Plan de clases N° 2

Fecha: 24 de agosto del 2023

Escuela: Escuela de Comercio profesor Antenor Rosario Ferreyra.

Curso: 1ro año 1ra. Número de Horas: 80 minutos.

Asignatura: Matemática. Número de clases: 1(primera)

Profesora Formador: Lic. Clara María Soledad Salinas

Profesora Coformador: Lic. Saad María José

Alumna Residente: Albarracín Sabrina Florencia.

Nombre de la unidad: Números enteros.

Tema: Radicación.

Carácter de la Clase: Enseñanza-Aprendizaje.

Objetivos:

 Comprender el concepto de radicación.

 Interpretar cada uno de la regla de signo.

 Desarrollar el hábito de concentrarse en una tarea dada.

Conocimientos previos:

 Definición de la potenciación y propiedades de la potenciación.

Contenidos:

 Conceptuales:

 Números enteros: Radicación.

 Procedimentales:

 Interpretación de la definición y regla de signos de la radicación.

 Resolución de ejercicios propuestos.

 Actitudinales:
  Respeto y tolerancia por las ideas ajenas.

 Colaboración y participación en el desarrollo de las actividades de la clase.

Metodologías:

 Técnicas:

 Interrogativa.

 Expositiva.

 Intercambio de ideas.

 Resolución de actividades.

 Recursos:

 Pizarrón, fibrón y borrador.

Evaluación:

 Aplicación del procedimiento para resolver los ejercicios de radicación.

 Participación en clases.

 Colaboración en el desarrollo de las actividades propuestas.

 Tolerancia por las diferentes maneras de pensar.

Aprendizaje Esperado:

 Comprende los pasos para resolver radicación de números enteros.

Actividad de Inicio:

La alumna residente, saludara a los alumnos. Tomará asistencia y luego escribirá en la

pizarra la fecha de hoy y el tema.

Tema: Radicación.

Actividad de desarrollo:

A continuación, les dictara la siguiente definición:

La radicación es una de las operaciones inversas de la potenciación. Para sacar la raíz de

un número (radicando), se busca el número que elevado al índice dé por resultado el
radicando.
Les pedirá que la escuchen con atención, mientras ella comienza a explicar y copiar en la
pizarra.

Simbólicamente:

√n b=a ⇒ a n=b
Elementos:

La docente indicara con flechas los elementos de la radicación.

índice √n b=a Raíz

Signo
radical
radicando

Por ejemplo:

 √3 8=2 porque 23=8

 √3 27=3 porque 33=27
 √ 25=5 porque 52=25
En estos dos ejemplos no está escrito el índice,
 √ 4=2 porque2 =42 pero es “2” (no se lo coloca)

La docente comenzara a preguntar:

¿Comprendieron la definición de la radicación?
Si no comprendieron, comenzara a explicar con los ejemplos presentados, desarrollando
la definición de la potenciación.
Luego, les pedirá que copien y escriban la siguiente regla de signo:
 Las raíces de índice impar conservan el signo del radicando
Ejemplo: √3 −8=−2 √3 8=2
 Las raíces de índice par y radicando positivo, admiten dos resultados: uno positivo
y otro negativo, pero del mismo valor absoluto.
Ejemplo: √ 9=±3 porque (+3)2=9 y (−3)2=9
 Las raíces de índice par y radicando negativo no tienen solución en el conjunto de
los números enteros.
Ejemplo: √ −16=¿ NO TIENE SOLUCION EN Z
La docente comenzara a preguntar:
¿Comprendieron la regla de signos?
Si no comprendieron, comenzara a explicar nuevamente la regla de signos.
La docente comenzara a dictar la consigna de las actividades, y copiando cada ítem en el
pizarrón.
ACTIVIDADES:

1) Resuelve de ser posible, cada una de las siguientes raíces.

a) √ 81 = d) √
3
−64 =
b) √
3
125 = e) √
3
−27 =
c) √
4
10000 = f) √ −49 =

2) Resuelve:

a) √ 121 = e) √ 100 = i) √ 144 =

b) √
3
−343 = f) √
3
81 = j) √
4
625 =
c) √
5
−32 = g) √
5
243 = k) √ 400 =

d) √
3
−125 = h) √ 169 = l) √
3
729=
3) Resuelve los cálculos y luego encuentra las siguientes raíces.

√
a) (−9)2 = √
e) (−3 )2 .(−3) = i)√
3
−4−3−4.5=¿

b) √ (−1)7 = f) √ 10.2−8 :2 = j) √
3
−30−17.2 =

c) √ (−3)3 = k) √
3
g) √ 45 :9.3+ 1 = 5
−2+6.(−5)=

d) √ 2.3 .6 = h) √ 20.5−9.4 = l) √
5
7−50.5 =
4) Escribe el índice en cada raíz para que el resultado sea correcto.
¿¿ ¿¿
a) √ −343= −7 f) √ 16 = 2
¿¿
b) √ 16 = 4 g) ¿ 64√¿ ¿ = 4
¿

¿¿ ¿¿
c) √ 512= 8 h) √ 64 = 2
¿¿ ¿¿
d) √ 100 = 10 i) √ 81 = 3
¿¿
e) √ −1.000= −10 j) ¿ −125√¿ ¿= −5
¿
Para concluir, los alumnos realizaran las actividades en sus asientos. Posteriormente los
que se propongan podrán pasar a resolver las actividades en el pizarrón para que sus
compañeros controlen los resultados.

Indicadores de Evaluación:

 Aplicación del procedimiento para resolver los ejercicios sobre radicación.

 Expresa con claridad la resolución de los cálculos estudiados.

 Adquiere capacidad y compromiso al momento de seguir las indicaciones dadas.

Desarrollo de las actividades:

1) Resuelve de ser posible, cada una de las siguientes raíces.

a) √ 81 = ±9 d) √
3
−64 = - 8
b) √
3
125 = +5 e) √
3
−27 = -3
c) √
4
10.000 = ± 10 f) √ −49 = ± 7

2) Resuelve:

a) √ 121 = ± 11 e) √ 100 =± 10 i) √ 144 = ± 12

b) √
3
−343 = -7 f) √
2
81 = ± 9 j) √
4
625 = ± 5
c) √
5
−32 = -2 g) √
5
243 = +3 k) √ 400 = ± 20

d) √
3
−125 = -5 h) √ 169 = ± 13 l) √
3
729= +9
3) Resuelve los cálculos y luego encuentra las siguientes raíces.

√
a) (−9)2 = +9

b) √ (−1)7 = √ (−1 )=¿ no tiene solución

c) √ (−3)3 = -3
3

d) √ 2.3 .6 = √ 36 =± 6
√ √
e) (−3 )2 .(−3) = (−3)2 . √ (−3)=¿ ± 3. √ (−3)

f) √ 10.2−8 :2 = √ 20−4=√ 16=± 4

g) √ 45 :9.3+ 1 = √ 5.3+1= √15+1=√16 = ± 4

h) √ 20.5−9.4 = √ 100−36=√ 64=± 8
i)√
3
−4−3−4.5=¿ √ −7−20=√ −27 = −3
3 3

j) √
3
−30−17.2 = √ −30−34 =√−64=¿ −4
3 3

k) √
5
−2+6.(−5)= √5 −2−30 = √5 −32 =−2

l) √
5
7−50.5 = √ 7−250=√ −243 = −3
5 5

4) Escribe el índice en cada raíz para que el resultado sea correcto.

a) √
3
−343= −7 f) √
4
16 = 2
b) √
2
16 = 4 g) √
3
64 = 4
c) √3 512= 8 h) √
6
64 = 2
d) √
2
100 = 10 i) √
4
81 = 3
¿¿
e) √ −1.000= −10 j) √
3
−125= −5