Plan de Área Ingles 2018

REALIZADO POR:
CARLOS ALBERTO DOMINGUEZ PATIÑO

IVAN ALEJANDRO CASTILLO
JUAN CARLOS SANCHEZ MARTINEZ
GLADIS NORALBA DAVID
MIREYA ROQUE BENAVIDES
1. IDENTIFICACIÓN
El M.E.N partiendo de los antecedentes legales estipulados en la ley general de

educación (Ley 115 de 1994), en su decreto reglamentario 1860 de 1994 y en la
resolución 2343 de 1996 y los estándares de competencias básicas de 2007 y los
manuales de competencia ciudadanas y laborales 2008 ha establecido entre las
áreas obligatorias y fundamentales el aprendizaje de un idioma extranjero. Se
hace necesario adoptar los planes y programas curriculares de acuerdo con las
expectativas y necesidades del educando respecto a su mundo.
Es evidente que la sociedad actual y el avance tecnológico hacen del idioma

Inglés una base fundamental para la generación moderna, ya que, abre unas
perspectivas y contribuye a ampliar su horizonte cultural, permitiéndole al
estudiante entrar en comunicación con un universo diferente al suyo, en el cual va
a encontrar nuevos valores, formas de pensamiento y realizaciones.
Las estrategias metodológicas planteadas, están relacionadas con las políticas

educativas, las cuales conducen a enseñar, pensar, hablar, escribir, leer y
escuchar un idioma extranjero. Los núcleos temáticos le abren al educando las
puertas a la imaginación, la reflexión, la crítica, la tecnología, el contacto
emocional, tecnológico e ideológico con otra cultura y la búsqueda de
instrumentos de estudio que le será útil y necesario en su vida ocupacional y
académica para solucionar la problemática que se le presente.
El estudio de esta lengua se hace por lo tanto imperiosa para el desarrollo de la

educación en nuestra región y si todos los implicados asumimos con
responsabilidad intelectual los retos que competen para lograr los frutos que todos
soñamos, el esfuerzo personal y colectivo será imprescindible.
2. MISIÓN
La misión del departamento de inglés es formar estudiantes capacitados en

la progresiva complejidad de la realidad educacional del país en el dominio
de la lengua extranjera. Concebimos al estudiante como un profesional
culto, autónomo y crÍtico.es por esto que nos hemos propuesto formar un
estudiante con curiosidad intelectual y pensamiento crítico que lo lleve a
querer seguir perfeccionándose y actualizándose en su desempeño como
profesional.
VISIÓN
La visión de nuestro departamento de inglés es contribuir a la inserción de

nuestra institución a un mundo cada vez más globalizado, acorde con los
avances tecnológicos y científicos, en el cual el idioma extranjero ocupa un
lugar significativo. En este sentido, promovemos el aprendizaje del inglés
para que nuestros educandos puedan integrarse a un nuevo escenario de
manera exitosa.
3. DIAGNÓSTICO DEL ÁREA.
Se ha observado un creciente interés por la asignatura, salvo excepciones, la

mayoría de los estudiantes participan con entusiasmo en el desarrollo del proceso
formativo y social de la misma. Se observa, sin embargo, un bajo nivel de
desarrollo en su comprensión auditiva.
Para atender las necesidades formativas de los estudiantes, la institución cuenta

con materiales didácticos apropiados y actualizados (libros, CD, grabadora etc.).
Así mismo, existe un aula especializada o laboratorio de idiomas con algunas
falencias que deben corregirse para lograr un mejor desempeño de los estudiantes
en la clase.
Los problemas de comunicación empiezan en la aplicación de sus habilidades

básicas en la cotidianidad como lo son:
 Leer /reading,
 Escribir/ writing,
 Escuchar /listening
 Hablar/speaking
Habilidades que aunque siendo trabajadas correctamente, no están siendo

aprovechadas de la mejor manera para el aprendizaje de esta asignatura.
Como otros factores a tener en cuenta en la elaboración del diagnóstico están:
 Los estudiantes no manejan un léxico importante para argumentar,

proponer e interpretar.
 Se ha perdido el hábito de la lectura.
 No se maneja una estructura gramatical de forma correcta.
 La confusión que presentan los estudiantes entre la escritura y la
pronunciación.
 Se hace énfasis en la gramática dejando las otras habilidades a un lado.
 No se trabaja de forma transversal con las demás áreas del conocimiento.
 No hay factores de motivación intrínsecos y extrínsecos para un buen
aprendizaje.
 Los estudiantes no manejan una correcta técnica de estudio para un
rendimiento académico adecuado.
 La necesidad de rendir y cumplir con otras áreas.
A partir de las políticas del M.E.N., al considerar el idioma Inglés como área
obligatoria y a su vez la inclusión del mismo en los planes de estudios para los
grados de preescolar y Básica Primaria en estos últimos años. Es grande la
preocupación de los maestros y de los educandos al enfrentarse con las múltiples
dificultades para desarrollar las actividades en esta área por muchas razones
como:
La falta de material didáctico por parte de la institución y de textos por los
estudiantes, así como la falta de colaboración por los padres de familia y
concientización del estudiante en aprender inglés como segunda lengua.
En estas circunstancias el maestro se encuentra con la necesidad de ser creativo

y a la vez plantear iniciativas para desarrollar su propio trabajo mediante un
proyecto o plan de aula acorde con las necesidades tendientes a resolver en lo
posible dicha problemática. Esto conlleva al maestro a elaborar y revisar en forma
permanente un plan de área con soporte en su propia práctica del quehacer
educativo y basado en teorías y sugerencias de expertos en la materia, para
determinar reflexionar acerca de su quehacer educativo referente a las falencias
propias encontradas en los estudiantes.
1. INTRODUCCION
El Gobierno Nacional tiene el compromiso fundamental de crear las condiciones

para que los colombianos desarrollen competencias comunicativas en otra lengua.
Tener un buen nivel de inglés facilita el acceso a oportunidades laborales y
educativas que ayudan a mejorar la calidad de vida. Ser competente en otra
lengua es esencial en el mundo globalizado, el cual exige poderse comunicar
mejor, abrir fronteras, comprender otros contextos, apropiar saberes y hacerlos
circular, entender y hacerse entender, enriquecerse y jugar un papel decisivo en el
desarrollo del país. Ser bilingüe amplía las oportunidades para ser más
competentes y competitivos.
Los Estándares de Competencia en Lengua Extranjera: inglés, al igual que los

estándares para otras áreas, constituyen “criterios claros y públicos que permiten
establecer cuáles son los niveles básicos de calidad a los que tienen derecho los
niños y las niñas de todas las regiones de Colombia”. Con ellos, estamos
diciéndole a la comunidad educativa y a los padres de familia, qué es lo que los
niños y niñas deben aprender al final de cada grupo de niveles y qué deben ser
capaces de hacer con eso que aprendieron, para que puedan desenvolverse de
manera efectiva en el mundo estudiantil y laboral.
Así mismo, los estándares de inglés constituyen una orientación fundamental para
que los profesores de inglés, los directivos y los padres de familia tengan claridad
sobre las competencias comunicativas que se espera que desarrollen los niños y
niñas de los niveles Básico y Medio, para ayudarles a lograr la meta planteada en
el Documento Visión Colombia 2019. Dicha meta plantea que los estudiantes de
Undécimo Grado alcancen un nivel intermedio de competencia en inglés (Nivel B1,
según el Marco Común Europeo de Referencia para Lenguas: Aprendizaje,
Enseñanza y Evaluación), que les permita comunicarse en el idioma, apropiarse
de conocimientos y utilizarlos efectivamente en situaciones reales de
comunicación.
El ideal de tener colombianos capaces de comunicarse en inglés con estándares

internacionalmente comparables ya no es un sueño, es una realidad y sólo
podremos llegar a cumplir los propósitos establecidos si contamos con maestras y
maestros convencidos y capaces de llevar a los niños y niñas a comunicarse en
este idioma.
1. JUSTIFICACIÓN
¿Por qué el Inglés?
El mundo actual se caracteriza por la comunicación intercultural, por el creciente

ritmo de los avances científicos y tecnológicos y por los procesos de
internacionalización. Estas circunstancias plantean la necesidad de un idioma
común que le permita a la sociedad internacional acceder a este nuevo mundo
globalizado.
La educación permite el desarrollo humano y ofrece respuestas a los ciudadanos

que conforman la sociedad, en los diversos momentos de la historia.
Particularmente, en Colombia, la Ley General de Educación establece como uno
de sus fines “El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la
diversidad étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de
su identidad”. En la misma ley se fijan como objetivos de la Educación Básica y
Media “La adquisición de elementos de conversación y de lectura, al menos en
una lengua extranjera” y “La comprensión y capacidad de expresarse en una
lengua extranjera”.
Teniendo en cuenta esta reglamentación y haciendo uso de su autonomía, la gran

mayoría de las instituciones educativas colombianas ha optado por ofrecer a sus
estudiantes la oportunidad de aprender el inglés como lengua extranjera. Con ello
pretenden brindar un lenguaje común que permita a niños, niñas y jóvenes mayor
acceso al mundo de hoy. Este hecho se ve confirmado por los datos suministrados
por el Icfes respecto a las pruebas del 2004, según los cuales el noventa y nueve
por ciento de los estudiantes seleccionaron el inglés en el examen de estado.
Además de todas las oportunidades que se abren con el manejo de una lengua
extranjera, el inglés se ha convertido en una herramienta muy importante para la
educación. He aquí algunas razones por las cuales vale la pena aprenderlo:
 Es la lengua internacional más difundida y es un instrumento de
comunicación estratégico en diversas áreas del desarrollo humano.
 Estimula al estudiante a abrir su mente, a aceptar y comprender nuevas
culturas y a promover el intercambio entre diferentes sociedades.
 Permite el acceso a becas y pasantías fuera del país. Es muy importante

que los jóvenes colombianos puedan aprovechar, en igualdad de
condiciones, las oportunidades educativas que se ofrecen en el exterior y
que requieren niveles de desempeño específicos en inglés.
 Ofrece mayores y mejores oportunidades laborales.
 Facilita el intercambio de conocimientos y experiencias con otros países

cuya lengua oficial es diferente al inglés, porque permite la comunicación a
través de un idioma común y difundido.
2. OBJETIVO GENERAL
Desarrollar competencias comunicativas básicas de Ingles en los estudiantes de la

Institución educativa Ciudad la Hormiga del Valle del Guamuez, que permitan
alcanzar los niveles referenciados en la guía de Estándares Básicos de
Competencias en Lenguas Extranjeras Inglés que están enmarcados en el trabajo
que ha realizado el Ministerio de Educación Nacional en su Programa
Nacional de Bilingüismo.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Emplear el inglés como medio de comunicació n para acceder a los cambios

culturales, tecnoló gicos y sociales del mundo moderno.
 Integrar las cuatro habilidades bá sicas de la lengua: escucha, habla, lectura y

escritura; con el propó sito de adquirir elementos só lidos para comprender la
lengua extranjera.
 Valorar el estudio de los idiomas extranjeros como un medio de enriquecimiento

cognoscitivo y como un instrumento de investigació n muy ú til para su desempeñ o
académico y profesional.
 Fortalecer las competencias comunicativas de las estudiantes a través del uso del
idioma en sus actuaciones diarias dentro y fuera del aula.
3.1 METAS:
El Programa Nacional de Bilingüismo se orienta a “lograr ciudadanos y

ciudadanas capaces de comunicarse en inglés, de tal forma que puedan insertar al
país en los procesos de comunicación universal, en la economía global y en la
apertura cultural, con estándares internacionalmente comparables”. Este propósito
implica un plan estructurado de desarrollo de las competencias comunicativas a lo
largo del sistema educativo; por lo tanto, la institución Educativa Ciudad la
Hormiga se plantea lograr en sus estudiantes los siguientes niveles:
NIVELES SEGÚN EL NOMBRE COMÚN DEL NIVEL EDUCATIVO EN EL QUE METAS PARA EL SECTOR
MARCO COMÚN NIVEL EN COLOMBIA SE ESPERA DESARROLLAR EDUCATIVO A 2019
EUROPEO CADA NIVEL DE LENGUA
A1 Principiante Grados 1 a 3
A2 Básico Grados 4 a 7
Nivel mínimo para el 100% de
B1 Pre intermedio Grados 8 a 11 los egresados de Educación
Media
3. MARCO LEGAL
El M.E.N partiendo de los antecedentes legales estipulados en la ley general de

educación (Ley 115 de 1994) en la sección tercera, artículo 20 literal m dice: “La
adquisición de elementos de conversación y de lectura al menos en una lengua
extranjera”. en su decreto reglamentario 1860 de 1994 y en la resolución 2343 de
1996 y los estándares de competencias básicas de 2007 y los manuales de
competencia ciudadanas y laborales 2008 ha establecido entre las áreas
obligatorias y fundamentales el aprendizaje de un idioma extranjero. Se hace
necesario adoptar los planes y programas curriculares de acuerdo con las
expectativas y necesidades del educando respecto a su mundo.
4. MAROCO TEORICO.
5. MAROCO CONTEXTUAL.
La Institución Educativa Ciudad La Hormiga se encuentra ubicada en la cabecera

del Municipio Valle del Guamuez, este se encuentra junto al Pie de Monte de la
Cordillera Oriental, hace parte de la Región del Bajo Putumayo y da inicio a la
inmensa llanura Amazónica.

1.3.1. LIMITES DEL MUNICIPIO:
El municipio Valle del Guamuez está ubicado hacia el sur occidente de

departamento del Putumayo, frontera con la república del Ecuador; limita al norte
con el municipio de Orito, al oriente con el municipio de Puerto Asís, al occidente
con Orito y con el departamento de Nariño, y al sur con el municipio de San Miguel
y la república del Ecuador. Tiene una extensión de 885 km², posee una altura
promedio de 280 msnm, la temperatura promedio oscila entre los 28 ºC, el casco
urbano de la Hormiga se encuentra localizado en las coordenadas geográficas 00º
25 30” de latitud norte, y 76º 54 20” de longitud oeste.
El municipio Valle del Guamuez hace parte del corredor fronterizo Colombo
Ecuatoriano considerado en tránsito y transporte con el Ecuador. La posición
ventajosa del municipio como zona de frontera, permite promover el desarrollo
integral entre las dos naciones. El municipio Valle del Guamuez hace parte de la
cuenca de los Ríos Putumayo y San Miguel, hace parte del tránsito entre el
piedemonte y la llanura amazónica.
1.3.2. CLIMA:
Altitud de la cabecera municipal (metros sobre el nivel del mar): Geográficamente se encuentra
localizado a 00º25” de latitud norte y 76º54” de longitud oeste. Altitud es de 280 m.s.n.m. y tiene
una pluviosidad de 4.000 mm/año. Su temperatura oscila entre 27ºC y 40ºCº C
1.3.3. POBLACIÓN:
El Municipio cuenta con Comunidades Indígenas como: Cofanes, Awa,

HemberaKatios, Pastos, entre otros. De igual manera colonos procedentes
especialmente del Departamento de Nariño y en menor cantidad del Valle del
Cauca, Antioquia, Cundinamarca, Huila, Caquetá y la República del Ecuador.

Actualmente la población del Municipio Valle del Guamuez se calcula en 46.602 Habitantes.
(Proyección censo DANE 2008), “tomado de la página web de la Gobernación del Putumayo”.
1.3.4. ORGANIZACIÓN GEOPOLITICA:
El Municipio está organizado en:
1.3.4.1. CABECERA MUNICIPAL:
La Hormiga, siendo el principal centro de llegada de visitantes y oriundos.
1.3.4.2. CORREGIMIENTOS:
El Placer, El Tigre, Guadualito, Jordán Guisia, San Antonio
1.3.4.3. VEREDAS:
1. Alto Palmira
2. Alto Rosal
3. Bella Vista
4. Betania
5. Campo Hermoso
6. El Cairo
7. El Caribe
8. El Palmar
9. El Recreo
10. El Retiro
11. El Rosal
12. El Triunfo
13. El Venado
14. El Zarzal
15. La Chorroza
16. La Florida
17. La Pradera
18. La primavera
19. La Sultana
20. La Unión
21. Las Delicias
22. Las Pavas Bajas
23. Las Vegas
24. Llano Verde
25. Loro Dos
26. Loro Nueve
27. Loro Ocho
28. Loro Uno
29. Los Guaduales
30. Los Laureles
31. Los Pomos
32. Miravalle
33. Nueva Palestina
34. Oasis
35. Providencia
36. San Andrés
37. San Marcos
38. Santa Teresa
39. Villa Nueva
1.3.5. ENTIDADES E INSTITUCIONES:
Hacen presencia en el Municipio las siguientes:
 Gobernación del Putumayo.

 Alcaldía municipal.
 Policía Nacional
 Fuerzas Militares de Colombia
 Secretaría de Educación Departamental
 Banco Agrario de Colombia
 Hospital Sagrado Corazón de Jesús
 Cootep Ltda.
 Coacep Ltda.
 Institución Colombiano de Bienestar Familiar
 Comfamiliar del Putumayo
 Cámara de Comercio del Putumayo
 Secretaria de Tránsito y Transporte
 Asep la Hormiga
 Coorpoamazonia
 Claro – Movistar
 Registraduria Municipal del Estado Civil
 Notaria Única de la Hormiga
 Agencias de giros Y Encomiendas
 Instituciones de servicio social: Bomberos voluntarios, Cruz Roja
Colombiana
 Entidades de comunicación: Emisora Proyección Stereo, Prismavisión.
Prismatel

1.3.6. LA ECONOMÍA:

El Valle del Guamuez tiene uno de los suelos más ricos del departamento; es productor de cacao,
caña, maíz, plátano, arroz, silvo pastoriles, la piscicultura, y potencialmente los frutales
amazónicos.
Básicamente el sector primario está representado por la producción agrícola (agricultura) y

pecuaria (ganadería y piscicultura); se cataloga como un municipio con vocación agropecuaria, con
alta incidencia en la economía local.
Sus principales afluentes Fluviales son: El Río Guamuez, la Hormiga, Guisia. Las fuentes hídricas
que vierten en el municipio se las ha catalogado como aptas para la cría y fomento de especies
menores factor que incide en la economía local, se visiona articular la economía y el
aprovechamiento forestal de especies maderables en fundamento del desarrollo sostenible. La
minería principalmente es la extracción del petróleo, el aprovechamiento del material de arrastre
de rio son las principales fuentes minera con las cuales cuenta el municipio Valle del Guamuez.

1.3.7. MEDIOS DE TRANSPORTE:

1.3.7.1. AÉREAS: El Municipio valle del Guamuez no cuenta con infraestructura aeroportuaria; sin
embargo a dos horas y treinta minutos, se encuentra el aeropuerto del municipio Puerto Asís (tres
de mayo) el cual es comercial de categoría D, con pista y vías de carreteo en pavimento asfáltico,
cuentan con Terminal de pasajeros y de carga ligera. En el municipio de orito existe un aeropuerto
privado que es manejado por Ecopetrol, las empresas que prestan el servicio son: Satena y Aires.
Adicionalmente a una hora de la Hormiga, existe el aeropuerto en la hermana república del
ecuador en la ciudad de Lago Agrio; provincia de Sucumbíos; que facilita una comunicación
1.3.7.2. TERRESTRES: Por el municipio atraviesa la vía del orden nacional denominada, “Troncal de
la selva” con una Longitud de 205 Km., la cual establece comunicación terrestre e intercomunica el
Puente Internacional sobre el río San Miguel, en la frontera Colombo-Ecuatoriana, con los Puertos
de Santa Marta y Barranquilla, sobre el mar Caribe y Lago agrio Ecuador y el resto de
Latinoamérica. Existen carreteras del orden secundario municipal; que comunican al centro
poblado de La hormiga y las inspecciones de, el placer, el tigre, Jordán Guisia, san Antonio del
Guamuéz, guadualito, con algunas veredas circunvecinas. En cuanto al transporte de pasajeros y
de carga, hay una cobertura casi total, el servicio es ofrecido por las empresas de: TRANSIPIALES,
COOTRANSMAYO, TRANS GUAMUEZ, TRANSDORADA, TRANSFRONTERAS DE SAN MIGUEL,
COOTRANSTIGRE, COOTRANSVIAS, COOMOTOR, que prestan servicio intermunicipal
departamental. El cubrimiento del área rural lo realizan las empresas de TRANSPALESTINA
TRANSPLACER, COOTRANSTIGRE, TRANSROSAL, TRANSGAMUEZ.
Por vía terrestre desde el interior del país, también es posible tomar dos rutas terrestres. La
primera partiendo por la vía San Juan de Pasto – Mocoa, Mocoa – Santa Ana -La hormiga. El
trayecto Mocoa-Santana se encuentra en un 80% de pavimentación, la vía Santa Ana - puente
internacional se encuentre en proceso de pavimentación, se estima que para el año 2014 se
encuentre totalmente pavimentada, La otra opción es por la vía Neiva – Pitalito – Mocoa - La
hormiga, el trayecto Neiva – Mocoa pavimentado.
Otra ruta de acceso es desde el vecino país del Ecuador; Quito - Lago Agrio – Puente internacional
– la Hormiga, la otra ruta; Tulcán la Bonita – Lago Agrio, Puente Internacional - la Hormiga.
1.3.7.3. FLUVIALES: El transporte fluvial en el municipio se lo utiliza como una ruta fluvial alterna y
de antemano intercomunica al sector rural del municipio, se desarrolla principalmente sobre el río
Guamuéz, rio la Hormiga, rio el Cuembi, rio Churuyaco, rio San Miguel, este tipo de transporte
permite comunicación e intercambio comercial con la república del Ecuador y el municipio de
Puerto Asís, principalmente sobre el rio Guamuéz. Estos ríos son navegables hasta su
desembocadura. Se debe destacar que en un comienzo de la colonización hacia lo que hoy se
conoce cono valle del Guamuéz y su área de influencia se lo realizo sobre el rio Guamuéz
partiendo desde puerto Asís, es así que este movimiento de carga y pasajeros sobre el rio, dio
origen a la creación del primer poblado en esta área geográfica que se denominó San Antonio del
Guamuéz
1.3.8. CULTURA Y DEPORTE:

La cultura del Municipio se fomenta a través de programas que lideran las
Instituciones Educativas, como el Show de los talentos organizado por la
Institución Educativa Ciudad La Hormiga, Día de la Familia donde se realiza una
muestra amplía de las danzas y trabajos manuales, concurso de danzas y
encuentros de valores organizados por la Institución Educativa Valle del Guamuéz,
igualmente en la actualidad se ha venido vinculando la comunidad en participación
de muestras culturales en las diferentes manifestaciones realizadas en temas de
salud y derechos humanos, liderados por el hospital, ONGs, entre otros.

Se encuentra la casa de la cultura donde se motiva la práctica de la danza, la
música y el teatro; a través de la biblioteca Municipal el grupo amigos de la
biblioteca; pública periódicamente revista la Katarsis. En las Instituciones
Educativas se realizan Proyectos a través del periódico estudiantil, los diferentes
encuentros culturales, cívicos y religiosos son acompañados por la banda de paz
de las Instituciones Educativas. A través de la emisora comunitaria se fomenta la
música interpretada por músicos campesinos y anualmente se organiza un
concurso de émulos y la Institución educativa ciudad la Hormiga promueve la
defensa de los derechos humanos, las competencias ciudadanas mediante el
programa radial CONSTRUYAMOS UN MUNDO POSIBLE PARA VIVIR EN PAZ
programa que se trasmite semanalmente los viernes en un horario de 6 a7 pm por
Proyección estéreo.

El municipio ha Institucionalizado un encuentro Cultural denominado COLOMBO
ECUATORIANO, un año se realiza en la Hormiga y el año siguiente en Lago
Agrario provincia de Sucumbíos República del Ecuador. En este evento participan
las colonias existentes en el Municipio, invitados grupos de danzas, de músicos, y
de teatro. Éste evento fue ideado por el Especialista Jesús Antonio Castillo, el
Esp. Mario Idelfonso Delgado, el Lic. Víctor Saúl Herrera y el Esp. Carlos
Efraín Fuertes Rodríguez, bajo la administración Municipal del Doctor NELSON
ASTAIZA CAMILO.
La Institución educativa Ciudad La Hormiga, organiza el CONCURSO DE

CUENTO, en la Sección primaria con el Propósito de Fomentar la Competencias
Lecto Escritoras.

En cuanto al deporte se refiere el municipio cuenta con un coordinador de
deportes quien organiza la práctica de diferentes disciplinas deportivas: Fútbol,
baloncesto, microfútbol y voleibol masculino y femenino. Para lo cual se cuenta
con los escenarios deportivos en las Instituciones Educativas, en algunos barrios,
cancha municipal y estadio nuevo milenio.
En la actualidad han surgido otros deportes con mucha acogida como el patinaje,
atletismo, ciclismo, se destaca en los juegos de mesa el Ajedrez, deportes que
han representado al municipio a nivel nacional.
La Institución Educativa Ciudad la Hormiga se caracteriza por ser pionera en

fomentar la cultura y el deporte. Desde el año 2011 se crea la escuela de
formación deportiva legalizada en el año lectivo 2012 con aval a nivel municipal y
departamental, con excelentes resultados deportivos, reapretando a nivel
municipal, departamental, regional y nacional en cuatro modalidades: voleibol,
patinaje, ajedrez y taekwondo.
1.3.9. PROBLEMÁTICA SOCIAL:

A la región llegaron familias colonas- campesinas provenientes del Departamento
de Nariño, con la ilusión de formar fincas en los terrenos baldíos, dependiendo
principalmente de cultivos de pan coger como maíz, plátano, yuca entre otros,
aprovecharon la abundante caza y pesca.
En la década de los setenta en adelante inicia la extracción de Petróleo, situación
que fomentó el incremento de la población que llegó del interior del país animados
por la bonanza petrolera y para suplir las necesidades surgen los distintos
negocio así fue creciendo el caserío.
A partir de los años 80 en adelante el cultivo ilícito de la hoja de coca empieza a

surgir, generando con los años una producción de grandes magnitudes, se instala
Narcotráfico, surgen paralelamente los grupos armados ilegales con la intención
de monopolizar el comercio de la cocaína, como consecuencia, la región es
sumergida en un alto índice de violencia dejando como consecuencia huellas
imborrables en las familias, desplazamientos, madres viudas, hijos huérfanos,
involucraron a los menores de edad en el conflicto, explotación laboral, “los niños,
niñas y jóvenes les llamaba más atención cosechar hoja de coca que ir a estudiar”,
se dio la desaparición forzada, pobreza, pero el municipio Valle del Guamuez a
pesar de todos los vejámenes padecidos en el momento, se fue desarrollando y
con el tiempo ha ido superando las secuelas del pasado y proyectándose como
un municipio próspero.
Las escasas fuentes de empleo y el poco desarrollo del sector agrario, la pérdida
del capital y el endeudamiento con las entidades bancarías por el fenómeno de las
pirámides, sumen a la región en una baja e inestable economía, como
consecuencia principal, se observa que su población es flotante, relativamente
variable, generando deserción escolar; con frecuencia se presenta cambio de
domicilio, traslados de institución y a la República del Ecuador.
De otra parte en la sociedad se evidencia comportamientos violentos, maltrato

infantil, es común las familias disfuncionales por muertes, separación, se
presentan casos de abusos sexuales a niños, niñas, adolescentes y jóvenes, ésta
proliferándose la conformación de colectivos urbanos, pandillas, consumo de
drogas.
La influencia de grupos al margen de la ley, la delincuencia común, las amenazas,

extorsión, generan permanente desplazamiento interno y externo causado por la
violencia, aumenta la deserción e incide negativamente en la cobertura educativa
de la región.

Los comerciantes del municipio en un alto porcentaje manejan sus negocios de
una manera empírica y sin ninguna organización contable, sin embargo sus
negocios crecen, pero crecerían más si tuvieran la debida formación.

Por lo anterior la Institución Educativa Ciudad La Hormiga desarrolla su Proyecto
Educativo Institucional en todos sus componentes, formando hombres y mujeres
competentes, críticos y autónomos vivenciando los valores Institucionales de
respeto, tolerancia, responsabilidad y solidaridad. Además se promueve el
desarrollo de competencias generales, ciudadanas y laborales, se desarrollan las
competencias Básicas Generales, Ciudadanas, laborales y Competencias Tics a
través de las diferentes áreas con el propósito de que los estudiantes tengan el
perfil para continuar estudios universitarios, crear empresas o desempeñarse en el
campo laboral.
La institución es pionera en el municipio por establecer convenios con el SENA, lo

que ha permitido entregar graduandos como técnicos.
Permanentemente las directivas de la institución buscan estrategias de

cualificación del personal docente.
De la misma forma se ofrece a los padres de familia y estudiantes talleres,

conferencias que le permitan potenciar su rol proactivo dentro de la comunidad
educativa.
Se promueve en la Comunidad Educativa el desarrollo de competencias para el

manejo y uso permanente de las Tecnologías de la comunicación y la información
como lo propone el gobierno nacional.

La Institución establece relaciones interinstitucionales con entidades
territoriales con el fin de aunar recursos y esfuerzos humanos para
contribuir con el desarrollo social, económico, cultural de la región.
1.3.10. ENTIDAD TERRITORIAL CERTIFICADA:
 Departamento del Putumayo
1.3.11. ENTIDAD MUNICIPAL NO CERTIFICADA
 Municipio Valle del Guamuez

1.3.12. IDENTIFICACION
NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO:
 Institución Educativa Ciudad La Hormiga

 Calendario: A, Mixto
 Ubicación: Municipio Valle del Guamuez, La Hormiga
 Dirección: Calle 8ª No. 3 – 138, Barrio Las Américas
 Teléfono: 4287186 Preescolar y Básica Primaria 428349 Básica Secundaria y
Media.
 Correo Electrónico: ie_ciudadlahormiga@yahoo.es.
 Pagina wed: ie_ciudadlahormiga@yahoo.es
 Niveles educativos:
 Pre escolar
 Básica Primaria
 Secundaria y Media Jornada Diurna
 Aceleración de aprendizaje.
 Alfabetización
 Bachillerato Académico por Ciclos en la Jornada Sabatina Dominical,
Educación para adultos Según del Decreto 3011 de 1997 .
 Número de sedes: 2
 Zona: Urbana
 Naturaleza: Estatal, Sin ánimo de lucro
 Carácter: Técnico con Especialidad en la Jornada Diurna y Académico en la
Jornada Sabatina - Dominical.
 Rectora: Gladys del Socorro Hernández Estrada C.C No. 27.167.267 Córdoba(N).
 Acto Administrativo de Licencia de Funcionamiento o de reconocimiento de
carácter oficial:
 Resolución No. 0282 del 21 de mayo de 1999 Colegio Ciudad La Hormiga,
 Resolución No. 0129 del 21 de febrero de 2001
 Decreto de fusión No. 0592 del 6 de diciembre de 2002 del Centro
Educativo San Francisco e Institución Educativa Ciudad La Hormiga.
 Licencia de Inicio Labores grados sextos, séptimos y octavos:
 Resolución 0037 del 19 de noviembre de 1991 – 1992. Creación Nocturna
Modalidad Académica.
 Resolución 0739 del 22 de agosto de 1990. Cambio de razón social:
Colegio Comercial Femenino Gilberto Flórez S.
 Resolución No. 0021 del 22 de abril de 1991 por Colegio Ciudad la
Hormiga.

MARCO CONCEPTUAL.
El bilingüismo se refiere a los diferentes grados de dominio con los que un

individuo logra comunicarse en más de una lengua y una cultura. Estos diversos
grados dependen del contexto en el cual se desenvuelve cada persona. Así pues,
según el uso que se haga de otras lenguas distintas a la materna, éstas adquieren
el carácter de segunda lengua o de lengua extranjera.
La segunda lengua es aquella que resulta imprescindible para actividades

oficiales, comerciales, sociales y educativas o la que se requiere para la
comunicación entre los ciudadanos de un país. Generalmente se adquiere por
necesidad en la calle, en la vida diaria, por razones de trabajo o debido a la
permanencia en un país extranjero. Algunas veces se adquiere durante la infancia;
también puede aprenderse en el contexto escolar formal, bajo condiciones
pedagógicas especialmente favorables, particularmente en el caso de los
programas intensivos de educación bilingüe.
La lengua extranjera, en cambio, es aquella que no se habla en el ambiente

inmediato y local, pues las condiciones sociales cotidianas no requieren su uso
permanente para la comunicación. Una lengua extranjera se puede aprender
principalmente en el aula y, por lo general, el estudiante está expuesto al idioma
durante períodos controlados. A pesar de no ser usada en circunstancias
diferentes a las académicas, los estudiantes de una lengua extranjera pueden
alcanzar altos niveles de desempeño para ser comunicadores eficientes cuando
así lo requieran.
En el contexto colombiano y para los alcances de esta propuesta, el inglés tiene
carácter de lengua extranjera. Dada su importancia como lengua universal, el
Ministerio de Educación ha establecido dentro de su política mejorar la calidad de
la enseñanza del inglés, permitiendo mejores niveles de desempeño en este
idioma. Así pues, se pretende que los estudiantes al egresar del sistema escolar,
logren un nivel de competencia en inglés B1 (Pre intermedio).
COMPETENCIA EN EL LENGUAJE: Esta competencia se describe como el

conocimiento del mismo e incluye dos tipos de habilidades: COMPETENCIA
ORGANIZATIVA Y LA PRAGMATICA.
COMPETENCIA ORGANIZATIVA: Hace referencia tanto al dominio de la
estructura formal del lenguaje (COMPETENCIA GRAMATICAL) como el
conocimiento acerca de cómo se construye el discurso (COMPETENCIA
TEXTUAL).
COMPETENCIA GRAMATICAL: Se incluye el control del vocabulario, la
morfología, la sintaxis, y los elementos fonéticos y grafiticos.
COMPETENCIA TEXTUAL: Se contempla cohesión y la organización retórica.
COMPETENCIA PRAGMATICA: Se refiere al uso funcional del lenguaje es decir
a la competencia elocutiva y al conocimiento de su propio uso, según el contexto
en el cual se emplea, ósea la competencia sociolingüística.
COMPETENCIA ILOCUTIVA: Comprende el control de rasgos funcionales del
lenguaje tales como la habilidad para expresar ideas y emociones.
COMPETECIA SOLINGUISTICA: Considera aspectos sociales y culturales como
emplear normas de cortesía, reglas de género, generaciones, clases sociales,
expresiones populares, dialecto y acento.
 Desarrollar actividades que permitan alcanzar competencias
comunicativas básicas de Ingles en los estudiantes de la
Institución educativa Ciudad la Hormiga del Valle del Guamuez.
 Elaborar guías procesuales que permitan alcanzar los niveles de

competencias básicas
 Implementar actividades lúdicas como canciones, juegos, bingos,

role-play, etc que promuevan un aprendizaje dinámico del inglés.
 Apreciar el idioma extranjero como instrumento de ciencia, tecnología y

cultura a través del desarrollo del hábito permanente de la lectura.
 Demostrar una actitud positiva hacia el aprendizaje del inglés como

medio de comunicación e instrumento de acercamiento cultural desde
temprana edad.
 Adquirir un dominio de las estructuras gramaticales y del vocabulario

básico.
 Ampliar su visión del mundo a través del uso de una lengua extranjera.
 Fomentar ambientes de interacción bilingüe en los estudiantes

de la Institución educativa Ciudad la Hormiga del Valle del
Guamuez.
 Poner en práctica los conocimientos adquiridos en situaciones sencillas

pero reales.
RECONTEXTUALIZACION
ASPECTOS DISCIPLINARES DEL AREA:

Para promover y facilitar la enseñanza y aprendizaje del inglés veamos algunos
aspectos importantes para tener en cuenta:
 El docente debe demostrar dominio y manejo del idioma.
 Requiere la capacidad de llevar esos conocimientos a situaciones reales de
enseñanza-aprendizaje con sus estudiantes.
 Desarrolla prácticas pedagógicas teniendo en cuenta la creatividad y el
pensamiento crítico en su planeación.
 Responde a las particularidades del ámbito de desempeño y saber
enfrentar situaciones educativas diferentes.
7. LINEAMIENTOS CURRICULARES
Creciente brecha entre los países con sistemas económicos consolidados frente a
países que padecen precariedades económicas, requieren una redefinición del
desarrollo humano y un nuevo énfasis sobre el conocimiento científico y
tecnológico en la educación formal. Este es un desafío para muchas culturas con
su diferenciación económica y política y con sus valores culturales - locales.
Múltiples civilizaciones hoy en día se confrontan a nivel mundial, en una

competencia intelectual que determina el acceso desigual a recursos, calidad de
vida y creatividad. Tales procesos exigen una nueva manera de percibir el mundo,
de generar una comunicación intercultural, de tal manera que los actores sociales
tengan la posibilidad de afirmar su identidad, de desarrollar las habilidades
comunicativas necesarias para interactuar y tener e! mismo reconocimiento como
creadores y fuentes de mensajes.
La Ley 115 determina, a partir del artículo 67 de la Constitución, como uno de los
fines de la educación "El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y
de la diversidad étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional
y de su identidad". Así Ministerio de Educación Nacional mismo, resalta la
necesidad de promover la adquisición de por lo menos una lengua extranjera
desde el ciclo de primaria. Siendo coherentes con esto, se hace necesario
introducir en el ámbito escolar un concepto de cultura que valore la presencia de
grupos étnicos claramente diferenciados de acuerdo con lenguas, religiones,
valores y diferencias socio-económicas. Es necesario apoyar entonces, modelos
educativos que permitan atender y desarrollar armónicamente los diferentes
modelos culturales que se dan cita en el país y en el mundo promoviendo así el
respeto por la diversidad cultural.
Se propende, entonces, porque la enseñanza de las lenguas extranjeras sea

prospectiva para responder a las necesidades de la multiculturalidad. Corresponde
esto a una visión prospectiva del siglo XXI en ei que un alto porcentaje de los
colombianos deberá tener acceso al conocimiento de las lenguas extranjeras
como condición para mejorar el proceso de construcción de una sociedad más
cohesionada, que presente las distintas identidades culturales con mayor equidad
con un modelo de desarrollo sostenible personalizado.
2. Elementos y Enfoques del Currículo de Idiomas Extranjeros
2.1. Aprendizaje de la Segunda Lengua
l Nuevos desarrollos, Nuevos planteamientos.
El conocimiento de una lengua extranjera a partir del Ciclo de Primaria supone

respecto de precedentes reglamentaciones y a partir de la Ley General de
Educación, un cambio estructura!, que obedece a razones de mercados
lingüísticos y a razones psicopedagógicas.
Las primeras resultan obvias: quien no domina varias lenguas es considerado en

determinados ámbitos profesionales y sociales como un individuo casi analfabeto.
Las segundas razones son el resultado de estudios realizados por diversos
grupos, han demostrado, que es posible aventurar teor ías y modelos didácticos
que describen con cierta exactitud en qué consisten los procesos de desarrollo
interlingual y de desarrollo intercultural, ejes en el proceso de enseñanza-
aprendizaje de las lenguas extranjeras.
Aportes recientes, producto de la reconceptualización y recontextualización de

planteamientos en torno a la educación en lenguas extranjeras y en educación
bilingüe muestran, por ejemplo, que el aprendizaje simultáneo de diversas lenguas
no perturba los demás aprendizajes sino que los favorece. Así mismo un
conocimiento apropiado de la lengua materna contribuye a que las
representaciones que se hacen los individuos sobre los procesos y las estrategias
de su adquisición contribuyan al aprendizaje de otras lenguas así como a la
reflexión sobre la incidencia de los factores individuales en los procesos de
adquisición. Los aportes también hacen referencia al momento de dar inicio a una
lengua extranjera y hacen énfasis en la iniciación temprana para facilitar su
adquisición. Para el caso colombiano la Ley General de Educación ordena su
introducción en el ciclo de primaria.
COMPETENCIAS BASICAS
Las lenguas extranjeras se convierten en una herramienta primordial para entrar
en contacto e integración social y cultural para adquirir aprendizajes, para manejo
de nueva tecnologías y para la construcción de conocimientos.
El propósito fundamental es lograr que el estudiante adquiera y desarrolle su
competencia comunicativa de tal manera que utilice el idioma extranjero para
relacionar saberes, para comprender e interpretar la realidad y para compartir
ideas, sentimientos y opiniones en situaciones de comunicación.
Planteamientos teóricos relacionados con el desarrollo de la competencia
comunicativa, proponen los siguientes componentes:
SECUENCIA CURRICULAR (ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA DE

LENGUAJE EXTRANJERO.)
Una lengua extranjera se puede aprender principalmente en el aula y por lo

general, el estudiante está expuesto al idioma durante periodos controlados. A
pesar de no ser usada en circunstancias diferentes a las académicas, los
estudiantes de una lengua extranjera pueden alcanzar altos niveles de desempeño
para ser comunicadores eficientes cuando así lo requieran.
Como se observa a continuación, en cada grupo de grados se desarrollan los

estándares necesarios para a los estudiantes a un nivel de desempeño
determinado así:
1-3
 Comprendo vocabulario básico sobre mi familia, amigos, juegos y lugares
conocidos, si me hablan despacio y con pronunciación clara.
 Recurro frecuentemente a mi lengua materna para demostrar comprensión
sobre lo que leo o me dicen.
 Empiezo a estructurar mis escritos, estoy aprendiendo a leer y escribir en
mi lengua materna por lo tanto mi nivel de inglés es bajo.
4-5
 Comprendo cuentos cortos y lo que me dice mi profesor en clase.
 Hablo de mí, de mis compañeros y de nuestras actividades cotidianas que
lógicamente son muy memorizadas pero aún se me dificulta hablar de
temas que salen de mi rutina familiar o escolar.
 Mi pronunciación de algunas palabras es comprensible y hablo de manera
muy lenta y pausada.
6-7
 comprendo textos cortos, sencillos e ilustrados sobre temas cotidianos y
personales.
 Mi vocabulario se limita a temas cortos referentes, cercanos y conocidos.
 Sostengo monólogos donde hago presentaciones breves, explico mis
preferencias con temas relacionados a mi entorno e intereses.
8-9
 Escribo textos cortos que describen personas y lugares que imagino y
conozco. mi ortografía es aceptable aunque cometo errores en palabras
que no uso frecuentemente.
 Escucho un texto oral y si me resulta familiar comprendo la información más
importante.
10-11
 Con mi vocabulario trato temas generales aunque recuro a estrategias para
hablar de hechos y objetos cuyo nombre desconozco. mantengo
aceptablemente normas lingüísticas con algunas interferencias de mi
lengua materna.
 En mis redacciones uso vocabulario y gramática que conozco con cierta
precisión pero cuando trato temas que no conozco o expreso ideas
complejas cometo errores.
 Mi pronunciación intenta ser clara pero aun cometo errores y tengo acento
extranjero.
En la institución Educativa Ciudad la Hormiga se han desarrollado dos pruebas

que tienen como fin medir el conocimiento que han adquirido los estudiantes
durante su proceso de formación; la primera se aplicó por parte de Alecoop en
forma de simulacro y haciendo uso de las tic`s; la segunda se desarrolló por la
entidad conocida como ICFES. Pese a que ambas pruebas mostraron diferentes
estrategias de aplicación, se puede decir que los resultados fueron muy similares,
pues el componente que se evidenció con mayor dificultad fue la comprensión de
texto seguido de la interpretación de texto. Desde el departamento de inglés, se
puede aportar al mejoramiento de estos puntajes por medio de la implementación
de estrategias para el desarrollo de habilidades de comprensión de lectura, entre
estas cabe resaltar la aplicación de pruebas con preguntas tipo Icfes, desarrollo de
lecturas apropiadas para cada nivel, entre otros.
6- METODOLOGÍA.
Con el propósito de lograr el desarrollo de habilidades y destrezas como la

comprensión auditiva, comprensión e interpretación de imágenes y textos.
Producción oral y escrita de mensajes, es decir, la aprehensión y dominio de las
habilidades comunicativas básicas, se aplicará una metodología activa,
constructiva y de aprendizaje significativo, procurando la motivación permanente
del estudiante. Para esto se han diseñado estrategias creativas seleccionando
temáticas del interés del educando, actividades lúdicas que afianzan el
conocimiento conforme al grado indicado. Se introduce, de esta manera, el
enfoque comunicativo, cuyo desarrollo pleno se llevará a cabo teniendo en cuenta
las guías procesuales, donde se visualiza:
 Papel del estudiante.
 Papel del maestro.
 Trabajo colectivo
 Roles.
 Desarrollo de habilidades lingüísticas.
 Materiales auténticos.
 Aspectos culturales.
 Análisis del error.
 Conceptualización gramatical.
 Uso de la lengua materna.
El diseño y desarrollo de las guías procesuales ayudan a estructurar y desarrollar

los procesos de pensamiento comunicativo y el desarrollo de competencias
específicas y ciudadanas. Estas guías pedagógicas comprenden de los siguientes
aspectos: encabezamiento, estándares, saberes competencias, ejes temáticos,
desempeños e instrumentos de evaluación.
Para el proceso pedagógico del área de inglés se tiene en cuenta al estudiante

con sus vivencias y experiencias, se incluyen los saberes previos (por medio de
preguntas orientadoras, desarrollo de ejercicios, lecturas sencillas, etc.), la
introducción de nuevos saberes (conversatorios, exposición participativa, clase
magistral, desarrollo de ejercicios), actividad práctica o de afianzamiento (talleres
individuales o grupales), actividad libre que consiste en ejercicios de lectura y
aptitud verbal y-o traducción que faciliten el desarrollo del pensamiento en los
estudiantes, actividades complementarias (lecturas, consultas bibliográficas o
interactivas) y el proceso de evaluación.
Dentro del proceso evaluativo se contemplan la co-evaluación la hetero-

evaluación y la autoevaluación que permite al estudiante reflexionar acerca de su
aprendizaje. La autoevaluación se realiza al finalizar cada periodo lectivo a través
de una ficha que contiene:
o Encabezamiento
o Propósitos
o Indicadores de desempeño en los aspectos personales, sociales y
académicos con criterios de valoración (siempre, a veces, nunca)
o Compromisos
o Firmas del estudiante y padre de familia
Como estrategia para mejorar los resultados en pruebas saber se realizan

simulacros y actividades de preparación.
7. EVALUACIÓN.
Entre las metas fundamentales de los procesos de enseñanza-aprendizaje,

corresponde al área de inglés garantizar al estudiante un óptimo desarrollo de
dichos procesos y brindar la oportunidad para aprovechar a través de ellos su
potencial educativo. En consecuencia, las prácticas de valoración y evaluación son
legítimas solamente en la medida en que sirvan de apoyo para lograr tales metas.
La evaluación es el proceso en el cual se hacen estimaciones acerca de la
pertinencia y efectividad de la enseñanza para el aprendizaje, sobre las bases de
una valoración objetiva y veraz. La evaluación, en este contexto, es tanto un
componente del proceso como el proceso mismo.
El proceso de la evaluación comprende:
 Coevaluación.
 Heteroevaluación.
 Autoevaluación.
Se evalúa los contenidos de cada período teniendo en cuenta el modelo critico-

social anteponiendo el conocimiento, intereses, habilidades y destrezas que hacen
parte del quehacer pedagógico y de los nuevos saberes adquiridos por los
educandos de acuerdo a los estándares y competencias dadas en el plan de
estudios:
 Desarrollo del aprendizaje.

 Desempeño individual y trabajo en grupo.
 Exposición de contenidos.
 Creación de texto y diálogos.
 Talleres y ejercicios de comprensión y complementación.
 Evaluaciones orales y/o escrita tipo icfes.
8. RECURSOS.
El uso de los recursos didácticos es indispensable en la medida en que
intentamos enseñar – aprender un idioma extranjero (inglés) puesto que
estas ayudas complementan y hacen parte de la construcción, consecución
y alcance de un buen desempeño de los educandos. Por tal motivo en
nuestra área haremos uso de los recursos y, medios didácticos que están a
nuestro alcance tales como:
 Medios audiovisuales y magnéticos.

 Fotocopias.
 Diccionario inglés-español. Español-inglés.
 Juegos didácticos, rondas y canciones.
 Material reciclable (revistas, periódicos).
 Textos y bibliografías relacionadas con los diferentes temas como
fuente de consulta.
BIBLIOGRAFÍA.
Intelligentenglish
Planeación del área de Inglés.
Fifthavenuepublishers.
Formar en lenguas extranjeras ¡el reto!

Lo que necesitamos hacer y saber hacer.
Editorial: Revolución Educativa. M.E.N.
Chaux Enrique y otros.

Competencias ciudadanas: de los estándares del aula.
Una propuesta de integración a las áreas académicas.
Lineamientos curriculares Área inglés.
Estándares básicos del idioma extranjero.
Web grafía.
2012 docx-google Drive.

https: //docs google.com/document/d/…/edit
PAGINAS SUGERIDAS:
 https://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/reading-practice/computers
 https://www.allthingsgrammar.com/may-and-might.html
 http://www.kids-pages.com/folders/worksheets/Daily_Routines/page5.htm
 http://mrnussbaum.com/all-comprehension-exercises/
HILOS CONDUCTORES Y METAS DE COMPRESIÓN POR GRADOS - SEXTO
Tópico generador Hilos conductores Metas de comprensión

¿Por qué si somos seres ¿Por qué mis compañeros Aplicar el valor del respeto
sociales es tan difícil convivir se burlan y se ríen cuando cuando un estudiante
en el aula? intento pronunciar algunas intenta pronunciar de
palabras en inglés? manera correcta palabras
relacionadas con
vocabulario básico.
Utilizar el vocabulario
básico y la conjugación de
verbos fundamentales en
las interacciones en el
aula.
HILOS CONDUCTORES Y METAS DE COMPRESIÓN POR GRADOS - SEPTIMO
Tópico generador Hilos conductores Metas de comprensión.

¿Por qué si somos seres ¿Cómo vivenciar y Relatar a compañeros
sociales es tan difícil experimentar la lengua historias en presente y
convivir en el aula? extranjera me hace mejorar pasado de acuerdo a
mi aprendizaje y mi experiencias vivenciales
relacionamiento social? propias o familiares.
-desarrollando las
habilidades bàsicas:
SPEAKING, READING,
LISTENING, WRITING.
HILOS CONDUCTORES Y METAS DE COMPRESIÓN POR GRADOS - OCTAVO
Tópico generador Hilos conductores Metas de comprensión

¿Por qué si somos seres ¿Por qué el crear textos Mejorar las relaciones
sociales es tan difícil cortos y sencillos en inglés interpersonales y el trabajo
convivir en el aula? me genera dificultad con mi en equipo.
grupo de trabajo?
Reconocer y usar formas de
expresión formales e
informales en la interacción
con sus pares.
Construir colectivamente
textos en ingles.
HILOS CONDUCTORES Y METAS DE COMPRESIÓN POR GRADOS - NOVENO

¿Por qué si somos seres ¿Por qué si el diccionario de Asumir la responsabilidad
sociales es tan difícil inglés es parte de mi de portar mis materiales
convivir en el aula? material de aprendizaje no lo adecuados de aprendizaje.
traigo a las clases de inglés?
¿Cómo mi trato con mis A través de las habilidades
compañeros hoy, afecta mi básicas expreso las
relación con ellos en el consecuencias de mis
futuro? acciones a futuro.
HILOS CONDUCTORES Y METAS DE COMPRESIÓN POR GRADOS - DECIMO

¿Por qué si somos seres ¿Por qué no se asume el Reconocer y aceptar que el
sociales es tan difícil aprendizaje del inglés como inglés es un idioma que nos
convivir en el aula? un mecanismo de puede acercar a conocer
convivencia universal? otras culturas.
Conocer y reconocer a los
otros a través del uso del
idioma ingles. (wh
questions)
HILOS CONDUCTORES Y METAS DE COMPRESIÓN POR GRADOS – UNDECIMO.

¿Por qué si somos seres ¿Por qué no puedo Integrar el aprendizaje del
sociales es tan difícil reconocer el inglés como inglés para el desempeño
convivir en el aula? una herramienta profesional y laboral.
fundamental para la vida?
Reconocer que formas
lingüísticas del ingles se
usan en ámbitos informales
y en dialogo cotidiano.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA CIUDAD LA HORMIGA
AÑO LECTIVO 2018
PROGRAMACIÓN DE ASIGNATURA
AREA:HUMANIDADES ASIGNATURA:INGLÉS GRADO: PRIMERO JEFE DE ÁREA: .DOCENTE: ___________
UNIDAD NO: UNO NOMBRE DE LA UNIDAD: GREETINGS
TIEMPO PROBABLE:______________TIEMPO REAL:______________________
ESTÁNDAR COMPETENCIA SABERES DESEMPEÑOS ACTIVIDADES ACTIVIDADES ACTIVIDADES DE
DE ENSEÑANZA DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
Desarrollo estrategias Respondo a -Greetings Entiende Saludar siempre Los/as Actividades
que me ayudan a saludos y a and what is cuando lo en inglés. estudiantes desarrolladas en
entender algunas despedidas. your name. saludan y se desarrollarán las clase
palabras, expresiones despide. Repetir con actividades del
y oraciones que leo. Sigo instrucciones -Commands varios libro naughty kids Exposición de
relacionadas con Copia y estudiantes la de las páginas 15 trabajos
actividades de -Colors. transcribe presentación a 31.
clase y recreativas palabras que entre ellos.
propuestas por mi comprende y
profesor. que usa con Observar video
frecuencia en el pronunciando
salón de clase. cada una de las
nuevas palabras.
AÑO LECTIVO 2018
AREA:HUMANIDADES ASIGNATURA: INGLÉSGRADO: PRIMEROJEFE DE ÁREA: ____________DOCENTE: _______
PERIODO: DOS TIEMPO PROBABLE:______________TIEMPO REAL:_
APRENDIZAJE
Con el
Recurro Relaciono -Class Reconozco acompañamiento Los niños/as
frecuentemente ilustraciones con objects palabras y del docente los repiten y señalan Test final de los
a mi lengua oraciones frases cortas en estudiantes los objetos del saberes de las
materna para simples. -Numbers. inglés en libros, desarrollan las salón de clase en páginas 106-108
demostrar objetos, actividades del inglés.
comprensión -Animal. juguetes, texto Naughty
sobre lo que leo propagandas y Kids de las Autoevaluación,
o me dicen. Escribo el lugares de mi paginas 32-42 y Los niños/as Co-evaluación y
nombre de escuela. 90-107 dibujan en cada heteroevaluación.
lugares y cuadro, los
elementos que Reconozco Graficar objetos animales y los
reconozco en algunas del salón de clase, enumeran.
una ilustración. características números y
de animales, y animales para
objetos del pegarlos en el
salón de clase salón de clase.
AÑO LECTIVO 2018
AREA:HUMANIDADES ASIGNATURA:INGLÉS GRADO: PRIMERO JEFE DE ÁREA: _______ DOCENTE:

_________PERIODO: TRES TIEMPO PROBABLE:______________TIEMPO REAL:__________
ESTÁNDAR COMPETEN SABERES DESEMPEÑOS ACTIVIDADES ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES DE

CIA DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
ENSEÑANZA
Relaciono Con el Dibujar los
Comprendo el ilustraciones MY FAMILY Describe algunas acompañamiento miembros de la El niño/a
con del docente los
lenguaje características de estudiantes familia y los presenta a los
básico sobre mi oraciones THE sí mismo y los desarrollan las presenta al grupo. miembros de su
familia, simples. ADJETIVE miembros de su actividades del familia haciendo
amigos, juegos y familia. texto Naughty Preparar una uso de los
lugares conocidos, Kids de las ensalada de frutas. adjetivos
THE FRUITS: paginas 64,65-68
si me Escribo el Escribe el nombre y 72-81 aprendidos.
hablan despacio y nombre de de frutas que con la ayuda del Observar el video e
con pronunciación lugares y reconoce en una docente los identificar los El niño/a
clara. elementos ilustración. estudiantes nombres de las acompañado del
que escuchan y frutas. docente
repiten las frutas y
reconozco en los miembros de preparará una
una .
la familia en ensalada de
ilustración ingles frutas
identificando su
nombre y su
color.
AÑO LECTIVO 2018
AREA:HUMANIDADES ASIGNATURA:INGLÉS GRADO: PRIMERO JEFE DE ÁREA: _________ DOCENTE: ________

PERIODO CUATRO. NOMBRE DE LA UNIDAD: PRONOMBRES PERSONALES TIEMPO PROBABLE: ___ TIEMPO REAL:
ESTÁNDAR COMPETENCIA SABERES DESEMPEÑOS ACTIVIDADES ACTIVIDADES ACTIVIDADES

DE DE DE EVALUACIÓN
ENSEÑANZA APRENDIZAJE
.
Reconozco que PERSONAL Escribir Presentar a sus
Desarrollo estrategias hay otras PRONOUNS Identifica los A través de oraciones cortas compañeros
que me ayudan a personas como pronombres mímica y dibujar la haciendo uso de
entender algunas yo que se I, HE, SHE, IT. personales practican los imagen los pronombres
palabras, expresiones comunican en mediante pronombres. correspondiente personales.
y oraciones que leo. inglés. juegos y a la acción.
actividades en Relacionar la
clase. imagen de
acuerdo al
pronombre (pag.
59 naughty kids)
AÑO LECTIVO 2018
AREA:HUMANIDADES ASIGNATURA: INGLÉSGRADO: SEGUNDO DOCENTE: ____PERIODO: UNO.

NOMBRE DE LA UNIDAD: CLOTHES, FOODS AND DRINKS TIEMPO PROBABLE: ______________ TIEMPO REAL:

APRENDIZAJE
Colorear la ropa y Escribir oraciones
Empiezo a Participo Clothes, Identifica el pronuncia las con los verbos ( to Dinámica:
estructurar activamente en Foods and nombre de palabras con la eat, to buy, to drink,) vistamos al niño y
mis escritos; juegos de drinks algunas ayuda del la niña.
estoy palabras y prendas de Desarrollo de las
docente.
actividades de la
aprendiendo rondas. vestir, comidas
página 11 a 23 del
a leer y y bebidas Colorear la libro Naughty Kids.
escribir en mi comida y
lengua pronunciar las Preparación de una
materna. Por palabras con la comida y una bebida
lo tanto, mi ayuda del por los y las
nivel de Reconoce los docente. estudiantes
Pronuons : pronombres
inglés es más acompañados del
I, you, she, personales,
bajo. Graficar cada uno docente. Reconocer y
he, It, we, relacionándolos
they. de los pronunciar fichas
con sus pronombres de Pronunciar los
teniendo en cuenta
compañeros y acuerdo a número pronombres
los pronombres.
objetos del y género. identificando la
salón de clase. persona que
corresponda.
AÑO LECTIVO 2018
AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: INGLÉS GRADO: SEGUNDO JEFE DE ÁREA: ______DOCENTE:
PERIODO: TRES NOMBRE DE LA UNIDAD: ANIMALS, THE PARTES OF BODY, THE FRUITS TIEMPO PROBABLE:______TIEMPO REAL:___

APRENDIZAJE
Comprendo Describo las
descripciones cualidades de Relaciono Mencionar las Pintar dibujos Reconocer y
cortas y alguien o algo Professions ilustraciones diferentes referentes a las pronunciar
sencillas de usando con oraciones profesiones que profesiones y profesiones en
simples. reconozco pronunciarlas junto diferentes graficas
objetos y adjetivos.
con el profesor.
lugares e imágenes.
Desarrollo de las
conocidos. pag. 25 a la 40
Comprendo Completar la
Classroom Pintar los dibujos Reconocer y
descripciones palabra, recortar
objects que el profesor va pronunciar los
cortas y los dibujos
pronunciando en objetos del salón
sencillas de pintados y
inglés de clase.
objetos pegarlos en su
conocidos. respectivo cuadro.

AÑO LECTIVO 2018
AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: INGLÉS GRADO: SEGUNDO JEFE DE ÁREA: _______ DOCENTE: _______
PERIODO : CUATRO NOMBRE DE LA UNIDAD: Actions: drink and eat – numbers TIEMPO PROBABLE:_______TIEMPO REAL:_______

DE DE DE EVALUACIÓN
. Actions: Eat and Reconozco Ubico la imagen Relaciono las
Comprendo el Reconozco drink. palabras y Los niños se correspondiente acciones de
lenguaje básico palabras y frases cortas en dibujan a sí de acuerdo a la comer y beber en
sobre mi familia, frases cortas en inglés. mismos y/o a acción que español e inglés.
amigos, juegos y inglés en libros, sus menciona la
lugares conocidos, si objetos, compañeros pregunta.
me hablan despacio juguetes, comiendo y
y con pronunciación propagandas y bebiendo.
clara. lugares de mi
escuela.
Reconoce y Colorear, Desarrollo de Elaborar números
Expreso mis Numbers. 1-100
pronuncia reconocer y páginas 50 a 57 en fichas y
sentimientos y
cantidades pronunciar los Libro naughty pronunciarlos
estados de
numéricas del 1 números junto kids 2. frente a sus
ánimo. con el profesor
al 100 compañeros.
AÑO LECTIVO 2018
AREA:HUMANIDADES ASIGNATURA:INGLÉS GRADO:TERCERO JEFE DE ÁREA: DOCENTE:
PERIODO: UNO TIEMPO PROBABLE:_____TIEMPO REAL:_________

APRENDIZAJE
Desarrollo Review
estrategias (repaso)
que me Expreso e indico Personal
ayudan a necesidades pronouns.
entender personales
básicas Polite Usa Hacer uso de Usar Realizar dibujos de
algunas
relacionadas expressions expresiones de algunas constantemente acuerdo a las
palabras,
con el aula. amabilidad para expresiones para las expresiones de expresiones de
expresiones
y oraciones Parts of the comunicarse solicitar ayuda, amabilidad. amabilidad.
house con sus permiso y
que leo.
compañeros. agradecer.
Indefinite Identifica las Escuchar algunas Repetición Hacer la

articles. (a – an) partes de la partes de la casa vocabulario. presentación del
casa y hace uso y repetir su Moldear en trabajo en
del artículo pronunciación. plastilina las plastilina.
indefinido con partes de la casa.
los elementos Diferenciar el uso
que hay en ella. del artículo Desarrollo de
indefinido. actividades de la
página 7 a 24 del
texto Naughty kids

AÑO LECTIVO 2018
AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: INGLÉS GRADO: TERCERO JEFE DE ÁREA: PERIODO: DOS NOMBRE DE
LA UNIDAD: describir y dar instrucciones.colors. TIEMPO PROBABLE:_______TIEMPO REAL:_ ____

APRENDIZAJE
Relaciono Desarrollo Dibuje su casa y Completar las
ilustraciones estrategias que PARTS OF escriba las partes oraciones usando Reconocer y
con oraciones me ayudan a THE HOUSE. Relaciono en inglés. las partes de la pronunciar las
simples. entender ilustraciones casa. partes de la casa.
algunas con oraciones
palabras, simples.
expresiones
Verb to be. Identifico Relacionar Dibujar y Relacionar y
y oraciones que
(ser o estar) palabras diferentes relacionar pronunciar la
leo.
relacionadas sustantivos con el imágenes para conjugación del
entre sí sobre verbo to be. completar con el verbo to be de
temas verbo to be. acuerdo a las
que me son imágenes.
familiares.
AÑO LECTIVO 2018
AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: INGLÉS GRADO: TERCERO JEFE DE ÁREA: DOCENTE: __
PERIODO: TRES NOMBRE DE LA UNIDAD: NUMBERS. ANIMALS, THE CLOTHES:
TIEMPO PROBABLE:_____TIEMPO REAL:__

DE DE EVALUACIÓN
Comprendo el Places. Colorear los Crear su propia

lenguaje básico dibujos y ciudad y ponerle
sobre mi familia, pronunciar las los nombres de
amigos, juegos y palabras los lugares en
lugares conocidos, inglés y exponen
si me hablan su trabajo ante
despacio y con los compañeros
pronunciación clara. pág. 45-46
Progressive Pronunciar los

tense. Reconocer las
verbos acciones que se
muestran en las
Representar
gráficas pag. 27
acciones e
libro naughty kids
identificarlas en
3.
inglés
Desarrollar
páginas 27 a 38
del libro naughty
kids 3.
AÑO LECTIVO 2018
AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: INGLÉS GRADO: TERCERO JEFE DE ÁREA: DOCENTE: __
PERIODO: CUATRO NOMBRE DE LA UNIDAD:
TIEMPO PROBABLE: _________TIEMPO REAL:_______________________
ESTÁNDAR COMPETENCIA SABERES DESEMPEÑOS ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES DE
ENSEÑANZA APRENDIZAJE EVALUACIÓN
. Recurro Reconozco
Comprendo el frecuentemente Days of the palabras y Canción days of Cantar la canción Mencionar
lenguaje a mi lengua week. frases cortas en the week. pág. de memoria oralmente los días
básico sobre materna para inglés. 50 frente a los de la semana.
mi familia, demostrar compañeros.
amigos, comprensión
juegos y sobre lo que leo
lugares o me dicen.. Moldear los Pronunciar los
conocidos, si nombres de los días de la
me hablan días de la semana frente a
despacio y semana con los compañeros.
con plastilina.
pronunciación
clara. Animals. Reconoce y Dramatizar Identificar los
Relacionar
pronuncia los sonidos animales y
de gráficos de
nombres de algunos animales pronunciar sus
animales con sus
algunas nombres
y que los respectivos
animales. compañeros los nombres.
identifiquen.
AÑO LECTIVO 2018
AREA:HUMANIDADES ASIGNATURA:INGLÉS GRADO: CUARTO JEFE DE ÁREA: _____ DOCENTE: _____
UNIDAD NO: UNO NOMBRE DE LA UNIDAD: GREETING, THE DAYS OF WEEK,
TIEMPO PROBABLE:_____TIEMPO REAL:______
ESTÁNDAR COMPETENCIA SABERES DESEMPEÑOS ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES
ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE
EVALUACIÓN
Leo y entiendo THE MONTHS OF Reconoce en Practicar los Desarrollar las Presentación de
Comprendo textos THE YEAR. diferentes meses del año actividades de la canción sobre
textos cortos, auténticos y escritos los llenando las fechas página 15 – 25 y 32 los meses del
sencillos e sencillos sobre REVIEW THE FACE. nombres de de cumpleaños de libro Naughty Kids. año.
ilustrados acontecimientos los meses del sus compañeros
TRANSPORTATION Usar el calendario
sobre temas concretos año. de clase. Escribir el mes
para relacionar los
cotidianos, asociados a meses y sus de cumpleaños
personales y tradiciones Reconoce en Los niños/as festividades. de algunos
literarios. culturales que textos e pronuncian las compañeros.
conozco imágenes palabras junto con Canciones y rondas.
(cumpleaños, elementos el profesor y
navidad, etc.). asociados a colorean los Loterías y bingos.
medios de dibujos.
transporte.
AÑO LECTIVO 2018
AREA:HUMANIDADES ASIGNATURA: INGLÉS GRADO: CUARTO
PERIODO: DOS NOMBRE DE LA UNIDAD: DESCRIBIR Y DAR INSTRUCCIONES. NUMBERS.
TIEMPO PROBABLE: ____ TIEMPO REAL: ____

APRENDIZAJE
Simple Usa el verbo to
Escribo Uso present tense have Presentar en el Desarrollar las Presentación de
pequeños adecuadamente of have/ has adecuadamente. aula de clase páginas 27 a 40 trabajos en forma
textos estructuras objetos que tenga del libro Naughty escrita y oral.
sencillos sobre y patrones What time is Expresa la hora en su habitación. Kids.
temas de gramaticales de it? de manera
mi entorno. uso frecuente correcta. Graficar un reloj
con las diferentes
horas y practicar
la pronunciación.
Completar la hora
en inglés.
Escribir los
números de la
hora en el reloj.
AÑO LECTIVO 2018
AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: INGLÉS GRADO: CUARTO JEFE DE ÁREA:
PERIODO: TRES NOMBRE DE LA UNIDAD: PREPOSITIONS OF PLACE – THERE IS – THERE ARE.
TIEMPO PROBABLE:____ TIEMPO REAL:______
APRENDIZAJE
Comprendo textos . PREPOSITIONS
cortos, sencillos e OF PLACE. (ON, Ubicar las Recorte y pega las Ubicar objetos del
ilustrados sobre temas UNDER, NEXT TO, imágenes de imágenes de acuerdo salón según la
cotidianos, personales IN, IN FRONT OF, acuerdo a la a la preposición preposición de lugar
y literarios. BETWEEN) preposición de indicada. Pag. 65. que corresponda.
lugar que
corresponda.
Pag. 63 a 66.
Libro naughty
kids.
THERE IS Contar los objetos

Graficar objetos y Diseñar una ficha
THERE ARE del salón usando
mencionar su con gráficos para
las expresiones
cantidad usando completar las
there is – there
las expresiones expresiones there is
are.
ther is – there are. – there are.

AÑO LECTIVO 2018
AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: INGLÉS GRADO: CUARTO JEFE DE ÁREA: _____ DOCENTE: _____
PERIODO: CUATRO NOMBRE DE LA UNIDAD: BODY PARTS. FEELINGS. TIEMPO PROBABLE____ TIEMPO REAL:
APRENDIZAJE
Escribo pequeños Escribo textos VERBS AND Identifico la
textos sencillos sobre cortos que ATIONS: secuencia de las Relacionar oraciones Realizar y pronunciar
temas de mi entorno. describen mi conjugados acciones y las con las imágenes. oraciones usando los Identificar y
estado de ánimo y en tercera asocio con los Pag. 35. Libro verbos que pronunciar
persona del momentos del naughty kids.4 correspondan a cada
mis preferencias. correctamente las
singular. día, cuando imagen.
alguien describe oraciones dadas.
Me describo a mí o (she, he it)
su rutina diaria.
a otra persona Organizar oraciones
conocida, con VERB TO BE: correctamente.
Respondo a
ser o estar. Diferenciar entre el Usar imágenes para
frases simples y preguntas
personales como verbo to be y to escribir oraciones
cortas, teniendo en
VERB TO nombre, edad, have para expresar diferenciando el
cuenta su edad y verbo to be y to have.
HAVE nacionalidad y el verbo tener en
sus características dirección, con ingles
físicas. apoyo de
repeticiones
cuando sea
necesario.
NSTITUCIÓN EDUCATIVA CIUDAD LA HORMIGA

AÑO LECTIVO 2018
AREA:HUMANIDADES ASIGNATURA:INGLÉS GRADO: QUINTO JEFE DE ÁREA:
PERIODO: UNO NOMBRE DE LA UNIDAD: INTRODUCING MYSELF TIEMPO PROBABLE:_____ TIEMPO REAL:___
ESTÁNDAR COMPETENCIA SABERES DESEMPEÑO ACTIVIDADE ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES

S S DE APRENDIZAJE DE
ENSEÑANZA EVALUACIÓN
INTRODUCING Pronuncia y Escribo información de mis Presentación
Hablo de mí, de Comprendo MYSELF escribe su Descubro amigos tales como oral sobre su
mis compañeros información My name is … presentación información nombre, edad, dirección, información
y de nuestras I am … years
personal personal de personal de teléfono, Facebook, e-mail. personal ante
actividades
proporcionada old I study at manera formal mis sus compañeros.
cotidianas con
oraciones por mis C.C.H My e informal en compañeros.
simples, compañeros y English teacher grupos de Participación en
encadenadas mi profesor. is …. trabajo. Completar Desarrollar guías dando actividades
lógicamente y a fichas. información personal y los desarrolladas en
veces OPPOSITE miembros de su familia.
el salón de clase.
memorizadas. ADJECTIVES Escribe y
Desarrollo de juegos con el
pronuncia los Elaboración
Aún se me
(old - new, Evaluación sobre
dificulta hablar
dirty - clean, de material material didáctico.
de temas adjetivos adjetivos.
short - long, opuestos didáctico.
que se salen de
mi rutina pretty- ugly, describiendo
familiar o escolar. big - little, objetos del
bitter – sweet salón de clase,
expensive- los miembros
cheap fat- thin de su familia y
good- bad tall a sus
- low young- compañeros.
old strong-
weak angry)

AÑO LECTIVO 2018
AREA:HUMANIDADES ASIGNATURA:INGLÉS GRADO: QUINTO JEFE DE ÁREA: --- DOCENTE: ___
PERIODO: DOS NOMBRE DE LA UNIDAD: THE OCCUPATIONS. TIEMPO PROBABLE:___ TIEMPO REAL:____

DE DE DE
Participo en Asocio un dibujo THE OCCUPATIONS: Identifica Visualización de Elaboración de Ficha de trabajo
conversaciones con su (fireman, mechanic, algunas un video y títeres planos.
cortas usando baker, Tailor, taxi-driver,
oraciones descripción ocupaciones y práctica de la
escrita. seller, carpenter, hair las relaciona pronunciación
con estructuras
dresser, secretary) Crucigrama.
predecibles. con su entorno. de las
doctor, nurse, police
agent, teacher, engineer, ocupaciones.
Colorear ficha
lawyer, architect.
de los lugares
Dibujar los de la ciudad Evaluación oral
THE PLACES.
Identifico el Reconoce el lugares de su y escrita.
- Street
nombre de - Park nombre de contexto.
algunos - Supermarket algunos
lugares de la - Church lugares de la Traducir y
ciudad. - Store ciudad. relacionar
- School lugares.
- Restaurant
- House
Señale la frase
- Hotel correcta.
- Hospital
- Library
-coffee shop

AÑO LECTIVO 2018
AREA:HUMANIDADES ASIGNATURA:INGLÉS GRADO: QUINTO JEFE DE ÁREA:--- DOCENTE: ____
PERIODO: TRES NOMBRE DE LA UNIDAD: Demonstratives - PRONOMBRES
TIEMPO PROBABLE: ____TIEMPO REAL: ____

APRENDIZAJE
Comprendo textos Pragmática, –Demonstratives Comprendo Poema “monkey” Encerrar en el círculo Actitudes frente al
cortos, sencillos e lingüística y socio- this, that, these, descripciones Traducir y dibujar. la palabra correcta. nuevo idioma.
ilustrados sobre lingüística. those. cortas sobre (Children 3 pág. 47) (olim. 5 pág. 7
Pruebas escritas y
temas cotidianos, personas, Completar ficha.
orales
personales y PRONOMBRES: lugares y (Children 3 pág. 55)
literarios. -I acciones
conocidas. Utilizar: a-an and the
-You
(olim.3 pág.9)
-She Color
Colorear y escribir. Autoevaluación,
-It ear la ficha
-We
Asocio un (olim.3 pág.76) Coevaluación y
( playing 4 pág. 45)
dibujo con su Actividad: what are heteroevaluación.
-You Ficha de
descripción they? ( child. 3pág.
-They trabajo(Children 2
escrita. 33)
pág.10-11)
Ficha de trabajo.
(olim. Pág. 63)
Ficha(playing 3 pág.
Describo los
20Ficha (playing 3
rasgos pág. 41-46) Ficha: mire y
personales de
complete oraciones
gente de mi Juego: trazar el (Children 3 pág. 59)
entorno camino(olim 2
pág.46)

AÑO LECTIVO 2018
AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: INGLÉS GRADO: QUINTO JEFE DE ÁREA: DOCENTE: PERIODO: CUATRO
NOMBRE DE LA UNIDAD: VERBS AND ATIONS: DAILY ROUTINES TIEMPO PROBABLE:____ TIEMPO REAL:___

APRENDIZAJE
Escribo Escribo textos VERBS AND Identifico la DAILY ROUTINES. Participación en
pequeños cortos que ATIONS: secuencia de las Dibujar las diferentes dramatizaciones.
textos describen mi DAILY ROUTINES acciones y las Pronunciar el nuevo acciones que realizan
sencillos sobre estado de ánimo asocio con los vocabulario con la diariamente. (wake
momentos del up, get up, make the
temas de mi y mis ayuda del profesor.
día, cuando bed, take a shower,
entorno. preferencias. alguien describe get dressed, eat
su rutina diaria.
breakfast, brush my
Me describo a Pruebas escritas de:
teeth, go to school, go
mí o a otra VERB TO BE: ser Identifico apareamiento, única
palabras home, eat lunch, do
persona o estar. respuesta.
relacionadas the homework, watch
conocida, con
entre sí sobre tv, eat dinner, go to .
frases simples y sleep.)
cortas, teniendo temas
que me son Pág. 39 libro naughty
en cuenta su kids.
edad y sus familiares.
características
físicas.

AÑO LECTIVO 2018
AREA: LENGUA EXTRANJERA ASIGNATURA: INGLES GRADO: SEXTO PERIODO: 1 TIEMPO PROBABLE: 25 HORA
TIEMPO REAL: 30 HORAS DOCENTES: MGR. MIREYA ROQUE

B-C-LG DE DE DE
Sostengo conversaciones Comprendo - Practica saludos - Inducción del - Solución de -Revisión de los
rutinarias para saludar, preguntas y Greetings y despedidas a tema. talleres de talleres
despedirme, hablar del expresiones orales and farewells través de vocabulario
clima o de cómo me que se refieren a diálogos con su - Explicaciones -Revisión y
siento. mí, a mi familia, compañeros y del docente - Repaso de refuerzo de
mis amigos y mi docente. soportes teóricos guías
entorno. - Material
didáctico. - Desarrollo de -Evaluación oral
Comprendo textos guías y escrita.
literarios, Personal -Interactúa con -Explicación del -Solución de -Evaluación oral
académicos y de information sus compañeros tema. sopa de letras de canciones
interés general, (Verb to Be) y docentes
escritos con un Spelling utilizando el -Preparación de -Elaboración de -Revisión de
lenguaje sencillo. names vocabulario y soportes carteleras talleres
estructuras teóricos.
aprendidas para -Práctica de -Refuerzo de
hacer su -Preparación de canciones y talleres
presentación pruebas orales y rondas
personal. escritas
INSTITUCION EDUCATIVA CIUDAD LA HORMIGA

AÑO LECTIVO 2018
PROGRAMACION DE ASIGNATURA
AREA: LENGUA EXTRANJERA ASIGNATURA: INGLES GRADO: SEXTO PERIODO: 2 TIEMPO PROBABLE: 25 HORAS
TIEMPO REAL: 30 HORAS
DOCENTE: MGR. MIREYA ROQUE

B-C-LG DE DE DE
Practica la -Inducción del -Solución de -Revisión de los
El lenguaje que domino Comprendo Asking conjugación del tema talleres de talleres
me permite tratar temas preguntas y personal verbo TO BE en vocabulario
cotidianos o sobre los que expresiones information forma -Explicaciones -Revisión y
tengo conocimiento, pero orales que se (verb to be interrogativa a del docente -Repaso de refuerzo de
es normal que cometa refieren a mí, a interrogative través de soportes teóricos guías
algunos errores básicos. mi familia, mis form) diálogos con sus -Material
amigos y mi Countries and compañeros y didáctico -Desarrollo de – Evaluación
entorno. nationalities docente. docente guías oral y escrita.
Wh questions
Explicación del -Solución de -Evaluación oral
tema sopa de letras de canciones
Verb to have Diferencia el
The definite articulo definido - Preparación de -Elaboración de –Revisión de
and indefinite del indefinido en soportes teóricos carteleras talleres
article un texto corto
(professions, -Preparación de -Práctica de -Refuerzo de
school object) pruebas orales y canciones y talleres
escritas rondas
- -

AÑO LECTIVO 2018
TIEMPO REAL: 30 HORAS DOCENTE: MGR. MIREYA ROQUE

B-C-LG DE DE DE
Escribo textos cortos que Describo con Produce un texto -Inducción del -Solución de -Revisión de los
narran historias y frases cortas -there is- there sencillo en el cual tema talleres de talleres
describen personas y personas, are(part of the describe los vocabulario
lugares que imagino o lugares, objetos house and lugares que le son -Explicaciones -Revisión y
conozco. Mi ortografía es o hechos places of the conocidos. del docente -Repaso de refuerzo de
aceptable aunque relacionados con city) soportes teóricos guías
cometo errores en temas y -Material
palabras que no situaciones que didáctico -Desarrollo de – Evaluación
uso con frecuencia. me son docente guías oral y escrita.
familiares.
Escribe un texto Explicación del -Solución de -Evaluación oral
Comprendo descriptivo tema sopa de letras de canciones
instrucciones Demonstratives sencillo relativo a
escritas para su familia, amigos - Preparación de -Elaboración de –Revisión de
llevar a cabo (family y su entorno. soportes teóricos carteleras talleres
actividades members and
cotidianas, adjectives) -Preparación de -Práctica de -Refuerzo de
personales y pruebas orales y canciones y talleres
académicas. escritas rondas

AÑO LECTIVO 2018
TIEMPO REAL: 30 HORAS JEFE DE AREA: ----------- DOCENTE: MGR. MIREYA ROQUE

B-C-LG DE DE DE
-present simple Describe -Inducción del -Solución de -Revisión de los
Expreso mis ideas, Escribo un texto ”Routines” mediante textos tema. talleres de talleres
sensaciones y corto relativo a Adverbs of sencillos las vocabulario
sentimientos con mí, a mi familia, frequency actividades que -Explicaciones -Revisión y
oraciones cortas y claras y mis amigos, mi The seasons desarrolla a del docente. -Repaso de refuerzo de
una pronunciación entorno o sobre diario. soportes teóricos guías.
comprensible. hechos que me -Material
son familiares. didáctico. -Desarrollo de – Evaluación oral
guías y escrita.
Formulo -Explicación del -Solución de -Evaluación oral
Present simple preguntas tema sopa de letras de canciones
negative and sencillas sobre
interrogative. temas que me -Preparación de -Elaboración de –Revisión de
Auxiliary DO- son familiares soportes carteleras talleres
DOES apoyándome en teóricos.
gestos y -Práctica de -Refuerzo de
repetición. - Preparación de canciones y talleres
pruebas orales y rondas
escritas
AÑO LECTIVO 2018
AREA: LENGUA EXTRANJERA ASIGNATURA: INGLES GRADO: SEPTIMO PERIODO: 1 TIEMPO
PROBABLE: 25 HORAS TIEMPO REAL: 30 HORAS JEFE DE AREA: ----------- DOCENTE:

B-C-LG DE DE DE
Hablo en ingles
con palabras y Respondo con Present simple: Reconoce las Create a family Introducing my Narración oral
oraciones frases cortas a verb to be. expresiones y tree with the family to my de una rutina
cortas y preguntas Verbs in third vocabulario para closest members classmates with que realice un
aisladas para sencillas sobre person. hablar de los of the family. a family tree. día de la
expresar mis temas miembros de la semana.
ideas y que me son Wh-questions familia y sus Talking about Representación y
sentimientos familiares. (how long, how hábitos family and descripción de Descripción de
sobre temas far) compartiéndolos personal habits. un día rutinario lo que hace en
del colegio y mi con sus en la casa. (fin una fecha
familia. Dates and compañeros de My calendar. de semana) importante.
important dates. clase.
Talking about -Desarrollo de –Revisión y
The time. Comprende costumes guías refuerzo de
información (common habits) guías.
Adverbs of básica sobre in your region. Collage about
frequency. temas personal
relacionados con Talking about information.
Daily routines. sus actividades likes and dislikes
cotidianas y su Creating
entorno mediante Describe messages usinig
presentación de routines and fun simple present
experiencias activities and expressing
frente al grupo. them in an
artistic way (eg.
Painting rocks)
AÑO LECTIVO 2018
AREA: LENGUA EXTRANJERA ASIGNATURA: INGLES GRADO: SEPTIMO PERIODO: 2 TIEMPO PROBABLE: 25 HORAS
TIEMPO REAL: 30 HORAS JEFE DE AREA: ----------- DOCENTE:

B-C-LG DE DE DE
Escribo textos Comprendo Modals verbs Hace uso del Presentación de -Desarrollo de Presentación
cortos que preguntas y can, cannot. verbo modal can un hobby o guías oral de las
narran historias expresiones Sports y cannot para deporte que actividades que
y describen orales que se vocabulary. expresar practico. - Elaboración de realiza en su
personas y refieren a mí, a habilidades y (Collage de carteleras tiempo libre.
Hobbies
lugares que mi familia, mis actividades que imágenes y
imagino o amigos y mi Verbs for realiza vocabulario) - Video Elaboración de
conozco. Mi entorno. activities. compartiéndola carteleras y
ortografía es con sus Poster about Talking about presentación de
aceptable Customs in my compañeros y holidays and places in una costumbre o
aunque cometo región. compañeras. celebrations in town/region. hábito en el
errores en Vocabulary -Emplea la Valle del Putumayo.
palabras que about Putumayo expresión There Guamuez and Creating my
no uso con customs. is y There are Putumayo tourist city/town map Orientación y
frecuencia. para indicar la places. (make a recorrido por los
There is – there
are. (a/an) existencia de poster about it Asking for and lugares más
costumbres y place) giving directions. representativos
Places _ lugares en su de la Hormiga.
prepotitions for región Reading a map Role play using (salida de
place, on, in, at. socializándola local myths campo)
(lugares con la clase.
importantes de
la ciudad)
AÑO LECTIVO 2018
AREA: LENGUA EXTRANJERA ASIGNATURA: INGLES GRADO: SEPTIMO PERIODO: 3 TIEMPO PROBABLE: 25 HORAS TIEMPO
REAL: 30 HORAS JEFE DE AREA: ----------- DOCENTE:

comunicativa DE ENSEÑANZA DE DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
El lenguaje que Comprendo How much / how Showing my Presentation Oral
domino me mensajes cortos many. Identifica el favourite food. about a food do presentation
permite tratar y simples vocabulario you like. about food.
temas cotidianos relacionados Countabe/uncountable para expresar Asking about
o con mi entorno y sus preferencias food quantities. Role play. The Role plays.
sobre los que mis intereses Vocabulary about food y las de sus supermarket.
tengo personales y compañeros y Expressing
conocimiento, académicos. At the restaurant. compañeras shopping Role play. At the
pero es normal sobre comida y preferences. restaurant.
que cometa Verbos regulares e prendas de Asking for
algunos errores irregulares. vestir Asking for prices of food.
básicos. Comprendo prices of food
Questions with do and textos literarios, and clothing.
does. y de interés
general, escritos
How much does it con un lenguaje
cost? sencillo.
Vocabulary about
clothes.
Numbers. Telling
prices.
AÑO LECTIVO 2018
AREA: LENGUA EXTRANJERA ASIGNATURA: INGLES GRADO: SEPTIMO PERIODO: 4 TIEMPO PROBABLE: 25 HORAS TIEMPO
REAL: 30 HORAS JEFE DE AREA: ----------- DOCENTE:.

B-C-LG ENSEÑANZA APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Sostengo Comprendo Talking about Narra o describe Giving Role play: Interview.
monólogos textos literarios, past. de manera information interview about Talking about
donde hago académicos y sencilla about date and my life. myself.
presentaciones de interés Wh questions. experiencias place of birth.
breves y explico general, escritos Where personales y de Talking about
de manera con un lenguaje When sus compañeros y Talking about activities in the
sencilla mis sencillo. Who. compañeras en Describing past the best past.
preferencias, tiempo pasado experiences with experience in
actividades y Past tense of be: usando el verbo the past of be. my life.
otros temas was/were. to be.
relacionados con What is the Olympic games:
mi entorno e Time expression. Reconoce los weather like in presenting
intereses. Last / ago. países, my region? nationalities and
nacionalidades y their weather
-Países, estaciones and sports.
nacionalidades, climáticas.
climas,
estaciones.
- Plural de los
sustantivos.
AÑO LECTIVO 2018
AREA: LENGUA EXTRANJERA ASIGNATURA: INGLES GRADO: 8º PERIODO: 1 TIEMPO PROBABLE: 25 HORAS TIEMPO REAL: 30 HORAS DOCENTE:--------
COMPETENCIAS COMUNICATIVAS. LINGÜÍSTICA, PRAGMATICA, SOCIOLINGUISTICA.
TRANSVERSAL PROJECT. HUMAN ACTIONS
ESTÁNDAR DERECHOS BÁSICOS SABERES DESEMPEÑOS ACTIVIDADES ACTIVIDADES ACTIVIDADES

DE APRENDIZAJE DE ENSEÑANZA DE DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
Leo y comprendo textos Adverbs of • Describe situations • Describir Human Actions. -Through a video,
narrativos y descriptivos Narra brevemente frequency and related to daily topics situaciones de present a role play
of general interest -What feelings do I where describe a
o narraciones y hechos actuales, sequence convivencia. usually have in the situation of
descripciones de situaciones cotidianas • Possessive orally and in writing. • Solicitar class room? cohabitation.
diferentes fuentes sobre o sus experiencias adjectives: her, información -What actions can
temas que me son propias, en forma oral o his, my, their, sobre acciones. generate cohabitation
problems in the
familiares, y comprendo escrita. your • Dar sugerencias classroom?
textos argumentativos • Wh-questions para mejorar
cortos y sencillos. Expresa sus emociones • Present tense prácticas de
y sentimientos sobre •Infinitive/gerund convivencia.
una situación o tema
específico de su • Exchange -Make a video -Make a video
entorno familiar o information about • Expresar expressing what expressing what
daily topics of actions could actions are
escolar, presentando opiniones sobre generate generating
sus razones de forma general interest algunas acciones cohabitations cohabitations
through dialogue.
clara y sencilla. de convivencia. problems. problems and making
• Discutir buenas suggestions how to
solve these
y malas prácticas
problems.
de covivencia.
AÑO LECTIVO 2018
AREA: LENGUA EXTRANJERA ASIGNATURA: INGLES GRADO: 8º PERIODO: 2 TIEMPO PROBABLE: 25 HORAS TIEMPO REAL: 30 HORAS DOCENTE: --------
TRANSVERSAL PROJECT. HEALTH: EATING DISORDERS
ESTÁNDAR DERECHOS BÁSICOS SABERES DESEMPEÑOS ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES DE

DE APRENDIZAJE ENSEÑANZA APRENDIZAJE EVALUACIÓN
En mis redacciones uso el • Explica por Escribo In groups, make a
vocabulario y la gramática escrito, de forma • Imperatives-- narraciones sobre Diseases/ eating Eating healthy. recipe of healthy
Take…, drink…; experiencias disorders food.
que conozco con cierta coherente y
Don´t….. personales y How can I prevent: Share with my
precisión, pero cuando trato sencilla, situaciones hechos a mi • Bulimia classmates Presentation
temas que no conozco o y hechos. • Present perfect alrededor. • Overweight healthy food. “accepting myself”
expreso ideas complejas, tense • Obese/ obesity
cometo errores. Hace exposiciones • Anorexia How can I prevent
breves sobre un • Past tense bullying
associated to
tema
eating disorders?
académico -Tiempos
relacionado con su Progresivos Narro historias What was the best Oral presentation
entorno escolar o (presente, pasado cortas describing past experience that I about
su comunidad. y futuro). enlazando mis experiences. ever had? experiences.
ideas de manera
apropiada. Overcoming How did I get
diseases or over…
accidents.
AÑO LECTIVO 2018
AREA: LENGUA EXTRANJERA ASIGNATURA: INGLES GRADO: 8º PERIODO: 3 TIEMPO PROBABLE: 25 HORAS TIEMPO REAL: 30 HORAS DOCENTE: ----------
TRANSVERSAL PROJECT. DEMOCRACY AND PEACE: LANGUAGE IN THE CONSTRUCTION OF PEACE
ESTÁNDAR DERECHOS
ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES DE
BÁSICOS DE SABERES DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE ENSEÑANZA APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Hago presentaciones Solicita y brinda • Contesto, en Expressions to What words can To produce an
breves para describir, información • Present forma escrita y argue and I use for audiovisual text
narrar, justificar y explicar sobre perfect/ past oral, preguntas support expressing my where show in a
brevemente hechos y experiencias ytense relacionadas con points of view. opinión? (I agree, creative way the
planes de textos que he I disagree, I believe, use of positive
procesos, también mis • First I think,
manera clara y leido. and negative
sueños, esperanzas y conditional in my opinion, I’m
breve. sorry, I can’t words.
ambiciones.. • Modals:
agree with …Jorge)
Expresa su should, can, Expreso mi Positive and What words I Make a poster
opinión sobre ought to, must opinión sobre negative recognize as using the
un tema Asuntos de vocabulary positive or vocabulary that
discutido en interés general negatives? you get in your
clase y para mí y mis Can the words researching.
relacionado con compañeros. hurt? What words Paste the bad
su entorno could hurt me? words and over
académico. Checking them paste
newspapers, those words that
magazines and you consider
tv news, I’m can replace
going to them.
recognize words
that could hurt
people.
AÑO LECTIVO 2018
AREA: LENGUA EXTRANJERA ASIGNATURA: INGLES GRADO: 8º PERIODO: 4 TIEMPO PROBABLE: 25 HORAS TIEMPO REAL: 30 HORAS DOCENTE: --------
TRANSVERSAL PROJECT. GLOBALIZATION: CONSUMERISM
ESTÁNDAR DERECHOS BÁSICOS ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES DE

SABERES DESEMPEÑOS
DE APRENDIZAJE ENSEÑANZA APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Participo en Reconoce • Modals of Identifico ideas • Buy and sell Make a poster
conversaciones en las información possibility generales y Is everything What could I sell promoting an
que expreso opiniones e específica • Future perfect específicas en liable for being or buy and what article that you
intercambio información en textos cortos tense textos bought or sold? I cannot. want to sell or
sobre temas personales orales y escritos • Adjectives orales, si tengo buy.
o de mi vida diaria. sobre temas de • Adverbs of conocimiento del Changing ways Flea market.
interés general. manner, tema y del of consuming. Exchanging Make a video
sequence, place vocabulario priceless things. expressing how
• Realiza • Imperatives utilizado. (Trueque) was your
recomendaciones •Third experience in
a personas de su conditional the flea market.
comunidad sobre Converso con What would I What would
qué hacer, •Reported mis change if I could have happened
dónde, cuándo speech compañeros y modify the past? if I had…
o cómo. mi profesor
sobre
experiencias
pasadas y
planes futuros.
AÑO LECTIVO 2018
AREA: LENGUA EXTRANJERA ASIGNATURA: INGLES GRADO: NOVENO PERIODO: 1 TIEMPO PROBABLE: 25 HORAS
TIEMPO REAL: 30 HORAS JEFE DE AREA: ----------- DOCENTE: MGR. MIREYA ROQUE.
ESTÁNDAR COMPETENCIA B-C- SABERES DESEMPEÑOS ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES DE

LG ENSEÑANZA APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Hago presentaciones breves Identifico relaciones -Diferencia la -Inducción del -Solución de -Revisión de los
para describir, narrar, de significado -presente estructura tema. talleres de talleres
justificar y explicar expresadas en perfecto organizativa de vocabulario
brevemente hechos y textos sobre temas textos -Explicaciones –Revisión y
procesos, también mis que me son descriptivos, del docente -Repaso de refuerzo de
sueños, esperanzas y familiares. narrativos y soportes guías
ambiciones. argumentativos -Material teóricos
Organizo párrafos haciendo uso del didáctico – Evaluación
coherentes cortos, presente perfecto. - Desarrollo de oral y escrita.
teniendo en cuenta guías
elementos formales Produce textos -Explicación del -Solución de -Evaluación oral
del lenguaje como sencillos con tema sopa de letras de canciones
ortografía y diferentes
puntuación. Pasado funciones -Preparación de - Elaboración de –Revisión de
perfecto (describir, narrar, soportes carteleras talleres
argumentar) teóricos
sobre temas -Práctica de -Refuerzo de
personales -Preparación de canciones. talleres
usando el pasado pruebas orales y
perfecto. Escritas.
AÑO LECTIVO 2018
ESTÁNDAR COMPETENCIA B-C- SABERES DESEMPEÑOS ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES DE

LG ENSEÑANZA APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Participo en Reconoce los - Inducción del - Solución de - Revisión de los
conversaciones en las Identifico la - Clasificación de pronombres tema. talleres de talleres
que expreso opiniones e información clave los pronombres. personales en - Explicaciones vocabulario
intercambio información en textos sencillos. del docente -Revisión y
sobre temas personales conversaciones - Material -Repaso de refuerzo de guías
o de mi vida diaria. didáctico. soportes teóricos
breves tomadas
- Evaluación oral
de la vida real, si -Desarrollo de y escrita.
están guías
acompañadas Reconoce el - Explicación del - Solución de - Evaluación oral
por imágenes. -Posesivo Sajón. propósito de una tema sopa de letras de canciones
descripción en
Interactúo con textos narrativos - Preparación - Elaboración de -Revisión de
mis compañeros acerca de lo que de soportes carteleras talleres
y profesor para alguien posee. teóricos
tomar decisiones -Práctica de - Refuerzo de
sobre temas - Preparación canciones talleres
específicos que de pruebas
orales y
conozco.
escritas.
AÑO LECTIVO 2018
ESTÁNDAR COMPETENCIA B- SABERES DESEMPEÑOS ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES DE

C-LG ENSEÑANZA APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Usa los verbos - Inducción del - Solución de - Revisión de los
Escribo textos Uso lenguaje -Verbos modales para tema. talleres de talleres
expositivos sobre temas formal o informal Modales. solicitar vocabulario
de mi entorno y mis en juegos de rol información de -Explicaciones -Revisión y
intereses, con una improvisados, manera formal del docente -Repaso de refuerzo de
ortografía y puntuación según el en situaciones soportes guías
aceptables. contexto. comunicativas. -Material teóricos
didáctico. - Evaluación oral
Valoro la lectura -Desarrollo de y escrita.
como una guías
actividad -Condicionales Reconoce el - Explicación del - Solución de - Evaluación oral
importante para (primer primer tema sopa de letras de canciones
todas las áreas condicional). condicional en
de mi vida. textos de interés - Preparación de - Elaboración de - Revisión de
general. soportes teóricos carteleras talleres
- Preparación de - Práctica de - Refuerzo de

pruebas orales y canciones talleres
escritas.
AÑO LECTIVO 2018

B-C-LG ENSEÑANZA APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Auxiliar “WILL” Produce textos - Inducción del - Solución de - Revisión de
Hago presentaciones -Conjunciones y sencillos con tema. talleres de los talleres
breves para describir, Converso con Conectores. diferentes vocabulario
narrar, justificar y mis compañeros funciones -Explicaciones -Revisión y
explicar brevemente y mi profesor (describir, narrar, del docente -Repaso de refuerzo de
hechos y procesos, sobre argumentar) soportes guías
también mis sueños, experiencias sobre planes -Material teóricos
esperanzas y pasadas y futuros. didáctico. - Evaluación
ambiciones. planes futuros. -Desarrollo de oral y escrita.
guías
Hace
Reconozco el -Adjetivo descripciones
propósito de una Grados del sencillas sobre
descripción en adjetivo. diversos asuntos
textos narrativos cotidianos de mi
de mediana entorno.
extensión.
AÑO LECTIVO 2018
AREA: LENGUA EXTRANJERA ASIGNATURA: INGLES GRADOS: 10°-11° PERIODO: 1 TIEMPO PROBABLE: 15 HORAS
ESTÁNDAR DBA SABERES DESEMPEÑOS ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES DE

Distingue -Review Analiza textos -Daily Routine. -what do you do
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AÑO LECTIVO 2018

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contexto escolar y
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escritas.
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Comprendo textos de Identifico - Inducción del - Solución de - Revisión de los
diferentes tipos y fuentes Distingue información Voz activa palabras clavetema. talleres de talleres
general y específica en y voz dentro del texto vocabulario
sobre temas de interés
textos de opinión y pasiva. que me permiten - Explicaciones -Revisión y
general y académico. discusiones orales y comprender su del docente -Repaso de refuerzo de
Selecciono y aplico escritos sobre temas
sentido general. soportes guías
estrategias de lectura conocidos.
-Material teóricos
apropiadas para el texto y didáctico. - Evaluación oral
la tarea. Reconoce la opinión
del autor(a) en textos -Desarrollo de y escrita
orales y escritos de guías
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se relacionan con su descriptivos, tema sopa de letras de canciones
contexto escolar y Review Wh narrativos y
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ASPECTOS QUE SE EVALUAN EN LAS PRUEBAS SABER
1 AVISOS
2 FUNCIONES
3 DIALOGO
4 CLOSE
5 INTERPRETAR A1
6 CLOSE B1
7 INTERPRETAR B2

Plan de Área Ingles 2018

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REALIZADO POR:

CARLOS ALBERTO DOMINGUEZ PATIÑO

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 Facilita el intercambio de conocimientos y experiencias con otros países

Desarrollar competencias comunicativas básicas de Ingles en los estudiantes de la

 Emplear el inglés como medio de comunicació n para acceder a los cambios

 Integrar las cuatro habilidades bá sicas de la lengua: escucha, habla, lectura y

 Valorar el estudio de los idiomas extranjeros como un medio de enriquecimiento

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El municipio Valle del Guamuez está ubicado hacia el sur occidente de

El Municipio cuenta con Comunidades Indígenas como: Cofanes, Awa,

1.3.4. ORGANIZACIÓN GEOPOLITICA:

El Municipio está organizado en:

1.3.4.1. CABECERA MUNICIPAL:

La Hormiga, siendo el principal centro de llegada de visitantes y oriundos.

El Placer, El Tigre, Guadualito, Jordán Guisia, San Antonio

1.3.5. ENTIDADES E INSTITUCIONES:

Hacen presencia en el Municipio las siguientes:

 Gobernación del Putumayo.

Básicamente el sector primario está representado por la producción agrícola (agricultura) y

1.3.8. CULTURA Y DEPORTE:

La Institución educativa Ciudad La Hormiga, organiza el CONCURSO DE

La Institución Educativa Ciudad la Hormiga se caracteriza por ser pionera en

1.3.9. PROBLEMÁTICA SOCIAL:

A partir de los años 80 en adelante el cultivo ilícito de la hoja de coca empieza a

De otra parte en la sociedad se evidencia comportamientos violentos, maltrato

La influencia de grupos al margen de la ley, la delincuencia común, las amenazas,

La institución es pionera en el municipio por establecer convenios con el SENA, lo

Permanentemente las directivas de la institución buscan estrategias de

De la misma forma se ofrece a los padres de familia y estudiantes talleres,

Se promueve en la Comunidad Educativa el desarrollo de competencias para el

1.3.10. ENTIDAD TERRITORIAL CERTIFICADA:

 Departamento del Putumayo

1.3.11. ENTIDAD MUNICIPAL NO CERTIFICADA

 Municipio Valle del Guamuez

NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO:

 Institución Educativa Ciudad La Hormiga

El bilingüismo se refiere a los diferentes grados de dominio con los que un

La segunda lengua es aquella que resulta imprescindible para actividades

La lengua extranjera, en cambio, es aquella que no se habla en el ambiente

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