PROYECTO DE SIMULACIÓN DE SITUACIONES CONCRETAS

COTIDIANAS EN LA ASOCIACIÓN GRANADA ACOGE

(PRÁCTICAS FCT)
DESMONTA Y APRENDE
 DESCRIPCIÓN GENERAL

Se trata de poner en marcha un proyecto en el que llevaremos a cabo un taller de

interculturalidad y desmontaje de prejuicios dirigido a la población adolescente española. Así
pues, este proyecto se desarrollará durante cuatro horas en dos días diferentes y para ello,
realizaremos estos talleres en horario escolar dentro de los centros educativos. Además,
hemos de destacar que contaremos con el material de la página web de Stop Rumores.

 FUNDAMENTACIÓN

Nos encontramos ante una sociedad en la que desde siempre se ha vivido a base de los
prejuicios, es decir, realizar conclusiones sobre las cosas o personas antes de tener el
conocimiento suficiente. Normalmente, estos prejuicios son ideas negativas y erróneas, que
conllevan a estigmatizar a un colectivo.

En este proyecto, queremos hacer referencia a los prejuicios y estereotipos que se le otorgan
al colectivo de los inmigrantes y refugiados. Esta actitud tan negativa conduce al colectivo de
inmigrantes y refugiado a una situación de exclusión social e incluso fomenta el racismo. Si
analizáramos cada situación, podríamos observar que ninguna de las situaciones de estas
personas es nada fácil ya que estas familias llegan a nuestros países con la necesidad de
mejorar su calidad de vida, huyendo de su vida y todo lo que le rodea en su país de origen. De
esta manera, si la situación con la que este colectivo llega al país de acogida es difícil, aún más
se dificulta con las actitudes y comportamientos negativos de la sociedad.

Por ello, Andalucía Acoge lleva a cabo una iniciativa de un proyecto llamado Stop Rumores, en
la que se tiene por objetivo luchar contra los rumores y estereotipos negativos que dificultan la
convivencia de este colectivo.

Así pues, diseñamos este pequeño proyecto en el que nos basaremos en la necesidad de
realizar de un taller de interculturalidad y desmontaje de prejuicios, para el que contaremos
con la ayuda del material de esta página de Stop Rumores. En este momento nos dirigiremos a
la población adolescente, concretamente a los alumnos y alumnas de diferentes centros
educativos. En este proyecto nos centraremos en centros educativos del Distrito Norte
(concretamente Casería de Montijo) y Zaidín, donde se encuentra mayor población de
inmigrantes. Aquí, realizaremos el taller con los alumnxs más mayores del centro, es decir, los
de 2º año de CFGS.

 OBJETIVOS
 Generales:
-Sensibilizar a alumnos y alumnas sobre las consecuencias negativas de los
rumores, prejuicios y estereotipos, como factores de discriminación.
-Ofrecer una base de conocimientos sólidos al alumnado que le permita salir al
paso de los rumores.
-Formar habilidades y actitudes que favorezcan su sensibilización.
 -Trabajar las habilidades de comunicación anti-rumores (no confrontar,
preguntar, empatizar).

 Específicos:
1) -Observar cuáles son los conocimientos previos a la explicación de los
jóvenes participantes.
-Ofrecer una información adecuada acerca de los rumores y las
consecuencias que conllevan.
-Trabajar en las estrategias de comunicación internacional para mejorar la
calidad de vida de todos.
2) -Reflexionar sobre cómo los estereotipos se pueden transformar en
prejuicios, influenciando sobre nuestros comportamientos.
-Fomentar el pensamiento crítico ante las etiquetas.
-Ser conscientes de que todos tenemos estereotipos y prejuicios y
actuamos en función de esas ideas y creencias previas.
3) -Reflexionar sobre los mecanismos distorsionadores de las
generalizaciones, los estereotipos y los prejuicios.
-Desmontar las ideas negativas y erróneas que tenemos antes de conocer
a alguien.
4) -Identificar los rumores, estereotipos y prejuicios que se les atribuyen a las
personas inmigrantes.
-Analizar el pensamiento de los jóvenes en relación a los inmigrantes.
-Diferenciar los rumores sobre personas inmigrantes desde la perspectiva
de género.
5) -Identificar y comprender las emociones que entran en juego cuando
somos víctimas o generadorxs de estereotipos y prejuicios.
-Empatizar con las víctimas de estos rumores.
-Reflexionar sobre estos comentarios negativos y erróneos.
6) -Reconocer e interiorizar mecanismos cognitivos y comunicativos para
desmontar rumores.

 ACTIVIDADES Y ORGANIZACIÓN
1) PONGÁMONOS AL DÍA:
Esta actividad estará fundamentada en una breve explicación sobre los rumores,
prejuicios estereotipos…
Para ello, los alumnos y alumnas de la clase en la que impartiremos este taller, en
esta actividad han de quedarse en su sitio. Mientras tanto, la integradora tendrá
preparado un Power Point a través del cual se ofrecerá la información.
En esta actividad, se comenzará haciendo una lluvia de ideas sobre cada concepto
y posteriormente los explicaremos. Empezaremos por los rumores, preguntando y
explicando posteriormente lo que son, y seguiremos con los estereotipos,
prejuicios… y las conclusiones de toda esta actitud negativa.
Por último, leeremos un cartel (Anexo 1) que llevará la profesional sobre
estrategias de comunicación internacional. Seguidamente, este cartel será pegado
en clase para que puedan leerlo siempre que lo deseen y lo tengan presente.

2) LA FIESTA DE LAS ETIQUETAS:

 Esta actividad consistirá en la colocación de etiquetas a todos los participantes,
tratando a lxs demás compañerxs como lo harían según la etiqueta que lleve.
Así, para empezar, la integradora social con todas las etiquetas (Anexo 2),
comenzará a colocar una a cada uno de los miembros participantes en la frente o
en algún lugar que no le permita leer cuál es la etiqueta que le corresponde.
Les daremos la instrucción de que han de simular que van a una fiesta, y deben
actuar y tratar a las demás personas de la misma forma que lo harían en la vida
diaria o cómo creen que otras personas actuarían en función de la etiqueta que les
corresponda.
Para ello, dejaremos tiempo para que los participantes se mezclen por la sala e
interactúen entre ellos mismos.
Posteriormente, entre ellos decidirán quienes entran en la fiesta y quienes no.
Cuando haya terminado esta actividad, cada participante deberá adivinar qué
etiqueta tenían y cómo han llegado a esa conclusión. Además, será muy
importante hacer una retroalimentación con cada uno de ellos donde contarán
cómo se sentían tratados, qué reacciones provocaba en él/ella la actitud de los
demás y sobre todo qué piensan ahora sobre las personas que viven con continuos
comentarios negativos.
Para finalizar, haremos una explicación para que sean conscientes que todos
tenemos prejuicios y estereotipos hacia los demás y que condicionan nuestra
interacción con ellas, y la importancia de cambiar esta visión.

3) ¿QUIÉN CREES QUE SOY?

Esta actividad consistirá en describir unas fotos que se muestren y posteriormente
visualizar un vídeo sobre esas fotos.
Así pues, se dividirá al grupo en 3 subgrupos y a cada uno de ellos se les entregará
una foto de una persona (Anexo 3). Esta foto han de observarla y describir a esta
persona, respondiendo preguntas como: ¿Quién será? ¿A qué se dedicará? ¿Qué
sentimientos te genera esta persona?...
Al terminar, cada subgrupo enseñará la foto que les ha tocado y leerá en voz alta la
descripción que han realizado, explicando todo aquello que piensan sobre esa
persona.
Cuando los tres subgrupos hayan terminado de explicar la imagen que tenían, la
integradora proyectará un vídeo (Anexo 4) en el que aparecerán estas personas
describiéndose a sí mismas y explicando su vida, desmontando los prejuicios y
estereotipos anteriormente creados.
Tras la visualización de este vídeo, haremos una retroalimentación con los
participantes para ver qué opinan sobre lo que pensaban antes y lo que piensan
ahora.

4) ¿TODAS LAS PERSONAS INMIGRANTES SON…?

Esta actividad se basará en responder una serie de preguntas relacionadas los con
rumores, prejuicios y estereotipos que se les otorgan a las personas inmigrantes.
Para comenzar esta actividad, dividiremos el grupo en 6 subgrupos. Cada grupo
deberá de empezar realizando un listado de estereotipos, prejuicios y rumores
sobre personas inmigrantes tras la pregunta de ¿Qué se dice de las personas
inmigrantes?
A raíz de esta pregunta, se planteará otra: ¿Se dice lo mismo de las chicas que de
los chicos?
 Cuando todos los grupos hayan acabado, uno a uno irá compartiendo su reflexión
con el resto de la clase y la integradora irá apuntando en la pizarra todos los
rumores que vayan surgiendo.
Una vez que todos los rumores expuestos estén escritos en la pizarra, se planteará
la siguiente pregunta: ¿Cuáles de estos rumores creéis que son verdad? En este
momento, se generará un debate en la clase donde se observarán los prejuicios y
rumores más arraigados en el grupo.
Por último, se realizará una reflexión grupal al preguntarles qué sienten cuando
escuchan o piensan esas cosas.

5) ¿QUÉ SE DICE DE MI?

Tras la actividad anterior, esta consistirá en que los propios alumnos y alumnas
han de responder una serie de preguntas relacionadas con ellos mismos.
En esta actividad nos centraremos en que los propios participantes se sientan los
protagonistas de la dinámica. Para ello, repartiremos un folio a cada uno de ellos y
en él deberán ir escribiendo la respuesta que piensen que es más adecuada a la
pregunta que lance la profesional.
Las preguntas que se harán serán las siguientes:
- ¿Qué se dice de los jóvenes?
- ¿Qué se escucha en los medios de comunicación sobre vosotros? ¿Y en la
calle?
- ¿Qué se dice de los jóvenes inmigrantes? ¿Y de los jóvenes gitanos?
- ¿Y se dice lo mismo de las chicas y de los chicos?

Una vez lanzadas las preguntas, dejaremos tiempo para que todos puedan
responderlas. Seguidamente, haremos una reflexión en conjunto, y se impulsará
un pequeño debate para que todos puedan aportar sus ideas y opiniones.

6) HABILIIDADES COMUNICATIVAS
En esta actividad, como el mismo nombre indica, se trabajarán las habilidades
comunicativas como aspectos fundamentales para combatir los rumores.
Por lo tanto, comenzaremos con una lluvia de idea con la pregunta: ¿Cómo creéis
que se eliminan los rumores?
Todo lo que los participantes vayan diciendo será apuntado en la pizarra, viendo si
tienen ideas en común. Seguidamente, la profesional mostrará un cartel (Anexo 5)
en el que aparecen 6 consejos para combatir los rumores, los cuales son:
- Asegurarse que la información recibida es cierta.
- Identificar la fuente.
- Hacer preguntas.
- Pensar en las repercusiones.
- No difundir.
- Utilizar un discurso positivo.

Este cartel será colocado en clase para que sean conscientes de lo que han de
hacer en caso de rumores, tratando siempre de eliminarlos.

Para finalizar este taller, y tras la explicación del cartel anterior, leeremos un mini
cuento (Anexo 6) en el que se ponen en práctica los consejos dados
anteriormente.
  METODOLOGÍA
La metodología que utilizaremos será interactiva y dinámica, para crear un ambiente
de interés y entretenimiento; participativa, activa y cooperativa, para que los usuarios
formen parte del proyecto; y basada en la concienciación de nuestros destinatarios.
El estilo que usaremos será lúdico e informativo.

 NIVELES DE INTERVENCIÓN
Comunitaria.

 ENTIDADES PARTICIPANTES
Granada Acoge.

 DESTINATARIOS
Población adolescente española, concretamente en este proyecto a los alumnos y
alumnas de diferentes centros educativos, ellos son:
2º curso CFGS de Administración y Fianza (IES CARTUJA)
2º curso CFGS de Comercio Internacional (IES ZAIDÍN VERGELES)

 LOCALIZACIÓN
IES CARTUJA
(C/Julio Moreno Dávila, 18,
18011, Granada)
IES ZAIDÍN VERGELES
(C/ Primavera, 26
18008, Granada)

 CALENDARIZACIÓN
1ª semana de Junio

H:ORARIO LUNES 1 MARTES 2 MIÉRCOLES 3 JUEVES 4 VIERNES 5

8:15-9:15

9:15-10:15

10:15-11:15

11:15-11:45 DESCANSO

11:45-12:45

12:45-13:45

13:45-14:45

IES CARTUJA
IES ZAIDÍN VERGELES
 HORARIO LUNES MARTES 2 MIÉRCOLES JUEVES 4 VIERNES
9:15-9:30
9:30-9:50
9:50-10:20
10:20-10:40
10:40-11:00
11:00-11:15
PONGÁMONOS AL DÍA
LA FIESTA DE LAS ETIQUETAS
¿QUIÉN CREES QUE SOY?
¿TODAS LAS PERSONAS INMIGRANTES SON…?
¿QUÉ SE DICE DE MI?
HABILIDADES COMUNICATIVAS

 RECURSOS
-MATERIALES:
·Fungibles: fichas, carteles, etiquetas, folios, bolígrafos, tiza
·No fungibles: no se designan
-TÉCNICOS: pen drive
-INFRAESTRUCTURAS Y EQUIPAMIENTOS:
(I): IES Cartuja, IES Zaidín Vergeles
(E): ordenador, pizarra, 30 sillas, 30 mesas, un proyector.
-HUMANOS:
1 integradora social.

 ANEXOS
 ANEXO 1:

ANEXO 2:

1. Gitano
2. Mujer latinoamericana
3. Joven marroquí
4. Chico alemán
5. Persona sin hogar de Hernani
6. Cantante rapero
7. Profesor de inglés
8. Cantante flamenco
9. Modelo
10. Sacerdote
11. Mujer estadounidense
12. Chica vasca de 23 años
13. Chico senegalés
14. Chica argentina
15. Dentista
16. Funcionario
 17. Surfista
18. Oficinista
19. Montañera
20. Joven hippie
21. Futbolista
22. Chico andaluz

ANEXO 3:
ANEXO 4:

https://www.youtube.com/watch?v=LRs-nd_8oA0

ANEXO 5:

ANEXO 6: