CERP del Este

Investigación Educativa

Causas de demora en la finalización

De la carrera en CERP del Este

ALBINI Elías
MACHADO Diego
TOCCO Emiliano
Prof. CABRIO Silvina
Agosto
Contenido
Fundamentación: ................................................................................................................ 2
Pregunta de investigación - Planteo del problema de investigación: ............................. 3
Desarrollo: ....................................................................................................................... 3
Objetivos: ............................................................................................................................ 5
Objetivo general: ............................................................................................................. 5
Objetivos específicos: .................................................................................................... 5
Capítulo I: Marco Teórico ................................................................................................... 6
I.1 Antecedentes:............................................................................................................. 6
I.2 Marco conceptual: ...................................................................................................... 7

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Fundamentación:

La finalización exitosa de una carrera educativa es un objetivo fundamental para los

estudiantes y para las instituciones educativas. Sin embargo, existen diversos factores
que pueden obstaculizar el logro de este objetivo, lo que lleva a una demora en la
finalización de la carrera. En el caso particular del CERP del Este, es necesario
investigar y comprender los motivos que los estudiantes perciben como impedimentos
para culminar su carrera en el tiempo previsto.

La presente investigación se centrará en establecer una relación entre la cantidad de

estudiantes que ingresan a cursar una carrera de profesorado en el CERP del Este,
aquellos que logran finalizar y los que la concluyen en el tiempo esperado versus
aquellos que requieren más años de los que estipula la carrera. Al explorar las causas
y los factores que inciden en este fenómeno, se espera identificar y comprender los
motivos percibidos por los estudiantes que impiden su finalización en el tiempo
previsto.

La investigación buscará determinar cuáles factores son los principales causantes de

la demora en la finalización de la carrera en la trayectoria esperada, se intentará
identificarlos distintos factores, ya sean académicos, personales, sociales,
socioeconómicos, entre otros.

La comprensión de estos motivos y factores es esencial para mejorar los programas

educativos y las estrategias de apoyo a los estudiantes, con el objetivo de reducir las
tasas de abandono y demora en la finalización de la carrera. Además, esta
investigación puede proporcionar información valiosa para la toma de decisiones
institucionales, permitiendo implementar medidas que fomenten la retención estudiantil
y promuevan la finalización exitosa de la carrera.

Mediante la recopilación de datos cualitativos y cuantitativos, como encuestas y

entrevistas, se podrán identificar y analizar los motivos percibidos por los estudiantes
del CERP del Este, así como los factores contextuales y personales que influyen en la
demora en la finalización de la carrera. Los resultados obtenidos podrán ser utilizados
para desarrollar estrategias de intervención dirigidas a mejorar la retención estudiantil
y garantizar que los estudiantes alcancen sus metas académicas en el tiempo previsto.

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Pregunta de investigación - Planteo del problema de investigación:

¿Cuáles son los motivos percibidos por los estudiantes del CERP del Este que
impiden la finalización de la carrera en el tiempo previsto?

Desarrollo:

● La investigación se orientará a analizar el fenómeno que ocurre en el CFE

(Consejo de Formación en Educación), y particularmente en el CERP del Este,
que no permite egresar a los alumnos en el período previsto curricularmente de
cuatro años, el cual dura la carrera del profesorado en cualquiera de sus
especialidades, así como sus causas.

● Buscará identificar los indicadores que inciden en la desvinculación temprana

de los estudiantes ya sea en forma total o parcial, es decir desvinculándose de
la carrera por completo, o dejando algunas asignaturas de cada año lectivo,
respectivamente.

● Comparará el ingreso tanto en lo referente a la inscripción, como la matrícula

real, contra la finalización de la carrera en el período de cuatro años.

● Analizar la percepción de los estudiantes sobre el valor de finalizar cada año

que transcurre en tiempo y forma, viendo las posibilidades propias y las
institucionales, a tales efectos.

● Analizará los contextos socioeconómicos y culturales de los alumnos para ver

los modelos de logros o éxito que se entienden por parte de estos.

● Analizar, en base a un reciente informe acerca de problemas de lectura,

escritura y comprensión lectora que tienen los alumnos que ingresan a
formación docente, si esto también se puede tomar como un motivo que influya
en el porcentaje de alumnos que no terminan el profesorado, o se retrasan en
el egreso.

● La situación dentro del CFE merece especial atención en la medida que el

producto de este se constituye en un pilar educativo para el país por la
vinculación e influencia directa sobre los alumnos adolescentes.

● En ese mismo sentido, la problemática en dicho nivel, indefectiblemente

condiciona los avances en los niveles educativos subsiguientes.

● Existen en el ámbito académico informes detallados que documentan los

resultados educativos en materia de matriculación, desvinculación parcial y
total de los estudiantes
.
● Tradicionalmente el acceso a la educación era considerado en la sociedad
uruguaya, aún en los sectores menos privilegiados, un bien de alto valor,

3
 conjuntamente a que en algún momento de la historia de nuestro país el
docente era considerado un verdadero profesional de la educación. Entonces:
¿qué hechos sociales, culturales o políticos afectaron la percepción de dicha
valoración? ¿Esto influye en la formación de nuevos docentes y en el tiempo
que lleva concluir la carrera?

● Los distintos gobiernos han realizado diversas reformas educativas, y algunas

de ellas incluyeron la formación docente. Ha habido flexibilizaciones en los
reglamentos de pasaje de grado. Se han buscado diversas estrategias para la
mejora educativa. Si además, en algunas especialidades como puede ser
matemáticas, física, informática, entre otras, tienen al egreso una inserción
laboral muy amplia y rica en oportunidades: ¿por qué las distintas alternativas
no han logrado resultados efectivos?, ¿qué factores existen que conspiran
contra dicho egreso?, ¿es el factor económico y la necesidad laboral que
influyen en la desvinculación total o parcial de los estudiantes?, ¿qué
circunstancias o situaciones consideran los propios estudiantes son aquellos
factores que intervienen en la desvinculación de los cursos o de la carrera?

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Objetivos:

Objetivo general:

● Identificar los motivos percibidos por los estudiantes del CERP del Este que
impiden la finalización de la carrera en el tiempo previsto.

Objetivos específicos:

● Analizar la relación entre la cantidad de estudiantes que ingresan a cursar una

carrera de profesorado en el CERP del Este y aquellos que logran finalizar en
el tiempo estipulado.
● Identificar los factores académicos que los estudiantes perciben como
obstáculos para culminar la carrera en el tiempo esperado.
● Explorar los factores personales y socioeconómicos que influyen en la demora
en la finalización de la carrera.

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Capítulo I: Marco Teórico

I.1 Antecedentes:

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o o

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Instituto 2015 https://www.ineed.edu.uy/ INEEd Encu Realid
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Evaluaci nacional-docente- nte tivas y
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buscar.html?searchword= ntes.
formaci%C3%B3n%20do
cente&searchphrase=all

Infor
mació
n de
interé
s
gener
al.

I.2 Marco conceptual:

● Anuario de Educación (2013). Ministerio de Educación y Cultura.

● Síntesis presentación. Anuario Estadístico de Educación. Ministerio de

Educación y Cultura.

● Aravena, et al. (2006). Investigación educativa I. Convenio

Interinstitucional AFEFCE/ Ecuador y Universidad Chile, ARCIS.

● Arredondo, (2005). Diseño de proyecto en investigación educativa.

● Blanchet, (1989). Técnicas de investigación en Ciencias Sociales.

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● Boado, (2011). La deserción estudiantil universitaria en la UdelaR y en
Uruguay entre 1997 y 2006.
● Boado, (2006). Repitencia y Deserción Universitaria en América Latina.

● Boado, (2005). Una aproximación a la deserción estudiantil universitaria

en Uruguay.
● Bourdieu, Passeron (1970). La reproducción Elementos para una teoría
del sistema de enseñanza. Primera edición en 1995, primera reimpresión
2009, México. Fontamara.

● Briones, (2002) Metodología de la investigación cuantitativa en las

ciencias sociales. Módulos de Investigación Social. Bogotá.

● Cádiz, (2006). Rigurosidad científica y principios orientadores para el

evaluador/ investigador.

● Cardona, y otros. (2007). Capital Humano: Una mirada desde la Educación

y la Experiencia Laboral.

● Censo de Estudiantes del CFE 2014-2015. Accedido el 29 de febrero, 2016.

● Consejo de Formación en Educación, Normativa de Formación Docente

(2008). Accedido el 10 de diciembre, 2014, desde www.cfe.edu.uy.

● Dentone, (2010). Proceso de cambio educativo: Del cálculo de la

deserción a la cultura de la retención. Tesis de Maestría Inédita,
Universidad ORT Uruguay.

● Denzin, y Lincoln (2002). CAP. I, “Introducción” en Denzin y Lincoln La

práctica y disciplina y la investigación cualitativa.

● Donoso, y Schiefelbein (2007). Análisis de los modelos explicativos de

retención de estudiantes en la Universidad: Una visión desde la
desigualdad social.

● Edmonds, (1979) en Fernández Aguerre, (2002). De las “escuelas

eficaces” a las reformas de segunda generación. Montevideo. Páginas de
Educación. Vol. N° 4.