La Educación Infantil en el Perú

La educación inicial es uno de los niveles

formativos de la Educación Básica

Regular que más ha avanzado en los

últimos tiempos en nuestro país. Ha

aumentado su cobertura a casi el 83% y

la colectividad aprecia y valora su

importancia.

Naturalmente se pueden identificar deficiencias en locales, aulas y materiales educativos de los

centros estatales respecto de los no estatales; pero la mayoría de las maestras y auxiliares, en

líneas generales, se muestran comprometidas, afectuosas, entusiastas y estudiosas. Sus

directoras, maestras y padres de familia cada día desarrollan un trabajo más articulado para

“potenciar la formación integral y oportuna” de los niños.

Esto lo he podido observar directamente cuando era gestor público.

No obstante, falta mucho para alcanzar resultados óptimos. Es necesario convertir al 2021 la

mayor cantidad de programas no escolarizados (PRONOEI) en centros de educación inicial con

docentes especializadas, con espacios pedagógicos apropiados y con disponibilidad de

materiales educativos; universalizar la matrícula de 3 a 5 años con énfasis en los ámbitos

rurales; avanzar en la atención educativa integral a la primera infancia de 0 a 2 años; y

potenciar la formación profesional inicial y en servicio de las docentes con reconocimiento

efectivo de sus méritos. En buena hora que la ministra de Educación, Marilú Martens, haya

expresado que es una prioridad de su gestión el desarrollo y fortalecimiento de la educación

inicial.

Fundamentos de la Educación Inicial Intercultural Bilingüe Prof. (a): Rister VÁSQUEZ NAVARRO
 Situación actual de la educación inicial en el Perú

La deserción escolar en el país no solo ha afectado a los jóvenes estudiantes de educación primaria y secundaria.

Según un estudio elaborado por la consultora The Learning Factor sobre la educación inicial privada, se estima

que alrededor de 300 mil niños y niñas dejaron de estudiar en el 2020.

En lo que respecta a los niños y niñas en situaciones vulnerables,

el reto ha sido mucho más complicado. Aunque el gobierno ha

puesto en práctica la iniciativa Aprendo en Casa, según el INEI

solo el 39% de los hogares a nivel nacional tienen acceso a

Internet y en el área rural solo el 5%. Esto se traduce en más

niños que no tienen acceso a la educación y, por ende, cada vez

tienen menos oportunidades.

Frente a esto, sabemos que la atención y educación de la primera

infancia es crucial para los niños y niñas en este tipo de contextos, ya que les permite compensar las deficiencias

de su entorno familiar y combatir las desigualdades educativas. Es por ello que, a pesar del aislamiento social y la

suspensión de clases presenciales, es importante que los más pequeños puedan seguir accediendo a una educación

con un alto nivel pedagógico.

Entonces, ¿cuál ha sido el principal problema con la educación en casa? Los padres no cuentan con las

herramientas o conocimientos necesarios para continuar desarrollando las habilidades de los niños y niñas. De

hecho, en las zonas rurales del Perú muchas veces son los hermanos quienes se encargan de los más pequeños,

mientras los padres trabajan. Esto puede poner en riesgo la educación de los dos hijos.

Fundamentos de la Educación Inicial Intercultural Bilingüe Prof. (a): Rister VÁSQUEZ NAVARRO