SESIÓN DE APRENDIZAJE
NOS UBICAMOS ARRIBA-ABAJO
I.DATOS INFORMATIVOS:
1.1.DOCENTE:
1.2.GRADO Y SECCIÓN:
1.3.FECHA:
I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
ÁREA: MATEMÁTICA
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA/ CAPACIDADES
Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización.
- Modela objetos con formas
geométricas y sus
transformaciones.
- Comunica su comprensió n sobre
las formas y relaciones
geométricas.
- Usa estrategias y procedimientos
para orientarse en el espacio.
- Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Inclusivo
VALORES:
Confianza en la persona
II. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
ANTES DE LA SESIÓN
MATERIALES O RECURSOS A
UTILIZAR
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN
RETO: Mencionar la posición de los objetos y personas que se encuentran arriba o abajo.
PROCESOS DIDÁCTICOS/ESTRATEGIAS
INICIO (15’)
1° Y 2º
de 2024
Resuelve problemas en los que modela las características y datos de ubicació n de los
objetos del entorno a formas bidimensionales y tridimensionales, sus elementos,
posició n y desplazamientos.
DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Expresa con material concreto, Ubica la posició n arriba-abajo tomando como
bosquejos o grá ficos los punto de referencia su posició n.
desplazamientos y posiciones Expresa que el objeto se ubica arriba o abajo
de objetos o personas con tomando como punto de referencia su posició n.
relació n a un punto de EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
referencia; hace uso de Menciona la posició n de los objetos o las personas
expresiones como “sube”, que se encuentran arriba o abajo tomando como
“entra”, “hacia adelante”, “hacia punto de referencia su posició n.
arriba”, “a la derecha”, “por el INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
borde”, “en frente de”, etc., Lista de cotejo.
apoyá ndose con có digos de
flechas.
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Docentes y estudiantes practican la amistad y respetan su identidad
- Preparar la situació n problemá tica.
- Revisar videos.
- Buscar informació n.
- Preparar la ficha de aprendizaje.
Lá piz y borrador, material concreto, pizarra, plumones, papelotes, ficha de trabajo.
Motivación:
 Se saluda cordialmente a los niñ os y niñ as y se presenta el video “Arriba y Abajo”.
 Comentamos el video, haciendo uso de interrogantes: ¿Qué observamos en el video?, ¿De qué trata el video?,
¿Qué nociones mencionan?
Saberes previos:
¿Qué es la noció n arriba-abajo?, ¿Có mo las identificamos?, ¿Dó nde está la cabeza de una persona?, ¿Dó nde se
encuentran los pies?, ¿Dó nde está el cielo?, ¿Dó nde está el suelo?, etc.
Conflicto cognitivo:
 El concepto arriba - abajo es una noció n espacial en matemá ticas. Entonces, ¿Có mo se orientan para indicar
arriba-abajo?, ¿Alguna vez han realizado actividades con la noció n arriba-abajo? ¿Por qué es importante
reconocer esta noció n?
Propósito: Los niñ os y niñ as hoy aprenderá n a ubicar la noció n arriba-abajo, para orientarse dentro de su
espacio.
 El docente y alumnos acuerdan las normas de convivencia:
- Respetar la opinió n de los demá s.
- Escuchar atentamente al docente y a sus compañ eros.
- Levantar la mano antes de opinar.
- Cuidar y proteger los materiales del aula.
DESARROLLO (60’)
Situación problemática:
 El docente presenta la siguiente situació n problemá tica a los niñ os y niñ as.
Pablo, maestro del segundo grado de primaria propone a sus estudiantes realizar una diná mica de ubicar objetos
haciendo uso de la noció n arriba-abajo.
¿Qué noción utilizarán para encontrar objetos?
Familiarización con el problema:
 Se realiza las siguientes preguntas:
¿Quién es Pablo? ¿Qué propone que hicieran a sus estudiantes? ¿En qué consiste la diná mica?
¿Qué usará n para orientarse?¿Qué nos pide el problema?
Búsqueda y ejecución de estrategias.
El docente plantea las siguientes interrogantes:
¿Alguna vez han realizado una actividad parecida? ¿Có mo realizaron la actividad? ¿Qué noció n usaron?
 Vamos observando y acompañ ando a cada uno de los estudiantes.
 Después de las respuestas de los estudiantes comprobamos si les fue clara la situació n planteada y si saben lo
que realizaran. En caso aú n no comprendan se realiza otra repregunta.
Planteamos la siguiente actividad utilizando la ubicació n de diversos objetos.
Socialización de representaciones:
Presentamos en la pizarra la representació n de los juegos.

 Facilitamos la representació n del espacio, así como se está en los anexos.

 Pedimos a los estudiantes que socialicen su trabajo, pedimos que muestren su producto y describan sus
características.
 Acompañ amos a cada estudiante y aclaramos las dudas que puedan tener con respecto a su representació n.
 Recomendamos verificar si la representació n realizada corresponde con los datos.
 Preguntamos: ¿Las flechas indican las posiciones indicadas?, ¿Qué otras actividades podemos realizar?
 Solicitamos que comparen sus resultados con las de sus compañ eros y si hay diferencias indica que las revisen y
hagan las correcciones necesarias.

Reflexión y formalización:
Formalizamos los aprendizajes sobre las características de la actividad realizada con la noció n arriba – abajo.
Reflexionamos con los estudiantes sobre la noció n arriba-abajo. Realizamos las siguientes preguntas:
¿Có mo ubicamos si es arriba o abajo? ¿Qué entiendes por noció n arriba o abajo?
¿Có mo se representa esta noció n? ¿En qué circunstancias podemos utilizarlos?
Se explica y entrega a los estudiantes una ficha informativa sobre la noció n arriba o abajo.

Los

estudiantes señ alan las nociones arriba-abajo.

¿Tuvieron alguna dificultad para comprender el problema? ¿Se puede utilizar otro material?

Planteamientos de otros problemas:

Se plantea la siguiente situació n la siguiente situació n problemá tica.
Patricia se encuentra jugando en su casa a encontrar a sus hermanos, ella los coloca y los busca en diversas partes
de su casa, para ubicarlos ella usa la noció n arriba-abajo.
¿Qué hermano se encuentra arriba?
CIERRE (15’)
Aplica lo aprendido:
Solicitamos a los estudiantes explican lo trabajado en clase acerca de las nociones arriba – abajo.
Evaluación:
Los estudiantes reciben una ficha prá ctica de la clase.
Se felicita a los niñ os y niñ as por lo realizado en la clase y por haber trabajado sobre la noció n arriba-abajo.
Retroalimentación descriptiva.
¿Qué aprendiste sobre la noció n arriba-abajo?
¿Qué dificultades tuviste al trabar la noció n arriba-abajo?
¿Consideras que es importante conocer sobre la noció n arriba-abajo? ¿por qué?
Metacognición:
¿Qué aprendí el día de hoy?
¿Tuve alguna dificultad para aprender?
¿Para qué me sirve lo aprendido?
¿Quiénes participaron en el desarrollo de la clase?
Reflexiones de aprendizaje:
¿Qué avances tuvieron los niñ os y niñ as?
¿Qué dificultades tuvieron los niñ os y niñ as?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesió n?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuá les no?

V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
- Ministerio de Educació n. Cuaderno de autoaprendizaje Quad Graphics Perú S.A. Lima.
- Planificació n Anual de primaria.
- Unidad de aprendizaje.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
 LISTA DE COTEJO
TÍTULO: NOS UBICAMOS ARRIBA-ABAJO
GRADO FECHA
DESEMPEÑOS
Expresa con material concreto, bosquejos o grá ficos los desplazamientos y posiciones de objetos o
personas con relació n a un punto de referencia; hace uso de expresiones como “sube”, “entra”, “hacia
adelante”, “hacia arriba”, “a la derecha”, “por el borde”, “en frente de”, etc., apoyá ndose con có digos de
flechas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

REQUERID
Ubica la posició n arriba- Expresa que el objeto se

APOYO
N° NOMBRE Y APELLIDOS abajo tomando como punto ubica a la arriba o abajo

O
de referencia su posició n. tomando como punto de
referencia su posició n.
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Lo hizo √ No lo hizo X Requiere apoyo /
ANEXO SESIÓN DE APRENDIZAJE N°07 1. Pinta las manzanas que se encuentran abajo.
NOS UBICAMOS ARRIBA-ABAJO

2. Dibuja objetos que van encima de una mesa.