UNIVERSIDAD PRIVADA DE TACNA

Facultad de Educación, Ciencias de la Comunicación y Humanidades

SÍLABO DE MATEMÁTICA BÁSICA

1. INFORMACION GENERAL
Facultad Facultad de Educación, Ciencias de la Comunicación y
Humanidades
Escuela Psicología
Código de la Asignatura EG-131
Nombre de la Asignatura MATEMÁTICA BÁSICA
Pre-requisito Ninguno
Semestre Academico 2024-I
Ciclo 1
Horas Teóricas 2
Horas Prácticas 4
Créditos 4
Docente GONZALES APAZA, JOSE LUIS
Correo electrónico josgonzalesa@upt.pe

2. SUMILLA

Esta asignatura pertenece al área de formación de especialidad, es de naturaleza teórico-práctica,

de carácter electiva y tiene como propósito desarrollar de las habilidades que permitan al estudiante
aplicar los principales procedimientos y técnicas de la psicoterapia psicoanalítica de forma
pertinente a las características del caso presentado. Comprende los siguientes tópicos: Aspectos
generales de la terapia psicoanalítica, su evolución y desarrollo, aspectos específicos de la terapia
psicoanalítica, su desarrollo y técnica, así como casos específicos de aplicación de la psicoterapia.

3. COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA

COMPETENCIA EVIDENCIA
Define, analiza y apliaca los conceptos teóricos Trabajo final de aplicación.
de la teoría de conjuntos, ecuaciones e
inecuaciones y lógica proposicional para su
comprensión al resolver problemas en distintas
situaciones del dcontexto real, con precisión,
orden y autonomía.

4. ARTICULACIÓN CON COMPETENCIAS GENÉRICAS UPT

Competencia Genérica: Trabajo en Equipo

Criterio
Se integra en un equipo de
trabajo, participa activamente en
la definición de objetivos y tareas,
cumple las tareas asignadas, se
compromete con el
funcionamiento y el cumplimiento
de objetivos del equipo.
Competencia Genérica: Trabajo en Equipo
Criterio
Contribuye a la consolidación y
Nivel de Logro
2 Trabaja de forma cooperativa con otros, comparte
responsabilidades para el logro de objetivos, respeta las
opiniones y puntos de vista de otros y propicia un clima de
colaboración y apoyo, acepta la crítica y comunica sus
ideas de manera asertiva.
Nivel de Logro
2 Propicia que las metas grupales sean asumidas en forma

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desarrollo del equipo,
comprometiéndose con el
entendimiento entre los
miembros, el interaprendizaje, y el
respeto por las diferencias.
compartida, fomenta la cohesión entre los miembros del
equipo: respetando las diferencias y reconociendo las
fortalezas en cada integrante del equipo.

5. UNIDADES DIDÁCTICAS

5.1. Unidad I: Unidad Didáctica: INTRODUCCIÓN A LA LÓGICA Total de Horas: 30Hrs.

5.1.1 Resultados de Aprendizaje:

RA1: Interpreta conceptos fundamentales de la lógica proposicional y resuelve esquemas

lógicos, analizando con actitud crítica y proactiva la solución obtenida del problema.
5.1.2 Contenidos:
Semana Contenidos Conceptuales Contenidos Procedimentales
1 Reconoce las clases de
proposiciones.
Enunciados y proposiciones.

2 Aplican leyes tautológicas en la

solución de problemas.
Conectores lógicos.

3 Elaboran tablas de valores de

esquemas moleculares.
Tablas de verdad.

4 Resuelven y simbolizan problemas

referidos a argumentos.
Principios lógicos o tautológicos.

5 Resuelven y demuestra los

métodos de aplicación en solución
Demostración matemática, por el de ejercicios.
método
directo.

Contenidos Actitudinales:
Seguridad en la aplicación de algoritmo en el desarrollo de proposiciones compuestas. Confianza al
plantear y resolver ejercicios con diferentes conectores lógicas. Actitud abierta al utilizar diversos
lenguajes para comunicar resultados.
5.1.3 Estrategias Didácticas:
ED2 Estudio de Casos

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ED5 Aprendizaje orientado a Proyectos

5.1.4 Evaluación
Tipo de Evaluación Ponderación de las Ponderación de la Unidad
Evaluaciones
Evaluación unidad 35 % 25 %
Tarea Académica 25 %
Trabajo en equipo 20 %
Práctica Calificadas 20 %
5.1.5 Bibliografía
Acuña Peralta, C., Alfaro Cabanillas, J., Flores Lezama, M., & Rengifo Tello, R. (2015).
Matemática Básica.
Alarcón, S. A., Restrepo, C. M., & Herrera, H. J. (2015). La lógica proposicional y su
aplicación en contexto.
GONZÁLEZ, G. A. (2012). Logica matematica. UNAD. Medellín.
Acuña-Prado, L. A. (2008). Ejercicios de matemática básica para Administración.
Lungarzo, C. A. (1987). Lógica I.

5.2. Unidad II: Unidad Didáctica: TEORIA DE CONJUNTOS Total de Horas: 30Hrs.
5.2.1 Resultados de Aprendizaje:

RA2 Analiza y aplica conceptos teóricos de la teoría de conjuntos, demostrando interés,

responsabilidad y trabajo en equipo
5.2.2 Contenidos:
Semana Contenidos Conceptuales Contenidos Procedimentales
6 Identifican clases dé conjuntos.

Conjuntos, notación,
pertenencia,inclusión.

7 Reconoce y los representa de

forma concreta y gráficamente.
Determinación de conjuntos.

8 Gráfica y representa clases de

conjuntos.
Clases de conjuntos Gráfica y
representa clases de conjuntos.

9 Reconoce y utiliza las operaciones

de conjuntos.
Operaciones con conjuntos.

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10 Resuelve problemas que involucran

operaciones con conjuntos de la
Resolución de problemas con vida diaria.
conjuntos.

Contenidos Actitudinales:
Valora la importancia de la teoría de conjuntos.
Participa activamente en la construcción y aplicación de ideas a la teoría de conjuntos.
Muestra seguridad en la resolución de problemas sobre teoría de conjuntos.
5.2.3 Estrategias Didácticas:
ED2 Estudio de Casos
ED3 Resolución de Ejercicios y Problemas
ED5 Aprendizaje orientado a Proyectos
5.2.4 Evaluación
Tipo de Evaluación Ponderación de las Ponderación de la Unidad
Evaluaciones
Evaluación unidad 35 % 25 %
Tarea Académica 25 %
Trabajo en equipo 25 %
Práctica Calificadas 15 %
5.2.5 Bibliografía
VINOLES, F. D. E. S. D. (2021). LOGICA PROPOSICIONAL Y TEORÍA DE CONJUNTOS:
UNA RAPIDA INTRODUCCION.
Tintaya Huallpa, P. (2021). CONJUNTOS Enfoque axiomático de la teoría de conjuntos. La
paradoja de Russell Inclusión. Conjunto de partes de un conjunto. Operaciones con
conjuntos y sus propiedades. Resolución de problemas basado en conjuntos. Familia de
conjuntos y operaciones básicas generalizadas. Partición y Cubrimiento.
Muñoz, J. (2012). Introducción a la teoría de conjuntos. Universidad Nacional de Colombia.
Coriat Benarroch, M., & Scaglia, S. B. (2000). Representación de los números reales en la
recta. Enseñanza de las ciencias: revista de investigación y experiencias didácticas.
Castillo, C. I. (1999). Lógica y teoría de conjuntos. CI Castillo, Lógica y teoría de conjuntos.
Muñoz Quevedo, J. M. (1983). Introducción a la teoría de conjuntos.

5.3. Unidad III: Unidad Didáctica: RELACIONES Y FUNCIONES: SISTEMA DE NÚMEROS

REALES. Total de Horas: 40Hrs.
5.3.1 Resultados de Aprendizaje:

RA3 Resuelve ecuaciones e inecuaciones que involucren situaciones algebraicas sencillas,

demostrando apertura y perseverancia en el reconocimiento de diversas estrategias de
solución.
5.3.2 Contenidos:
Semana Contenidos Conceptuales Contenidos Procedimentales
11 Reconoce y utiliza reglas de
correspondencia.
Pares ordenados.-Producto

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cartesiano.

12 Aplica algoritmos con los las

diferentes clases de relaciones.
Clases de relaciones.

13 Desarrolla y representa relaciones

Gráfica de tipos de relaciones.
14
Función .-Domino, rango Clases de
funciones y Operaciones.
de dependencia entre dos
variables.
Elabora modelos de fenómenos del
mundo real con diversos tipos de
funciones.
Elabora modelos de fenómenos del
mundo real con diversos tipos de
funciones.

15 Realiza operaciones de
composición de funciones.
Operaciones y propiedades de Aplica algoritmos en el sistema de
números reales. números reales.

16 Usa estrategias procedimientos

Ecuaciones e Inecuaciones.
17
Resolución de ejercicios.
para encontrar equivalencias y
reglas generales que le permitan
resolver ecuaciones e inecuaciones
y diversas funciones.
Desarrolla ejercicios con
aplicaciones prácticos.

Contenidos Actitudinales:
Reflexionan sobre sus propias ideas a partir de gráficas de relaciones y funciones.
Demuestran seguridad al resolver operaciones con funciones.
Confianza al plantear y resolver ejercicios de relaciones y funciones.
Trabaja en equipo y respeta las opiniones de sus compañeros.
Seguridad en la aplicación de algoritmo en el sistema de números reales.
Confianza al plantear y resolver ejercicios con operaciones con intervalo.
5.3.3 Estrategias Didácticas:
ED2 Estudio de Casos
ED3 Resolución de Ejercicios y Problemas
ED5 Aprendizaje orientado a Proyectos
5.3.4 Evaluación
Tipo de Evaluación Ponderación de las Ponderación de la Unidad
Evaluaciones

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Evaluación unidad 35 % 50 %
Tarea Académica 25 %
Trabajo en equipo 20 %
Práctica Calificadas 20 %
5.3.5 Bibliografía
Jiménez, R. (2006). Funciones matemáticas 4. Pearson Educación.
Cuéllar Carvajal, J. A. (2006). Matemáticas IV: relaciones y funciones (No. 510 C965m).
México, MX: McGraw-Hill Interamericana, 2006.
Gutiérez, J., & Ecuador, J. (2004). Sólo ecuaciones.
Sacerdoti, J. (2002). Relaciones y Funciones. Universidad de Buenos Aires, Facultad de
Ingeniería.
Grupo, S. M. (2018). Sistemas de ecuaciones e inecuaciones.
Coriat Benarroch, M., & Scaglia, S. B. (2000). Representación de los números reales en la
recta. Enseñanza de las ciencias: revista de investigación y experiencias didácticas.

6. PLAN DE EVALUACIÓN DEL CURSO

Sumados los criterios deben dar el 100% de la unidad

UNIDAD PESO (%)

INTRODUCCIÓN A LA LÓGICA 25%
TEORIA DE CONJUNTOS 25%
RELACIONES Y FUNCIONES: SIST. DE 50%
NÚMEROS
TOTAL 100%

Elaborado por: Ing. Jose Luis Gonzales Apaza

Docente de la Asignatura

Tacna, 18 de Marzo de 2024

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