CÓDIGO

Colegio Jorge Ardila Duarte PGF-04-R02

VERSIÓN 03

GUIA DE APRENDIZAJE Página 1 de 1

Docente Asignatura WhatsApp Correo electrónico Guía N°

Cesar Mantilla Matemáticas 3185923247 cesarmantilla2000@hotmail.com 06 0102

Aprendizaje/ Tema Probabilidades

Calcular la probabilidad de un resultado en un experimento aleatorio y comparar las
frecuencias esperadas con las frecuencias observadas.

 Enumera los posibles resultados de un experimento aleatorio sencillo.

Objetivo(s) de  Realiza repeticiones del experimento aleatorio sencillo y registra los resultados en tablas
aprendizaje y gráficos de frecuencia.
 Interpreta y asigna la probabilidad de ocurrencia de un evento dado, teniendo en cuenta
el número de veces que ocurre el evento en relación con el número total de veces que
realiza el experimento.
 Compara los resultados obtenidos experimentalmente con las predicciones anticipadas.
 0502 06 A01 Probabilidad Nivel I Logikamente

 0502 06 V01 Introducción Probabilidad

Material  0502 06 V02 Experimento aleatorio, espacio muestral y evento o suceso
complementario
 0502 06 V03 Probabilidad de un evento simple Ejemplo 1
 0502 06 V04 Probabilidad de un evento simple Ejemplo 2
 0502 06 V05 Probabilidad de un evento simple con un dado Ejemplo 3

¿QUÉ SÉ Y QUÉ VOY APRENDER? (EXPLORACIÓN)

Actividad 01.
Mira el video “Introducción Probabilidad”. Nelson y Luisa están
jugando sobre una mesa con un dado de seis caras. El juego
consiste en lanzar el dado; si el resultado es un número par, se
debe mover una ficha hacia adelante en la misma cantidad de
espacios que indica el número que ha salido, en caso que el
número sea impar, se retrocede esa misma cantidad de espacios
y se pierde el turno. Luisa se encuentra cerca de la meta y le
toca lanzar el dado. Juan le dice que va a sacar un número impar
y va a tener que retroceder y perderá el turno. Luisa le contesta
que el número que va a salir es par y va a ganar el juego.
1.1 ¿Es más probable que salga un número par o impar?
1.2 ¿Cuál número piensa que va a salir, por qué?

Actividad 02. Juegos de Azar

2.1 ¿Por qué se llaman juegos de azar?

2.2 ¿Cuál es la relación que existe entre los juegos de azar y la
aleatoriedad?
2.3 ¿Es posible conocer, con exactitud, la cantidad de posibles
resultados de un juego de azar?

LO QUE ESTOY APRENDIENDO (ESTRUCTURACIÓN)

Actividad 03. Experimento aleatorio, espacio muestral, suceso o evento
3.1 En la siguiente tabla escribe, al frente de cada situación, los posibles resultados que pueden obtenerse en cada
experimento aleatorio.

Experimento aleatorio es toda actividad desarrollada de tal forma que no se interfiere en los resultados
obtenidos.

a. Lanzar un moneda al aire una sola vez

b. Lanzar un dado al aire una sola vez

c. Lanzar dos monedas del mismo valor al aire y mirar las caras superiores

El espacio muestral se refiere al conjunto de todos los resultados posibles.

Un evento o suceso es un subconjunto del espacio muestral, es decir, una de las posibilidades,
por ejemplo:. Que la moneda caiga cara o que el dado caiga en un número par.

Un espacio muestral, es decir el conjunto de todos los resultados posibles, se expresa como un conjunto^, por
ejemplo, en el caso del lanzamiento del dado, el espacio muestral seria: S = {1, 2, 3, 4, 5, 6}; en este espacio
muestral, un posible evento seria, si el dado cae en 2: E = {2}.
3.2 Escriba tres posibles eventos del espacio muestral que se indica

Espacio Muestral Evento

3.3 Ejercicio 3. En las siguientes tablas encontrarás una serie de experimentos aleatorios y al lado derecho se
presentan algunos eventos relacionados con los mismos. Marque solo aquellos eventos que no son posibles que
ocurran en ese experimento. Finalmente, escriba el nombre que se le da a este tipo de eventos.

Espacio Muestral Eventos

E1 = {3}
Lanzar un dado de 6 caras. S={1,2,3,4,5,6} E2 = {1, 3, 5}
E3 = {7}
E1 = {CCS}
Lanzar dos monedas del mismo valor.
E2 = {CS, SS}
S={CC,CS,SC,SS}
E3 = {7}
E1 = {Colombina}
En una caja hay galletas y colombinas. Se mete
la mano y se saca un elemento de la caja. E2 = {Helado}
S={galleta, colombina}
E3 = {Galleta}

¿Qué nombre le darías a un evento que no puede ocurrir en un experimento aleatorio?

Actividad 04. Probabilidades

CAIPNUS - Guía de Matemáticas 06 0101 2

Ejercicio 1. Escriba el espacio muestral de cada uno de los experimentos aleatorios siguientes y responda las
preguntas que se indican acerca de ellos.
4.1 Una caja contiene 10 chocolates y 4 colombinas. El experimento consiste en sacar un elemento de la caja.
a. ¿Cuál es el espacio muestral de este experimento?
b. ¿Existe la misma posibilidad de sacar un chocolate o una colombina? Explique su respuesta.

4.2 Se lanza una moneda al aire y se mira la cara superior al caer al suelo.
a. ¿Cuál es el espacio muestral de este experimento?
b. ¿Existe la misma posibilidad de sacar cara o sello? Explique su respuesta.
4.3 Se lanza un dado de seis caras al aire y se mira la cara superior al caer al suelo.
a. ¿Cuál es el espacio muestral de este experimento?
b. ¿Existe la misma posibilidad que salga el 1 o el 2 o el 3 o el 4 o el 5 o el 6? Explique su respuesta.

Experimentos aleatorios equiprobables. Son aquellos experimentos en los cuales cada uno de los
resultados son igualmente posibles.

Nota: Ahora daremos un paso adelante asignando un número a cada una de estas situaciones que nos
permita medir la posibilidad de ocurrencia de dicho fenómeno. A estas situaciones a las cuales queremos
medir se les llama “incertidumbre”.

Históricamente, la manera más antigua de medir incertidumbre es a través de una herramienta matemática llamada
“Probabilidad”. El matemático francés Pierre Simón LaPlace, se ideo una forma de medir incertidumbre basada en
el argumento siguiente:
Si un experimento aleatorio tiene n resultados igualmente posibles y m es el número de formas en que puede
darse un evento particular de ese experimento, entonces la probabilidad que m ocurra viene dada por la
formula siguiente:

Considere nuevamente el experimento de lanzar al aire un dado de seis caras. El espacio muestral está dado por:
S = {1, 2, 3, 4, 5, 6}. Escriba la cantidad de resultados posibles que tiene el espacio muestral anterior (n). n=

Represente los eventos siguientes y al lado coloque el número de elementos que conforman el mismo. Además,
escriba su probabilidad de acuerdo con la fórmula de LaPlace.

Número de elementos Probabilidad que

Evento Representación
del evento (m) ocurra ese evento

E1 = que salga el 5 S= m= P(E1) =

E2 = que salga un
S= m= P(E2) =
número par
E3 = que salga un número
S= m= P(E3) =
menor que 3
E4 = que salga un número
S= m= P(E4) =
mayor que 3

PRÁCTICO LO QUE APRENDÍ (PRÁCTICA)

CAIPNUS - Guía de Matemáticas 06 0101 3

Actividad 05.
5.1 Calcule la probabilidad de que al lanzar un dado caiga un 3 o 5.
5.2 Tome un dado, realice 10 lanzamientos y registre en la siguiente tabla “SI”, si el resultado es 3 o 5 Y “NO” si el
resultado es diferente.
Lanzamiento 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10
Resultado

5.3 Calcule el porcentaje de veces en que el resultado fue “SI”

5.4 Compare el resultado real contra la probabilidad calculada. Saque sus conclusiones.

Actividad 06.
6.1 Considere el siguiente experimento aleatorio y luego complete la tabla que se indica.
Experimento: Lanzar dos monedas al aire del mismo valor y mirar las caras superiores. Escriba el espacio
muestral y el número total de elementos que contiene.

Espacio muestral Número de elementos

S= n=

6.2 Considere el siguiente experimento aleatorio y luego complete la tabla que se indica.
Experimento: Lanzar dos monedas al aire del mismo valor y mirar las caras superiores. Escriba el espacio
muestral y el número total de elementos que contiene.

Número de elementos Probabilidad que

Evento Representación
del evento (m) ocurra ese evento
E1 = que salga cara en
S= m= P(E1) =
ambas monedas
E2 = que no salga
S= m= P(E2) =
ninguna cara
E3 = que mínimo salga
S= m= P(E3) =
una cara

6.3 Realice la pregunta siguiente a 20 estudiantes de su escuela y luego complete la tabla que se indica.
¿Cuál de los siguientes es tu color favorito?

Color favorito Frecuencia Probabilidad que ocurra ese evento

Amarillo
Azul
Rojo
Verde
Total
Conteste las preguntas siguientes:
De acuerdo con el experimento realizado,
a. ¿Cuál es la probabilidad que un estudiante escoja el color amarillo?
b. ¿Cuál es la probabilidad que un estudiante escoja el color verde?

Actividad 07.
Relacione la columna de la izquierda con su correspondiente en la columna derecha.

CAIPNUS - Guía de Matemáticas 06 0101 4

 Todos los enunciados se realizaron con base en el siguiente experimento aleatorio:
“Se lanzan tres monedas al aire del mismo valor”.

S = {CCC, CCS, CSC, CSS. SCC, SCS, SSC, SSS} E1 = = {CCS, CCS, CSC, CSS}

Es el espacio muestral del

El Evento que salga mínimo dos sellos.
experimento aleatorio

El evento de salir cara en la primera moneda E2 = = {CSS, SSC, SSS}

Evento imposible E3 = = {CSCS}

¿CÓMO SE QUE APRENDÍ? (TRANSFERENCIA)

Actividad 08.
8.1 Un restaurante ofrece ocho aperitivos y catorce platos. ¿Cuántas opciones tienes si...
a. pides un aperitivo o un plato principal?
b. pides tanto un aperitivo como un plato principal?

8.2 Ángela tiene una carta de una baraja inglesa de naipes. La baraja de cartas consta de 52 cartas distribuidas en
cuatro grupos: Trébol, Diamantes, Picas y Corazones; se tienen cartas desde el número 1 (Conocida como el
As) hasta el número 10, además de tener cartas identificadas con las letras K, Q y J. ¿Qué probabilidad hay
que saques...
a. ¿Un rey o una reina?
b. ¿Una carta con figuras negras?
c. ¿Un número par?
d. ¿Un corazón?
8.3 Una familia se compone de una madre, un padre, tres niñas y cinco niños. ¿Qué probabilidad hay que al
escoger una persona al azar...
a. ¿Es mujer?
b. ¿Es hombre?
c. ¿Es niño?

¿QUÉ APRENDÍ? (VALORACIÓN)

Actividad 08. Escribe con tus propias palabras que aprendiste durante el desarrollo de esta guía. Escríbelas en
forma de lista explicando cada uno de los temas con tus propias palabras. Esta actividad es la más importante de
toda la guía, por lo cual se espera que este lo más completa posible.
Actividad 09. Ayúdame a mejorar, escribe los errores que pude haber cometido, las partes que no se entienden bien
y las mejoras que piensas se pueden hacer, para hacer de este un mejor instrumento para futuras oportunidades,
valoraré muy profundamente tus aportes.

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