progresión a lo largo del
tiempo.
Figura 1. Ejemplo de pantallas de la aplicación Lumosity. Fuente: Lumos Labs Inc., s. f.

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En el siguiente vídeo, Lumosity: que nada te ponga límites, reflexionaremos sobre la
aplicación Lumosity para trabajar la inteligencia, generalmente, con estudiantes con
altas capacidades intelectuales.
Accede al vídeo:
https://unir.cloud.panopto.eu/Panopto/Pages/Embed.aspx?id=19585c65-220d-
456e-b6b7-b08300dd691f
GeniusUp
Es una aplicación móvil que ofrece actividades de entrenamiento cerebral
basadas en la neurociencia y la inteligencia artificial. La aplicación cuenta con juegos

y ejercicios diseñados para mejorar la memoria, la atención, la velocidad de
procesamiento y otras habilidades cognitivas. Se adapta a las necesidades y
habilidades de cada usuario.

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Ofrece un enfoque más personalizado, ya que los usuarios pueden elegir las
habilidades específicas que desean mejorar y la aplicación ajusta el nivel de
dificultad de las actividades en función del rendimiento individual. Además, ofrece
una variedad de características adicionales, como la posibilidad de competir con
otros usuarios, el seguimiento del rendimiento a lo largo del tiempo y el acceso a
informes y análisis detallados del progreso del usuario.
Scratch
Es un lenguaje de programación visual diseñado para niños y jóvenes. Permite a los
estudiantes crear proyectos de animación, juegos y otras aplicaciones interactivas
mediante el arrastrar y soltar bloques de código. Scratch está diseñado para ser fácil
de usar y accesible para todos los niveles de habilidad.
Figura 2. Ejemplos de actividades con Scratch. Fuente: Scratch Mit Edu, s. f.
Los estudiantes pueden explorar proyectos creados por otros usuarios en la
plataforma y pueden compartir sus propios proyectos para que otros los vean y
jueguen con ellos.

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Scratch promueve la creatividad, el pensamiento lógico y el razonamiento
computacional, y ha sido utilizado en escuelas de todo el mundo para enseñar
habilidades de programación y pensamiento computacional.
Skillz
Es una plataforma de juegos móviles que ofrece torneos de habilidad en línea y en
tiempo real en una amplia variedad de juegos para dispositivos móviles. La
plataforma se centra en juegos de habilidad en lugar de juegos de azar y permite a
los jugadores competir por dinero en efectivo en torneos de diversos niveles de
habilidad y tamaños de premios. Los juegos incluyen una variedad de géneros, como
juegos de rompecabezas, juegos de cartas, juegos deportivos y juegos de acción, y
cada juego está diseñado para ser fácil de aprender pero difícil de dominar.
Figura 3. Ejemplos de actividades con Skillz. Fuente: Skillz, 2020.
Skillz también ofrece características sociales que permiten a los jugadores
conectarse con amigos y otros jugadores de todo el mundo, lo que añade una
dimensión social a la competición. Además, ofrece una experiencia de juego justa y
equilibrada, ya que utiliza tecnología patentada para asegurar que cada partida sea
justa para todos los jugadores involucrados.

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Prodigy Math Game
Es una plataforma de aprendizaje de matemáticas diseñada para niños de seis a

catorce años. Combina elementos de un juego de rol con un programa educativo
para hacer que el aprendizaje de matemáticas sea más divertido y atractivo. Los
estudiantes pueden crear su propio avatar y explorar un mundo virtual mientras
resuelven problemas de matemáticas.
Los problemas son personalizados para cada estudiante, lo que significa que la
plataforma adapta el nivel de dificultad en función a su rendimiento. Los estudiantes
pueden ganar recompensas y progresar a través del juego a medida que aprenden
nuevos conceptos y habilidades matemáticas.

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9.4. Asociaciones y entidades que trabajan con

personas con altas capacidades intelectuales (ACI)
Las personas con altas capacidades intelectuales (ACI) requieren una atención y un
apoyo especializado para poder desarrollar todo su potencial y lograr un adecuado
desarrollo personal y social. Por ello, es fundamental contar con la colaboración y el
apoyo de asociaciones y entidades que trabajan específicamente en la promoción y
atención de las personas con ACI.
En este apartado se presentarán algunas de las principales asociaciones y
entidades que trabajan en este ámbito, describiendo brevemente sus objetivos y

áreas de trabajo. Los siguientes son tres ejemplos de las múltiples asociaciones que
representan, protegen y luchan por los derechos de las personas con altas
capacidades intelectuales en aprobación o promulgación.
Asociación Española para Superdotados y con Talento (AEST)
Desde 1992, AEST actúa en ayuda y defensa de las personas de altas capacidades
y talentos. Es una asociación nacional y sin ánimo de lucro. Su fin es dar servicio y
ayudar, de forma completamente altruista, al colectivo de altas capacidades y
talentos: a menores y sus familias y a adultos, tanto socios como usuarios.
Entre los servicios que esta entidad ofrece se encuentran los siguientes:
▸ Servicio de información, asesoramiento y orientación a la familia, a la infancia y a la
adolescencia en materia de altas capacidades intelectuales: establecimiento de los

cauces de comunicación e intercambio de información, experiencias, enseñanzas y
técnicas entre familias de niños con altas capacidades intelectuales (sobredotación

intelectual y talentos).

Tema 9. Ideas clave
Ideas clave
▸ Orientación e información a la comunidad educativa y a la sociedad: establecimiento
de los cauces de comunicación e intercambio de información, experiencias,

enseñanzas y técnicas entre profesores, tutores, orientadores y equipos
psicopedagógicos, acerca de las altas capacidades intelectuales.
▸ Participación y organización de conferencias acerca de las altas capacidades
intelectuales, así como toda acción o publicación de carácter divulgativa y

reivindicativa, entre otros.
Asociación de Altas Capacidades y Superdotación de Mallorca (ABSAC)
Se originó en febrero de 2004 y es una entidad sin ánimo de lucro y legalmente
registrada. Destina los fondos que recibe a organizar actividades, talleres y servicios
relacionados con las altas capacidades y la superdotación. Los fondos provienen, en
su amplia mayoría, de las cuotas mensuales de 10 €, con pago trimestral, que sus
socios aportan. Actualmente, dispone de más de cien familias asociadas y más de
doscientos simpatizantes.
ABSAC es miembro de la Federación balear Ment i Cor y pertenece a la
Confederación de Asociaciones de Altas Capacidades de España. Son estrechos
colaboradores del Grupo de investigación en Altas Capacidades (GIAC) y del
Programa de atención a las altas capacidades intelectuales (PACIS) de la
Universidad de las Islas Baleares (UIB).
En la sección A fondo podrás consultar información sobre otra entidad llamada
Confederación Española de Asociación de Altas Capacidades.

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Ideas clave
Asociación para las altas capacidades y el talento de Granada (Asgran)
Es una asociación de voluntarios, sin ánimo de lucro, dedicada a la promoción
emocional e intelectual de los niños y adolescentes con superdotación y altas
capacidades intelectuales de la provincia de Granada. Entre sus objetivos, también
se encuentra la protección de sus derechos y la acogida de sus familias. AsGran

surgió de la inquietud de un grupo de familias dispuestas a aunar esfuerzos para que
sus hijos e hijas sean felices.

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9.5. Aplicación práctica: pautas y actuaciones para

intervenir con estudiantado con altas capacidades
intelectuales (ACI)
A continuación, vamos a ver un ejemplo práctico sobre posibles actividades para una
intervención didáctica con un estudiantado con altas capacidades intelectuales (ACI).
El caso de Sandra
Sandra es una niña de síes años que muestra un gran interés y curiosidad
por todo lo que la rodea. Desde muy pequeña ha demostrado una gran
capacidad para comprender conceptos abstractos y resolver problemas
complejos con facilidad. En el ámbito familiar, sus padres notaron que
tenía un desarrollo cognitivo superior a la media de los niños de su edad.
Tras llevarla a un psicólogo especializado en la evaluación de altas
capacidades intelectuales (ACI), se determinó que Sandra tiene indicios de
tener ACI.
En el aula, Sandra demuestra una gran capacidad para seguir
instrucciones y aprender de forma autónoma. Muestra interés por las
actividades que se llevan a cabo en clase y suele hacer preguntas que
prueban su alta capacidad intelectual. A menudo cuestiona la información
que se le presenta, lo que puede parecer una actitud desafiante para
algunos profesores.
A pesar de su curiosidad y entusiasmo por el aprendizaje, Sandra también
puede presentar algunas dificultades en el aula. A veces se muestra
impaciente y puede perder el interés rápidamente si la actividad no le
resulta suficientemente desafiante o no le permite utilizar sus habilidades.
Además, puede mostrar un comportamiento impulsivo y distraerse con

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facilidad, lo que puede afectar a su rendimiento académico.
Partiendo del caso anterior, debemos tener en cuenta la situación de Sandra. El
estudiantado con altas capacidades intelectuales (ACI) de los primeros cursos de
Educación Primaria presenta características específicas que los diferencian del resto
de los estudiantes de su misma edad. Algunas de estas características son:
▸ Mayor capacidad de aprendizaje: los niños con ACI tienen una mayor capacidad
para aprender y procesar información que los demás niños de su edad. Pueden
entender conceptos complejos con mayor facilidad y rapidez.
▸ Gran capacidad de memoria: suelen tener una memoria excepcional, lo que les
permite recordar con facilidad información y datos que otros niños olvidan
rápidamente.
▸ Mayor capacidad de razonamiento abstracto: son capaces de comprender
conceptos abstractos y teóricos con facilidad, lo que les permite pensar en términos
de conceptos y principios en lugar de hechos concretos.
▸ Curiosidad y pensamiento crítico: tienen una gran curiosidad intelectual y un
pensamiento crítico, lo que los lleva a hacer preguntas y buscar respuestas más allá
de lo que se espera de los niños de su edad.
▸ Perfeccionismo: pueden ser muy exigentes consigo mismos y con los demás,
buscando siempre la perfección en todo lo que hacen.
▸ Mayor sensibilidad emocional: suelen ser más sensibles y empáticos que otros
niños de su edad, lo que puede llevarlos a preocuparse por problemas del mundo
que otros niños no se plantean.
▸ Creatividad: tienen una gran capacidad para generar nuevas ideas, pensamientos y
soluciones creativas a los problemas.

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Teniendo en cuenta estas características, que también hemos estudiado en las
primeras secciones del tema, podemos plantear algunas actividades mediadas por
las TIC:
▸ Creación de presentaciones multimedia: para que Sandra pueda expresarse y
presentar sus ideas de manera visual, se pueden utilizar herramientas como

Microsoft PowerPoint, Google Slides o Prezi, que le permitirán crear presentaciones
multimedia con imágenes, texto y efectos visuales. De esta manera podrá desarrollar
su creatividad y habilidades comunicativas.
▸ Aprendizaje de idiomas: las aplicaciones móviles como Duolingo, Babbel o Busuu
permiten aprender idiomas de forma interactiva y ludificada. Al ser una actividad que
desafía a Sandra, esto podría ayudar a mantener su atención y motivación en el

aprendizaje de un nuevo idioma.
▸ Programación y robótica: los kits de robótica como LEGO Mindstorms o Arduino
son excelentes herramientas para el aprendizaje de la programación y la robótica.

Estos kits suelen incluir piezas físicas y programas que Sandra puede manipular y
programar para construir robots y otros dispositivos electrónicos.
▸ Creación de contenido digital: para fomentar la creatividad de Sandra y que pueda
crear contenido digital, se pueden utilizar herramientas como Canva, Piktochart o
Adobe Spark, que le permitirán crear infografías, carteles y otros tipos de contenido
visual. De esta manera podrá expresarse de manera creativa y desarrollar
habilidades de diseño gráfico.
▸ Juegos educativos: los juegos educativos como Kahoot!, Quizlet o Quizizz pueden
ser una buena herramienta para que Sandra aprenda de manera divertida y
ludificada. Estos juegos pueden ser personalizados para incluir preguntas de
diferentes temas y áreas de conocimiento.

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Piensa en más recursos y actividades específicas que puedas plantear para que
Sandra pueda paliar las dificultades, retos y desafíos que tiene.
Asimismo, debemos resaltar que el papel de las familias es de suma importancia a
la hora de intervenir con estudiantado con ACI. Existen diversas estrategias y
actividades que las familias pueden realizar en casa para potenciar las capacidades
del estudiante con superdotación intelectual. Algunas de ellas son:
▸ Ofrecer un ambiente de aprendizaje enriquecedor: las familias pueden
proporcionar un ambiente en el hogar que estimule la creatividad, la curiosidad y el

aprendizaje. Por ejemplo, tener libros y recursos educativos a mano, fomentar la
exploración, el descubrimiento y la investigación, así como el acceso a herramientas
y tecnologías que promuevan el aprendizaje.
▸ Proporcionar desafíos y oportunidades de aprendizaje: las familias pueden
desafiar a sus hijos a aprender cosas nuevas, a fomentar la curiosidad y a explorar
nuevas áreas de interés. Por ejemplo, pueden presentar desafíos intelectuales,

juegos de estrategia, debates y actividades de pensamiento crítico.
▸ Promover la socialización con otros niños con altas capacidades: las familias
pueden buscar grupos de apoyo o actividades que estén específicamente diseñadas

para niños con altas capacidades, donde puedan socializar y aprender de otros niños
que tengan intereses similares.
▸ Fomentar el desarrollo de habilidades sociales y emocionales: además del
desarrollo académico, es importante que los niños con altas capacidades desarrollen
habilidades sociales y emocionales. Las familias pueden promover la participación
en actividades que fomenten la colaboración, la resolución de conflictos, la empatía

y la autoestima.

Tema 9. Ideas clave
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▸ Utilizar herramientas digitales y aplicaciones educativas: las familias pueden
utilizar herramientas digitales y aplicaciones educativas que estén diseñadas

específicamente para niños con altas capacidades, con el fin de que puedan
aprender de forma autónoma y personalizada. Estas herramientas pueden ayudar a
reforzar el aprendizaje y a fomentar el desarrollo de habilidades específicas.
En el siguiente vídeo, El caso de Sandra, analizaremos el caso de Sandra, una niña
de seis años a la que se le han detectado indicios de tener altas capacidades
intelectuales. Explicaremos el protocolo que se utiliza en algunas instituciones
educativas cuando se detecta un caso de estas características.
Accede al vídeo:
https://unir.cloud.panopto.eu/Panopto/Pages/Embed.aspx?id=02dff5eb-7425-
456e-8886-b08200ba496e
En definitiva, como podemos observar, la intervención con el estudiantado con altas
capacidades intelectuales requiere de un trabajo colegiado entre el centro educativo
y la familia, sobre todo para garantizar el crecimiento pleno de la estudiante.

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9.6. Referencias bibliográficas
Gagné, F. (2003). Transforming gifts into talents: The DMGT as a developmental
theory. High Ability Studies, 15(2), 119-147.
Higueras-Rodríguez, L. (2017). Intervención educativa en el alumnado con altas
capacidades. Ensayos Pedagógicos, 12(1), 69-81.
Junta de Andalucía. (2011). Plan de actuación para la atención educativa al
alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo por presentar altas
capacidades intelectuales en Andalucía.
https://www.juntadeandalucia.es/export/drupaljda/Planaltas.pdf
Lumos Labs Inc. (s. f.). Lumosity - Entrenador cerebral (versión 9.88.1) [Aplicación
móvil]. App Store. https://apps.apple.com/es/app/lumosity-entrenador-
cerebral/id577232024?platform=iphone
Raven, J. C. (2008). Test de matrices progresivas de Raven. TEA Ediciones.
Renzulli, J. (1978). What Makes Giftedness? Reexamining a Definition. Phi Delta
Kappan, 60(3), 180-184, 261.
Renzulli, J. (2012). Reexamining the Role of Gifted Education and Talent
Development for the 21st Century A Four-Part Theoretical Approach. Gifted Child
Quarterly, 56(3), 150-159.
Roid, G. H. y Pomplun, M. (2012). Stanford-Binet intelligence scale: manual for the
third edition, Form L-M with revised norms. Riverside Publishing.
Skillz. (2023, julio 21). Skillz Developer Roundup: Five New Rockstars.
https://www.skillz.com/skillz-dev-roundup-five-new-rockstars/

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Tárraga Mínguez, R., Sanz-Cervera, P., Pastor Cerezuela, G. y Fernández Andrés,
M. I. (2014). Herramientas TIC para la intervención educativa en estudiantes con
altas capacidades. Revista DIM: Didáctica, Innovación y Multimedia, (30).
Wechsler, D. (2005). Escala de Inteligencia de Wechsler para Niños (WISC-IV). TEA
Ediciones.

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A fondo
Confederación Española de Asociación de Altas

Capacidades
Página de la Confederación Española de Asociación de Altas Capacidades.
La Confederación Española de Asociación de Altas Capacidades es un conjunto de
asociaciones que trabajan con personas que presentan altas capacidades
intelectuales. Su actividad principal consiste en investigar y, en su caso, acreditar a
las asociaciones y centros de altas capacidades en razón a sus fines y su desarrollo
práctico en actividades, así como también mantener los resultados de estas
investigaciones permanentemente actualizados.

Tema 9. A fondo
A fondo
Matilda (1996)
Cine fantasía. (2015, mayo 29). MATILDA (Trailer español) [Vídeo]. YouTube.
https://www.youtube.com/watch?v=7i-hSS2xYTI
En este enlace puedes ver el tráiler de la película Matilda (1996). Matilda (Mara
Wilson) es una niña muy inteligente, apasionada por los libros y con extraños
poderes mentales. Hartos de su afán de saber, los padres de Matilda (Danny De Vito
y Rhea Perlman), frívolos y materialistas, la llevan al sórdido colegio de la
despiadada Sra. Trunchbull (Pam Ferris). Pero allí Matilda conocerá a la Srta. Dulce
(Embeth Davitz), una encantadora maestra que sabrá apreciar y encauzar las dotes
extraordinarias de la niña. Aunque se trate de una película que tiene algunas

décadas de antigüedad, refleja muy bien la situación que vive una persona con altas
capacidades intelectuales en una familia que no la comprende, ni apoya.

Tema 9. A fondo
Test
1. ¿Qué son las altas capacidades intelectuales?
A. Una habilidad superior para procesar información y lograr resultados
excepcionales en una o varias áreas del desempeño humano.
B. Una dificultad para procesar información y lograr resultados excepcionales
en una o varias áreas del desempeño humano.
C. Una capacidad intelectual inferior a la media y una baja creatividad.
D. Una capacidad intelectual similar a la media, pero con una gran capacidad
de liderazgo.
2. ¿Cuál es una estrategia para la detección del estudiante con altas capacidades
intelectuales?
A. La realización de pruebas de aptitudes físicas.
B. La observación y análisis del rendimiento deportivo.
C. La realización de pruebas psicológicas específicas para medir las
habilidades cognitivas y el pensamiento divergente del estudiante.
D. La evaluación de la capacidad musical del estudiante.
3. ¿Cuál de las siguientes pruebas es utilizada para evaluar la capacidad cognitiva
de una persona para resolver problemas complejos sin requerir habilidades
verbales?
A. Escala de Inteligencia Stanford-Binet.
B. Escala Wechsler de Inteligencia para Niños (WISC).
C. Raven's Progressive Matrices.
D. Test de Bender-Gestalt.

Tema 9. Test
Test
4. ¿Cuál es una de las estrategias más utilizadas para detectar el estudiantado con
altas capacidades intelectuales?
A. Observación y análisis del rendimiento académico.
B. Análisis de la personalidad del estudiante.
C. Realización de pruebas físicas y deportivas.
D. Análisis de las habilidades artísticas del estudiante.
5. ¿Qué es Lumosity?
A. Una aplicación de matemáticas.
B. Una plataforma de juegos para niños.
C. Una aplicación móvil para entrenar el cerebro.
D. Una aplicación de edición de fotos.
6. ¿Qué es Scratch?
A. Una aplicación de edición de fotos.
B. Una plataforma de juegos para niños.
C. Un lenguaje de programación visual.
D. Una aplicación móvil para entrenar el cerebro.
7. ¿Qué es Skillz?
A. Una plataforma de aprendizaje de matemáticas.
B. Una aplicación de edición de fotos.
C. Una plataforma de juegos móviles que ofrece torneos de habilidad.
D. Una aplicación móvil para entrenar el cerebro.

Tema 9. Test
Test
8. ¿Cuál es el objetivo principal de la Asociación para las altas capacidades y el
talento de Granada (Asgran)?
A. Promover actividades, talleres y servicios relacionados con las altas
capacidades y la superdotación.
B. Ayudar a las personas mayores de edad con altas capacidades
intelectuales y talentos.
C. Proteger los derechos de los niños y adolescentes con superdotación y
altas capacidades intelectuales de la provincia de Granada.
D. Promover la promoción emocional e intelectual de los niños y adolescentes
con superdotación y altas capacidades intelectuales de la provincia de
Granada.
9. ¿Qué entidad destina los fondos que recibe a organizar actividades, talleres y
servicios relacionados con las altas capacidades y la superdotación?
A. Asociación Española de Superdotados y con Talento (AEST).
B. Asociación de Altas Capacidades y Superdotación de Mallorca (ABSAC).
C. Asociación para las altas capacidades y el talento de Granada (Asgran).
D. Confederación Española de Asociación de Altas Capacidades.

Tema 9. Test
Test
10. ¿Cuál es el objetivo principal de la Asociación Española de Superdotados y con
Talento (AEST)?
A. Ayudar a las personas mayores de edad con altas capacidades
intelectuales y talentos.
B. Ofrecer servicios de información, asesoramiento y orientación a las familias
y comunidad educativa en materia de altas capacidades intelectuales.
C. Promover actividades, talleres y servicios relacionados con las altas

capacidades y la superdotación.
D. Proteger los derechos de los niños y adolescentes con superdotación y
altas capacidades intelectuales de la provincia de Granada.

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Tecnologías de Apoyo y TIC en Educación Especial

Tema 9. Las TIC aplicadas a

9.1. Introducción y objetivos

9.2. Características del estudiantado con altas

9.3. Recursos para el estudiantado con altas capacidades

9.4. Asociaciones y entidades que trabajan con personas

9.5. Aplicación práctica: pautas y actuaciones para

9.6. Referencias bibliográficas

Confederación Española de Asociación de Altas

Tecnologías de Apoyo y TIC en Educación Especial 3

9.1. Introducción y objetivos

L a s altas capacidades intelectuales (ACI) son un conjunto de habilidades

cognitivas y talentos que se maniﬁestan en un alto rendimiento en diversas áreas,

habilidades excepcionales pueden presentarse en niños desde edades muy

tempranas y requieren de una atención y un enfoque educativo especíﬁcos que

permitan un desarrollo óptimo.

En este sentido, las tecnologías de la información y la comunicación (TIC)

permiten adaptar y personalizar el proceso de aprendizaje a sus necesidades y

capacidades, fomentando su creatividad y su autonomía.

En este tema se explorarán algunas de las formas en que las TIC

fin de maximizar su potencial y mejorar su experiencia educativa.

▸ Identificar el perfil y las características del estudiantado con ACI.

▸ Conocer recursos para el estudiantado con ACI: software y hardware.

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9.2. Características del estudiantado con altas

Las altas capacidades intelectuales (ACI) hacen referencia a una habilidad

sobresaliente para procesar información y lograr resultados excepcionales en una

o varias áreas del desempeño humano, que pueden incluir la creatividad y el

liderazgo (Gagné, 2010).

Otros autores, como Higueras-Rodríguez (2017) y Junta de Andalucía (2011),

consideran que un estudiante con altas capacidades intelectuales «maneja y

relaciona múltiples recursos cognitivos de tipo lógico, numérico, espacial, de

en el manejo de uno o varios de ellos» (Junta de Andalucía, 2011, p. 8).

En otro orden de asuntos, es fundamental saber diagnosticar e intervenir de forma

capacidades intelectuales (ACI) puede resultar un proceso complejo, ya que estos

suelen pasar desapercibidos debido a que no presentan necesidades educativas

destacan en muchas áreas académicas.

la observación y análisis del rendimiento académico, en el que se evalúa tanto el

nivel de logro como el ritmo de aprendizaje. Además, es importante prestar atención

Otra estrategia de detección es la realización de pruebas psicológicas especíﬁcas,

que permiten medir las habilidades cognitivas y el pensamiento divergente del

alumno. Estas pruebas pueden incluir pruebas de inteligencia, cuestionarios y

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entrevistas con el estudiante y su familia. Entre las más utilizadas en el diagnóstico

de altas capacidades intelectuales se encuentran los siguientes tres:

▸ Escala de Inteligencia Stanford-Binet: esta prueba es una de las más utilizadas

para evaluar la inteligencia general de una persona. Mide diferentes habilidades

▸ Escala Wechsler de Inteligencia para Niños (WISC): se utiliza para evaluar la

inteligencia de niños y adolescentes. Mide diferentes habilidades cognitivas, como la

▸ Raven's Progressive Matrices: esta prueba es un examen de matriz progresiva no

resolver problemas complejos. Consiste en una serie de figuras geométricas a las

Es importante tener en cuenta que la detección temprana de las altas capacidades

intelectuales puede favorecer el éxito académico y el desarrollo personal del

individuo, por lo que es necesario contar con un equipo de profesionales capacitados

en la identificación y atención de estos estudiantes. Además, es importante involucrar

valiosa sobre el estudiante y colaborar en su desarrollo.

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En cuanto a las principales características y el perfil del estudiante con

ACI, según el modelo ya clásico de los tres anillos de Renzulli (1978),

estos se caracterizan por poseer una capacidad intelectual superior a la

media, que se manifiesta en una forma de procesar la información

cuantitativa y cualitativamente distinta, con claras dotes creativas y un