Secuencia mes de marzo

EP N° : 3231 Curso: 4°A Docente: Grau Gisele MG5 Área: Matemática

Periodo: Diagnostico

Tiempo: del 04/03/24 al 22/03/24

Fundamentación: En nuestra escuela nos interesa que el niño comprenda, que la

matemática es una disciplina, que ofrece herramientas para resolver ciertos problemas de la
realidad, pero centrarse exclusivamente en su utilidad, hace perder de vista a la matemática
como un producto cultural, como práctica, como forma de pensamiento, como modo de
argumentación.

Se trata entonces de propiciar un ambiente de trabajo donde los alumnos puedan entender
de que se trata las matemáticas en el aula. Podrán distinguir que se lleva a cabo la
resolución de problemas de diversas formas y con distintas actividades, todas motivadoras
de pensamiento lógico propio.

En estas actividades se espera que se puedan generar espacios que permitan a loa
estudiantes volver a lo realizado, reorganizar su trabajo, clasificar y reordenar los
problemas, establecer relación entre lo viejo y lo nuevo, entre diferentes conocimientos
puestos en juego.

Contenidos:
 Resolver problemas que involucren la lectura, escritura y orden de números hasta el
10,000 y luego hasta el 100,000.
 Leer y escribir números hasta el millón.
 Explicitar relaciones multiplicativas implícitas en la escritura numérica.

Clase Contenidos Situación de enseñanza Recursos

Conceptos Modos de
conocer En la siguiente actividad se propondrá a
1 NÚMEROS Leer y escribir los alumnos que se sienten en ronda y se Cartelitos
HASTA EL le otorgará a cada uno de ellos un numero pelota
números hasta
10000 O el cual los representará. Los carteles Pizarrón
el 10.000 o
15000. tendrán cifras de unos, dieces, cienes,
 15.000. miles.
La docente comenzará el juego arrojando
la pelota a uno de los niños y tendrá que
leer que numero tiene y decirlo en voz alta.
Luego se anotará el numero en el pizarrón.
Así los niños se irán pasando la pelota y
deberán ir leyendo y registrando los
números que les tocaron. Una vez
finalizado el juego deberán ordenarlos de
menor a mayor.
36;121;374;480;515;
551;704;740;939;999;1200;2100;3750;5620;
Números 8400;12012. Fotocopia
2 del 10.000 pizarrón.
Completar y
al 100.000
ordenar
números hasta
el 100.000 En la siguiente actividad se les otorgara a
los niños un cuadro con una situación
problemática.
En dicho cuadro hay números ausentes.
Ellos deberán completar los espacios
3 Números vacíos con el número que corresponda.
de Discutir
diversas colectivamente Pizarrón
cantidades las relaciones Fotocopia.
de cifras
de la lectura y
En la siguiente actividad trabajaremos con
escritura de diversas situaciones problemáticas.
números de Los alumnos deberán reconocer el numero
diversas correcto de acuerdo a la cifra escrita que

cantidades. se les pida que encuentren.

1)“Soy el número mil trecientos setenta y
seis” me perdí entre tantos números. ¿Me
podés encontrar? Colorea la cifra correcta.
A-1216 C-6580 E-716
B-2305 D-1376 F-1866
 2)” Soy el numero cuatro mil doce” y me
perdí entre tantos números. ¿Me podés
encontrar?
A-412 C-2789 E-4012
B-1240 D-6774 F-4521

3) “Soy el número siete mil seiscientos

cuarenta” que restándome cien vas a
descubrir mi nuevo nombre. ¿Qué número
soy?
A- 7304 C-7540 E- 540
4y5 Valor de la B-740 D-7640 F-7450
cifra según
la posición Fotocopia
Analizar el
que ocupa Pizarrón.
valor de la cifra
en el
número
según la
(uno, posición que
dieces, ocupa. 1)En la siguiente actividad se les otorgara
cienes, a los alumnos un cuadro donde deberán
miles, cien colorear la unidades, decenas y centenas
es de según la cifra indique. Una vez realizado,
miles) la docente hará en el pizarrón un nuevo
cuadro donde se incorporarán las
unidades de mil, decenas de mil y
centenas de mil.
Deberán completarlo con las nuevas cifras
de miles.
“2.350,11.620,20.315,115.324”
2) En la siguiente actividad los alumnos
deberán descomponer las cifras
6 ubicándolas en los lugares que
correspondan. (Unidades, decenas,
centenas, unidades de mil, decenas de mil
y centenas de mil.) Pizarrón.
Operación Resolver Luego deberán indicar anteriores de
de suma y problemas que ponterioes de cifras de miles.
 resta que involucren a la
involucren
suma en el
distintos
sentido de la
sentidos.
unión entre dos
cantidades.
Situación Problemática.
1)En la casa de Camila hay un árbol de
naranja y uno de limones. En el árbol de
naranja Camila recolecto 127 naranjas y en
7 el limonero había tan solo 74 limones. Pizarrón.
¿Cuántos frutos recolecto en total?
Deberán analizar y anotar los datos
importantes que brinda la situación
Operacion problemática a resolver.
Resolver
es de Como la resolvieron.
suma y
problemas que Analizaremos entre todos como se
resta que involucren a la construye una respuesta.
involucran resta en el
distintos
sentido de
sentidos. 1.b.Si Juan le trae a Camila 235
quitar en
mandarinas, ¿Cuantas frutas tiene ahora
cantidad a la Camila?
otra.

Situación problemática resta

Lucas tiene una bolsa de caramelos que
trae 176 caramelos. Él y sus hermanos se
comieron 54 caramelos. ¿Cuántos Pizarrón,
8y9
caramelos quedaron en la bolsa? fotocopia.
Anotar datos importantes y explicar cómo Tabla
realizaron la operación. pitagórica.
Multiplicac
Resolver
ión: Julián está recolectando tapitas para
problemas
problemas que donar en el hospital, lleva recolectando
que indican series 2381 tapitas. El objetivo es llegar a las
involucran proporcionales. 3999 tapitas. ¿Cuántas tapitas será que le
 distintos Analizar faltan para llegar al objetivo?
sentidos
distintos
Los alumnos deberán analizar los datos
procedimientos
importantes y como resolverla.
y relacionarlos
que los
cálculos que
Situación problemática Multiplicación.
permiten
1)En la siguiente actividad los alumnos
resolver este
deberán resolver los siguientes problemas
tipo de otorgados en fotocopia.
problemas. Deberán anotar cual es la información
importante que nos permite resolver y que
operación es la correcta. Se corregirá Pizarrón
entre todos y analizaremos de que otras Tabla
formas se puede se puede resolver. pitagórica.

2)En la siguiente actividad los alumnos

trabajaran de a dos con la tabla pitagórica
que está en el aula. Se taparán resultados
10
al azar y por grupos les tocara resolver y
Resolver
colocar el resultado,(por ejemplo 7x6)
Multiplicac
problemas que tendrán 20 segundos para colocar la
ión y involucren respuesta. Una vez completada la tabla se
división. determinar el proseguirá a ir destapando los casilleros y
ver si corresponde con el número de
resultado de
abajo. Así de manera lúdica los alumnos
repartos y
practicaran las tablas en reiteradas clases.
particiones
equitativas.

Situación problemática de reparto.

1)En la biblioteca de la escuela hay 48
libros que quedaron sin guardar en la
repisa. ¿Cuántos libros tengo que
 acomodar en cada una, si tengo 4 repisas
vacías?
Selecciona los datos importantes.
2)La seño Analía llevo para la clase de arte
263 palitos de helados. Ese día asistieron
6 alumnos a clase. ¿Cuántos palitos de
helado le tiene que dar a cada uno?
Selecciona datos importantes.

Indicadores de avances:

 Leen y escriben números hasta el orden de los cienes.

 Ordenan y comparan números hasta el orden de los cienes de miles.
 Establecen relaciones entre los nombres y la escritura en cifras de los
números hasta los cienes de miles.
 Argumentan de forma oral y escrita respecto a los diversos métodos
de resolución de problemas.

RECURSOS:
CLASE PREGUNT- IDEA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA RECURSOS
GUIA CLAVE

s: