Unidad

Didáctica
1
Introducción al e-Learning

Anagrama «LUCHA CONTRA LA PIRATERÍA», propiedad de Unión Internacional de Escritores.

Será perseguida de acuerdo con la legislación vigente la reproducción total o parcial de esta obra
por cualquier medio, existente o de próxima invención, incluido el tratamiento informático,
transformación, plagio, distribución, fotocopia o comunicación de cualquier forma, ya sea por
métodos electrónicos, mecánicos o por registro, sin el permiso previo y por escrito de los editores
y titulares del ©. No está permitida cualquier otra forma de cesión de uso del ejemplar.
Diríjase a CEDRO (Centro Español de Derechos Reprográficos, wwww.cedro.org) si necesita
fotocopiar, escanear o hacer copias digitales de algún fragmento de esta obra.
© Contenidos Digitales de Formación, S.A.
ISBN: 978-84-17635-77-0
Editado en enero de 2018
Acreditación de docentes para teleformación

Guión-resumen

Introducción

1. Contexto, orígenes y evolución

1.1. Introducción

1.2. TIC en la educación. Conceptos básicos

1.3. Características y objetivos de un sistema de e-Learning

2 Sistema de e-Learning

2.1. Learning Management System - LMS

2.2. Ventajas e incovenientes del e-Learning

3. De la web 1.0 al e-Learning 2.0

3.1. Introducción

3.2. E-learning 2.0

4. Resumen

5. Glosario

Objetivos:

El alumno deberá:
• Comprender el impacto de las TIC en la transformación de la educación a distan-
cia.
• Conocer las características y objetivos de un sistema de e-learning.
• Identificar las principales diferencias y las ventajes e inconvenientes de la forma-
ción presencial y el e-learning.
• Contextualizar el e-Learning 2.0 dentro del contexto evolutivo de la web.

1-2
 Introducción al e-Learning

Introducción

En este capítulo se verá la evolución de la Educación a Distancia (EaD) hasta nuestros días
y el impacto que las TIC han tenido en la gran transformación de la educación a distancia
desde la teleformación hasta llegar al desarrollo actual de la web 2.0 y del e-Learning 2.0

Veremos las diferencias esenciales de formación tradicional en comparación con el e-

Learning, las ventajas e inconvenientes de este último y las bases tecnológicas y pedagó-
gicas que lo sustentan.

1. Contexto, orígenes y evolución

1.1. Introducción

Es difícil comprender el momento actual y el gran impacto de las TIC en la educación

sin conocer mínimamente la evolución de la educación a distancia y su espectacular desa-
rrollo hasta nuestros días.

La educación a distancia nace en EEUU, Francia, Alemania y el Reino Unido durante la

segunda mitad del siglo XIX, pero no fue hasta después de la II Guerra Mundial, a raíz de
una gran demanda de mano cualificada, que tuvo un fuerte desarrollo sobre todo en EEUU
y Reino Unido. Nace como una alternativa para aquellas personas que por condiciones
geográficas, personales, familiares o laborales no tenían acceso a una formación tradicional
presencial y supuso, tras una continua y constante expansión, una importante innovación
social que abrió la cultura a las mujeres, a los discapacitados y a otros muchos colectivos.

Fue en siglo XX cuando la EaD tuvo su mayor desarrollo, evolucionando desde el envío
de documentos por correo hasta el trabajo con todo tipo de software multimedia y herra-
mientas en Internet. La evolución y sus progresivos cambios metodológicos han sido para-
lelos al tipo de tecnologías utilizadas para su desarrollo.

Técnicamente se habla de 4 generaciones de innovación tecnológica:

1-3
Acreditación de docentes para teleformación

Primera generación Segunda generación

Inicio en la segunda mitad Siglo XX. Incorporación de
del siglo XIX. diferentes recursos (teléfono, radio,
Basado en el papel impreso tv, vídeo, etc.) como apoyo al texto
y correo postal. escrito. Origen en los años 60.

Tercera generación Cuarta generación

Comienza en los años 80 y se
caracteriza por la incursión de
los ordenadores con la llamada
Enseñanza Asistida por Ordenador
(E.A.O.) y más adelante por la
aparición de internet. Mayor
interacción del alumno/a con
el contenido.
Marcada por la revolución que
supone la inorporación de Internet
a la formación, sobre todo por el nivel
de comunicación conseguido.
Sistemas bidireccionales síncronos
o asícronos, diálogo didáctico más
cercano y aparición de comunidades
virtuales de aprendizaje.

Estas generaciones no son periodos cerrados, pueden convivir varias simultáneamente,

fíjate que actualmente seguimos teniendo ofertas de cursos de formación aún de todas las
generaciones y con diversos tipos de tecnologías.

El paso de una sociedad industrial basada en la productividad de bienes materiales y el

intercambio de mercancías a una sociedad de la información con la producción, transmi-
sión y distribución de la información y el conocimiento como valor principal, marca de una
forma definitiva la introducción de estas tecnologías en el ámbito formativo. Además a
finales del siglo pasado surge con fuerza la idea de aprendizaje a lo largo de la vida y el
impulso, desde las instituciones, de la formación vinculada al ámbito laboral como facili-
tador del acceso al empleo, promoción, recualificación, reciclaje y también como forma de
crecimiento personal y social más allá de los entornos formales.

Con todos estos nuevos cambios y avances no desaparecen las modalidades y metodo-
logías tradicionales sino que se complementan y fusionan dando lugar a nuevos plantea-
mientos educativos que tienen como uno de los cambios principales la unión de la infor-
mación, la comunicación y la realidad didáctica.

L. García Areito (2001) define Educación a distancia actual como “un sistema tecnoló-
gico de comunicación bidireccional que sustituye la interacción en el aula del profesor-

1-4
 Introducción al e-Learning

alumno como medio preferente de enseñanza, por la acción sistemática y conjunta de

diversos recursos didácticos y el apoyo de una organización tutorial, que propician el
aprendizaje autónomo del adulto”.

Las principales características de la Educación a distancia actual son:

— Separación profesor-alumno.

— Utilización de medios técnicos.

— Organización de apoyo-tutoría.

— Aprendizaje independiente y flexible.

— Comunicación bidireccional.

— Enfoque tecnológico.

— Comunicación masiva.

1.2. TIC en la educación. Conceptos básicos

La evolución de las diversas metodologías formativas unidos a los progresos tecnológi-

cos en el campo de las TIC (Tecnologías de la información y las comunicaciones) han
hecho que el actual mundo de la EaD esté en continuo avance, evolución y reinvención.

Dos son los grandes pilares que sustentan estos cambios:

1. La concepción del estudiante como centro del proceso formativo, como prota-
gonista de su aprendizaje arrebatándole el papel central al profesor que se con-
vierte en un facilitador, un acompañante, un guía que apoya al alumno en su
proceso de aprendizaje con metodologías centradas en el alumno/a.

2. Desarrollo de las herramientas tecnológicas y telemáticas que han permitido que

día a día surjan nuevas posibilidades de aprendizaje, comunicación, colaboración
y gestión a distancia.

La potencia que tiene la tecnología para almacenar, procesar y transmitir información

supone una auténtica revolución en todos los ámbitos socio-económicos y culturales.

1-5
Acreditación de docentes para teleformación

Piensa por ejemplo en la telefonía móvil, el uso de tarjetas y cajeros, el acceso a la infor-
mación de todo tipo por Internet, la llegada de la administración electrónica, la compra por
Internet, la domótica (piensa en todos los aparatos digitales que tienes en tu casa) etc., sin
hablar del impacto en las otras áreas como pueden ser las científicas y/o médicas.

Hemos pasado en muy poco tiempo de una formación a distancia basada en recursos
impresos con apoyo de teléfono y correo postal, a otra con apoyo de cassettes, vídeos VHS,
radio, TV hasta llegar a los CD’s, los vídeos interactivos, la TV digital, los simuladores y jue-
gos interactivos y todos los cambios asociados a Internet.

En el estudio “La formación sin distancia” realizado por el grupo de trabajo “elearning
05” de la Red TTnet España encontramos una explicación muy clara sobre introducción de
las TIC en formación.

“Hablamos de nuevas tecnologías de la formación cuando incorporamos un elemento

digital a procesos de enseñanza aprendizaje, por ejemplo material de consulta o autoestudio
en un CD-ROM. En general cuando hay una utilización de tecnologías de la información y
las comunicaciones con algún objetivo didáctico previamente formulado del ordenador.

Si hablamos de nuevas tecnologías podemos estar hablando de formación a distancia

utilizando materiales distribuidos en CD con contenido multimedia e interactivo, para faci-
litar el autoaprendizaje.

En este caso el alumno necesita un ordenador, pero no tiene porqué ser necesaria la
conexión a una red. También utilizamos, lógicamente, nuevas tecnologías como apoyo,
como el uso del ordenador para la administración y/o la gestión y edición de contenidos.

Con la incorporación de las redes (Internet) y por tanto de las telecomunicaciones sería
más preciso utilizar la denominación tecnologías de la información y las comunicaciones
en formación, ya que define con más exactitud todas las tecnologías aplicadas. En cualquier
caso, la confusión no parece existir, ambas tecnologías, de la información y de las comu-
nicaciones coinciden y ofrecen servicios combinados y transparentes para los usuarios.

(…)

La aplicación de las TIC en los ámbitos educativos se utilizaron inicialmente en activi-

dades de colaboración, comunicación, producción y búsqueda de información, en estos
momentos consideramos que las TIC nos permiten un desarrollo completo del aprendiza-
je a través de la exploración y búsqueda activa de conocimiento mucho más allá de la mera
transmisión/recepción de información.”

1-6
 Introducción al e-Learning

En muy pocas décadas hemos pasado de una educación a distancia basada en medios
visuales, auditivos e impresos a complementarse con los ordenadores, la Enseñanza Asisti-
da por Ordenador y el apoyo multimedia a una enseñanza que utiliza la red como base tec-
nológica. En el momento que el acceso a Internet se realiza de forma ágil y fácil, la revo-
lución en este ámbito formativo es inmediata. La formación a distancia se convierte en
teleformación cuando se lleva a cabo con las TIC.
El e-learning es también teleformación

Veamos algunas definiciones:

— “Es un sistema de impartición de formación a distancia, apoyado en las TIC (tec-

nologías, redes de telecomunicación, videoconferencias, TV digital, materiales
multimedia), que combina distintos elementos pedagógicos: instrucción clásica
(presencial o autoestudio), las prácticas, los contactos en tiempo real (presencia-
les, videoconferencias o chats) y los contactos diferidos (tutores, foros de deba-
te, correo electrónico).”

(FUNDESCO, 1998:56)

— “Enseñanza a distancia caracterizada por una separación física entre profesorado

y alumnado sin excluir encuentros físicos puntuales, entre los que predomina
una comunicación de doble vía asíncrona donde se usa preferentemente Inter-
net como medio de comunicación y de distribución del conocimiento, de tal
manera que el alumno es el centro de una formación independiente y flexible, al
tener que gestionar su propio aprendizaje, generalmente con ayuda de tutores
externos.”

(GERMÁN RUIPÉREZ, 2003).

1-7
Acreditación de docentes para teleformación

Pero no debemos olvidar en todo momento que las TIC SON UN MEDIO, NO UN FIN
EN SÍ MISMO.

1.3. Características y objetivos de un sistema de e-Learning

La teleformación y como parte de ella el e-Learning, han hecho posible lo que en tér-
minos anglosajones se denomina la “Triple A”.

Liberando a cualquier persona que desee acceder al conocimiento del espacio y del tiempo.

Veamos ahora las principales características diferenciales entre la formación presencial y

en red.

Formación presencial e-Learning

• No existe coincidencia espacio tiempo. La

• Comunicación sincrónica.
comunicación sincrónica suele ser concertada.
• Se desarrolla en un espacio y tiempo determi-
• Permite que los estudiantes vayan a su propio
nado.
ritmo de aprendizaje.
• Puede prepararse para desarrollarse en un tiem-
• Alumno es el responsable y protagonista de su
po y en un lugar.
aprendizaje. Actitud proactiva.
• Alumno es mayoritariamente un elemento pasi-
• Alumno aprende por su propio esfuerzo contro-
vo. Actitud reactiva.
lado por sí mismo.
• Tiende a la rigidez temporal.
• El conocimiento es un proceso activo de cons-
• Tiende a un modelo lineal de comunicación. La
trucción.
comunicación se desarrolla básicamente entre el
• Tiende a reducir el tiempo de formación de las
profesor y el estudiante.
personas.
• Profesor transmisor de contenidos. Los profeso-
• Tiende a realizarse de forma individual, sin que
res determinan cuándo y cómo los estudiantes
ello signifique la renuncia a la realización de
recibirán los materiales formativos.
propuestas colaborativas.

1-8

• Alumno aprende controlado por el profesor y
con un horario establecido.
• El alumno se siente parte de una organización y
de un grupo.
• El profesor puede reconducir su estrategia
docente según perciba el clima del grupo o sus
características.
• Parte de una base de conocimiento, y el estu-
diante debe ajustarse a ella.
• Parte de la base de que el sujeto recibe pasiva-
mente el conocimiento para generar actitudes
innovadoras, críticas e investigadoras.
• Tiende a apoyarse en materiales impresos y en
el profesor como fuente de presentación y
estructuración de la información.
• Comunicación verbal y no verbal
• No se necesitan conocimientos tecnológicos
para desarrollar el proceso de aprendizaje ni por
parte del profesor ni del alumno.
• El espacio físico del aula no tiene tantos recur-
sos como el telemático.
• Tenemos mucha experiencia en su utilización.
• Disponemos de muchos recursos estructurales y
organizativos para su desarrollo.
• Estrategias de aprendizaje dirigido con destrezas
mayoritariamente memorísticas.
• Entorno competitivo.
• Es complicada la personalización de la forma-
ción.
• Escaso acceso a información complementaria.
Adaptación del texto de Cabero et al., 2005
1-9
Introducción al e-Learning
• Puede utilizarse en el lugar de trabajo y en el
tiempo disponible –por parte del estudiante.
• Es flexible.
• Es una formación basada en el concepto de for-
mación en el momento en que se necesita (just-
in-time training).
• Permite la combinación de diferentes materiales
(auditivos, visuales y audiovisuales).
• Con una sola aplicación puede atenderse a un
mayor número de estudiantes
• Comunicación no contigua entre estudiante y
profesor mediada a través de la tecnología.
• Profesor es un facilitador del proceso de ense-
ñanza-aprendizaje.
• Dificultad para que el profesor perciba el clima
de clase y por tanto reoriente de inmediato su
actuación y su tarea como formador.
• Ausencia de contacto personal que puede des-
pertar en el alumno sentimientos de aislamien-
to en la tarea que emprende.
• Tiende a ser interactiva, tanto entre los partici-
pantes en el proceso (profesor y estudiantes)
como con los contenidos.
• No siempre disponemos de los recursos estruc-
turales y organizativos para su puesta en funcio-
namiento.
• Espacio con muchos recursos tecnológicos de
interacción y comunicación.
• Estrategias de aprendizaje autónomo con des-
trezas relacionadas con la comunicación, bús-
queda, selección, producción y difusión de la
información y el conocimiento.
• Entorno colaborativo.
• Tutorías personalizas en su mayor parte.
• Es más difícil conseguir enseguida el sentimien-
to de pertenencia a un grupo y es fácil sentirse
aislado.
• Son imprescindibles conocimientos tecnológi-
cos para acceder a la formación tanto por parte
del profesor como del alumno.
• Acceso abierto y fácil a gran variedad de recur-
sos informativos.
Acreditación de docentes para teleformación

Posiblemente te estés haciendo en este punto preguntas como estas ¿Y cómo vamos a
dar formación por e-Learning? ¿Dónde? ¿Con qué contenidos? ¿Cómo gestionaremos esa
formación? ¿Qué perfiles de personas se necesitan?

Vamos a irlas resolviendo durante el resto de este capítulo y en el siguiente.

2. Sistema de e-Learning

2.1. Learning Management System - LMS

Efectivamente el e-Learning, sobre todo en entornos más formales, necesita un soporte

tecnológico sobre el que desarrollar toda la actividad educativa. Como apuntábamos ante-
riormente la tecnología es el medio del cual nos servimos para facilitar el acceso a la for-
mación de los estudiantes y hacer que esa formación sea lo más dinámica, multicanal, cola-
borativa y completa posible.

El e-Learning se suele desarrollar dentro de lo que se denomina un Campus virtual que

en términos técnicos es un LMS (Learning Management System o Sistema de Administra-
ción de Aprendizaje), esto no es nada más que una aplicación informática, generalmente
basada en web que configura “un lugar” en la red (local o en Internet) donde estudiantes,
tutores y el personal técnico de gestión se conectan para planificar, organizar, ejecutar y
evaluar todo el proceso formativo, por ejemplo se crearán las aulas con las partes que se
considere, se cargarán contenidos y otros elementos complementarios, se confeccionarán
actividades, se marcarán los criterios de evaluación, se crearán calendarios, guías, se confi-
gurarán aplicaciones de comunicación y trabajo colaborativo como son los correos elec-
trónicos, foros, chats etc.

1-10
 Introducción al e-Learning

Toda actividad de e-Learning debe tener una plataforma tecnológica que le sirva de
soporte y todo LMS tiene un entorno de aprendizaje y un entorno de administración.

Los LMS suelen tener:

— Herramientas para la comunicación personal: síncrona y asíncrona (foros, chats,

correo electrónico).

— Herramientas de soporte a la formación: publicación de contenidos, vídeos, imá-

genes, audios, archivos, enlaces etc.

— Herramientas de soporte para el trabajo en grupos.

— Herramientas para la gestión de contenidos.

— Herramientas de soporte a las actividades organizativas y de administración.

(Matriculaciones, informes, estadísticas).

— Herramientas para la administración técnica de la plataforma.

Imagínate un centro de formación físico donde encuentras una secretaría, una direc-
ción, una jefatura de estudios, una sala de profesores y un conjunto de aulas de diverso
tipo, etc. Un LMS puede ser algo parecido pero en un espacio telemático, también hay una
secretaría donde matriculamos a los alumnos, una dirección donde podemos sacar infor-
mes y actas, unas aulas diferenciadas con recursos propias de las características de cada
curso, etc.

Para que todo funcione a la perfección necesitamos a tutores y estudiantes pero tam-
bién a un conjunto de personal técnico que como en un centro presencial forman parte
del engranaje que facilita que el estudiante tenga un entorno donde todo lo que suceda a
su alrededor ayude y fomente su aprendizaje.

Al igual que no todos los centros formativos e instituciones educativas son iguales, los
LMS tampoco son todos iguales ni tienen las mismas características ni funcionalidades,
cada entidad en el momento que decide proporcionar formación en modalidad e-Learning
debe decidir también el modelo pedagógico y tecnológico a implementar.

Siguiendo el estudio “Competencias profesionales para el e-Learning” coordinado por

el profesor Carlos Marcelo y publicado por la Junta de Andalucía los perfiles (puede ser que
una misma persona desempeñe más de un perfil) y participantes que suelen formar parte
de la modalidad de teleformación son:

1-11
Acreditación de docentes para teleformación

— Experto en contenidos.

— Experto metodólogo.

— Diseñador de medios.

— Diseñador web.

— Administrador de la plataforma.

— Coordinador de curso y/o gestor.

— Profesor-tutor.

— Estudiante.

Te recomendamos revises el estudio si quieres obtener información más detallada.

2.2. Ventajas e incovenientes del e-Learning*

2.2.1. Ventajas

— Pone a disposición de los alumnos un amplio volumen de información.

— Facilita la actualización de la información y de los contenidos.

— Flexibiliza la información, independientemente del espacio y el tiempo en el cual

se encuentren el profesor y el estudiante.

— Permite la deslocalización del conocimiento.

— Facilita la autonomía del estudiante.

— Propicia una formación just in time y just for me.

— Ofrece diferentes herramientas de comunicación sincrónica y asincrónica para los

estudiantes y para los profesores.

— Favorece una formación multimedia.

(*) Extraído de CABERO, Julio (2006). «Bases pedagógicas del e-learning». Revista de Universidad y Sociedad del
Conocimiento (RUSC). Vol. 3, n.° 1. UOC.

1-12
 Introducción al e-Learning

— Facilita una formación grupal y colaborativa.

— Favorece la interactividad en diferentes ámbitos: con la información, con el pro-

fesor y entre los alumnos.

— Facilita el uso de los materiales, los objetos de aprendizaje, en diferentes cursos.

— Permite que en los servidores pueda quedar registrada la actividad realizada por
los estudiantes.

— Ahorra costos y desplazamiento.

2.2.2. Inconvenientes

— Requiere más inversión de tiempo por parte del profesor.

— Precisa unas mínimas competencias tecnológicas por parte del profesor y de los
estudiantes.

— Requiere que los estudiantes tengan habilidades para el aprendizaje autónomo.

— Puede disminuir la calidad de la formación si no se da una ratio adecuada profe-

sor-alumno.

— Requiere más trabajo que la convencional.

— Supone la baja calidad de muchos cursos y contenidos actuales.

— Se encuentra con la resistencia al cambio del sistema tradicional.

— Impone soledad y ausencia de referencias físicas.

— Depende de una conexión a Internet, y que ésta sea además rápida.

— Tiene profesorado poco formado.

— Supone problemas de seguridad y además de autentificación por parte del estu-

diante.

— No hay experiencia en su utilización.

— Existe una brecha digital.

1-13
Acreditación de docentes para teleformación

3. De la web 1.0 al e-Learning 2.0

3.1. Introducción

Hemos realizado un breve recorrido a través de la historia de la EaD pero la propia tele-
formación y más en concreto el e-Learning ha sufrido en pocos años una evolución tan
importante que nos ha llevado a hablar del paso del e-Learning 1.0 al 2.0 y en un futuro
casi inmediato al e-Learning 3.0, pero esta evolución no ha sucedido de forma aislada,
viene de la mano de la propia evolución de la web.

Este breve resumen describe de una forma muy clara y concisa la evolución:

La “PRIMERA GENERACIÓN" de páginas web forma lo que se ha dado en llamar la

“WEB 1.0” incluye todos los servicios basados en la utilización de páginas web más bien
estáticas, en las que la transmisión de información se produce desde la página WEB al
usuario/a. Poco a poco en estas páginas se incluyen servicios como los de mensajería, com-
pras on-line, foros, etc., así las páginas web incluyeron la posibilidad de enviar datos, hacer
transacciones económicas, etc.

Pero en el mundo de Internet todo evoluciona rápidamente, por eso ya hace algún
tiempo que oímos hablar de “WEB 2.0” este término se refiere a una SEGUNDA GENE-
RACIÓN WEB basada en comunidades de usuarios/as y un conjunto de servicios que tie-
nen en cuenta la participación de los mismos, en definitiva estos servicios fomentan la
colaboración y el intercambio de información entre los usuarios/as. Estamos ante una Red
hecha por y para la gente.

Con la aparición de las Web 2.0 tenemos, además de los habituales programas de escri-
torio, un repertorio inagotable de aplicaciones web que se caracterizan por su orientación
al trabajo colaborativo y por el aprovechamiento de la inteligencia colectiva.

Desde luego la lista de servicios de la Web 2.0 que pueden usarse en las plataformas de
e-Learning con fines educativos y formativos es amplísima, aquí nos limitaremos a men-
cionar algunas de las más conocidas actualmente: los edublogs, las wikis, las aplicaciones
de mapas conceptuales, los repositorios de contenidos didácticos, de vídeos, imágenes,
etc.”

1-14
 Introducción al e-Learning

Las acciones que definen la Web 2.0 son: buscar, crear, compartir e interactuar on-line,
el e-Learning unido a esta evolución de la web ha dado lugar a diferentes concepciones de
la formación a través de redes.

1-15
Acreditación de docentes para teleformación

3.2. E-learning 2.0

El e-Learning 2.0 es un término acuñado por Stephen Downes parte de la idea de apren-
dizaje a través de conexiones digitales y colaboración entre iguales, facilitado gracias a las
tecnologías tipo web 2.0. Los usuarios/estudiantes tienen ahora la capacidad de buscar,
crear y colaborar con el objetivo de completar una seria de necesidades para obtener o
aprender nueva información.

1-16
 Introducción al e-Learning

Fuente: Learning Review, 2008.

Bajo esta concepción los LMS se consideran sistemas demasiado cerrados que no facili-
tan la conectividad de los estudiantes, se tiende hacia espacio más abiertos donde a través
de otro tipo de herramientas colaborativas como son las redes sociales, blogs, wikis etc.
donde el estudiante pueda aprovechar al máximo el contacto con los otros estudiantes o
con otros colectivos y configure su propio aprendizaje utilizando la “inteligencia colectiva”,
la construcción social del conocimiento teniendo como base principal las ideas de crear,
reutilizar, compartir.

No en todos los ámbitos podemos utilizar de una forma “estricta” está visión del e-Lear-
ning, es difícil aplicarla de una forma completa cuando la formación debe ser formal y más
académica como es el caso de las enseñanzas regladas, pero si se puede combinar con otro
tipo de metodologías fomentando en todo momento el trabajo colaborativo y el aprendi-
zaje informal más allá de las propuestas del propio material del curso y del tutor.

Dentro de este marco las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) se han

ido transformando hasta llegar a lo que hoy conocemos por TAC (Tecnologías del Apren-
dizaje y el Conocimiento).

1-17
Acreditación de docentes para teleformación

A las características que marcamos sobre el e-Learning con la aparición del e-Learning
2.0 vamos a añadirle las siguientes:

— La red es la plataforma, el estudiante no solo utilizaría los LMS sino que podría
construir su propio espacio de aprendizaje (PLE, Personal Learning Environment)
y aprender también de cualquier otro recurso interesante.

— La construcción social del conocimiento.

— Aprendizaje en cualquier sitio y a cualquier hora a través de los dispositivos móvi-

les (no es necesario un ordenador con conexión a Internet).

— Aprendizaje entre iguales, los estudiantes tienen mucho que aprender los unos
de los otros.

4. Resumen

La aparición y desarrollo de la Educación a distancia está unida a la propia evolución de

la sociedad que necesitaba alternativas para progresar y dar respuestas a las necesidades del
momento.

Se dice que en Europa occidental y en EEUU nace a en el siglo XIX pero que no es hasta
después de la Segunda Guerra Mundial y sobre todo en las dos últimas décadas del siglo
XX cuando su auge y expansión cobra una relevancia muy significativa.

1-18
 Introducción al e-Learning

La aparición de las Tecnologías de Información y Comunicación y el posterior desa-

rrollo y uso de Internet a nivel usuario, han facilitado la transformación de la EaD en lo
que actualmente conocemos como e-Learning, que es básicamente un sistema de
impartición de formación a distancia apoyado en las TIC y que se desarrolla a través de
redes.

Las nuevas posibilidades que nos da la tecnología con la apertura y globalización de la

formación a ámbitos laborales e informales hace que se consolide esta nueva realidad y se
amplíe la oferta de una forma exponencial en las últimas décadas.

El e-Learning da acceso a la formación desde cualquier lugar, a cualquier hora y para

cualquier persona y se desarrolla , sobre todo en entornos formales, dentro de un LMS que
es una plataforma tecnológica que le sirve de soporte y tiene un entorno de aprendizaje
con múltiples aplicaciones y herramientas (contenidos, foros, chats, tablones de anuncios,
actividades, biblioteca, etc.) y un entorno de administración que permite realizar acciones
de gestión como son las matriculaciones, informes etc.

Los cambios tecnológicos son tan rápidos que en muy pocas décadas han transformado
las concepciones clásicas de la teleformación apareciendo nuevos panoramas vinculados a
los nuevos usos y desarrollos de la web, es por ello que en estos momentos nos encontra-
mos que el e-Learning más formal y tradicional que se desarrolla en LMS, convive con el
denominado e-Learning 2.0 que tiene un concepción más informal de la forma de apren-
der del estudiante, basándose en una inteligencia colectiva y en una organización personal
del aprendizaje dentro de un marco colaborativo donde el uso de las herramientas propias
de la web 2.0 facilitan las conexiones entre iguales y entre personas que desean compartir
y aprender juntas.

5. Glosario

• TIC

Tecnologías de la Información y de la Comunicación.

• Comunicación sincrónica

Comunicación que se caracteriza por la simultaneidad en el tiempo del acto de

comunicación entre los interlocutores. La comunicación sincrónica permite a los
participantes comunicarse en tiempo real a través de métodos como el chat o
videoconferencia.

1-19
Acreditación de docentes para teleformación

• Comunicación asíncrona

Comunicación no simultánea entre dos o más personas, es decir, los interlocu-

tores participan en momentos diferentes. Dos de los ejemplos más representati-
vos de este tipo de comunicación son los foros de discusión y el correo electró-
nico.

• E.A.O.

Enseñanza asistida por ordenador. Curso o material educativo presentado por

ordenador, generalmente mediante CD-ROM. La diferencias con la formación
online es que no requiere que el ordenador esté conectado a la red y no se ofre-
cen enlaces a recursos externos al curso.

• LMS (Learning Management System)

Software que automatiza la administración de acciones de formación: gestión de

usuarios, gestión y control de cursos, gestión de los servicios de comunicación,
etc.

1-20