Mayo-2016

Modalidad Semipresencial | Vicerrectorado Académico

ULEAM Guía de la Asignatura

Esta Guía de Estudio se ha elaborado pensando en ustedes, estudiantes de la
Uleam. He tratado de organizar actividades con sus orientaciones para facilitar
el aprendizaje en la metodología semipresencial. Es necesario entender que
este documento sólo puede convertirse en una Guía para el aprendizaje, si es
asumido como tal por ustedes. Requiere del manejo de las fuentes que
recomienda el programa de la asignatura y la realización de las actividades
indicadas en cada unidad. Las actividades básicas son obligatorias para lograr
los aprendizajes esperados. Las actividades de ampliación son necesarias para
alcanzar niveles más allá del mínimo. Con las actividades de evaluación, los
estudiantes pueden verificar sus logros y la necesidad de volver a las
actividades básicas o de ampliación, si fuere el caso. Las actividades de
retroalimentación se proponen para los estudiantes que no demuestren el nivel
de logro esperado. Son actividades diferenciadas por cada uno de los
aprendizajes que se esperaba alcanzar y que la evaluación demuestre que no
se han logrado. Los estudiantes con un alto logro no tendrán que realizar las
actividades de retroalimentación, aunque pueden hacerlas para reforzar sus
conocimientos y disfrutarlos.

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TABLA DE CONTENIDO

Introducción.................................................................................................................................................................3

UNIDAD I: Enfoque Globalizador de la Planificación en el Nivel Inicial....................................................................4

UNIDAD II: Investigación de Actores del Proceso en la Planificación.......................................................................7

UNIDAD III. La Planificación Curricular en el Nivel Inicial.......................................................................................11

UNIDAD IV. EL AMBIENTE Y ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS EN EL NIVEL INICIAL............................................14

EVALUACIÓN INTEGRADORA (Trabajo Final)........................................................................................................17

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES...........................................................................................................................18

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 INTRODUCCIÓN

La asignatura Didáctica Especial de la Educación Inicial y Práctica Docente (EDE-

230) está diseñada para que los / as estudiantes de Educación Inicial adquieran el
dominio de este nivel; se apropien de las técnicas, los métodos y estrategias que se
emplean en esta área de Educación y manejen los aportes que facilitarán sus
precursores.
En esta asignatura las maestras (os) realizarán una práctica docente donde pondrán
en práctica todos los conocimientos aprendidos durante su carrera.

OBJETIVOS

- Favorecer el conocimiento del enfoque, de las concepciones, criterios y

características de la planificación, estrategias, las actividades y evaluación desde la
perspectiva globalizadora de la gestión curricular.
- Profundizar sobre la aplicación y articulación de los tres momentos-procesos básicos
que intervienen en la práctica pedagógica en el nivel inicial, planificación, desarrollo
(estrategias y actividades ) y evaluación.
- Analizar la realidad educativa de los y las participantes y reflexionar para buscar
estrategias que puedan solucionar las debilidades de la gestión curricular en el aula y
en el centro.

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 UNIDAD I: ENFOQUE GLOBALIZADOR DE LA PLANIFICACIÓN EN EL NIVEL INICIAL.

LOGROS DE APRENDIZAJE

- Caracterizar la didáctica en el nivel inicial.

- Definir los principios de la didáctica en la educación inicial.
- Definir las principales tendencias de la educación inicial a nivel mundial.

CONTENIDOS

1. Conocimientos previos sobre didáctica en el nivel inicial

2. Conceptualización de didáctica en el nivel inicial.

3. Concepciones, principios y fundamentos de la didáctica en educación inicial.

4. Reseña histórica sobre la educación inicial a nivel mundial.

FUENTES

 Currículo del Nivel Inicial. De denles, Cristina B: Didáctica del Nivel Inicial o PRE-
escolar. (Teoría y Práctica de la enseñanza). Impreso en el 1989, Argentina.
 Domínguez Pina, Marta, Franklin Martínez Mendoza: Principios Modelos Pedagógicos
de la Educación PRE-escolar. Editorial Pueblo y Educación. Edición 2001.
 Legaspi de Arismendi, Alcira: Pedagogía PRE-escolar Antecedentes Históricos
– Aportaciones Teóricas Relevantes. Reflexiones sobre una investigación en
Educación Inicial.

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 Violante Rosa, Soto Claudia: Didáctica de Educación Inicial, Buenos Aires, 2010.
 Zabalda A. Miguel: Didáctica de Educación Infantil. (Nancea, Madrid) Edición 1996.

ACTIVIDADES BÁSICAS

1.Realice un análisis de las definiciones de Didáctica en el nivel inicial.

a) A partir del criterio de los autores elabora un cuadro comparativo donde
expreses los aspectos comunes y divergentes entre los autores.
b) Elabore su propia definición.

2.Refiera los principios de la didáctica de la educación inicial.

3.Elabore un cuadro sinóptico donde exponga las principales tendencias de la educación
inicial a nivel mundial. Para ello debes considerar los siguientes aspectos:
 Año en que se ubica.
 Principales representantes de la educación inicial.
 Características de la educación inicial en cuanto a métodos de enseñanza, papel
del educador y del alumno.

ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN

1.a) Realice una búsqueda en Internet u otras fuentes y con la información obtenida,
investigue cuáles son los enfoques didácticos que se siguen en la educación inicial en
el mundo.
b) A cuál de esos enfoques usted se afilias. ¿Por qué?
c) Elabore un resumen sobre los principales resultados obtenidos y comparta las
conclusiones más importantes con sus compañeros en el encuentro presencial.

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 ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

1. Marque con una X lo que considere principios de la didáctica especial inicial.

____ La unidad de lo afectivo y lo cognitivo.
____ Enfoque diferenciado de la enseñanza.
____ La educación del niño debe darse en las propias condiciones del medio
circundante.
____ El niño es eje central del proceso de enseñanza aprendizaje.
____ Vinculación de la teoría con la práctica.
____ Papel rector del adulto.
____ Educación en colectivo.
____ Atención a las diferencias individuales.
2. Ponga un ejemplo práctico de cómo darle cumplimiento a algunos de estos principios
en una actividad programada. Puede usted seleccionar el año de vida.

ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIÓN.

1. a) Realice una revisión de las actividades desarrolladas y elabore una lista de los
aspectos que le fueron más difíciles.
b) Elabore una serie de acciones para resolver las dificultades presentadas.
c) Intercambie sus experiencias acerca de esta unidad con sus compañeros de grupo.

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 UNIDAD II: INVESTIGACIÓN DE ACTORES DEL PROCESO EN LA PLANIFICACIÓN

LOGROS

1. Valorar las principales aportaciones realizadas por los precursores de la

educación inicial.
2. Definir las características de los niños y niñas menores de cinco años.
3. Elaborar las principales tendencias de la Educación inicial en Ecuador.

CONTENIDOS

1. Funciones de escolaridad.
2. Aportaciones de precursores a la educación inicial.
3. Características de los niños y niñas menores de 5 años.
4. Importancia de la educación inicial.
5. Reseña histórica de la Educación Inicial en el Ecuador.

FUENTES

 Currículo del Nivel Inicial. De denles, Cristina B: Didáctica del Nivel Inicial o PRE-
escolar. (Teoría y Práctica de la enseñanza). Impreso en el 1989, Argentina.
 Domínguez Pina, Marta, Franklin Martínez Mendoza: Principios Modelos Pedagógicos
de la Educación PRE-escolar. Editorial Pueblo y Educación. Edición 2001.

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 Legaspi de Arismendi, Alcira: Pedagogía PRE-escolar Antecedentes Históricos
– Aportaciones Teóricas Relevantes. Reflexiones sobre una investigación en
Educación Inicial. Edición 1999. Editorial Puebla y Educación.
 Zabalda A. Miguel: Didáctica de Educación Infantil. (Nancea, Madrid) Edición 1996.

ACTIVIDADES BÁSICAS

1. Elabora un organigrama sobre los principales precursores de la Educación Inicial.

2. Reflexiona en cuanto a las características de los niños y niñas menores de cinco
años.
a) Elabora un resumen sobre la importancia que tú le concedes a la educación en
estas edades.
3. Realiza una entrevista a educadores destacados para conocer las principales
tendencias de la Educación inicial en Ecuador. Para ello te recomendamos tomar en
consideración:
a) Años.
b) Principales precursores.
c) Vías utilizadas para la educación.
d) Características de la educación.

ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN

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 1. Investigue en internet los principales aportes pedagógicos realizados por los
precursores de la educación inicial en el mundo. Seleccione uno de ellos y
elabore una monografía.
b) Envíe la monografía a todos los compañeros del grupo.
c) De las monografías que reciba escoja la más interesante y coméntala con sus
compañeros.

2. De los precursores de Educación Inicial que enumeró en la actividad anterior,

seleccione uno y escriba las principales aportaciones que realizó.
a) Socialice los resultados con todos los compañeros del grupo.
3. Realice una guía de observación para constatar cómo los educadores de la
educación inicial en las actividades que realizan toman en cuenta las
características de los niños y niñas menores de cinco años.
Puede basarse en los siguientes aspectos:
 Adecuación de las actividades a las edades de los niños.
 Atienden las diferencias individuales.
 Utilizan los medios en correspondencias con los contenidos y las edades de
los niños.
 Métodos que se utilizan.
 Actividades lúdicas que se realizan.

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN.

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 1. Explique cuáles fueron las principales aportaciones realizadas por los
precursores de la educación inicial que hoy están vigentes en la
educación inicial dominicana.
2. A partir de los conocimientos obtenidos en la unidad escriba un ensayo
sobre las características psicopedagógicas de los niños menores de cinco
años en Manta o en uno de los cantones de Manabí que se designe.

ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIÓN

1. Reflexione sobre las actividades que presentantes dificultades para realizar.

Profundice en las fuentes sobre esos contenidos. Luego comente sus logros con
los compañeros de grupo.

UNIDAD III. LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR EN EL NIVEL INICIAL.

LOGROS
1. Explicar la naturaleza de la planificación y sus componentes.
2. Definir los modelos de planificación.
3. Caracterizar las unidades didácticas.

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 CONTENIDOS

1. Naturaleza de la planificación.
2. Componentes de la planificación.
3. Modelos de planificación.
4. Unidades didácticas.

FUENTES

 Currículo del Nivel Inicial. De denles, Cristina B: Didáctica del Nivel Inicial o PRE-
escolar. (Teoría y Práctica de la enseñanza). Impreso en el 1989, Argentina.
 Domínguez Pina, Marta, Franklin Martínez Mendoza: Principios Modelos Pedagógicos
de la Educación PRE-escolar. Editorial Pueblo y Educación. Edición 2001.
 Legaspi de Arismendi, Alcira: Pedagogía PRE-escolar Antecedentes Históricos
– Aportaciones Teóricas Relevantes. Reflexiones sobre una investigación en
Educación Inicial. Edición 1999. Editorial Puebla y Educación.
 Zabalda A. Miguel: Didáctica de Educación Infantil. (Nancea, Madrid) Edición 1996.

ACTIVIDADES BÁSICAS

1. A partir de la lectura efectuada, resuma cuál es la naturaleza de la planificación.

2. De los siguientes componentes marque los que considere pertenecen a la
planificación.
___rendimiento y asimilación cognoscitiva de los niños y niñas.

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 ___formas de organización de las actividades.
___edad de los niños y niñas.
___ la excursión.
___el juego.
___la actividad libre o independiente.
___los contenidos.
3. Reflexione sobre los basamentos de la organización y secuencia de los contenidos
en la educación inicial. Realice un resumen de los aspectos que considere más
importantes para su labor como futuro(a) educador(a).
4. Mencione los modelos de planificación estudiados. Seleccione uno y describa.
5. Seleccione una de las unidades didácticas que más le gustó y explique cómo
realizar una planificación.

ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN.

1. A partir de la búsqueda que haga en internet y la Biblioteca de la universidad,

investigue las principales concepciones de la UNICEF sobre la educación inicial.
a) Envíe los resultados obtenidos a los compañeros del grupo y comente con ellos en
el encuentro presencial.
2. Seleccione uno de los modelos de planificación estudiados.
a) Caracterice el modelo seleccionado.
b) Realice una propuesta para su perfeccionamiento atendiendo a los intereses
actuales de la educación de los niños y niñas de la educación inicial.

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ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

1. Complete la siguiente frase:

Para una correcta planificación se deben tomar en consideración los siguientes
aspectos:
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________

ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIÓN

Si ha presentado dificultad al realizar alguna de estas actividades, reflexione y

profundice más en los contenidos, busque información en el Internet, en periódicos y
en otras fuentes para que afiances los conocimientos. Comparte con tus compañeros
y acompañante.

UNIDAD IV. EL AMBIENTE Y ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS EN EL NIVEL INICIAL.

LOGROS

1. Definir la ambientación en el nivel inicial.

2. Valorar la importancia de la organización y ambientación en el nivel inicial.
3. Definir los aspectos a considerar para la planificación ambiental y la organización de
los espacios.

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 CONTENIDO

1. Conceptualización de la ambientación en el nivel inicial.

2. Importancia de la organización y ambientación en el nivel inicial.
3. Planificación ambiental.
4. Organización de los espacios.

FUENTES

 Currículo del Nivel Inicial. De denles, Cristina B: Didáctica del Nivel Inicial o PRE-
escolar. (Teoría y Práctica de la enseñanza). Impreso en el 1989, Argentina.
 Domínguez Pina, Marta, Franklin Martínez Mendoza: Principios Modelos Pedagógicos
de la Educación PRE-escolar. Editorial Pueblo y Educación. Edición 2001.
 Legaspi de Arismendi, Alcira: Pedagogía PRE-escolar Antecedentes Históricos
– Aportaciones Teóricas Relevantes. Reflexiones sobre una investigación en
Educación Inicial. Edición 1999. Editorial Puebla y Educación.
 Zabalda A. Miguel: Didáctica de Educación Infantil. (Nancea, Madrid) Edición 1996.

ACTIVIDADES BÁSICAS

1. Elabore una guía de observación y aplique la misma en varios salones de

educación inicial. Evalúe cómo es la ambientación en los mismos.
 Puede tomar en cuenta:
 Iluminación.
 Decoraciones.

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  Color de las paredes del local.
 Rincón del juego de los niños.
 Rincón de la naturaleza.
2. Diseñe un mapa conceptual donde queden expresados los aspectos a considerar
para la organización y ambientación en el nivel inicial.
3. Aplique una entrevista a varios educadores de la educación inicial para conocer los
aspectos que ellos contemplan en la planificación ambiental y la organización de los
espacios en los salones.

ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN

1. A partir de los resultados que obtuvo en la entrevista que aplicó en la actividad 4.3,
elabore recomendaciones para los educadores que le permitan perfeccionar la
planificación ambiental y la organización de los espacios en los salones.
2. Investigue las características de la ambientación en el nivel inicial. Realice un
resumen de los aspectos investigados.

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

1. Explique por qué es importante la planificación ambiental y la organización de

los espacios en los salones infantiles.

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 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIÓN

1. Investigue cómo se contempla en los currículos de la educación inicial de otros

países la planificación ambiental y la organización de los espacios en los salones.
a) Realice un cuadro comparativo.
b) Destaque los aspectos positivos que desde su punto de vista se toman en cuenta.
c) Socialice estos resultados con el grupo.

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 EVALUACIÓN INTEGRADORA (TRABAJO FINAL)

ORIENTACIONES GENERALES

La evaluación posee como objetivo general comprobar el nivel de asimilación que has
adquirido de los contenidos estudiados. Está concebida con un carácter integrador, lo
cual le permitirá integrar lo aprendido en las diferentes unidades.

 Para la realización efectiva de esta evaluación, primero le recomendamos recapitular

los contenidos estudiados en cada unidad, prestando especial atención a los objetivos
previstos.
 Leer cuidadosamente las actividades.
 Consultar la bibliografía orientada si presenta alguna duda.

EVALUACIÓN

a.Selecciona un modelo de planificación escolar y elabora un diseño de planificación de

actividades de la rutina diaria para un ciclo escolar.

a) Debe tomar en consideración los siguientes aspectos:

- Características de los niños y niñas menores de cinco años.
- Ambientación del local.
- Horario del día.
- Unidades didácticas seleccionadas en correspondencia con el año de vida que se
pretende trabajar.
- Estrategias de juego y trabajo.

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 (Puede incluir otros aspectos que consideres importante)

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

U Fecha de Tipo de Detalle de entrega

entrega Actividad
1.1 Junio 15 Básica Físico
1.2 Junio 26 Ampliación Correo electrónico
1.2 Julio 10 Evaluación Plataforma
1.4 Julio 22 Retroalimentación Físico/encuentro
2.1 Agosto 5 Ampliación Físico/encuentro
2.1 Agosto 15 Evaluación Correo electrónico

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